統(tǒng)編四上《繁星》教學(xué)設(shè)計含反思教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等8個字，會寫“繁星、藤蘿、波濤”3個詞語。.通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味。背誦課文。.能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會詩歌表達(dá)的情感。教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀，體會詩歌韻味。背誦課文。教學(xué)難占.能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會詩歌表達(dá)的情感。教學(xué)過程：一、欣賞交流，激趣導(dǎo)入.輕叩詩歌的大門，打開心靈的窗口，我們能讀到許多經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌，它真摯而優(yōu)美。下面就讓我們一起跟隨冰心老人的《繁星》，走入這美好而真摯的詩歌世界。（板書：繁星）.出示組圖，天上繁星點點，照耀著遼闊的大地，繁星如詩，生命如歌，讓我們走進(jìn)冰心的詩集《繁星》，走進(jìn)她的內(nèi)心世界吧！.簡介作者：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，詩人，兒童文學(xué)作家、翻譯家。筆名取自“一片冰心在玉壺”。代表作：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》《春水》等。二、初讀詩歌，感知意境.自由朗讀三首詩，注意讀準(zhǔn)字音。①朗讀小知識：指導(dǎo)“啊”的字音變化。要點：“啊”在“大海啊”中讀ya；在“母親啊”中讀na。②感受它們與古詩的不同，找韻腳，體會詩歌的韻味。要點：相同：三首詩都格式不一；不同：《繁星》（七一），沒有韻腳；《繁星》（一三一）圈畫出“光香響”韻腳ang；《繁星》（一五九）圈畫出“了里”同字成韻。.結(jié)合標(biāo)點讀三首詩，讀出詩韻。.出示《繁星》（七一）《繁星》（一五九）《繁星》（一三一），按順序讀三首詩。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)前兩首都有一個相同的詞：“母親”。都是寫“母愛”的?！斗毙恰罚ㄒ蝗唬懘蠛！＃?學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙。自主學(xué)習(xí)生字理解詞語，從字的音、形、意入手。學(xué)認(rèn)字：漫滅man波濤tdo指導(dǎo)“漫"字換偏旁，組成“慢”結(jié)合圖片理解詞語。理解詞語：“漫滅”一詞在生活中不常用到，換成同義詞“磨滅”理解。在詩中是指這些地方發(fā)生的這些事，是永遠(yuǎn)不會被磨滅的回憶。三、合作讀議，感受詩韻1.出示《繁星》（七一）①指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。，，這些事——，，破折號：表示聲音延長?！斑@些事”說明不止一件事，有很多事值得作者回憶。“永不漫滅”強調(diào)印象十分深刻。提問：“這些事”是哪些事呢？要點：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。引導(dǎo)想象：“月明”天上有一一（一輪皎潔的明月）那明亮的月光灑在一一（園中）。那郁郁蔥蔥的藤蘿你看到了嗎？藤蘿的樹影隨風(fēng)搖曳。聞一聞，空氣中還彌漫著藤蘿花的清香。再往下看，一把小小的竹椅，椅子上坐著一個人，她是一一（媽媽）。這樣的畫面里，還會有誰？一一（一個小女孩，也就是“我”）小結(jié)：一輪明月，一座小園。藤蘿葉下，樹影婆娑。聽，笑語盈盈，看，那是母親和“我”。②引導(dǎo)學(xué)生想象孩子和母親的活動并練說。預(yù)設(shè)1:我給母親講白天發(fā)生的趣事。預(yù)設(shè)2：母親給我講月亮中嫦娥的故事。預(yù)設(shè)3：母親給我講星星的故事。你能用一個詞來形容這個畫面嗎？（童年的美好、母親的慈愛）預(yù)設(shè)：詩人打開記憶的閘門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，看到了一一（月明的園中）。輕輕移步，慢慢靠近，看到了園子里那株郁郁蔥蔥的一一（藤蘿的葉下）。再近一些，目光最終落在了一一（母親的膝上）。那是作者記憶中最想要去的地方??！你現(xiàn)在知道，作者最不能忘懷的是什么嗎？（對母親的愛）③配樂朗讀，帶著對母親深深的愛，體會詩人對母親的依戀和母愛的溫馨。.出示《繁星》（一五九）。①讀詩，體會情感。理解詩中兩個“風(fēng)雨”的含義？天上的風(fēng)雨（指狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣）心中的風(fēng)雨（指現(xiàn)實生活中遇到的挫折與苦難）問：你遇到了什么困難是母親幫你解決的？②讀詩，感悟情懷。學(xué)生邊讀邊想象生活中母親為孩子遮風(fēng)擋雨、盡力保護(hù)的場景；也可給出典型畫面引導(dǎo)學(xué)生把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢。當(dāng)“風(fēng)雨”來臨，心底最無助的時候，母親的懷抱便是自己的倚靠，母親永遠(yuǎn)是自己心靈的溫暖港灣。配樂朗讀《繁星》（一五九）體會作者對母親的依戀與贊頌！王題概括：《繁星（七一）》通過回憶園中藤下，“我”在母親膝上的情景，體現(xiàn)出了詩人對母親的依戀，和母愛的溫馨。《繁星（一五九）》通過鳥兒歸巢比喻“我”躲到母親懷里的情景，表達(dá)了詩人對母親的依戀。過渡：前兩首都是表達(dá)對母親的愛，那另一首短詩詩人在表達(dá)什么呢？.出示《繁星》（一三一）①指導(dǎo)朗讀。注意標(biāo)點，圈畫三個反問句，注意反問句的特殊語氣。關(guān)注句式：劃出“哪一顆哪一朵哪一次"排比句。②感悟情感。提問：三個反問句如何變成陳述句？預(yù)設(shè)1：所有的星都有光。預(yù)設(shè)2：所有的花都有香。預(yù)設(shè)3：在我所有的思潮里都有你波濤的清響。師：為什么作者用三個反問句？（起到了強調(diào)或突出情感的作用。）③引導(dǎo)學(xué)生朗讀“哪一顆星沒有光？”“哪一朵花沒有香？”“哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？”抓住“大海”“星”“光”“花”“香”“清響”，體會詩人對大海的情感就如同星星有光輝、花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。體會情感：表達(dá)了作者對大海的什么情感？（喜愛和贊美）背景介紹：為什么作者總是會情不自禁地想到大海呢？冰心的父親是海軍軍官，冰心小時候隨父遷至海濱城市煙臺，她經(jīng)常到父親的軍艦上參觀，她向大海傾訴心事與煩憂，她與大海分享快樂與憂愁。她曾說：“那時，我的大半個世界是藍(lán)色的。藍(lán)色對于我，永遠(yuǎn)象征著闊大、深遠(yuǎn)、莊嚴(yán)……”小結(jié)：《繁星（一三一）》通過描寫星光、花香和大海的濤聲，表達(dá)了作者對大海的喜愛之情。配樂朗讀，帶著對大海的熱愛再來讀這首詩，注意朗讀時語氣越來越強烈。四、拓展提升,領(lǐng)略詩情。四、拓展提升,領(lǐng)略詩情。.學(xué)了三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點？（分行排列、格式自由、節(jié)奏感強、不拘泥韻律）.拓展延伸：出示《繁星》（二）、《繁星》（五十五）。.詩歌的海洋里有無數(shù)珍寶。讓我們開展綜合性學(xué)習(xí)，感受詩歌的魅力?？梢酝ㄟ^閱讀報紙、雜志、書籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩。教學(xué)反思：輕叩詩歌的大門，打開心靈的窗口，能讀到許多經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌，真摯而優(yōu)美。暢游詩歌的王國，感受詩歌的優(yōu)美意境，跟隨詩人穿越時空的長河，回到久違的童年，追憶往昔的美好時光?！抖淘娙住肥乾F(xiàn)代詩歌單元的第一篇精讀課文，這三首短詩均出自于冰心的《繁星》。“母愛”“童心”“自然美”是其三大創(chuàng)作主題。《繁星》共164首短詩，我們這篇課文主要學(xué)習(xí)的是其七一、一三一、一五九。那短小雋永的小詩激發(fā)了我們真摯的情感和豐富的想象。詩歌內(nèi)容貼近學(xué)生生活，在教學(xué)的時候，對于詩歌的意象，關(guān)于詩歌的知識沒有進(jìn)行過度拓展，沒有出現(xiàn)學(xué)術(shù)化和成人化的講解評價，而是貼近了兒童的鑒賞水平，通過引導(dǎo)學(xué)生理解字詞、多種形式的朗讀，在理解重點詞語中感受詩歌的情感，激發(fā)學(xué)生運用豐富的想象，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生體會詩歌的韻味。誦讀是體會感悟現(xiàn)代詩歌最好的方式。通過反復(fù)的朗讀,在讀中展開想象和聯(lián)想。在反復(fù)朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去想象詩歌描繪的畫面