《外國文學》教學改革規(guī)劃總則：要使外國文學具備開放性、現(xiàn)代性和可操作性的特征，并逐步走向完善。開放性主要是指課程內涵的開放性、教材建設的開放性和人才培養(yǎng)規(guī)格的開放性?，F(xiàn)代性主要是指教學理念的現(xiàn)代性、課程思想的現(xiàn)代性及教學手段的現(xiàn)代性?？刹僮餍灾饕侵杆季S訓練的可操作性、教學實踐的可操作性、教師指導的可操作性。一、觀念的轉變德國哲學家雅斯貝爾斯認為“大學有生命全在于教師傳授給學生新穎的、符合自身境遇的思想來喚起他們的自我意識?！彼褌魇谒枷牒蛦酒鹱晕乙庾R而不是傳授知識、教會技能看作大學的生命。后現(xiàn)代教育理論認為“世界的知識不是固定在那里等待被發(fā)現(xiàn)的，只有通過我們的反思性行為它才能得以不斷的擴展和生成”?！罢n程不再是跑道，而成為跑的過程自身。學習則成為意義創(chuàng)造過程之中的探險”。在這種開放的系統(tǒng)中，“師生關系帶有對話交往的個人特點——是雙向的和交互作用的，而不僅僅是單向的和信息性的。”知識經濟時代對學生在未來的社會中學會生存、解決問題的能力、善于創(chuàng)新的能力，自主學習的能力和合作的能力都提出了很高的要求，而傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足。要克服這些弊端，應實現(xiàn)教學方式的“重心”遷移。1、由“教”向“學”遷移。信息時代，培養(yǎng)學生的學習能力和捕捉信息的能力更為重要。在保證必要的課堂知識傳授的基礎上，更要注重對學生學法的研究。在網絡時代，鑒于有些學生獲得的新知識、新信息甚至比老師還來得快，發(fā)揮這些學生在學習互助中的作用，可以擴充學生的知識容量。課堂教學應向難題研討、技術攻關、書目導讀等方式延伸；教師既要傳授知識，更要傳授快速捕捉和運用知識的方法與技巧。2、由“學”向“悟”遷移如果學生只是了解了一些具體的知識，但未能實現(xiàn)文化知識向文化素質的內化，這不說明實現(xiàn)了教育的目的。文化知識可以通過教和學得來，但文化素質只有通過“悟”才能獲得，“悟”是獲得文化素質的關鍵。實現(xiàn)“悟”，一要培養(yǎng)學生學習和探究問題的興趣，在興趣中生成專心、毅力和意志；二要培養(yǎng)學生學會批判性思考、學會理性思維和形象思維。3、由“悟”向“行”遷移要加強實踐的體驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，正確處理問題。所謂“實踐出真知”就是講的這個道理。文化素質只有轉化為外在的言行形態(tài)，才是素質教育的根本目的。在實施素質教育中，要利用校園和社會實踐活動，有意識地創(chuàng)設條件，讓學生展現(xiàn)人文素養(yǎng)、科學精神和技藝能力，形成利于學生優(yōu)良素質外化的“氣候”。二、課程的重點、難點及解決辦法：本課程的重點在于使中國語言文學學科的學生開擴視野、形成世界文學的概念，對古、今、東、西紛繁復雜的外國文學狀況有系統(tǒng)明晰的了解。課程的難點在于內容極其廣博，而課時非常有限，講什么，如何講，成為教學的首要難題。解決辦法：在課時的壓力下，很多兄弟院校將外國文學史變成了“西方文學史”乃至“歐美文學史”，而我們的思路是：在當今全球化的背景下，東西方文學理應并重，不可偏廢。同時，在多元化的時代，應該改變昔日泥古不化的局面，鼓勵學生對經典作品作合理而個性化的闡釋。在這一前提下，本課程不再面面俱到，而是刪繁就簡、去粗取精、學生有備而來、形成師生互動，目前這一形式已收到良好效果。三、教學改革的步驟：1、立足必修課程，加強選修建設。教學中除使用全國統(tǒng)編教材外，還適當采用貼近學生實際的自編教材，利用距離感的縮小提升學生的學習興趣、文學鑒賞水平，力求使課程以“尖、精、深”的方式深入人心，起到應有的教學效果。除主修外國文學外，“西方現(xiàn)代派文學”、東方文學、比較文學、諾貝爾文學等選修課。2、拓展外國文學平臺，開展學術講座。中文系外國文學課程以多年的優(yōu)秀教學成果和文科學習基礎的性質每學期都為全校學生開設任選課，特別是“外國文學名著選講”、“諾貝爾文學欣賞”，受到學生的普遍歡迎。本課程教師長期堅持不定期開展學術講座，幾年來，一累計幾十次講座，效果良好。3、運用立體媒介，促進成果轉化課程資源上網計劃：在外國文學課程的教學大綱、習題、參考書目、學生近年發(fā)表文章目錄全部上網。2007年底，主講教師教案全部上網；主講教師的教學錄象上網率達到10%；教學資料全部上網；教師運用多媒體教學時數(shù)達到總學時的10%；每位教師都會使用現(xiàn)代化教學設施并能獨立制作多媒體教學課件。2008年底，教師運用多媒體教學時數(shù)達到總學時的20%；教師教案上網率達到70%；主講教師教學錄像上網時數(shù)達到總課時數(shù)的50%。四、教育技術應用與教學改革：教育技術的應用是為了增進教學效果，決不是為技術而技術。本課程非常注重技術和內容的平衡，盡量不采取滿堂電化的方式，在課堂教學中把多媒體的應用控制在30%左右。課堂上盡一切可能，實現(xiàn)教師與學生的雙向溝