14第課古詩詞閱讀114第課古詩詞閱讀1古詩詞閱讀1 第課14``古詩詞閱讀1 第課14①作者不同，風(fēng)格各異。例如，李白雄奇飄逸，杜甫則沉郁頓挫。②境遇不同，情感有別。例如，李清照前期作品（如《如夢令》）與后期作品（如《聲聲慢》）所表達(dá)的情感明顯不同。③時(shí)代不同，精神迥異。例如，同為邊塞詩，唐朝王昌齡的《從軍行》傳達(dá)的是豪邁和勇敢，而宋朝陸游的《書憤》抒發(fā)的是憤懣和苦悶。賞析古詩詞中的人物形象需要注意兩點(diǎn)：要知人論世，關(guān)注背景；要善于抓住人物的肖像、神態(tài)、動作、心理、語言，以及環(huán)境等內(nèi)容，以準(zhǔn)確把握人物形象的特征。【師生互動】教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)名師點(diǎn)撥板塊“人物形象鑒賞類題目的解題方法”，開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握答題技巧（二）景物形象景物形象是指寫景詩或雜詩中的一般景物。此外，抒情詩往往會借助客觀事物來表達(dá)感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。景物形象包括自然描寫（如季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場面描寫（如農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）和色彩描寫（如黃鸝、白鷺等）。景物形象的考查一般分為兩種類型：意象類和意境類。【師生互動】教師組織學(xué)生進(jìn)行掃碼播放“詩歌中的意象”視頻（詳見教材），開闊學(xué)生的知識視野1．意象意象就是表意之象，即古詩詞中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。常見意象有以下幾種類型。2．意境意境是古詩詞中展現(xiàn)的景物和畫面營造的氛圍特點(diǎn)。形容意境常用的表述有清幽明凈、孤寂冷清、恬靜幽美、雄渾開闊、蕭瑟凄涼、雄奇壯麗、生機(jī)勃勃、肅殺荒寒、瑰麗雄壯、虛幻縹緲、凄寒蕭條、開闊蒼涼、恬淡自然、慷慨悲涼、豪邁雄奇、沉郁孤愁、深遠(yuǎn)綿邈等。例如：明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋暝》）——清幽明凈野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）——沉郁孤愁千嶂里，長煙落日孤城閉。（范仲淹《漁家傲·秋思》）——開闊蒼涼孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）——深遠(yuǎn)綿邈總而言之，賞析古詩詞中的景物形象時(shí)需要注意以下兩點(diǎn)。（1）詩中賞畫：看詩中景物的形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美，通過分析景物形象所含之意，概括景物形象意境特點(diǎn)，來剖析詩人的思想感情。（2）畫中品詩：由景物形象構(gòu)成的畫面的色調(diào)把握詩人的思想情感。作品所描繪的外在景物形象畫面是鮮活、明麗和昂揚(yáng)向上的，其內(nèi)在情感就是高昂樂觀的；反之，外在景物形象畫面是陰暗、凄冷和低沉喪氣的，其內(nèi)在情感便是壓抑傷感的?！編熒印拷處煄ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)名師點(diǎn)撥板塊“景物形象鑒賞類題目的解題方法”，開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握答題技巧（三）事物形象有些古詩詞以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化，即把詩人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來，這種象征性的形象就是事物形象，即物象，如詠物詩中常見的梅、竹、蘭等。事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象征意義來設(shè)題，考生可通過分析事物形象的特點(diǎn)，來探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而分析并把握古詩詞的思想和情感。賞析古詩詞中的事物形象時(shí)需要注意兩點(diǎn)：把握所詠之物的形神特點(diǎn)，提煉表現(xiàn)物象特征的詞語，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點(diǎn)”，如寫梅，可推知高潔、不同流合污；聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情、所言之志?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過講授法和視頻欣賞的方式，讓學(xué)生掌握如何鑒賞古詩詞中的形象，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識名師點(diǎn)撥（5min）【教師】帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“名師點(diǎn)撥”板塊中事物形象鑒賞類題目的解題方法（1）提問方式：這首詩塑造了什么樣的形象/詩人是如何借×××展示自我形象的？（2）答題步驟：①概括事物形象的基本特點(diǎn)（自然屬性）；②結(jié)合古詩詞內(nèi)容具體分析事物形象的特點(diǎn)；③揭示事物形象表現(xiàn)的意義（如情感、理想、追求、品性等）。【例題】早梅[唐]張渭一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。詩人是如何借梅展示自我形象的？【參考答案】本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。（步驟①）“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字顯示早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。（步驟②）作者以梅自喻，展示了孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。（步驟③【學(xué)生】聆聽、記憶通過名師點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握答題技巧課堂小結(jié)（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了古詩詞的閱讀方法、古詩詞中的形象鑒賞等相關(guān)知識；希望大家通過學(xué)習(xí)古詩詞閱讀的相關(guān)知識，能夠理解詩詞句意、領(lǐng)悟詩詞表達(dá)的思想感情，并準(zhǔn)確對古詩詞形象進(jìn)行賞析。【學(xué)生】總結(jié)回顧知識點(diǎn)總結(jié)知識點(diǎn)，鞏固學(xué)生對古詩詞閱讀相關(guān)知識的印象作業(yè)布置（2min）【教師】布置課后作業(yè)完成“高考練兵”中的訓(xùn)練題。結(jié)合課堂所講的古詩詞閱讀的知識，再上網(wǎng)搜集一些相關(guān)的練習(xí)題，加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)知識?！緦W(xué)生】完成課后任務(wù)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識，并采取實(shí)際行動強(qiáng)化古詩詞閱讀的記憶教學(xué)反思本節(jié)課流程比較完整，以