《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.知識與技能：=1\*GB2（1）識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞。（2）了解魯國以弱勝強的原因。2.過程與方法：=1\*GB2（1）探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用。（2）=2\*GB2在朗讀中體會本文的語言特色。3.情感、態(tài)度與價值感：學(xué)習(xí)蓸劌“國家有難，匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。二、教學(xué)重點及難點：教學(xué)重點：理清行文思路，背誦課文，體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。2、教學(xué)難點：理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。三、教學(xué)策略：任務(wù)型教學(xué)四、教學(xué)課時：兩課時（第一課時）五、教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)資源(媒體）的運用設(shè)計意圖導(dǎo)入連續(xù)提問：同學(xué)們，《三國演義》中孫劉聯(lián)軍大敗曹軍的是什么戰(zhàn)役？為什么這場戰(zhàn)役很有名？歷史上這種以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例還有哪些呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇反映長勺之戰(zhàn)的文章《曹劌論戰(zhàn)》吧學(xué)生自由回答（赤壁之戰(zhàn)）官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)，巨鹿之戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)，長勺之戰(zhàn)聯(lián)系舊知識，明確《曹劌論戰(zhàn)》是一場以少勝多的戰(zhàn)役，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣背景介紹教師加以簡單的補充介紹有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識和戰(zhàn)爭的背景白板出示文學(xué)常識的了解與積累朗讀課文，疏通文句，感知文意播放課文錄音2、教師利用多媒體出示重點字字音，提示學(xué)生引起注意3、教師根據(jù)朗讀情況糾正語調(diào)（1）肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）

（2）小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）

（3）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（讀出肯定的意味）

（4）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣）

（5）夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）

調(diào)4、組織學(xué)生翻譯課文5、概述課文大意教師明確答案（魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當(dāng)時齊強魯弱。蓸劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，并隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑）。學(xué)生聽讀，用筆標注生字字音學(xué)生齊讀課文3、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合工具書和書下注釋，掃除詞語障礙，疏通文句，并勾畫出難詞難句，然后分組討論交流時解決。4、學(xué)生概述課文大意1、視頻播放2、白板出示重點字詞字音示范朗讀激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣及能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力檢測學(xué)生對文意的理解訓(xùn)練學(xué)生的概括能力作業(yè)布置布置作業(yè)記錄作業(yè)第二課時教學(xué)目標：1.知識與技能：=1\*GB2（1）識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞。（2）了解魯國以弱勝強的原因。2.過程與方法：=1\*GB2（1）探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用。（2）=2\*GB2在朗讀中體會本文的語言特色。3.情感、態(tài)度與價值感：學(xué)習(xí)蓸劌“國家有難，匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。二、教學(xué)重點及難點：教學(xué)重點：理清行文思路，背誦課文，體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。2、教學(xué)難點：理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。三、教學(xué)策略：任務(wù)型教學(xué)四、教學(xué)課時：第二課時五、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)資源(媒體）的運用設(shè)計意圖回顧舊知識檢查背誦集體背誦課文檢查學(xué)生課后的背誦情況，督促做的不好的學(xué)生研讀課文分析戰(zhàn)前情況設(shè)置問題：戰(zhàn)爭的名稱是什么？這是一場勢均力敵的戰(zhàn)爭嗎？魯國各派對戰(zhàn)爭態(tài)度如何？依據(jù)是什么？3、明確答案：統(tǒng)治者魯莊公積極應(yīng)戰(zhàn)（依據(jù)是“公將戰(zhàn)”）；百姓漠不關(guān)心（依據(jù)是鄉(xiāng)人與曹劌的對話“又何間焉”）；曹劌主動請纓（依據(jù)是“曹劌請見”）。討論交流分組討論補充筆記白板出示問題分析戰(zhàn)爭的形式及戰(zhàn)前各派的戰(zhàn)爭態(tài)度引出本文的主人公，為主人公的出場做鋪墊以“論”設(shè)置問題，讓學(xué)生討論交流設(shè)置問題：曹劌是什么身份？為什么要參戰(zhàn)？反映了他什么思想？（2）曹劌與莊公論戰(zhàn)，可分為幾個階段？（3）戰(zhàn)前曹劌與魯莊公是怎樣論戰(zhàn)的？其主題是什么？有何作用？（4）戰(zhàn)爭中重點寫什么事件？表現(xiàn)手法是什么？（5）戰(zhàn)爭結(jié)束后的論戰(zhàn)圍繞什么展開的？有何作用？1、學(xué)生分組討論交流，四人一小組，五選二，每組成員確定兩個問題展開討論2、小組自由發(fā)言，互相補充糾正3、聆聽教師的指導(dǎo)，做好筆記白板出示問題；課文材料的安排（詳寫與略寫）設(shè)置問題：（1）若文中加入戰(zhàn)場廝殺場面描寫和追殺齊軍場面描寫好嗎

=2\*GB2⑵文中哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？明確答案：（1）課文的標題是“論戰(zhàn)”，通過“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能。若加入戰(zhàn)場廝殺場面和追擊齊軍場面，只能沖淡“論戰(zhàn)”這個中心，有損全文主題。

=2\*GB2⑵第１段詳寫了“何以戰(zhàn)”。圍繞“何以戰(zhàn)”曹劌和魯莊公三問三答，表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治“遠謀”；第２段略寫了“如何戰(zhàn)”。通過對比表現(xiàn)曹劌從容不迫，指揮若定；第３段詳寫了“何以勝”。充分顯示了曹劌的軍事“遠謀”，完成了對他卓越的軍事家形象的刻劃。小組討論交小組自由分享答案聆聽補充答案做好相關(guān)的筆記白板出示問題分析材料安排的意圖讓學(xué)生明白材料的選取是為人物形象服務(wù)的，關(guān)聯(lián)寫作分析人物形象1、教師點撥：對于蓸劌要多肯定其成績，對于莊公要一分為二地看待。2、明確答案：蓸劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。愛國，有政治遠見，謹慎冷靜，有卓越的軍事指揮才能和過人的謀略。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能和謹慎冷靜的性格；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

莊公：政治平庸，軍事無知；但戰(zhàn)前作風(fēng)民主，集思廣益，愿接見還是一個平民的曹劌的求見并采納其民本思想；戰(zhàn)中知人善任，大膽放權(quán)；戰(zhàn)后不恥下問，虛心求教，是一位難得的開明君主。學(xué)生四人一小組討論交流學(xué)生自由發(fā)言，互相補充學(xué)生聆聽，做好筆記課堂小結(jié)本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得