潔凈手術(shù)室的日常管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。潔凈手術(shù)室的日常管理潔凈手術(shù)室的日常管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。潔凈手術(shù)室的日常管理令醫(yī)院手術(shù)室是醫(yī)院感染控制的重點(diǎn)部門之其對(duì)建筑衛(wèi)生學(xué)的要求最高,也最復(fù)雜(硬件)。90年代以來(lái),隨著現(xiàn)代化醫(yī)院的建設(shè)與發(fā)展,潔凈手術(shù)室的建設(shè)已逐步普及,同時(shí)也給醫(yī)院感染管理工作帶來(lái)新的更高的要求文本延伸是在閱讀教學(xué)過(guò)程中，以文本為中心，將解讀文本的視角延伸到文本以外，使解讀闡釋呈現(xiàn)出再創(chuàng)造特點(diǎn)的教學(xué)方式。文本延伸強(qiáng)調(diào)從文本題材、寫作特色、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面進(jìn)行多方面的延伸，從而更加深入地把握文本內(nèi)涵；同時(shí)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的多維度延伸，以期在豐富學(xué)生感知信息和思維層次的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)一定的文本延伸策略，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本延伸，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟和把握，從而更好地優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一.合理把握文本延伸的時(shí)機(jī)策略二.正確把握文本延伸的維度策略（1）正確把握知識(shí)維度及語(yǔ)言維度，加深對(duì)文本的理解教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生把我知識(shí)維度，語(yǔ)言維度，加深對(duì)文本理解的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活應(yīng)用。教材中的作品雖然多數(shù)屬于文學(xué)作品，但是其中所包含的各方面的知識(shí)內(nèi)容，十分豐富，因此教師需要合理利用教材，深入研究，開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容中知識(shí)的多維性。其次，教材中所節(jié)選的作品內(nèi)容，基本上語(yǔ)言文字優(yōu)美，用詞絕妙，寫作獨(dú)特，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言知識(shí)的維度上出發(fā)，深入理解這些相關(guān)的寫作方法，寫作過(guò)程，寫作價(jià)值，語(yǔ)言應(yīng)用目標(biāo)，形成，聽(tīng)說(shuō)讀寫多維度的延伸訓(xùn)練，使得學(xué)生在延伸的過(guò)程中能夠掌握語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的其他作品，如《荷塘月色》《綠》等，并通過(guò)比較其語(yǔ)言特色，提升學(xué)生語(yǔ)言品讀、欣賞的能力以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的其他作品，如《荷塘月色》《綠》等，并通過(guò)比較其語(yǔ)言特色，提升學(xué)生語(yǔ)言品讀、欣賞的能力以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（2）正確把握情感維度，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往忽略學(xué)生對(duì)教材的情感體驗(yàn)，僅僅是按照標(biāo)準(zhǔn)答案總結(jié)課文的中心思想，固化了學(xué)生應(yīng)該有哪些體會(huì)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師應(yīng)從情感維度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)插入情感體驗(yàn)，真正引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，將學(xué)生的情感體驗(yàn)靈活的融于課堂教學(xué)中，就能大幅度提升語(yǔ)文的教學(xué)效果。因此，教師需要充分利用教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造可以激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從情感上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)挖掘作品中隱藏的人文內(nèi)涵，在語(yǔ)文閱讀中體驗(yàn)出真實(shí)的情感。如教學(xué)林海音《爸爸的花兒落了》時(shí)，先播放鋼琴曲《愛(ài)的紀(jì)念》，渲染課堂學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在充滿愛(ài)意的氛圍中學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義，從而實(shí)現(xiàn)情感的延伸拓展，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。（3）正確把握思維維度，啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維維度的延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維力，想象力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐和空間，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，多層性，多維度性，比如想象思維，逆向思維，比較思維，發(fā)散思維，換位思維，多角度思維等等。要使得學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成思考總結(jié)的習(xí)慣，頻繁的思維可以促使大腦處于高度活躍狀態(tài)，就能更加容易的接受外界知識(shí)信息，更加容易從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究原因。如教學(xué)魯迅《孔乙己》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的另一作品《祝?！?，并通過(guò)比較其異同點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維維度。如：（1）導(dǎo)致兩位主角悲劇命運(yùn)的主要原因是什么？（2）在《祝?！分?，作者的交代了主人公的悲劇命運(yùn)-死，但在《孔乙己》中的結(jié)尾對(duì)孔乙己的死卻未做明確交代，你認(rèn)為孔乙己的最后結(jié)局是什么？通過(guò)聯(lián)想，比較，既能活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，又能讓學(xué)生更加深刻地理解文本，把握文本的深層涵義?！笆谥贼~，不如授之以漁”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，圍繞學(xué)生個(gè)人發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等一系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，從而很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.農(nóng)村教育的弊端政府對(duì)農(nóng)村教育投入相對(duì)較少，而且農(nóng)村不像城市那樣可以吸引較多教育人才，這就造成農(nóng)村教育硬件和師資等普遍落后于城市。目前農(nóng)村學(xué)生家庭教育狀況令人擔(dān)憂。農(nóng)村多是幾代同堂，家里老人普遍對(duì)小孩比較溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生比較貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)的意義缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，造成在家、在學(xué)校都不用功學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力弱，自然學(xué)習(xí)成績(jī)也較差。由于我國(guó)農(nóng)村許多學(xué)生父母去城市務(wù)工，學(xué)生成為留守兒童，多由祖父母照顧，祖父母多關(guān)注學(xué)生的安全而不是孩子的教育，而且教育孩子缺乏相應(yīng)的能力，導(dǎo)致存在代溝，這就造成學(xué)生回家學(xué)習(xí)沒(méi)有家長(zhǎng)指導(dǎo)和監(jiān)督，且與長(zhǎng)輩溝通較少，學(xué)生的心理和精神世界少有人關(guān)注，學(xué)習(xí)中或者在學(xué)校碰到問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，再加上沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就缺乏興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然學(xué)習(xí)成績(jī)差。2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略小學(xué)數(shù)學(xué)是相當(dāng)重要的一門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力。針對(duì)農(nóng)村教育存在的弊端，教師應(yīng)該采取一定的措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及自主學(xué)習(xí)能力。2.1設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的思維，驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主探究。有些數(shù)學(xué)問(wèn)題較為復(fù)雜，學(xué)生的邏輯思維能力有限，如果直接講解，學(xué)生將很難接受，此時(shí)教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步一步解決問(wèn)題，將大問(wèn)題細(xì)小化，易于學(xué)生理解與接受。并且在解決小問(wèn)題的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法與思路，以后遇到相似數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就能很快找到解決問(wèn)題的思路和方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材中《簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)中，分析“25×12”的改寫過(guò)程，先提問(wèn)：“25可以改成哪兩個(gè)數(shù)相乘？”學(xué)生回答：“1×25和5×5。”接著問(wèn)：“12可以改成哪兩個(gè)數(shù)字相乘呢？”學(xué)生回答：“1×12，2×6，3×4。”然后讓學(xué)生將兩個(gè)數(shù)字的改寫式分別組合相乘，找出其規(guī)律，總結(jié)出自認(rèn)為最簡(jiǎn)單的算法。通過(guò)這種問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題，非常直觀形象，易于學(xué)生理解，教會(huì)學(xué)生將問(wèn)題逐步化解解決的思維方法。2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，滿足學(xué)生的求知心理和興趣愛(ài)好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生觀察、求知、探索、實(shí)踐、運(yùn)算的欲望，讓學(xué)生快速進(jìn)入自主探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多有趣的小故事，教師可以借此進(jìn)行拓展和延伸，并引入生活中的數(shù)學(xué)元素，巧妙創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用自身思考能力和想象能力完成活動(dòng)任務(wù)，當(dāng)然教師設(shè)計(jì)情境活動(dòng)時(shí)應(yīng)該設(shè)定一定的難度，難度要適中，過(guò)大會(huì)讓學(xué)生屢屢受挫，從而削弱自主學(xué)習(xí)信心，過(guò)小則失去教育的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“折紙”的情境活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。首先，通過(guò)“折紙”的方式將分?jǐn)?shù)知識(shí)形象化地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握形象化地展示分?jǐn)?shù)的方式。接著，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中自主思考另外幾種折紙方式。這種方式既能讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)，又能培養(yǎng)他們的想象能力，還能進(jìn)一步延伸為三角形、長(zhǎng)方形、圓形、正方形的折紙表現(xiàn)方式。2.3加強(qiáng)合作探究，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身的課堂位置，以學(xué)生為中心，而自己則是課堂教學(xué)的輔助者和組織者，給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究、合作交流。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定小組合作學(xué)習(xí)主題，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組和分層教學(xué)，將層次相同的學(xué)生分在同一個(gè)小組，并設(shè)置不同任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在逐步進(jìn)步的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。通過(guò)小組合作交流，學(xué)生自由地發(fā)表觀點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯，使學(xué)生在思想上發(fā)生交流與碰撞，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解得到進(jìn)一步升華，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組探討求長(zhǎng)方體和正方體的表面積的方法，學(xué)生通過(guò)交流合作，找到不同的計(jì)算方法。有些學(xué)生用紙片制作出長(zhǎng)方體的模型，然后將其展開(kāi)來(lái)轉(zhuǎn)換成求平面圖形的面積，進(jìn)而總結(jié)出表面積求算公式。3.結(jié)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中非常重要，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題過(guò)程非常復(fù)雜，需要教師運(yùn)用不同方式傳授數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。潔凈手術(shù)室的日常管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。潔凈手術(shù)1潔凈手術(shù)室的日常管理潔凈手術(shù)室的日2令醫(yī)院手術(shù)室是醫(yī)院感染控制的重點(diǎn)部門之其對(duì)建筑衛(wèi)生學(xué)的要求最高,也最復(fù)雜(硬件)。90年代以來(lái),隨著現(xiàn)代化醫(yī)院的建設(shè)與發(fā)展,潔凈手術(shù)室的建設(shè)已逐步普及,同時(shí)也給醫(yī)院感染管理工作帶來(lái)新的更高的要求令醫(yī)院手術(shù)室是醫(yī)院感染控制的重點(diǎn)部門之3空調(diào)凈化技術(shù)源于20世紀(jì)60年代,首先用于工業(yè)制藥,電子等技術(shù)方面。80年代逐步用于生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。空調(diào)凈化技術(shù)是利用空調(diào)系統(tǒng)中裝置多級(jí)空氣過(guò)濾設(shè)備,使進(jìn)入房間的空氣在熱、濕調(diào)節(jié)的同時(shí)除去空氣中的細(xì)菌。潔手術(shù)部正是建在室氣凈化技術(shù)和于術(shù)全過(guò)程的盛染珍制,的。其要求不僅手術(shù)室是潔凈的,并且在手術(shù)整個(gè)過(guò)程、環(huán)節(jié)及必要的配套輔助性用房區(qū)域也必須是潔凈的。其不僅有外部細(xì)菌的進(jìn)入,;也是阻止寡內(nèi)由于長(zhǎng)期消毒破壞菌種后使特定細(xì)菌大量繁殖的有效手段?？照{(diào)凈化技術(shù)4我國(guó)潔凈手術(shù)室的分級(jí)100邊區(qū)10003:3◆根據(jù)手術(shù)室無(wú)菌程度將手術(shù)室分為1)一類手術(shù)室相當(dāng)級(jí)潔凈手術(shù)室術(shù)區(qū)100級(jí),周邊區(qū)1000級(jí)),也稱無(wú)菌凈化手術(shù)室。多用于神經(jīng)外科、心柴不特署產(chǎn)感集萵素?fù)Q、、大面積燒傷植皮等深部重大手術(shù)肺等臟器切除、閉合性骨折以開(kāi)復(fù)位等。這手術(shù)過(guò)因內(nèi)部因手術(shù)室相當(dāng)于Ⅲ級(jí)潔凈手術(shù)染的有(4)Ⅳ類手術(shù)室也是薦:有固手術(shù)等:包態(tài)過(guò)星和感秦條件5森鲞筱蘅§杰等細(xì)籣氨街昝本病欠舍鬻單強(qiáng)性大量傳染病菌,對(duì)環(huán)境嚴(yán)重污染、危害大,故應(yīng)隔離,空調(diào)系統(tǒng)也應(yīng)分開(kāi)設(shè)我們科分為百級(jí)(1278號(hào)房間),萬(wàn)級(jí)(4、6)十萬(wàn)級(jí)(3、5手術(shù)室的數(shù)量、等級(jí)依醫(yī)院性質(zhì)、規(guī)模、級(jí)別和財(cái)力而定。我國(guó)規(guī)定,100張床位,需4-5間手術(shù)室,有菌無(wú)菌手術(shù)室分開(kāi)。綜合性醫(yī)院級(jí)手術(shù)室間數(shù)不應(yīng)超過(guò)潔凈手術(shù)室總間數(shù)的15%,?？漆t(yī)院視需要而定我國(guó)潔凈手術(shù)室的分級(jí)5三、潔凈手術(shù)室的布局與流程潔凈手術(shù)部的組成手術(shù)部是由術(shù)室及為手術(shù)室服務(wù)的輔助用房(輔助區(qū))組成。輔助區(qū)又分直接和間接為手術(shù)室服務(wù)用房。直接為手術(shù)室服務(wù)的功能房間有:無(wú)菌敷料存放室、藥品存放室次性無(wú)菌用品室、無(wú)菌器械貯存室、席醉室(包括麻醉復(fù)蘇室)、刷手室、護(hù)士站、準(zhǔn)備室、潔凈走廊、清潔走間接為手術(shù)服條的房間如:,辦公室、會(huì)議室延又涉及教室、值班室屬、ICU、輸血科、病理科等。是以手術(shù)室為核心,組合成相對(duì)獨(dú)立的醫(yī)療功能單元。三、潔凈手術(shù)室的布局與流程62、潔凈手術(shù)部的布局流程1)潔凈手術(shù)部在醫(yī)院建筑中的位置有以下幾種類型①設(shè)在病房最頂層;②設(shè)在病房中間層;③設(shè)在病房底層;④設(shè)在工字組合體的連接體中;⑤設(shè)在工字體分岔組合體的分岔中;⑥設(shè)在門診與病房其他部2、潔凈手術(shù)部的布局流程7四、潔凈手術(shù)室分區(qū)°8全耋喪若單盒、示教,一股潔凈要求30萬(wàn)級(jí)殿卷季洽長(zhǎng),3發(fā)。包括換錐、一更、淋浴寶,三更、級(jí)沖間或直吹寶,③潔凈手術(shù)區(qū):包括潔凈走廊,10萬(wàn)級(jí)。另外可劃分百級(jí)手術(shù)室區(qū)、萬(wàn)級(jí)手術(shù)室區(qū)、防輻射手術(shù)室區(qū)、負(fù)壓感染手術(shù)室區(qū):前緩單獨(dú)刷手間、藥品器械井入手術(shù)室的潔凈走廊一般為10萬(wàn)級(jí)術(shù)室或傳遞窗將醫(yī)療廢物及污染的器材運(yùn)出的走廊為清潔走廊,一般為30萬(wàn)級(jí)④潔凈輔助區(qū):滅菌物品、器材、一次性無(wú)菌無(wú)品存放間,麻醉準(zhǔn)備間、麻醉復(fù)蘇間、藥品間、護(hù)士站、麻醉醫(yī)生休息室等在此為10萬(wàn)級(jí)⑤清洗消毒區(qū):如果是手供一體的手術(shù)室有單純的清洗、消毒、滅菌區(qū)域,滅菌后物品直接進(jìn)入無(wú)菌間。如果有個(gè)污洗室通過(guò)清潔電梯傳芋不智炎屬過(guò)污劃污供壓線賽次菌物品⑥其他區(qū)域:醫(yī)生、護(hù)士值班室可為30萬(wàn)級(jí)。在手術(shù)室外圍還可設(shè)手術(shù)家屬等候區(qū)、洽談室、教學(xué)室(閉路電視教學(xué))四、潔凈手術(shù)室分區(qū)8五、手術(shù)室的流程今潔凈手術(shù)室一般分為潔凈區(qū)、清潔區(qū)、污染區(qū)三區(qū)和病人通道,工作人員通道;滅菌物品、一次性滅菌物品器材通道;污染醫(yī)療廢物、器材通道等四個(gè)人流、污流通道。還有個(gè)氣流的通道,依次從潔凈級(jí)別高→潔凈級(jí)別低→清潔區(qū)→污染區(qū)形成氣流走向。五、手術(shù)室的流程9潔凈手術(shù)部流程設(shè)計(jì)的原則令流程分明,合理,防止交叉感染,縮短操作路線,減輕工作人員勞動(dòng)強(qiáng)度,提高手術(shù)質(zhì)量。潔凈手術(shù)部流程設(shè)計(jì)的原則101)人流今①患者進(jìn)入手術(shù)部潔凈走廊之前應(yīng)進(jìn)行更換病車及被服等衛(wèi)生工作。流程:病房患者(走來(lái)或科室平車)→手術(shù)室清潔區(qū)(30萬(wàn)級(jí))換車、換被服→潔凈通道→丶麻醉準(zhǔn)備間→潔凈手術(shù)室→麻醉復(fù)蘇間