課題方程的意義備課人備課時間講課時間審查人教學(xué)目標(biāo)1．借助天平及式子的分類操作，使學(xué)生初步了解方程的意義；能從形式上判斷一個式子是否是方程；理清方程與等式的關(guān)系。2．能根據(jù)簡單的線段圖、情境圖列出方程，并能在教師引導(dǎo)下找到等量關(guān)系，經(jīng)歷利用等量關(guān)系進行方程模型建構(gòu)的過程。教學(xué)重難點抓住“等式”、“含有未知數(shù)”兩個關(guān)鍵詞初步建立方程的概念。方程與等式的關(guān)系；方程中等量關(guān)系的建立。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)方法獨立思考，合作探究教學(xué)具準(zhǔn)備寫式子的卡片、磁釘。教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一次備課（集體）二次備課（個人）一，情境引入(出示天平圖)：這是什么？同學(xué)們知道天平的用途嗎？1．天平演示，初步感知等與不等。(1)出示教材第62頁天平圖1。(2)出示天平圖2和圖3)天平向左傾斜表示什么？如果水的質(zhì)量用xg表示，那么杯子和水共重多少呢？(100＋x。)(3)如果老師在天平右邊再加一個100g的砝碼，可能會出現(xiàn)什么樣的情況？用式子來表示。100＋x＞100＋100＝200；100＋x＝100＋100＝200；100＋x＜100＋100＝200。這三個式子在天平上是什么樣的情況？咱們用手勢來表示一下。(4)來看看究竟是哪種情況？(先出示天平圖4，后出示天平圖5。)用式子來表示一下。100＋x＞200；100＋x＜300；100＋x＝250。(分別板書。)(5)(出示教材第63頁最上面的圖)這樣的圖你能用一個式子表示它們的關(guān)系嗎？2．分類整理，建構(gòu)概念。(1)觀察黑板上出現(xiàn)的式子，嘗試根據(jù)式子的特點進行分類。(2)學(xué)生反饋，教師根據(jù)反饋在黑板上移動式子。 (3)(指表格)像這樣，含有未知數(shù)的等式稱為方程。(4)寫方程：根據(jù)你的理解寫2～3個方程，給同桌看看是否為方程。(5)說說黑板上同學(xué)寫的是否為方程，并說說判斷理由。3．概念辨析，理清等式與方程之間的關(guān)系。教材第63頁“做一做”第1題。請學(xué)生說說哪些式子是方程，哪些式子是等式，并說說為什么？三，鞏固練習(xí)1．教材第63頁“做一做”第2題及教材第66頁“練習(xí)十四”第2題。2．教材第66頁“練習(xí)十四”第3題。(1)從圖上你知道了什么？(2)你能根據(jù)已知的數(shù)量關(guān)系列出方程嗎？(3)學(xué)生自行根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程，并進行反饋。四，課堂小結(jié)1．你對方程印象最深的是什么？教師