2023年小學(xué)教師教學(xué)反思(篇)小學(xué)老師教學(xué)反思1

這一學(xué)期將要過(guò)去，可以說(shuō)既驚慌勞碌又收獲頗多，

小學(xué)老師教學(xué)工作反思?？傮w看來(lái)，我酷愛(ài)并能仔細(xì)干好本職工作，較好的完成了教化教學(xué)工作任務(wù)。主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想，探究、改進(jìn)課堂教學(xué)。在推動(dòng)“自主—?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，又把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，取得了較好的成果?，F(xiàn)把這一學(xué)年來(lái)的教化教學(xué)工作反思總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)，師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)到學(xué)問(wèn)，感悟人生的價(jià)值。課前細(xì)心備課，把握重難點(diǎn)，仔細(xì)撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教過(guò)程的切身體會(huì)和疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑。師生之間的交往互動(dòng)，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這些教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)和提高老師教學(xué)水平是非常必要的，

學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)成了他們的要求，學(xué)中有發(fā)覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有提高，學(xué)中有收獲。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評(píng)價(jià)，既關(guān)注了學(xué)生對(duì)基本學(xué)問(wèn)與技能的理解和駕馭，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感與看法的形成和發(fā)展，我在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新評(píng)價(jià)的同時(shí)，既留意了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又留意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和發(fā)展，狠抓了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭，又加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的親密聯(lián)系性，做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣，有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

三、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化班級(jí)管理。

在這一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，全面實(shí)施素養(yǎng)教化，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了老師的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)，又促進(jìn)了學(xué)生肅穆、勤奮、求真、善問(wèn)的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)力，做到細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，采納不同敏捷的教學(xué)思路，不但考慮學(xué)問(wèn)的相關(guān)聯(lián)系，而且采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既突出重點(diǎn)，又突出難點(diǎn)。仔細(xì)上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，注意精講多練，特殊留意調(diào)動(dòng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生合作探究意識(shí)，通過(guò)小組溝通活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中，動(dòng)手操作，駕馭方法，大膽嘗試，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、綜合性，又考慮學(xué)生的實(shí)際，突出層次性，作業(yè)批改剛好，個(gè)別錯(cuò)題當(dāng)面講解，出錯(cuò)多的仔細(xì)分析，集體講評(píng)。

總之，這一學(xué)期的.教學(xué)工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去訓(xùn)誨每一位學(xué)生，用我的情去培育每一位學(xué)生，我無(wú)愧于我心，無(wú)悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期，雖取得肯定的成果，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面、信息基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)閱歷和方法上等。今后我將取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)，力爭(zhēng)在新的

學(xué)期取得更好令人滿足的成果。

小學(xué)老師教學(xué)反思2

教學(xué)反思是老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如反思則有可能成為名師?！笨梢?jiàn)，“課后反思”不失為一種促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好方法。下面談?wù)剛€(gè)人學(xué)習(xí)《老師如何進(jìn)行課后教學(xué)反思》之后的一些心得體會(huì)。首先，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明確了老師在進(jìn)行課后教學(xué)反思時(shí)應(yīng)當(dāng)從教化觀念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實(shí)力以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為這四方面開(kāi)展，進(jìn)行反思的主要內(nèi)容有：

一、老師要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了課改的要求，是否致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、老師要反思這節(jié)課我想教什么？我教了什么任務(wù)是否全部完成，重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否較好的突破，同時(shí)還有什么收獲？

三、老師要對(duì)自己的能與不能有理智的相識(shí)。這節(jié)課是否運(yùn)用了新的教法？是否把握住學(xué)問(wèn)的'?？奎c(diǎn)，解決了“學(xué)會(huì)”問(wèn)題？是否把握住情感謝發(fā)點(diǎn)，解決了“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題？是否把握住思維綻開(kāi)點(diǎn)，解決了“會(huì)學(xué)”問(wèn)題？是否把握住實(shí)力的生長(zhǎng)點(diǎn)，解決了“精學(xué)”的問(wèn)題？

四、課堂教學(xué)成效更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少。因此，老師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體？學(xué)生是否樂(lè)意地參加學(xué)習(xí)，學(xué)問(wèn)、技能、情感看法是否也得到了升華？課后征求學(xué)生看法，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思尤為重要。

其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清晰地相識(shí)到要做好課后教學(xué)反思，就要做好以下幾方面的工作：一是老師要正確相識(shí)反思。教學(xué)反思可以幫助老師更好的相識(shí)自己、了解學(xué)生，真正提高教學(xué)質(zhì)量。老師用批判和諦視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的推斷和選擇。反思之后用自己的觀點(diǎn)、看法，評(píng)價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思探討相結(jié)合，相輔相成、相互促進(jìn)，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。二是老師要提高反思實(shí)力。要提高反思實(shí)力，應(yīng)當(dāng)具備自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語(yǔ)溝通、評(píng)價(jià)及教學(xué)反思各方面的實(shí)力。三是老師要寫(xiě)教學(xué)反思。課后可以從教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、是否創(chuàng)建性地運(yùn)用了教材、教學(xué)活動(dòng)是否有“溝通”和“合作”、教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的特性差異這四個(gè)方面進(jìn)行反思。

總之，老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，是老師對(duì)自我教學(xué)的重新構(gòu)建。通過(guò)反思發(fā)覺(jué)自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后尋求解決的方法和策略，再監(jiān)測(cè)實(shí)施策略的效果，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

小學(xué)老師教學(xué)反思3

作為一門(mén)綜合性學(xué)科，教學(xué)資源是豐富多彩的，自然、歷史、地理、人文、科學(xué)，涵蓋了學(xué)生生活的方方面面。教學(xué)中，我充分挖掘和利用社會(huì)生活中的隱性教化資源等，并且能把這些資源進(jìn)行整合和提升，著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的誘導(dǎo)，著眼于教學(xué)內(nèi)容的挖掘，著眼于對(duì)認(rèn)知過(guò)程的內(nèi)在邏輯的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身產(chǎn)生干脆愛(ài)好，在教學(xué)過(guò)程中獲得認(rèn)知和感悟。主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相識(shí)社會(huì)，正確了解社會(huì)，同時(shí)還得養(yǎng)成良好習(xí)慣品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)生活的情感，更是要讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在相識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上正確了解祖國(guó)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、溝通、實(shí)踐等活動(dòng)，不斷修煉自己，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

下面是我總結(jié)出的幾條小閱歷：

1、拓寬教學(xué)的天地。讓學(xué)生了解社會(huì)，僅僅在課堂上拿著書(shū)來(lái)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生真的走近，親臨去體會(huì)。所以在教學(xué)中，我打破了教學(xué)場(chǎng)地的.限制，除了在教室教學(xué)外，還依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)化“知”、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)角色。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了肯定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活閱歷，形成了相應(yīng)的看法和實(shí)力。因此，在教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)許多教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的閱歷，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。有時(shí)，我會(huì)組織辯論會(huì)，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，碰撞思想的火花。有時(shí)，我會(huì)組織故事會(huì)，讓學(xué)生講解并描述自己收集的資料，……在平常的課堂上，我會(huì)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采納聽(tīng)歌曲、情感朗誦、角色嬉戲、小品表演、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽等多種形式的“情境表演”。使整個(gè)課堂成為學(xué)生溝通、思想碰撞的場(chǎng)所，使課堂成了信息溝通所。

3、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子，向課外延長(zhǎng)，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、好玩?！白鎳?guó)，我為你驕傲”這個(gè)單元教化學(xué)生愛(ài)祖國(guó)；要求學(xué)生知道祖國(guó)的改變，關(guān)切祖國(guó)的發(fā)展改變；我布置學(xué)生與爸爸媽媽一起，通過(guò)上網(wǎng)、看報(bào)、走出家門(mén)等方式，了解為祖國(guó)日新月異的改變，升華愛(ài)國(guó)情懷。

還有最重要的一條就是：信任我們的學(xué)生！他們是學(xué)習(xí)的主子，而且要信任他們的實(shí)力。要布置好預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展的作業(yè)。我們面對(duì)的學(xué)生是活生生的，決不能將品德與社會(huì)課上成老師一言談的說(shuō)教課，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，接受“活”的教化，閃耀“活”的思維。在“動(dòng)”中去體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知，培育實(shí)力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探究的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展特性的舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中駕馭學(xué)問(wèn)、體驗(yàn)歡樂(lè)。要讓學(xué)生在我們老師的引領(lǐng)下了解社會(huì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

小學(xué)老師教學(xué)反思4

新的學(xué)期起先了，教了六年級(jí)再面對(duì)一年級(jí)的小摯友，看著這些珍寶的可愛(ài)樣，特別喜愛(ài)，但也夾有一絲絲擔(dān)憂。因?yàn)檫@些孩子沒(méi)有一點(diǎn)體育常識(shí)，一切要從零起先，體育課中隊(duì)型很亂，孩子們記不住前后左右是誰(shuí)，沒(méi)有集合概念。所以，加強(qiáng)上課時(shí)學(xué)生的站隊(duì)和常規(guī)培育與訓(xùn)練，對(duì)今后體育課的順當(dāng)進(jìn)行至關(guān)重要，尤其是開(kāi)學(xué)的前兩周。

開(kāi)學(xué)初，我始終在琢磨著怎樣上好一年級(jí)的體育課，因?yàn)槲艺J(rèn)為，引導(dǎo)幫助學(xué)生形成對(duì)本學(xué)科的正確概念是很關(guān)鍵的，他關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的'行為習(xí)慣養(yǎng)成特別重要。通過(guò)開(kāi)學(xué)這幾天來(lái)的上課，我發(fā)覺(jué)我們的小同學(xué)比我想象中要好許多。或許是我提前作好了思想打算，查閱了一些低年級(jí)教學(xué)的方法，再加上自己的教學(xué)閱歷，所以上起來(lái)還是感覺(jué)比較輕松。在此，讓我們一起來(lái)共享一年級(jí)集合常規(guī)訓(xùn)練的簡(jiǎn)潔而有效的好方法吧。

1、方向感：孩子們剛?cè)雽W(xué)對(duì)校內(nèi)環(huán)境很生疏也很新奇，而且今年由于學(xué)校的校安工程原因，學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)削減，平安責(zé)任就更重。因此，第一節(jié)體育室外課時(shí)，我就帶領(lǐng)孩子們相識(shí)校內(nèi)，特殊是體育課將要用到的場(chǎng)地，并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北。例如：利用嬉戲，在東西南北四個(gè)方向設(shè)置不同標(biāo)記，做相識(shí)方向嬉戲。

2、同步感：新生入學(xué)后班主任首先要給孩子們編號(hào)教室的座位依次。那么，體育課站隊(duì)時(shí)就要與班主任同步進(jìn)行，就按教室內(nèi)學(xué)生的8小組座位號(hào)來(lái)站隊(duì)，這極大的削減了孩子的記位負(fù)擔(dān)，避開(kāi)了位置混淆，也便利老師管理，可謂“雙利”。

3、縱橫感：孩子們?cè)谡娟?duì)時(shí)能分清豎排，卻弄不懂什么叫橫排和縱排，千萬(wàn)不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念，記住前后左右就可以，但肯定要讓孩子相識(shí)老師的集合手勢(shì)，所以我就結(jié)合前面的方向感，通過(guò)嬉戲：“你在我面前”即：我在不同的位置、不同的方向，讓孩子看我的手勢(shì)8小組集合站隊(duì)。

4、口令感：站隊(duì)時(shí)老師不停地喊向右看——齊、向前——看呼喊口令，學(xué)生往往對(duì)口令不感愛(ài)好?？梢宰寣W(xué)生同你一起喊口令！如：預(yù)令老師喊，動(dòng)令學(xué)生喊，邊動(dòng)邊喊，向前看——由老師喊，齊——由學(xué)生喊。齊呼口號(hào)時(shí)學(xué)生精神飽滿、聲音嘹亮，動(dòng)作整齊協(xié)調(diào)，達(dá)到了一箭雙雕的效果，既讓孩子沒(méi)有了說(shuō)閑談的機(jī)會(huì)，還集中了留意力，增加了學(xué)習(xí)愛(ài)好。

5愛(ài)好感：老師在上課時(shí)，時(shí)常稱(chēng)呼一組、二組、、、、、、孩子對(duì)“組”沒(méi)有理解實(shí)力。所以我就把8個(gè)小組命名為孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感愛(ài)好的名字，例如：喜洋洋組、奧特曼組等等，有時(shí)也分成不同類(lèi)型的水果隊(duì)，如：西瓜隊(duì)、蘋(píng)果隊(duì)等等。這樣子站隊(duì)速度極快！

在進(jìn)行一年級(jí)初入學(xué)階段教學(xué)時(shí)，想要讓什么都不懂的孩子順當(dāng)步入學(xué)習(xí)軌道，盡快養(yǎng)成好的常規(guī)習(xí)慣，就要做到“愛(ài)心、耐性、細(xì)心、還要?jiǎng)幽X筋”，做到這些的課肯定會(huì)達(dá)事半功倍的效果，而且還會(huì)有許多的歡樂(lè)。

小學(xué)老師教學(xué)反思5

5月14日，我去XXX小學(xué)傾聽(tīng)了X老師的作文報(bào)告會(huì)。X老師的報(bào)告精彩紛呈，用幽默好玩的語(yǔ)言講解并描述高屋建瓴道理，指出老師在作文教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，指導(dǎo)老師如何上好作文課。這次活動(dòng)讓我受益匪淺,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

學(xué)生不是不會(huì)寫(xiě)作文，而是不敢表達(dá)自己的心聲。我們的作文教學(xué)過(guò)多的關(guān)注寫(xiě)作文的技巧，而忽視了言由心聲。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，恒久不能用大人的思想去衡量孩子的思想，他們有自己的思想世界。一旦固定在大人的思維模式里，孩子只能迎合大人的思想，限制了他們的想象。在以后的教學(xué)中肯定激勵(lì)他們多表達(dá)，把自己真實(shí)的心情和對(duì)事物真實(shí)的看法表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，或許學(xué)生就不怕寫(xiě)作文了。

作文的另一重要作用就是與人溝通。假如寫(xiě)了文章沒(méi)有人讀或觀賞，就沒(méi)有寫(xiě)的動(dòng)力。我們要把學(xué)生好的文章選出來(lái)，在課堂上范讀，并與學(xué)生探討他們寫(xiě)的好的'地方。其他學(xué)生整體寫(xiě)的不好，可以范讀他們寫(xiě)的精彩的句子，給他們寫(xiě)作的信念。無(wú)法在大的平臺(tái)發(fā)表，我們可以借助班級(jí)這個(gè)平臺(tái)，把好的作文以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并把做好的手抄報(bào)帶回家，讓家長(zhǎng)感受學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱忱。

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的最好方式，是相識(shí)世界、相識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)作表述的過(guò)程。寫(xiě)作實(shí)力是語(yǔ)言表達(dá)的升華，所以作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探究一條屬于自己的道路?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

小學(xué)老師教學(xué)反思6

上周四，我有幸旁聽(tīng)了XXX小學(xué)三位老師的英語(yǔ)高效課堂，通過(guò)聽(tīng)課我見(jiàn)識(shí)了三位老師的卓越風(fēng)采，受益匪淺，同時(shí)也相識(shí)到了自己的不足。

我印象最深的是其次位老師的講課，她所講的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第四單元AtthefarmB部分的Let’stalk，在不久之前我也講過(guò)這一單元的課，相比之下，我深深的感受到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)秀的老師相差甚遠(yuǎn)。以下幾個(gè)方面是我該重點(diǎn)反思的：

1.關(guān)于備課

要想上好一堂課，首先要備好課，要有足夠的打算，詳細(xì)來(lái)講，要背教材，備學(xué)生，備教法。在備教材方面，我認(rèn)為自己沒(méi)有打算得當(dāng)，我在講Atthefarm這一單元時(shí)，我所備的情感目標(biāo)只趨于表面，是比較淺顯的內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)課，我明白了每一單元的'課題都會(huì)有一個(gè)情感的升華在里面，英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。圍繞這個(gè)根本任務(wù)，我們還應(yīng)關(guān)注其他一些相關(guān)因素，如志向教化、品德教化、思想教化、審美教化等諸多情感教化因素。假如只圍繞英語(yǔ)本身的教學(xué)，而脫離了這些情感因素，英語(yǔ)教學(xué)就顯得蒼白無(wú)力，最終也很難完成我們的根本任務(wù)。因此今后肯定要細(xì)致揣摩教材，思索教材的用意。

2，關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新

在英語(yǔ)課堂中，我們常常會(huì)用到Let’schant歌謠形式，這種歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，能營(yíng)造一個(gè)輕松開(kāi)心的課堂氛圍，這次聽(tīng)課，王老師自編歌謠，將歌謠與平常孩子們玩的拍手嬉戲相結(jié)合，我覺(jué)得這是一種創(chuàng)新，方式新奇，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生能在玩中學(xué)。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)要從實(shí)際動(dòng)身，要因人，因時(shí)而異，不能拘于某種教法，墨守成規(guī)。今后既要學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)法的理論，還要通過(guò)實(shí)踐，探究，駕馭教學(xué)規(guī)律。

教學(xué)是一種藝術(shù)，怎樣更好的運(yùn)用這門(mén)藝術(shù)，應(yīng)把理論與實(shí)踐相結(jié)合，首先要嫻熟駕馭小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)，背誦課標(biāo)，清晰小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)駕馭的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)內(nèi)容，多看名師課例，駕馭優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，另外還要不斷實(shí)踐，剛好反思，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，才能不斷進(jìn)步。

小學(xué)老師教學(xué)反思7

任二年級(jí)和四年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)老師的一個(gè)月來(lái)，始終都在反思，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)怎么教能讓孩子更快接受英語(yǔ)？

通過(guò)這一個(gè)月實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)要靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，而不是“單純玩”來(lái)培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好。尤其是低齡階段的`孩子，嬉戲會(huì)讓孩子異樣興奮，有時(shí)孩子還會(huì)因?yàn)殒覒蚝芸鞓?lè)而影響課堂紀(jì)律的維持。比如今日上一年級(jí)的英語(yǔ)課，讓孩子們觀賞Let’senjoy部分的音樂(lè)，孩子們起先的三分鐘聽(tīng)的很仔細(xì)，并且能夠隨著音樂(lè)的節(jié)奏哼唱出goodmorning的問(wèn)候方式，男女相互競(jìng)賽，但是立刻就有一些淘氣的孩子拿出長(zhǎng)笛起先吹奏，然后……

我使出我的殺手锏，我陪著孩子們一起笛子，我是擅長(zhǎng)吹長(zhǎng)笛的。

很快一些同學(xué)起先爭(zhēng)相效仿，并且相互對(duì)吹，有的孩子甚至拿著長(zhǎng)笛相互打鬧。課堂紀(jì)律就受到了影響。原來(lái)是要求孩子鞏固goodmorningteacher的認(rèn)讀，可是中途卻要花費(fèi)時(shí)間維持課堂紀(jì)律。還有一點(diǎn)就是每個(gè)嬉戲玩過(guò)幾遍之后有些孩子就覺(jué)得沒(méi)有簇新感了，不再像剛起先那么主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

雖然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但不能單靠唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕嘤龕?ài)好主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我覺(jué)得只有不斷學(xué)到語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，提高語(yǔ)言實(shí)力，滿意他們的成就感，才可能培育長(zhǎng)久的愛(ài)好。

我曾經(jīng)共享過(guò)一句話，就是只有100分才能給孩子快感。

小學(xué)老師教學(xué)反思8

記得，我曾寫(xiě)過(guò)的一篇題叫《走生活之路，寫(xiě)生活作文》的論文。我覺(jué)得這堂課一個(gè)整的教學(xué)思路與教學(xué)預(yù)設(shè)效果與我論文中提出的想法是相吻合的。我先不說(shuō)，在這堂課教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的中林林種種的得失，單提課后學(xué)生在寫(xiě)作上取得的成果，分別發(fā)表在《寧波晚報(bào)》及《將來(lái)作家報(bào)》上的兩篇學(xué)生視察日記。（一篇題為《韭菜和蔥》，另一篇是，《我陪外婆去看病》）我認(rèn)為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)備課時(shí)提出的目標(biāo)。（使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、細(xì)致視察、虛心求教的習(xí)慣，培育酷愛(ài)自然、視察動(dòng)物的愛(ài)好，具有酷愛(ài)生命的情操。）這堂課教學(xué)應(yīng)當(dāng)是勝利的。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)踐“生活即學(xué)校，生活即教化”的大語(yǔ)文教學(xué)理念，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，酷愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的酷愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，和生活親切握手，調(diào)動(dòng)學(xué)生視察、探究和練筆的主動(dòng)性?，F(xiàn)在的孩子所處的時(shí)代于我們乃至我們的前輩所處的時(shí)代是完全不相同的。他們的吃穿住行，樣樣俱備，有的過(guò)的是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”生活。他們所處的環(huán)境，所關(guān)注的事情，所玩的玩具、嬉戲也是大不相同。可不像我們小時(shí)候每天可以在外面瘋玩，農(nóng)忙時(shí)還要幫大人在地頭干活。本說(shuō)城里的孩子區(qū)分不出稻子、麥子，韭菜和蔥，現(xiàn)在我們所處的城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子，能認(rèn)出來(lái)的也是寥寥無(wú)幾。所以，在第一課時(shí)，結(jié)束前，我所布置的作業(yè)里，就體現(xiàn)了這樣的意圖，我們的課堂不僅僅要學(xué)習(xí)課文的學(xué)問(wèn)，更要結(jié)合生活實(shí)際，把目光投向社會(huì)，投向生活，投向我們身邊的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴。告知學(xué)生，我們必需酷愛(ài)生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力，因?yàn)椤霸蹅兤匠５膶W(xué)習(xí)，總是為了實(shí)際須要”。

《不合群的小蝌蚪》這篇課文我是根據(jù)“發(fā)覺(jué)疑問(wèn)－探究疑問(wèn)—查出緣由－回答疑問(wèn)”這條主線索來(lái)綻開(kāi)的。抓住文中的重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句式，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、說(shuō)話、朗讀體驗(yàn)等系列訓(xùn)練，解決了小蝌蚪為什么不合群，不合群主要體現(xiàn)在哪里，為什么不合群，等問(wèn)題。課文淺顯易懂，既是發(fā)生在我們身邊，我們也是特別熟識(shí)的內(nèi)容，卻又簡(jiǎn)單被我們忽視，其中又隱藏著我們不知曉的學(xué)問(wèn)，很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的愛(ài)好和關(guān)注。詳細(xì)環(huán)節(jié)的成敗，都已寫(xiě)在旁注上，在此不再重述。在教學(xué)結(jié)束時(shí)提出一個(gè)目標(biāo)，就是“要細(xì)致視察，擅長(zhǎng)做生活的有心人”。其實(shí)這也是我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所要表達(dá)的意圖，所以在布置課堂作業(yè)時(shí)，我是有意設(shè)計(jì)這樣的題目。目的就是告知學(xué)生，只要我們酷愛(ài)生活，拓展學(xué)習(xí)空間，擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，肯定會(huì)發(fā)覺(jué)我們的生活真的很精彩。

小學(xué)老師教學(xué)反思9

一、在課堂上過(guò)多的關(guān)注優(yōu)等生，而忽視了后進(jìn)生的接受實(shí)力。

在課堂教學(xué)時(shí)，每次講解時(shí)沒(méi)有留給學(xué)生過(guò)多的思索時(shí)間，有時(shí)只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至于只有幾個(gè)成果好反應(yīng)快的同學(xué)有思路，而大多數(shù)同學(xué)還在迷茫階段，還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)而我已經(jīng)將答案告知大家。長(zhǎng)此以往，哪些反應(yīng)不快，成果不好的同學(xué)就遺忘了思索，每次問(wèn)題一出來(lái)，他們就坐著發(fā)呆，或者等老師同學(xué)來(lái)告知他們答案。腦子是越用越敏捷，但我卻讓他們丟失了思索的時(shí)間和空間!

二、課后輔導(dǎo)沒(méi)有到位。

在課堂上之后短短四非常鐘的時(shí)間，班內(nèi)的學(xué)生不行能全部都接受，尤其是后進(jìn)生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，因?yàn)樯险n確定會(huì)有開(kāi)小差的學(xué)生。課堂上假如不留意聽(tīng)講，課后就須要花2倍甚至更多的時(shí)間才能真正學(xué)會(huì)新學(xué)問(wèn)。但小學(xué)生一般都貪玩，他們課后不行能全部用來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一次兩次不學(xué)，漸漸地越積越多，越來(lái)成果越差，漸漸地自己也就丟失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。對(duì)于這樣的學(xué)生我應(yīng)當(dāng)抓住課后的.時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，但我卻忽視了這一點(diǎn)，這也是后進(jìn)生太多的緣由之一!

三、作業(yè)檢查

小學(xué)生自覺(jué)性差，必需要老師剛好提示。每個(gè)班都有不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，但我卻沒(méi)有剛好催繳，有時(shí)候一忙就忘了，而學(xué)生看到我沒(méi)有催他們，漸漸就養(yǎng)成了不寫(xiě)不交作業(yè)的壞習(xí)慣，而數(shù)學(xué)假如只是課堂是肯定不行的，還須要課后多練習(xí)多鞏固，沒(méi)有了課后的鞏固，數(shù)學(xué)是學(xué)不好的!這也是期中考試不及格人數(shù)多的重要緣由之一。在將來(lái)的日子里我肯定要在這方面改進(jìn)!

期中考試或許不能完全反映一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成果，但卻能讓我們老師從中發(fā)覺(jué)許多不足，期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯(cuò)誤找借口，而要總結(jié)閱歷，虛心接受教訓(xùn)，再一一改進(jìn)?；蛟S我不是哪個(gè)最優(yōu)秀的老師，但我肯定會(huì)是最仔細(xì)負(fù)責(zé)的老師!

小學(xué)老師教學(xué)反思10

1.既是民族的，又是現(xiàn)代的，有機(jī)整合信息技術(shù)。

《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》指出須要大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)豐富多彩的教化環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我先出示生活中學(xué)生常見(jiàn)的具有對(duì)稱(chēng)特征的圖形的一半如：蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜等，讓學(xué)生猜一猜我畫(huà)的是什么？學(xué)生非常感愛(ài)好，主動(dòng)參加，課堂忽然活躍起來(lái)。隨后我提出：你想將它們拼出來(lái)嗎？學(xué)生通過(guò)親自找出兩半完全相同的圖片來(lái)拼的過(guò)程，進(jìn)一步感知對(duì)稱(chēng)圖形的特征。我通過(guò)多媒體演示將蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜這些圖形一幅幅的沿著對(duì)稱(chēng)軸綻開(kāi)，讓學(xué)生清楚的看到對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后是可以完全重合的。這正是別的技術(shù)無(wú)法取帶的。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生大膽的想象有了驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。本課例利用信息技術(shù),展示美麗畫(huà)面，除了直觀演示以外，更是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具，完好地整合在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，畫(huà)圖軟件的應(yīng)用足以體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性，力求在增加學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2．真實(shí)生動(dòng)的課堂，落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，一是學(xué)生感愛(ài)好和“能學(xué)”，二是學(xué)習(xí)有用或“要學(xué)”。本課中我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)生已有的生活閱歷基礎(chǔ)上猜圖、拼圖、剪紙、折紙、畫(huà)線等學(xué)生比較熟識(shí)而又非常感愛(ài)好，學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”，選取的學(xué)習(xí)材料都是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的、熟知的，蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、衣服、長(zhǎng)方形、正方形等，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，學(xué)生表現(xiàn)出“我要學(xué)”。

3．轉(zhuǎn)變了老師角色，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。

全課近三分之二的時(shí)間是學(xué)生活動(dòng)，并且在學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的`過(guò)程中，老師堅(jiān)持發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、合作的作用，充分賜予了學(xué)生施展才能的空間，學(xué)生甜蜜地拼、大膽地剪、當(dāng)心地折，流暢地表達(dá)思想，興奮地展示作品，既表現(xiàn)了學(xué)生的聰慧才智，又反映了學(xué)習(xí)方式的多樣，人人都得到了不同層次的發(fā)展。

4．重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

通過(guò)作品展示，語(yǔ)言激勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)牌，小組內(nèi)交換看法各種方式的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。

5．引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，培育火熱的數(shù)學(xué)情感，酷愛(ài)數(shù)學(xué)，酷愛(ài)生活。

這些軸對(duì)稱(chēng)圖形來(lái)源于生活，它們很美。它們裝扮環(huán)境、美化生活。老師在課尾讓學(xué)生從一幅幅生活中的圖片感受到美，培育了學(xué)生的美感。

小學(xué)老師教學(xué)反思11

1977年，前蘇聯(lián)聞名的教化理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫(xiě)成《給老師的一百條建議》，這本書(shū)里所傳達(dá)的真知灼見(jiàn)，到這天仍值得我們細(xì)細(xì)品嘗。每部分都有很多的精華，給我很大的振動(dòng)，在那里，我想摘出幾句來(lái)，讓我們一齊細(xì)細(xì)地品讀。

一、老師要做自我的主子

老師首先是一個(gè)完整的人，他們就應(yīng)有自我的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把老師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。老師不行能人人成為“圣人”，也沒(méi)有那個(gè)必要。要做一個(gè)勝利的老師，務(wù)必首先學(xué)會(huì)做一個(gè)勝利的一般人。做自我的主子絕不僅僅限于做自我肉身的主子，而是指以下一個(gè)完整的過(guò)程：一是相識(shí)自我，對(duì)自我的專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明，那有做自我主子卻不相識(shí)自我的特性是我們這些年輕老師，更就應(yīng)明白自我的優(yōu)缺點(diǎn)。二是要自我選取，假如老師這個(gè)行當(dāng)是你自我選取的，就要無(wú)怨無(wú)悔的做下去，并且要盡自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書(shū)，原來(lái)就“教無(wú)定法”的，只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，你能夠這樣教也能夠那樣教，教出你“自我”來(lái)。四是自我評(píng)價(jià)自我，自我教的好不好自我要總結(jié)，僅有擅長(zhǎng)總結(jié)才會(huì)去學(xué)習(xí)提高

二、老師要接著學(xué)習(xí)

以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水，老師務(wù)必有一桶水，可按此刻的局面來(lái)看，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個(gè)老師假如不接著學(xué)習(xí)，他將不能勝任老師這個(gè)工作。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，以前很少有專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)方面的學(xué)習(xí)，近來(lái)常有緊迫感，總覺(jué)得學(xué)問(wèn)欠缺，“書(shū)到用時(shí)方恨少”。近一年來(lái)，在學(xué)習(xí)這一塊有了大提高，便覺(jué)得自我充溢了很多，自信也增加了很多。教化改革的發(fā)展指出了接著學(xué)習(xí)的

迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了接著學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了接著學(xué)習(xí)的迫切性?，F(xiàn)代教化提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，老師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以老師務(wù)必要養(yǎng)成接著學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

三、疼惜自我的每一根羽毛

“金杯銀杯不如口碑”剛起先看到這句話覺(jué)得有些荒誕，不是說(shuō)事實(shí)勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話，靜心細(xì)想，的確如此，一位老師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開(kāi)課或論文的篇數(shù)來(lái)斷定呢。假如你的上司、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長(zhǎng)們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作確定也很精彩。而要想做一個(gè)“口碑”很好的老師，鄭校長(zhǎng)說(shuō)的第一條真的很重要，假如沒(méi)有豐富的學(xué)問(wèn)你終將被時(shí)代淘汰。我覺(jué)得今后的生活就應(yīng)把學(xué)習(xí)擺在第一位，“疼惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得漂亮而快樂(lè)。

四、“觀賞缺憾”

古人說(shuō)得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著很多完備，也有很多的缺憾，就看我們有沒(méi)有潛力去直面它，觀賞它。作者認(rèn)為“觀賞缺憾的人生是追求華蜜的人的一種潛力，這種潛力來(lái)自于對(duì)生活的深刻理解，和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對(duì)生活的摯愛(ài)”。雖說(shuō)我們所從事的教化事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)驗(yàn)中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠酷愛(ài)生活，投入生活越多，就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動(dòng)，哪怕這感動(dòng)并不是完備的。能夠這么說(shuō)：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得觀賞缺憾的人生，才是漂亮的人生。

五、永不放下

優(yōu)秀學(xué)生是相像的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告知我們每個(gè)老師：“那些特性的孩子正是透過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們恒久都不要無(wú)望，是因?yàn)橹灰覀兂湟缙谂?，他們或許很有期望?！薄罢樟翆W(xué)校的將恒久不是升學(xué)率或者其他名和利的'東西，而是圣潔奇麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專(zhuān)著的神情告知全部人，我們沒(méi)有放下?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成果去評(píng)價(jià)孩子的優(yōu)劣，所以每個(gè)孩子都是祖國(guó)的期望。對(duì)于這些尚未開(kāi)放的花朵，我們就就應(yīng)傾注更多的耐性，傾注更多的暖和，特性的愛(ài)給特性的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!

六、“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不簡(jiǎn)單”

“傾聽(tīng)”與“聽(tīng)”是兩個(gè)不一樣的概念。聽(tīng)是入耳，一種生理嬉戲，但不必需入心，別人說(shuō)話你聽(tīng)到了，僅僅是一種聲波和信號(hào)，是人的一種本能而已。而傾聽(tīng)呢，是一種身心兩方面的活動(dòng)，既入耳又入心，須要留意力的高度集中。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常重要的，傾聽(tīng)不僅僅是一種交往藝術(shù)，更是一種美德。老師當(dāng)然須要傾聽(tīng)，烏申斯基說(shuō)：“假如教化者期望從一切方面去教化人，那么就務(wù)必從一切方面去了解人?！闭嬲慕袒囟ㄊ菑男呐c心的對(duì)話起先的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)起先的。老師擅長(zhǎng)傾聽(tīng)才能理解孩子，才能反思自我的教化教學(xué)，從而提高自我的水平。工作之余，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)又會(huì)讓你交到知心摯友，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。所以，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)真的很重要，透過(guò)它會(huì)讓你學(xué)到更多的東西，也會(huì)讓你得到很多東西。

以上是我讀了本書(shū)后的點(diǎn)滴想法，讀著著作中的每個(gè)建議，就像登上了每一個(gè)臺(tái)階，我就感到了我們職業(yè)的光明，對(duì)自我的職業(yè)有了更新的相識(shí)，我會(huì)所以更從容的走好自我的將來(lái)之路

小學(xué)老師教學(xué)反思12

二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲美麗的旋律，顯明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們快樂(lè)的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：

一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，學(xué)譜的`基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽(tīng)覺(jué)實(shí)力的培育上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更簡(jiǎn)單駕馭簡(jiǎn)譜的概念。

二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜實(shí)力

創(chuàng)建性實(shí)力培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和實(shí)力培育，都應(yīng)當(dāng)以即興活動(dòng)的形式給學(xué)朝氣會(huì)，創(chuàng)建性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種改變和重新組合。在即興活動(dòng)中培育學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、快速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留意和默契的相互協(xié)作。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小摯友喜愛(ài)的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特別的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小摯友說(shuō)：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯?ài)的小狗，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢?！甭?tīng)了孩子真誠(chéng)而無(wú)趣的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生心情達(dá)到了極點(diǎn)。

四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生愛(ài)好

依據(jù)小學(xué)生新奇性強(qiáng)，對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情？”小摯友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說(shuō)：“老師今日帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小摯友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)心情飽滿，興奮異樣。歌聲中充溢了情感，洋溢著美的色調(diào)。

五、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂

我感覺(jué)運(yùn)用打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)潔，其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)潔的事，要有安排、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。

總之，音樂(lè)新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更擅長(zhǎng)總結(jié)，常?；仡櫍愿玫貙?shí)施教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)老師教學(xué)反思13

為提高全市中小學(xué)老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，切實(shí)促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，不斷提高教化教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《XX市教化振興五年安排》中關(guān)于“加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)”的要求及我市教化改革實(shí)際，特制定《關(guān)于規(guī)范和完善全市中小學(xué)老師教學(xué)反思的指導(dǎo)看法》：

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

教學(xué)反思是促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑之一。教學(xué)反思是指老師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為相識(shí)和探討對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為剛好進(jìn)行冷靜、全面、深化思索，主動(dòng)探究、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的策略和方法，通過(guò)自我反思不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平的一種思索和總結(jié)過(guò)程。

二、教學(xué)反思的作用

1、促進(jìn)思索向縱深發(fā)展

老師通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)回憶、詳細(xì)描述，促使思索不斷條理化和理性化，形成比較細(xì)致、全面的相識(shí)，為深化思索和總結(jié)提升簇新閱歷奠定基礎(chǔ)。

2、促使老師自覺(jué)學(xué)習(xí)教化理論

老師撰寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程中，往往參閱一些書(shū)籍、資料，力求給自己的教學(xué)實(shí)踐找到理論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的結(jié)合，從而開(kāi)闊視野，在提高理論水平的同時(shí)提高教學(xué)層次。

3、促成老師閱歷積累和實(shí)力提升

一般的思索，會(huì)隨著時(shí)間的推移而漸忘，堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)反思可以幫助老師把教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴閱歷、問(wèn)題和思索剛好記錄下來(lái)、積累起來(lái)。寫(xiě)的過(guò)程就是積累、提升和與人溝通的過(guò)程，能促進(jìn)老師更好、更快地成長(zhǎng)。

三、教學(xué)反思的原則

1、注意反思的“落腳點(diǎn)”

要重視發(fā)揮自已的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)，做好教學(xué)實(shí)力與教學(xué)風(fēng)格自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過(guò)反思，明確中短期目標(biāo)和方向。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”

一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不僅僅是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)，而是為了更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思維，提高教化教學(xué)的生命活力。因此，做好反思必需具備系統(tǒng)化意識(shí)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐、反思和總結(jié)，才能有效提高整體教學(xué)實(shí)力，提升教化思想境界。

3、注意反思的“實(shí)踐性”

“反思”要著力體現(xiàn)實(shí)踐性，反思的最終目的是為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中才能充分體現(xiàn)反思的價(jià)值。

4、注意反思的“發(fā)展性”

對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō)，閱歷的積累與學(xué)問(wèn)實(shí)力的更新，都是特別重要的。因此，反思不只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)剛好對(duì)“反思”進(jìn)行“再反思”，堅(jiān)持反思之后再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后再反思。

四、教學(xué)反思的種類(lèi)

依據(jù)教學(xué)理論的深淺程度，老師教學(xué)反思可分為理論反思和閱歷反思；依據(jù)時(shí)間依次，教學(xué)反思可分為教前、教中和教后反思；依據(jù)時(shí)段依次，教學(xué)反思可分為課時(shí)反思、課題反思、單元（章）反思、半學(xué)期反思和學(xué)期、學(xué)年反思；依據(jù)空間依次，教學(xué)反思分為課堂反思和非課堂反思；依據(jù)反思的主體，教學(xué)反思可分為自我反思和溝通式反思；依據(jù)反思的媒介，教學(xué)反思可分為日記反思、口頭反思、錄音反思、錄象反思、博客反思等。

本市此次要求撰寫(xiě)的老師教學(xué)反思主要是自我反思和閱歷反思，它以日記反思為主要形式，通過(guò)課后反思、單元（章）反思和學(xué)期反思，剛好總結(jié)每節(jié)課、每單元、每學(xué)期的教學(xué)得失，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐不斷走向優(yōu)化。

除督促老師撰寫(xiě)教學(xué)反思外，作為教學(xué)管理單位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦和各學(xué)校，也應(yīng)剛好撰寫(xiě)學(xué)期教學(xué)管理狀況反思和教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)狀況反思（這方面，辛寨鎮(zhèn)校辦已進(jìn)行了一些有益探究，見(jiàn)附件）。

五、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，可從把握教材、駕馭課堂、激發(fā)愛(ài)好、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面去思索。

2、勝利之處

教學(xué)過(guò)程中因課前預(yù)設(shè)而引起教學(xué)共振的勝利做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)生成的應(yīng)變措施，板書(shū)是否科學(xué)合理，教學(xué)原則和教學(xué)方法滲透與應(yīng)用如何等。。

3、不足之處

對(duì)疏漏失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并作深刻反思、探究和剖析，引以為戒，使今后教學(xué)更上一層樓。

4、教學(xué)機(jī)靈

課堂教學(xué)中因師生思維發(fā)展及情感溝通而產(chǎn)生瞬間靈感、才智火花等。。

5、學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生在課堂上提出的獨(dú)特見(jiàn)解，剛好記錄下來(lái)，作為今后教學(xué)的借鑒和養(yǎng)分。

6、“再教設(shè)計(jì)”

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐已摸索出哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，學(xué)問(wèn)點(diǎn)上有什么發(fā)覺(jué)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等，須剛好總結(jié)整合這些得失，再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，把教學(xué)水平提高到新境界。

六、教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思

從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思索——教學(xué)方法的運(yùn)用是否科學(xué)？怎么才能避開(kāi)“不科學(xué)”的思索？

2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思

一個(gè)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)，從老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度看會(huì)有不同，反思中要轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度觀照反思主題，增加反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換學(xué)問(wèn)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思

綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的'新理念。因此，反

思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換學(xué)問(wèn)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。

4、在轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思

環(huán)境、時(shí)間的改變影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教化教學(xué)過(guò)程的勝利與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)閯倮蚴【头胚^(guò)或忽視潛藏其中的問(wèn)題。

5、從假設(shè)性問(wèn)題處反思

注意思維的設(shè)計(jì)性是培育創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念。反思中提出假設(shè)，就是在發(fā)覺(jué)問(wèn)題后找尋解決問(wèn)題方法的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對(duì)比處反思

通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，從中發(fā)覺(jué)新問(wèn)題。

7、從事物本質(zhì)處反思

要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，駕馭基本的哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教化學(xué)學(xué)問(wèn)，使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，提高“反思”的含金量。

七、教學(xué)反思的管理

1、參加范圍

全市中小學(xué)老師和任課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。中學(xué)限各中考科目，小學(xué)限語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品社、科學(xué)。

2、詳細(xì)要求

新授課每課時(shí)撰寫(xiě)一次“課后反思”，課后剛好寫(xiě)在教（學(xué)）案后面原“教后感”處。課時(shí)教學(xué)反思貴精不求全，每次一二百字即可，主要寫(xiě)清不足處和改進(jìn)設(shè)想。

一個(gè)單元（章）結(jié)束時(shí)，要?jiǎng)偤米珜?xiě)單元（章）教學(xué)反思。單元（章）教學(xué)反思可以針對(duì)整個(gè)單元總結(jié)教學(xué)得失或教學(xué)體會(huì)，也可重點(diǎn)針對(duì)某一兩節(jié)課（新授課、復(fù)習(xí)課或講評(píng)課）或某一課題進(jìn)行教學(xué)反思（可參考附件中辛寨鎮(zhèn)部分老師的教學(xué)反思案例）。單元（章）教學(xué)反思須寫(xiě)在專(zhuān)用的“教學(xué)反思記錄本”上，各單位要統(tǒng)一印制，統(tǒng)一要求。

期中考試結(jié)束后，老師要依據(jù)平常教學(xué)及學(xué)生答題狀況剛好做好前半學(xué)期教學(xué)反思。學(xué)期末要結(jié)合平常教學(xué)及期末考試寫(xiě)好學(xué)期教學(xué)反思。前半學(xué)期和學(xué)期教學(xué)反思也要寫(xiě)在“教學(xué)反思記錄本”中。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各學(xué)校應(yīng)剛好進(jìn)行學(xué)期教學(xué)管理狀況反思和本單位教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)（優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)研討會(huì)、評(píng)課評(píng)課等）總結(jié)反思，剛好總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、查找不足，不斷提高教學(xué)管理水平。

3、管理與評(píng)價(jià)

市教研室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各單位都要高度重視對(duì)“教學(xué)反思”的管理與評(píng)價(jià)，明確責(zé)任，分層管理，扎實(shí)推動(dòng)，確保實(shí)效。市教研室在搞好宏觀調(diào)控的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校本項(xiàng)工作的檢查評(píng)估力度，檢查的內(nèi)容包括各單位關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)反思的規(guī)定和管理方法、老師教學(xué)反思撰寫(xiě)狀況、單位的檢查記錄、鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦和各學(xué)校學(xué)期教學(xué)管理狀況反思及本單位教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)反思等，檢查結(jié)果要列入對(duì)各單位的年度量化評(píng)估成果中。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各學(xué)校要制定本單位詳細(xì)可行的過(guò)程管理方法和評(píng)價(jià)方法，定期檢查老師教學(xué)反思撰寫(xiě)狀況，做好檢查記錄，搞好量化評(píng)估。各中小學(xué)校長(zhǎng)要親自抓好這項(xiàng)工作，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要靠上抓并帶頭落實(shí)規(guī)定，各年級(jí)組要詳細(xì)抓落實(shí)。各校辦、各學(xué)校在檢查教學(xué)業(yè)務(wù)工作時(shí)，要把“教學(xué)反思”作為必查的重要內(nèi)容，要依據(jù)老師撰寫(xiě)數(shù)量和質(zhì)量將教學(xué)反思分為三等，嚴(yán)格實(shí)行量化計(jì)分，并列入對(duì)學(xué)校、年級(jí)組和老師的年度量化評(píng)估中。

本規(guī)定自20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試后起先執(zhí)行。

附件：XX鎮(zhèn)關(guān)于老師教學(xué)反思的系列材料

小學(xué)老師教學(xué)反思14

20xx年，國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教化階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法》，主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教化教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教化主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教化生態(tài)。

作為一名在職老師，我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教化規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回來(lái)學(xué)校，整體提升學(xué)校教化教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮心情，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。

“雙減”減什么，義務(wù)教化階段負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教化包括課后服務(wù)等全部回來(lái)學(xué)校。確?！半p減”政策的落地，我們就要大力提升學(xué)校教化教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教化，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)方面的工作，更好地讓學(xué)校所擁有的`優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。

從老師的角度來(lái)說(shuō)，回來(lái)校內(nèi)教化就是