幼稚園大班科學(xué)活動《多種各樣的鏡子》公開課稿一、說教材（一）教材分析鏡子是我們常見的生活用品，并且與人類的生活有著極其親密的關(guān)系，幾乎每一種孩子對鏡子的使用均有切身的經(jīng)歷。不過在我們生活中，有關(guān)鏡子的科學(xué)現(xiàn)象極為豐富，而大多數(shù)孩子僅僅理解了鏡子的某些淺顯的特性，并不理解這些特性的內(nèi)在原理，以至于常常發(fā)問：“為何鏡子中尚有一種我呢……”等問題。對于大班幼兒而言，在小中班的學(xué)習(xí)生活中已積累了某些有關(guān)鏡子的知識和體驗(yàn)，且具有了一定的動手能力。在深入分析教材和教育對象后，我選擇了將“探索多種各樣的鏡子”作為本活動的重點(diǎn)，將“探究體驗(yàn)鏡面反射的原理”作為本活動的難點(diǎn)。引導(dǎo)孩子通過探究體驗(yàn)鏡面反射的原理引起幼兒對鏡子和人們生活的親密關(guān)系，以及怎樣運(yùn)用鏡子等問題的關(guān)注和探索萌芽。正如《綱要》中所說，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有助于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇感愛好的物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。（二）目的定位針對大班幼兒對周圍的事物現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心、求知欲，并且善于探究問題，討論問題的年齡特性，再結(jié)合我們幼兒的已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我們設(shè)定了如下幾種活動目的：觀測比較生活中多種各樣的鏡子，初步的感知鏡子的成像與反射現(xiàn)象；欣賞多種各樣的鏡子，感受鏡子的神奇與造型美，及鏡子與我們生活的關(guān)系；大膽地探索并能表述自己的探索過程與成果。（三）活動的重難點(diǎn)所有鏡子均有成像與反射這一特性，但其原理都比較抽象。因此我根據(jù)大班幼兒的理解能力與大班幼兒的思維特性，制定了本次活動的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：觀測比較鏡子多種各樣的鏡子；難點(diǎn)：初步感知鏡面的成像與反射原理。（四）活動準(zhǔn)備活動準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了也許，在科學(xué)活動中材料的構(gòu)造與投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點(diǎn)，因此我為活動做了一下準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀測過生活中的鏡子，玩過鏡子的游戲；物質(zhì)準(zhǔn)備：①小鏡子、玻璃人手一塊；②布置活動室——鏡子的家；③多媒體設(shè)施；④相似的相框架兩個(gè)、乒乓球一種、薄紙一張?？臻g準(zhǔn)備：幼兒“U”形集中，分五張桌子用于操作，活動室大小不可限制幼兒探索發(fā)現(xiàn)。二、說教法《綱要》指出，要激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識愛好，引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒運(yùn)用感官，親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。教師應(yīng)鼓勵并積極參與幼兒的探索活動。應(yīng)此在活動中，我運(yùn)用了比較研究教學(xué)措施為主線的原則，貫穿整個(gè)活動過程，并配合觀測演示法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、歸納總結(jié)法和多媒體演示法這四種教法以到達(dá)目的。（一）比較研究法即指幼兒通過比較觀測，在與材料的互動過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。本次活動中安排了一次探索和二次探索的操作，在活動的第二環(huán)節(jié)中，幼兒通過觀測對比玻璃和鏡子，比較玻璃和鏡子的異同，由此引起質(zhì)疑并繼續(xù)探索。本次活動的第三個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒在本次活動中的第二次探索，本次探索是在第一次探索的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次探索。到鏡子家中觀測對比不一樣的鏡子，并產(chǎn)生探索。在鏡子的家中，幼兒通過對多種各樣不一樣的鏡子進(jìn)行觀測、觸摸、比較、研究、討論并發(fā)現(xiàn)不一樣的鏡子中對同一事物的不一樣成像的奧秘。在活動中充足體現(xiàn)了活動以幼兒為主體的教育理念，充足調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒在“看”、“摸”、“比較”、“發(fā)現(xiàn)”、“思索”的過程中活動并學(xué)習(xí)。（二）觀測演示與經(jīng)驗(yàn)遷移法即通過教師演示多種各樣的教學(xué)材料，為幼兒提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行遷移，讓幼兒通過五官的感受來發(fā)現(xiàn)、探索客觀世界的事物和現(xiàn)象，使之獲得詳細(xì)形象，并在此基礎(chǔ)上形成概念。在活動的第二環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用教具為幼兒演示鏡面的放射原理，協(xié)助幼兒在觀測的過程中遷移形象經(jīng)驗(yàn)，并與抽象邏輯間搭建橋梁，使抽象的、深奧的科學(xué)知識形象詳細(xì)化。從而使幼兒在觀測的過程中建立“反射”的詳細(xì)印象，并形成初步的概念?；顒又?，教師運(yùn)用射出的小球能穿透空心的相框與射到中間有紙夾層的相框會反彈的演示，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到小球會反彈是由于相框中有了一層紙會擋住小球的前進(jìn)并使小球反彈，由此將這一形象的經(jīng)驗(yàn)遷移到鏡子能反射光而玻璃不能是由于鏡子的背面渡了一層水銀的薄膜，因此鏡子可以反射光線而不會讓光線透過。（三）歸納總結(jié)法即教師在讓幼兒充足的探索后，結(jié)合幼兒的發(fā)現(xiàn)，協(xié)助引導(dǎo)幼兒對探索和觀測成果進(jìn)行整頓和小結(jié)，可以以便幼兒理解和記憶，以便為此后的探索奠定良好的基礎(chǔ)?；顒又?，在第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)中的一次探索和二次探索中都運(yùn)用了歸納總結(jié)法。在第二環(huán)節(jié)中，比較玻璃與鏡子的異同后教師組織幼兒討論，引導(dǎo)幼兒說出鏡子的背面有一層膜。之后教師協(xié)助幼兒歸納總結(jié)出鏡子與玻璃的不一樣是由于鏡子的背面有渡了一層水銀做的膜，而玻璃沒有，因此才會在鏡子中看見自己的人影。當(dāng)然，幼兒此時(shí)還是難以理解鏡子成像的原理，因此在幼兒懂得鏡子有膜的前提下在為幼兒演示小球穿相框的試驗(yàn)，也以便了對鏡子反光原理的歸納與總結(jié)。第三環(huán)節(jié)中，是讓幼兒到教師布置的“鏡子的家”中，通過幼兒多種感官的探索凹透鏡、凸透鏡與平面鏡……在比較、討論后有教師引導(dǎo)并協(xié)助幼兒作出歸納總結(jié)。不一樣形狀的鏡面會照出不一樣的樣子。（四）多媒體演示法以多種電教媒體配合老式教學(xué)媒體為基礎(chǔ)的多媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)措施。在活動的第四環(huán)節(jié)中，通過展示不一樣領(lǐng)域，不一樣行業(yè)對多種鏡子的不一樣使用方法，將鏡子的不一樣用途更直觀地展現(xiàn)給幼兒，鞏固科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞重點(diǎn)，加深幼兒新知識經(jīng)驗(yàn)的印象。（五）探究生活化科學(xué)領(lǐng)域目的中指出，讓幼兒對周圍的事物現(xiàn)象感愛好，有好奇心和求知欲。本活動既是來源于生活又回歸生活，讓幼兒可以在活動中加深對探索生活的愛好?；顒拥淖罱K一種環(huán)節(jié)中，就是引起新一輪的探究，讓幼兒在生活中繼續(xù)感知，探索并積極分享經(jīng)驗(yàn)。三、說學(xué)法在教學(xué)措施中，教法與學(xué)法密不可分。在活動中，一直貫徹以幼兒為主體，教師的引導(dǎo)作用。在活動中教師要盡量為幼兒營造一種寬松自由的氣氛，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動幼兒的多種感官和已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等措施，在與材料、同伴、老師的互動中理解多種鏡子，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，發(fā)展觀測能力與動手能力。（一）觀測試驗(yàn)法幼兒通過觀測，動手操作試驗(yàn)的措施，滿足孩子的好奇心，使抽象、枯燥的科學(xué)原理變得可感可知，生動有趣?；顒又械囊淮翁剿髋c二次探索就是讓幼兒對玻璃與平面鏡和對多種鏡子的觀測，試驗(yàn)來進(jìn)行感知活動。（二）多種感官參與法活動中，通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測，接觸體驗(yàn)等探究手段，發(fā)現(xiàn)各類鏡子的神奇與構(gòu)造的不一樣之處，并增進(jìn)幼兒對探索科學(xué)產(chǎn)生愛好。（三）質(zhì)疑討論法以幼兒為主體，對不一樣奇妙的現(xiàn)象或教師的講述吸取并質(zhì)疑，由此發(fā)出討論，深入激發(fā)幼兒探索的積極性。對于大班幼兒而言，在學(xué)習(xí)科學(xué)常識過程中的重要手段是探索性為主，因此在活動中，多次強(qiáng)調(diào)要以幼兒自主探索為主線，這不僅符合大班幼兒的年齡特性，也有助于豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長科學(xué)知識。四、教學(xué)程序我在活動中，一直堅(jiān)持以幼兒自主探索為主線，遵照幼兒的主體地位，教師協(xié)助的原則，采用自主探索研究措施，提供自主學(xué)習(xí)空間，運(yùn)用多種感官參與，是教學(xué)過程成為幼兒發(fā)現(xiàn)和探究的過程，以真正激發(fā)幼兒的探索愛好。因此，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的五個(gè)環(huán)節(jié)。（一）第一種環(huán)節(jié)：謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛好以猜謎語的形式引入活動，此環(huán)節(jié)重在激發(fā)幼兒有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能準(zhǔn)備，為下面的活動作鋪墊。（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于活動中的一次探索，通過比較研究法、觀測演示與經(jīng)驗(yàn)遷移法，引導(dǎo)幼兒自主探索，引起質(zhì)疑，再有教師協(xié)助幼兒一起總結(jié)歸納。首先，幼兒探索平面鏡與玻璃的異同。讓幼兒帶著問題進(jìn)行自主探索：平面鏡和玻璃有什么同樣的地方和什么不一樣樣的地方呢？在幼兒通過比較觀測后教師集中幼兒進(jìn)行討論。大班幼兒能力的發(fā)展水平，可以輕易發(fā)現(xiàn)鏡子與玻璃的區(qū)別這時(shí)幼兒的答案也許為：鏡子里面可以看到自己，玻璃看不到；鏡子背面是黑黑的……于是教師再引導(dǎo)幼兒，讓幼兒認(rèn)識鏡子背面是比玻璃多渡了一層水銀做的膜。另一方面，在理解了平面鏡與玻璃的異同后，幼兒還是不可以理解鏡面的反射原理，因此在第一次探索的基礎(chǔ)上，由此展開了有關(guān)鏡面反射原理的探究。然而鏡面反射原理是一種極其抽象的科學(xué)知識，為了將其轉(zhuǎn)化為幼兒的認(rèn)知水平可以到達(dá)的層次，我將為幼兒演示一種試驗(yàn)，在試驗(yàn)前請幼兒認(rèn)真觀看并思索。先為幼兒展示兩個(gè)不一樣的相框框架，一種中間隔著一張薄紙，另一種則沒有。讓幼兒觀測當(dāng)小球從兩個(gè)框架中落下時(shí)會發(fā)生什么不一樣的現(xiàn)象。當(dāng)幼兒可以說出小球可以從一種相框中穿過，另一種穿不過，還會被彈回來時(shí)，再讓幼兒討論為何，幼兒可以很清晰地告知由于中間擋著一張紙。這時(shí)候，教師再讓幼兒把兩個(gè)不一樣的框架分別當(dāng)作是玻璃一平面鏡，而小球則是透過玻璃與鏡子的光線。在將抽象深奧的光線轉(zhuǎn)換成小球這一類易感知的實(shí)物后，幼兒可以在老師的引導(dǎo)下更輕易明白鏡子可以照到自己是由于鏡子背面的一層水銀做的膜可以擋住光線并將光線反射回來。至此，幼兒便可以初步理解鏡面反射的基本原理。（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：到鏡子的家里做客，探索鏡子家庭中的其他組員，如凸面鏡與凹面鏡等。這是本次活動的第二次探索。教師可以引導(dǎo)幼兒：剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識了平面鏡，目前老師要帶小朋友去鏡子的家族里去認(rèn)識平面鏡的家人，請小朋友到鏡子家里做客的時(shí)候要輕輕地動，認(rèn)真看看平面鏡的家人有誰，和平面鏡都長得同樣嗎？教師讓小朋友到鏡子家后，請小朋友要認(rèn)真地照一照，想一想，可以摸一摸鏡子，看誰能找得最多不一樣樣的地方。接著讓幼兒參觀鏡子的家，引導(dǎo)孩子自由、自主地探索、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。觀測結(jié)束后，教師集中幼兒，在寬松的氣氛中共同探討自己的發(fā)現(xiàn)。在鏡子的世界中有凹面鏡、凹透鏡、凸面鏡……幼兒們在觀測的過程中會很輕易地發(fā)現(xiàn)為何有的鏡子里照出的我是高高的瘦瘦的，有的照出來是矮矮胖胖的？通過觸摸，有幼兒會說出有的鏡子圓圓的，有的鏡子扁扁的之類的形容詞，在集中幼兒的問題后，教師在此與幼兒共同探索，到不一樣的鏡子前去照一照，摸一摸鏡子的表面，對鏡子進(jìn)行分類，看一看凸出來的鏡子照出來時(shí)什么樣子的，凹下去的鏡子照出來的是什么樣子，最終進(jìn)行總結(jié)歸納：什么是凸鏡什么是凹鏡……不一樣類型的鏡面照出來的影子是不一樣的。（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識生活中不一樣鏡子的用途。幼兒從初步感知鏡面的抽象原理后有認(rèn)識了多種各樣的鏡子，已經(jīng)對鏡子的認(rèn)識有了很大的提高，不過不一樣的鏡子有什么不一樣的本領(lǐng)呢？教師引起發(fā)問，讓幼兒再次討論。幼兒對生活中的鏡子大多停留在平面鏡上，個(gè)別會說出放大鏡、眼睛等較常見的、使用較廣的鏡類生活用品，但對生活中其他較少接觸的鏡子理解不多。這時(shí)，教師通過多媒體教學(xué)，為幼兒播放某些不一樣領(lǐng)域、不一樣行業(yè)中不一樣用途的鏡子，鞏固幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，深入加深幼兒對鏡子的認(rèn)識，包括鏡子的種類與用途。（五）第五個(gè)環(huán)節(jié)：活動延伸——尋找生活中的鏡子《綱要》中指出，結(jié)合和運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助幼兒認(rèn)識自然環(huán)境，初步理解自己與生活的關(guān)系，運(yùn)用身邊的物品和材料開展生活，運(yùn)用新建的感知經(jīng)驗(yàn)也能更好的認(rèn)識周圍的環(huán)境，有助于幼兒探究活動的展開。本環(huán)節(jié)是讓幼兒離開幼稚園后從生活中繼續(xù)感知、探究不一樣種類鏡子的用途，并分享經(jīng)驗(yàn)，大膽地表述探索過程和成果?！毒V要》中指出，幼兒的科學(xué)活動應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充足運(yùn)用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。因此，讓幼兒繼續(xù)在生活中探索就是讓幼兒探索生活化，讓來源與生活的活動又回歸生活。本活動是以幼兒自主探索為主線，遵照幼兒的主體地位，教學(xué)內(nèi)容從激發(fā)幼兒回憶生活中鏡子的知識經(jīng)驗(yàn)——認(rèn)識玻璃與平面鏡的異同——初步感知鏡面的反射原理——探索多種各樣的鏡子——認(rèn)識生活中某些鏡子的用途——運(yùn)用所學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)回到生活中繼續(xù)探索不一樣的鏡子?；顒迎h(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，一直讓幼兒在一種寬松的氣氛中學(xué)習(xí)科學(xué)常識。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------怎樣幫孩子學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)？做好這3點(diǎn)1、愛好是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件我們懂得，一種人的愛好在哪里，注意力就在那里，成就也在那里。對于孩子來說，從小培養(yǎng)數(shù)學(xué)愛好，讓數(shù)學(xué)和生活掛鉤，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。對于孩子來說，喜歡觀測是天性，家長可以在帶孩子的過程中，用生活的樂趣引導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)的樂趣，如樓層、如門牌數(shù)字、如道路兩旁的樹木排列，讓孩子從小就愛上數(shù)字，為數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，家長還可以找某些有關(guān)數(shù)學(xué)的小游戲，讓孩子在游戲的過程中熟悉數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，這就像諸多喜歡玩游戲的同學(xué)愛上英語、喜歡上計(jì)算機(jī)一種道理，當(dāng)孩子對數(shù)學(xué)充斥了愛好，那么學(xué)好數(shù)學(xué)也就變的簡樸。2、巧學(xué)數(shù)學(xué)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)我們懂得，不管任何學(xué)科，打好基礎(chǔ)很重要，對于數(shù)學(xué)同樣，對于有條件的家長，可以給孩子報(bào)下珠心算、速算的課程，讓孩子在數(shù)學(xué)苦學(xué)中享有一絲樂趣，并且，對于咱們一切老式的數(shù)學(xué)知識，如雞兔同籠的問題，也可以拿來給孩子當(dāng)游戲，開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維，讓孩子把學(xué)過的知識點(diǎn)通過思索，變成一串的知識鏈，這樣基礎(chǔ)就牢固了。3、巧學(xué)活用，讓死知識變活知識當(dāng)孩子的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)穩(wěn)定，那么可以引導(dǎo)孩子針對練習(xí)題（可以是作業(yè)）靈活變幻，如數(shù)字的變幻、次序的變幻，讓孩子面對數(shù)學(xué)的多種變化中仍然懂得怎樣解答，真正讓死知識變活知識，這就是我們常說的巧學(xué)活用，一般來說，假如孩子上小學(xué)前，就按這樣的次序引導(dǎo)