2023年信息技術(shù)課題工作總結(jié)信息技術(shù)課題工作總結(jié)1

近幾年來，信息技術(shù)應(yīng)用雖然在農(nóng)村地區(qū)有所突破和創(chuàng)新，大部分的老師已經(jīng)能夠應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但與城區(qū)飛速發(fā)展的信息化教化相比，還有很大的差距。在農(nóng)村教化條件和觀念普遍落后的狀況下，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校老師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)，全面提高他們的教化技術(shù)實(shí)力，探討農(nóng)村小學(xué)老師信息化水平提升的策略，對實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教化信息化將具有特別重要的實(shí)踐意義。

近幾年來，我校老師信息化水平在不斷提高，但從總體上來講，老師信息素養(yǎng)普遍比較薄弱，缺乏對信息靈敏的反應(yīng)；對信息重保藏輕利用，缺乏信息服務(wù)的意識。就學(xué)校而言，我校信息環(huán)境(如計(jì)算機(jī)的配備)的建設(shè)滯后，現(xiàn)代教化技術(shù)手段貧乏；就老師來說，表現(xiàn)為教學(xué)觀念落后，信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低，缺乏對信息技術(shù)的實(shí)踐閱歷，不擅長運(yùn)用合適的教學(xué)軟件，不愿查閱教學(xué)資料，教學(xué)內(nèi)容陳舊等。要想提高我校老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平，首先要解決以下四個(gè)方面的問題：

一、條件問題，總體上現(xiàn)代信息技術(shù)裝備比較缺乏，硬件設(shè)施相對薄弱。駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的老師數(shù)量不足，尤其缺少專職老師，干脆影響著我校引用現(xiàn)代信息技術(shù)的質(zhì)量和信息化環(huán)境的利用率。

二、看法問題。大多數(shù)老師缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)越性的了解，缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)對教化教學(xué)主動的促進(jìn)作用的了解。普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)駕馭信息技術(shù)是專職信息技術(shù)老師的事，作為老師能按常規(guī)、照傳統(tǒng)、憑閱歷教學(xué)就夠了，不靠計(jì)算機(jī)、不在網(wǎng)上查資料，照樣能教好學(xué)生，照樣能提高教學(xué)質(zhì)量。三、內(nèi)容問題。以往的培訓(xùn)內(nèi)容偏離老師的需求，培訓(xùn)缺乏實(shí)效性。前一階段的一些培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，大都是在缺少調(diào)查探討的狀況下想當(dāng)然地設(shè)計(jì)出來的。造成了培訓(xùn)中部分信息技術(shù)水平相對低的老師“吃不消”，而信息技術(shù)水平相對高一些的老師又“吃不飽”，久而久之影響了老師的愛好。

四、培訓(xùn)問題。培訓(xùn)缺乏針對性和實(shí)效性。培訓(xùn)工作在轟轟烈烈地進(jìn)行著，但是許多老師在培訓(xùn)結(jié)束后卻不能學(xué)以致用，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容在一段時(shí)間后所剩無幾，培訓(xùn)最終流于形式。

目前，提高我校老師信息技術(shù)水平的條件已基本具備，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是我校辦學(xué)條件的逐步改善，現(xiàn)代化教化設(shè)施的不斷完善，“班班通”的工程正在逐步的實(shí)現(xiàn)，為我校實(shí)現(xiàn)教化信息化供應(yīng)了可行的硬件設(shè)施，同時(shí)也對全部的老師提出了信息化的要求。

二是新課程改革對小學(xué)老師的思想沖擊及老師自身專業(yè)發(fā)展的迫切需求，都為探討的順當(dāng)進(jìn)行做出了有力的保證。

三是學(xué)校的全面發(fā)展和長足進(jìn)步，形成了校興科研和科研興校的辦學(xué)特色，具備了肯定的實(shí)際探討實(shí)力。

沒有駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的老師隊(duì)伍，就沒有教化的信息化，要適應(yīng)教化信息化，老師們首先須要“嫻熟駕馭相應(yīng)技術(shù)，繼而能有效地將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)”。所以，建立一支既有先進(jìn)理念，又有較強(qiáng)實(shí)踐實(shí)力，既能完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)，又能開展教化教學(xué)探討的高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍燃眉之急，而提高我校老師隊(duì)伍的教化信息化水平更是當(dāng)務(wù)之急。

存在問題的解決策略：

條件問題。多方爭取，加大投入，進(jìn)一步改善學(xué)校硬件、軟件環(huán)境，并且在老師獎懲條例上與本課題配套完善。提高本校主管人員的技能水平，配備信息技術(shù)專職老師；邀請專業(yè)技術(shù)人員來校培訓(xùn)輔導(dǎo)。

看法問題。任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)活動，引導(dǎo)老師主動參加，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。敬重老師的特性須要，激勵(lì)老師挖掘自身潛力，強(qiáng)調(diào)反思。

內(nèi)容問題，依據(jù)詳細(xì)學(xué)校硬件、軟件實(shí)際，學(xué)校發(fā)展須要，老師自身須要，量身定制模塊化的培訓(xùn)安排、培訓(xùn)內(nèi)容。

培訓(xùn)問題。以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、老師調(diào)查看法、建議為依據(jù)，制定老師教化技術(shù)實(shí)力培育安排，并在實(shí)施中探究、調(diào)整。轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，增加培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，增加培訓(xùn)的吸引力，真正滿意老師學(xué)習(xí)的須要。依據(jù)培訓(xùn)對象的實(shí)際差異，實(shí)行不同的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)方式更敏捷、更互動。培訓(xùn)形式多樣化：集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合；協(xié)作學(xué)習(xí)和閱歷溝通相結(jié)合；校本培訓(xùn)與在線培訓(xùn)相結(jié)合等。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，主動參加各級教化部門組織的各類教科研學(xué)術(shù)研討活動和教學(xué)觀摩活動。進(jìn)一步加強(qiáng)教改實(shí)踐，主動開展教學(xué)試驗(yàn)，激勵(lì)老師應(yīng)用多媒體組合教學(xué)手段上課，在探究信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合上下功夫；主動擔(dān)當(dāng)有關(guān)多媒體協(xié)助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的探究和探討。

同時(shí)，學(xué)校對老師利用多媒體上課有明確的要求和規(guī)定，學(xué)校要求老師人人都運(yùn)用多媒體課件上好匯報(bào)課，并且在實(shí)踐中謀求“創(chuàng)新”與突破。每學(xué)期均組織多媒體環(huán)境下的教學(xué)觀摩活動，營造良好的學(xué)習(xí)、應(yīng)用氛圍。提倡應(yīng)用信息技術(shù)與老師自主學(xué)習(xí)發(fā)展有機(jī)融合，應(yīng)用信息技術(shù)與提高教化教學(xué)效益相互促進(jìn)。

目前，我校只有部分老師都能夠駕馭和嫻熟操作運(yùn)用教化資源進(jìn)行協(xié)助教學(xué)；學(xué)校骨干老師能借助現(xiàn)有資源進(jìn)行制作、整合適合自己教學(xué)需求的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

提高農(nóng)村老師信息化水平實(shí)踐，還要在進(jìn)一步完善老師現(xiàn)代教化技術(shù)培訓(xùn)制度，在強(qiáng)化現(xiàn)代教化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，建立健全學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，以信息化促進(jìn)老師專業(yè)化，激勵(lì)老師在實(shí)踐中謀求創(chuàng)新與突破，在自我反思中促進(jìn)信息技術(shù)實(shí)力不斷提高，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

信息技術(shù)課題工作總結(jié)2

一、在學(xué)生中開展探討工作：

1、分別對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生駕馭通過網(wǎng)絡(luò)查找資料的基本方法和技能。讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)去調(diào)用信息資源、處理信息資源，可以培育學(xué)生獲得新知實(shí)力、信息處理實(shí)力、分析問題實(shí)力、是非推斷實(shí)力和創(chuàng)建精神。另外，這種符合認(rèn)知規(guī)律的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生因自主參加、自我推斷、自我選擇而不斷地強(qiáng)化了主體精神、主體意識和主體實(shí)力。

2、讓學(xué)生參加到老師的教學(xué)中來，學(xué)生單獨(dú)查閱有關(guān)作者作品的`資料，建構(gòu)自己的學(xué)問體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的實(shí)力。

3、通過學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生對所查找資料進(jìn)行簡潔的整理，從而學(xué)生的愛好和主動性立刻就調(diào)動了起來，學(xué)生思維活躍，主動參加的熱忱高漲。

4、老師對學(xué)生查找的資料進(jìn)行評價(jià)。使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，并從中體會到勝利的愉悅。

二、本階段課題探討的主要成果：

1、學(xué)生已經(jīng)會通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，運(yùn)用基本的方法和技巧查找所需資料。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題的強(qiáng)有力工具。這一要求正好順應(yīng)了語文教學(xué)時(shí)代化的潮流。

2、通過開設(shè)課題研討課，學(xué)生的眼界和思維得到了很大的開拓，讓學(xué)生通過自己的思索去獲得語文學(xué)問，并在獲得學(xué)問的過程中發(fā)展語文思維實(shí)力。

3、收集了許多學(xué)生自己感愛好的值得推廣的學(xué)習(xí)性網(wǎng)站。為全部學(xué)生供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會在自主探究和合作溝通中真正理解語文基本學(xué)問、駕馭語文基本技能并不斷發(fā)展特性。

4、通過對本階段的活動進(jìn)行分析，得到了很多數(shù)據(jù)，為下階段的工作打好了基礎(chǔ)。

三、問題與分析：

1、本階段缺乏理論深度探討和外界的溝通。

2、學(xué)生的水平參差不齊，探討不夠平衡。

3、成果較為單一，缺乏探討數(shù)據(jù)及其對比，檔次不高。

信息技術(shù)課題工作總結(jié)3

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)

理論學(xué)習(xí)是實(shí)際教學(xué)的有力指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，首先在思想上轉(zhuǎn)變老師的觀念，只有老師觀念的轉(zhuǎn)變，才能有利于課題的開展。我課題組利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織本課題組的老師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)資料來源于《教化信息技術(shù)》、《信息技術(shù)教化》、《課程教學(xué)理念與實(shí)踐引領(lǐng)》、以及從網(wǎng)上下載的有關(guān)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)的論文和理論及課題組成員從各方收集到的資料。對老師的科研實(shí)力進(jìn)行了培育，例如如何開展課題探討，如何攥寫論文等。有了大量的理論做積淀后，我們進(jìn)入了課題的實(shí)施階段。

二、以課堂為依托，開展各種活動，使課題得以有效探討

1、開展了試驗(yàn)教學(xué)，課題組成員在本班開展試驗(yàn)教學(xué)。

運(yùn)用信息技術(shù)到課堂，探究信息技術(shù)與教學(xué)方法、教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、拓展學(xué)生思維等方面的聯(lián)系。試驗(yàn)老師課前利用網(wǎng)絡(luò)查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，并進(jìn)行整理。課后進(jìn)行梳理概括，歸納總結(jié)。

2、開展公開課、觀摩課活動以公開課、觀摩課的探討為載體。

為保證開展課題探討課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的活動都要做到“四個(gè)要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采納各人構(gòu)思——說課探討——達(dá)成共識——形成教案的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個(gè)突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個(gè)關(guān)注”（關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作溝通等實(shí)力的培育，關(guān)注相互競爭、實(shí)踐創(chuàng)新意識的滲透），“三個(gè)必需”（必需是實(shí)踐化的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必需是互動的課堂，要學(xué)生主動參加，自主提問，師生互動，共同探討；必需是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做），從而確保運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的有效開展。

3、開展對比教學(xué)活動。

以對比探討的形式，組織同年級老師就同一課題上電教探討課、示范課，通過對比探討，橫向探討如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、采納多種方法，對案例分析、探討

學(xué)校組織課題組成員采納“個(gè)案探討法”對典型案例、課例進(jìn)行分析、探討、總結(jié)。課題組成員，針對這個(gè)典型案例，要分析是否運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，是否優(yōu)化了課堂教學(xué)，從哪些方面表現(xiàn)出來。對教學(xué)效果有何實(shí)質(zhì)性影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是否得到了激發(fā)，是否降低了教學(xué)的難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)。先由老師自行分析，再組織老師發(fā)表各自看法，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。應(yīng)用“閱歷總結(jié)法”，結(jié)合自己的教化教學(xué)提煉形成一批又價(jià)值的論文。老師上課的教案、制作的課件、課堂教學(xué)評議表等一些資料剛好進(jìn)行收集整理。對于學(xué)校的公開課，盡可能地集中群體的才智，集思廣益，集體研討，要求老師跨年級、跨學(xué)科聽課，提出自己的見解。例如吳玉霞老師執(zhí)教的《長方體、正方體的整理復(fù)習(xí)》一課，就是根據(jù)“上課老師說課、課題組成員提看法、形成教案、制作課件、試教、聽課老師探討修改、再試教、再探討調(diào)整、最終推出探討課、上課老師談得失、其他老師談感想”的程序進(jìn)行的。

存在問題分析：

1、如