農(nóng)業(yè)推廣學(xué)1祝水金農(nóng)業(yè)推廣學(xué)祝水金浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院第一章

導(dǎo)論

本章學(xué)習(xí)要點農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展簡史農(nóng)業(yè)推廣的主要模式現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義與特征農(nóng)業(yè)推廣的主要社會功能農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的理論體系第一節(jié)

農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的歷史與模式

有了農(nóng)業(yè)，就有了農(nóng)業(yè)推廣有組織的推廣活動起始于19世紀中葉：歐洲

20世紀初，歐洲、北美建立咨詢和推廣服務(wù)機構(gòu)

一、農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展簡史

中國的農(nóng)業(yè)推廣如于20世紀30年代，但無農(nóng)業(yè)推廣理論的研究。1978年：研究中國農(nóng)業(yè)推廣的理論與實踐問題1964年：推廣工作可以稱為咨詢工作，可以解釋為非正規(guī)的教育，包括提供信息、幫助農(nóng)民解決問題。一、農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展簡史

1984年：推廣是一種將有用的信息傳遞給人們（傳播方面），并且?guī)椭麄儷@得必要的知識、技能和觀念，用于來有效地利用這些信息或技術(shù)（教育方面）的不斷發(fā)展的過程推廣工作的目標：使人們能夠利用這些技能、知識和信息來提高生活質(zhì)量。

一、農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展簡史

二、當代世界農(nóng)業(yè)推廣的主要模式

傳遞服務(wù)模式（I）合同約束模式（Ⅱ）意識啟蒙模式（Ⅲ）參與服務(wù)模式（Ⅳ）綜合咨詢模式（V）

二、當代世界農(nóng)業(yè)推廣的主要模式

第二節(jié)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義與功能一、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義與特征

農(nóng)業(yè)推廣的含義：開發(fā)農(nóng)村人力資源的農(nóng)村教育與咨詢服務(wù)工作。其特征：農(nóng)業(yè)推廣的目標：農(nóng)業(yè)推廣人員通過溝通及其它方式，組織與教育農(nóng)村居民，使其增進知識，提高技能，改變觀念與態(tài)度，從而自愿改變其行為，并獲得自我組織與決策能力來解決其面臨的問題，最終實現(xiàn)培育新型農(nóng)民、發(fā)展農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、繁榮農(nóng)村社會的目標。

農(nóng)業(yè)推廣的內(nèi)容和方式：不同地區(qū)、不同的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)推廣工作的組織、策略、內(nèi)容和方法各不相同。農(nóng)業(yè)推廣工作信念：“協(xié)助民眾去幫助自己”是農(nóng)業(yè)推廣工作的主要信念。農(nóng)業(yè)推廣的基本做法：通過個人知識、技能、態(tài)度及行為的改變，而促成農(nóng)村社會的綜合發(fā)展。農(nóng)業(yè)推廣人員的職責：通過改善農(nóng)村居民獲取知識的機會，使其能夠同時獲得文化、社會及經(jīng)濟生活的進步。

農(nóng)業(yè)推廣的內(nèi)容：世界上大部分農(nóng)業(yè)推廣工作都包含了社區(qū)發(fā)展、農(nóng)村教育、農(nóng)家生活咨詢、自然資源開發(fā)與利用等內(nèi)容。農(nóng)業(yè)推廣的方法：強調(diào)運用教育方法，開發(fā)人力資源，以促成個人、家庭、團體的正確決策和解決問題。農(nóng)業(yè)推廣的哲學(xué)基礎(chǔ)：從內(nèi)容體系上講，農(nóng)業(yè)推廣是農(nóng)村發(fā)展的一個重要組成部分；從動力機制上講，農(nóng)業(yè)推廣是農(nóng)村發(fā)展的一種重要推動力量。農(nóng)業(yè)推廣的實質(zhì)：農(nóng)業(yè)推廣工作：傳播知識與信息+培養(yǎng)個人主導(dǎo)才能與團體行動能力等兩個主要方面，目的是：提高農(nóng)村人口素質(zhì)與科技進步水平，從而推動農(nóng)村發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響。二、農(nóng)業(yè)推廣的社會功能（一）直接功能

1

增進農(nóng)村居民的基本知識與信息

2提高農(nóng)村勞動力的生產(chǎn)技術(shù)水平

3提高農(nóng)村居民的生活技能

4改變農(nóng)民的價值觀念、態(tài)度和行為

5增強農(nóng)民的自我組織與決策能力（二）間接功能1促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化

2提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營效率

3改善農(nóng)村社區(qū)生活環(huán)境及生活質(zhì)量

4優(yōu)化農(nóng)業(yè)生態(tài)條件

5促進農(nóng)村組織發(fā)展

6執(zhí)行國家的農(nóng)業(yè)計劃、方針與政策

二、農(nóng)業(yè)推廣的社會功能第三節(jié)

農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的研究進展

農(nóng)業(yè)推廣學(xué)：研究在農(nóng)業(yè)推廣溝通過程中推廣對象行為變化的影響因素與變化規(guī)律，從而探討誘導(dǎo)推廣對象自愿改變行為、提高農(nóng)業(yè)推廣工作效率的原理與方法的科學(xué)應(yīng)用學(xué)科：心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的理論、概念與方法

農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科

一、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的發(fā)展過程

美國的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)研究：最早研究農(nóng)業(yè)推廣學(xué)，主要是針對一些具體問題，缺少學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性40年代末到60年代：引入教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)及行為科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論與概念。美國的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)研究：70年代以后：繼續(xù)向行為科學(xué)和管理科學(xué)方向深入發(fā)展，而且經(jīng)濟學(xué)不斷滲入，農(nóng)業(yè)推廣問題的定量研究和實證研究也不斷得到加強80年代以來：農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的理論研究進展迅速，形成了百家爭鳴的學(xué)術(shù)風氣。80年代后主要著作1981年：克勞奇等：推廣教育與農(nóng)村發(fā)展1982年：亞當斯：發(fā)展中國家的農(nóng)業(yè)推廣1984年：貝諾等：培訓(xùn)與訪問推廣斯旺森等：農(nóng)業(yè)推廣1986年：瓊斯：農(nóng)村推廣投資的戰(zhàn)略與目標1987年：阿爾布列希特等：農(nóng)業(yè)推廣1988年：范登班等：農(nóng)業(yè)推廣羅林：推廣學(xué)莫爾梯斯：農(nóng)業(yè)推廣1989年：布萊克伯：推廣理論與實踐1990年：博利格等：農(nóng)業(yè)推廣1992年：霍夫曼：推廣—生活的幫手1994年：阿德西卡爾雅：戰(zhàn)略推廣戰(zhàn)役中國農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程與研究：

30年代和40年代就已開始

1933年唐啟宇：近百年來中國農(nóng)業(yè)之進步

1935年章之汶等：農(nóng)業(yè)推廣

1939年農(nóng)產(chǎn)促進委員會：農(nóng)業(yè)推廣通訊中國農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程與研究：中國大陸：50年代以后只重視農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作，農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的研究甚少，不開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程。

80年代后：開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程。

1987：農(nóng)業(yè)推廣教育概論

1989：農(nóng)業(yè)推廣學(xué)

1990：農(nóng)業(yè)推廣

1991：推廣學(xué)

1993：農(nóng)業(yè)推廣二、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的理論體系二、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的理論體系人際關(guān)系：人際關(guān)系復(fù)合體可以包括其家庭、鄰里、親朋和社區(qū)組織結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)：行為模式存在于實際生活之中，是可以推測的。社會控制的行為準則就是規(guī)范，保障規(guī)范得到遵守的機制是維護道德的約束力以及社會控制系統(tǒng)本身。社會文化環(huán)境：推廣人員和農(nóng)村居民所處的社會文化環(huán)境是有差異的。選用教材