《探究不等式的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計一、二、目標(biāo)和目標(biāo)解析 三、教學(xué)問題診斷分析四、教學(xué)支持條件分析本節(jié)課的教學(xué)中，需要用到的輔助手段有多媒體一體機(jī)、五、

節(jié)教學(xué)內(nèi)學(xué)生活設(shè)計說—哥哥和妹妹通過搜索資料，獲得了我們可以從信息中提取出不等關(guān)類似的性質(zhì).這節(jié)課我們就通過類比的境，并利于解學(xué)生回憶所學(xué)習(xí)做好了鋪二此時教師加以引導(dǎo)，“＝”沒有方向若兩邊加上的是相同的量，可以用學(xué)生大膽猜測：不等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)（1運(yùn)用情境驗證，自己得到在此處引出字母表示形式，為后面不等式性質(zhì)的數(shù)學(xué)語言描述做鋪若兩邊減去的是相同的量，可以用b表示，就能得到：150-b＞三作，類比等式運(yùn)用天平或數(shù)學(xué)式子對自己的猜想進(jìn)行驗采用學(xué)生小組討論的形式，把主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)位，在討論中培養(yǎng)學(xué)生與人當(dāng)兩家都從1元減半：同一個正數(shù)，不等號方向不變。0.1（0.1（0.2（0.2（以小組為單位發(fā)言，相互交學(xué)生大膽猜測：不等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)（除數(shù)不能是0不等號的方向?qū)W生在小組內(nèi)合作交流，發(fā)現(xiàn)了在不等式兩邊都乘或除時，不等號的方向會出現(xiàn)兩在充分的用實驗進(jìn)行驗證之后，以組為單位發(fā)言，分別度，數(shù)學(xué)式子的角度和數(shù)軸的角度對驗證的過程進(jìn)行說其學(xué)習(xí)積極同一個負(fù)數(shù)，不等號方向改變。全班學(xué)生通過分析、比較探索規(guī)律，從而形成共識，歸納概括出不等學(xué)生獨(dú)立思學(xué)生類比等式的基本性質(zhì)的表達(dá)形式，獨(dú)立運(yùn)用符號語言表達(dá)不等式化為數(shù)學(xué)語教師指導(dǎo)學(xué)生先作變形再填不等號，對字c的取值進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的分類意學(xué)生思考，獨(dú)立總結(jié)異同知識的正遷四-2x＞教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個問題是由根據(jù)不等式性質(zhì)，式子兩邊同時乘由學(xué)生思考后口答，教師投 生口答教師板書，要求學(xué)生說出變形的根書學(xué)生交流心得體會，自由發(fā)不等式的性質(zhì)和利用不等式性質(zhì)解五新言，暢談自己總結(jié)得到本課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識、技能和方知結(jié)①不等式的基②類比的方法和分類討論的③數(shù)學(xué)的應(yīng)用六分層作業(yè)知 基本性質(zhì)3： .等式兩邊同時如果a=b,那么 等式兩邊同一個數(shù)，或同一個不為的數(shù)，結(jié)果如果a=b,那么 一個 ，不等號 不等式的兩邊都乘以（那么 那 acbca/c不等式的兩邊都乘以（以）同一個負(fù)數(shù)，不等號那 acbca/c那么 bc 已知xy，下列不等式一定成立嗎（1）x6y （2）x100y （3）x3y (5)-2x+5＞- (6)72t＞12 以很清晰的掌握學(xué)生對不等式性質(zhì)1的掌握情況 (2)1 21 l A、由a＞b得 B、由a＞b得-2a＜-C