10/14初中生英語(yǔ)課題爭(zhēng)論報(bào)告模板一課題提出的實(shí)施背景”把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英語(yǔ)詩(shī)詞、報(bào)下文、構(gòu)詞法、句子構(gòu)造來(lái)猜測(cè)生詞及詞組的意思，教材、課標(biāo)明顯英語(yǔ)26個(gè)字母都不生疏。開(kāi)辦之初英語(yǔ)教學(xué)狀況堪憂，近幾年，在教學(xué)中卻覺(jué)察學(xué)，學(xué)校英語(yǔ)教研組相應(yīng)部門(mén)的提倡，樂(lè)觀參加了“初中英語(yǔ)閱讀試驗(yàn)課題爭(zhēng)論”并把我?guī)У摹?〕班與別的教師〔3〕班為試驗(yàn)進(jìn)展了嘗試。二：課題實(shí)施內(nèi)容1掃瞄全文、了解大意和選擇性。2。猜測(cè)生詞，記時(shí)閱讀可以承受以下三種方法來(lái)處理：假設(shè)是專知名詞，一般可以依據(jù)上下文來(lái)推斷道它代表什么就行另有一些單詞可以依據(jù)上下文的內(nèi)容、語(yǔ)氣來(lái)推斷它們的含下詞典3養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣閱讀時(shí)肯定要認(rèn)真致志、聚精會(huì)神，不能邊談天際閱讀，也不能邊閱讀邊干望、避開(kāi)指讀；閱讀后寫(xiě)些心得體會(huì)等。4、不同文體，區(qū)分對(duì)待。對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以承受不同的閱讀方法。如對(duì)于重點(diǎn)的文章、肯定的閱讀量；這樣，閱讀才能做到有的放矢，在肯定的時(shí)間內(nèi)收到最大的功5、探討并使用英語(yǔ)閱讀中的策略。教會(huì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中常用的三種有效策略：掃讀(scanning)、略讀(skimming)”名稱、地點(diǎn)和數(shù)據(jù)。掃讀前，首先要確定你要查找的信息，想一想它們會(huì)以什么信息，認(rèn)真閱讀這一局部就可以了，沒(méi)有必要再往下讀。“略讀”是一種查找?guī)椭覀儷@得閱讀材料的或許輪廓并使我們更好地跟上作者的思路。即在該范圍內(nèi)逐句閱讀，特別對(duì)關(guān)鍵詞、句認(rèn)真琢磨，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的生詞，可依據(jù)上下文或自己的背景學(xué)問(wèn)來(lái)推想其意思。三，試驗(yàn)方法1試驗(yàn)周期七年級(jí)洗澡至八年級(jí)下，周期為一年半。2試驗(yàn)對(duì)象20213月至20216月，歷時(shí)一年半。四教改的目的1，探究科學(xué)的閱讀方法，2，正確里有豐富的閱讀材料，讓學(xué)生跟多的了解外國(guó)文化，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，并滲透德育教育。3，全面培育良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，形成閱讀技巧，提高閱讀力量。平均分及格率優(yōu)分率試驗(yàn)班60%50%20%比照班40%30%20％教育學(xué)者和英語(yǔ)同行多多指教，我有足夠的信念為英語(yǔ)閱讀奉獻(xiàn)一片綠葉。篇二：初中英語(yǔ)語(yǔ)法課題爭(zhēng)論報(bào)告初中英語(yǔ)語(yǔ)法課題爭(zhēng)論報(bào)告學(xué)中還存在誤區(qū)，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。一.目前語(yǔ)法教學(xué)模式歸納和演繹是常用的兩種教學(xué)方式。生將所展現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)章運(yùn)用于的語(yǔ)言環(huán)境。概念---教師舉例---學(xué)生使用〔如：翻譯句子，時(shí)態(tài)填空?〕演繹教學(xué)方式中語(yǔ)法規(guī)章講解清楚準(zhǔn)確，便于學(xué)生理解，比較適合成人學(xué)習(xí)學(xué)生的樂(lè)觀參與較少，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。景，然后依據(jù)上下文的信息歸納出訪用規(guī)章。教師給出情景---學(xué)生依據(jù)例如仿照使用----總結(jié)共同點(diǎn)---歸納概念歸納方式卻有助于激發(fā)學(xué)生的參與。歸納和演繹各有其優(yōu)缺點(diǎn)，策略性教學(xué)應(yīng)當(dāng)是二者的結(jié)合，況且，歸納和演。二．語(yǔ)法課堂教學(xué)的程序一般語(yǔ)法教學(xué)的課堂程序應(yīng)有四步組成，即：展現(xiàn)、解釋、練習(xí)和測(cè)評(píng)。展現(xiàn)〔presentation〕語(yǔ)法工程的展現(xiàn)方式和所承受的教學(xué)模式有關(guān)。一般狀況下，語(yǔ)法工程應(yīng)于〔如：故事、對(duì)話等〕之中展現(xiàn)，組織學(xué)生觀看、歸納文中的構(gòu)造及其含義。解釋〔explanation〕有什么作用，有什么使用規(guī)章等。3)練習(xí)〔practice〕過(guò)掌握、半掌握練習(xí)和自由運(yùn)用逐步把握所學(xué)語(yǔ)法工程。4〕測(cè)評(píng)〔evaluation〕都可對(duì)學(xué)習(xí)的狀況有個(gè)客觀的了解，為下一步的練習(xí)供給參考。三、目前初中語(yǔ)法教學(xué)所存在的問(wèn)題1、課堂操練僅留于形式以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言高質(zhì)量的輸出。、直接講解仍不時(shí)消滅“先”。在學(xué)生操練之后，教師直接講解語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)準(zhǔn)確運(yùn)用的現(xiàn)象。3、訓(xùn)練內(nèi)容缺乏語(yǔ)境支撐往往存在“為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)”語(yǔ)環(huán)境中學(xué)生外表順當(dāng)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確輸出，但在具體語(yǔ)境中仍不會(huì)敏捷運(yùn)境為依托。四、對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的再生疏語(yǔ)法教學(xué)只要進(jìn)展仿照操練，語(yǔ)法學(xué)問(wèn)已不重要了，這明顯過(guò)于片面?！皟?yōu)化而不是淡化語(yǔ)法教學(xué)”“”的教學(xué)策實(shí)語(yǔ)言交際打根底。五、如何在語(yǔ)境中提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性1、讓語(yǔ)法教學(xué)情景化讓語(yǔ)法教學(xué)情景化，以模擬情景為主，通過(guò)設(shè)計(jì)或利用某一情景進(jìn)展操練。更好的理解和記憶效果。模擬情景既要切合教材的需要，又要適合學(xué)生的需要。練過(guò)去進(jìn)展時(shí)的句型構(gòu)造。如：S1：WhatwasJimdoingat3：30lastWednesday?S2：Hewasplayingbasketballontheplayground．S1：WasJohnplayingbasketballwithJim?S2：No．Hewasplayingwithayo—yo．‘學(xué)習(xí)興趣和交談的欲望，格外適合學(xué)生操練，給學(xué)生留下了深刻的印象。通過(guò)上述情景的操練之后，我們可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生以一對(duì)或小組的形式相互詢問(wèn)對(duì)方及其家人在過(guò)去某一時(shí)刻正在進(jìn)展的動(dòng)作。如：WhatwereyoudoingatthistimelastSunday?doingwhenyougothomeyesterdayafternoon?Wereyousleepingat10：00P．m．1astnight?進(jìn)展時(shí)描述錄像中正在發(fā)生的事情。教師可以用這樣的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：What’shappeninginthepicture?What’stheman／woman?doing?特征(高、矮、胖、瘦)進(jìn)展比較。如：LiQiangistallerthanXiaoHong，tallestboyinourclass?也可以給學(xué)生供給各種不同的圖片，讓他們對(duì)圖片中的東西TherearemorepeopleinPicture1thaninPicture2Theapplesinthebasketarebiggerandredderthanthoseonthetabe2、讓語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)化種活動(dòng)性的語(yǔ)法教學(xué)。也到達(dá)了用中學(xué)，學(xué)中用的效果。例如，在教學(xué)一般將來(lái)時(shí)的時(shí)候，我們可以將學(xué)生分成5—6人一組的小組，讓他們爭(zhēng)論馬上到來(lái)的周末野餐活動(dòng)，由此開(kāi)放一場(chǎng)以將來(lái)時(shí)為主的主題對(duì)話。S1：Wherearewegoingtohavethepicnic?S2：WearegoingtohaveitinYushanPark．S3：Whenandwhereshallwemeet?S2：Shallwemeetattheschoolgate?S4：I’mgoingtotakesomechipsandblacktea．Whataboutyou?S1：1willtakesomebreadandmilk?爭(zhēng)論完畢后讓每組學(xué)生完成一份周末野餐打算表，并向全班同學(xué)做匯報(bào)。OurclassisgoingtohaveapicnicinYushanParkthisSunaWewillgotherebybike．Wewillmeetattheschoolgate．LiuLiisgoingtotakesomechipsandblacktea．Iamgoingtotakesomebreadandmilk?真正提高課堂效率，起到事半功倍的效果。六、完畢語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培育學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語(yǔ)言力量，提高交際力量。語(yǔ)法根底。篇三：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)爭(zhēng)論結(jié)題報(bào)告課題爭(zhēng)論結(jié)題報(bào)告光澤一中初中英語(yǔ)組工作，更有成效到達(dá)預(yù)定爭(zhēng)論目的，現(xiàn)將本學(xué)年?duì)幷摴ぷ髯魅缦驴偨Y(jié)：一、開(kāi)題工作1、課題爭(zhēng)論組成員：陳秀蘭陳青鳳李萍陳秋鳳李雅婧邱麗芳丁美玲徐從群胡忠?guī)r2、針對(duì)課題爭(zhēng)論，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；問(wèn)題提出；理論依據(jù)；課題設(shè)想、結(jié)果、分析與爭(zhēng)論。介紹課題整體實(shí)施方案。4、課題組成員工作安排。二、課題爭(zhēng)論預(yù)備階段便有針對(duì)性地進(jìn)展?fàn)幷?。提出并?shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的策略。3、收集相關(guān)的課題資料，了解現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外教學(xué)趨勢(shì)，提出爭(zhēng)論目標(biāo)，制初中英語(yǔ)課程改革的理念及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展深入學(xué)習(xí)與爭(zhēng)論。4、爭(zhēng)論：分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的困惑和缺乏，有效的速度與效率。三、課題爭(zhēng)論的主要方法。本課題主要承受文獻(xiàn)、調(diào)查、個(gè)案分析和閱歷總結(jié)等爭(zhēng)論方法。通過(guò)教學(xué)過(guò)體性原則，操作性原則，因材施教原則實(shí)施課題爭(zhēng)論。問(wèn)卷等形式了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加以取證，以引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)展閱讀。2、文獻(xiàn)爭(zhēng)論法：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)時(shí)把握最研究成果，探究課題爭(zhēng)論的理論依據(jù)以及可資借鑒的先進(jìn)閱歷。3、個(gè)案法：針對(duì)性的爭(zhēng)論學(xué)生個(gè)體，建立個(gè)體檔案。通過(guò)觀看，談話，統(tǒng)最寵愛(ài)的閱讀材料是什么？需不需要教師輔導(dǎo)？你是怎么進(jìn)展課外閱讀的？4、閱歷總結(jié)法：對(duì)整個(gè)爭(zhēng)論過(guò)程或階段性過(guò)程進(jìn)展系統(tǒng)總結(jié)、分析、了解爭(zhēng)論狀況，總結(jié)爭(zhēng)論成果。四、課題爭(zhēng)論的步驟和內(nèi)容?！惨弧臣訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)。具有自覺(jué)進(jìn)展課堂教學(xué)改革、上精品課的開(kāi)拓創(chuàng)意識(shí)。2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，準(zhǔn)時(shí)捕獲教學(xué)信息，使教師具有課堂教學(xué)改革和課題爭(zhēng)論力量。團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。〔二〕閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建爭(zhēng)論。課的一種根本的課型，在閱讀中培育學(xué)生的閱讀力量是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目么在閱讀教學(xué)過(guò)程中該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何突出閱讀文章的重難學(xué)的研討，每學(xué)期都要開(kāi)設(shè)閱讀專題爭(zhēng)論課，以提高閱讀課教學(xué)效益，漸漸提高學(xué)生的閱讀力量。〔三)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的爭(zhēng)論。我們不僅強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)，還拓寬閱讀空間，做到課內(nèi)外相結(jié)合。巧等方面，賜予細(xì)心組織和指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。五、課題爭(zhēng)論實(shí)施進(jìn)展探究實(shí)踐。2、在爭(zhēng)論過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)作出記錄，收集材料，積存閱讀訓(xùn)練案例，確定閱讀策略爭(zhēng)論。多媒體教學(xué)法等。六、課題爭(zhēng)論的成效。1、學(xué)生的閱讀力量得到提高。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的爭(zhēng)論，學(xué)生的閱讀力量有了明顯的提高。他們的閱讀興趣提高閱讀技巧好處多多，閱讀并不是負(fù)擔(dān)。2、教師教科研力量提高，教學(xué)質(zhì)量提升。，科研意識(shí)增加，初步把握了一些爭(zhēng)論的方法。3、成果