人間至悲，生命至美第二單元戲劇整體教學設(shè)計單元說明本單元屬于“文學閱讀與寫作”任務(wù)群，本單元課文節(jié)選自三部戲劇名作：《竇娥冤》是中國傳統(tǒng)戲曲（元雜?。┑拇碜髌罚弧独子辍肥侵袊F(xiàn)代話劇的名作；《哈姆萊特》則是西方戲劇史上占有重要地位的經(jīng)典劇作。三部劇作都是悲劇，有著深厚的思想、情感意蘊和高超的藝術(shù)成就，而又分別呈現(xiàn)出不同時代、地域的風格特點，寄托著劇作家對社會現(xiàn)實的理解，對人生的深切關(guān)懷：《竇娥冤》是元代作家關(guān)漢卿創(chuàng)作的雜劇，作品站在人民的立場上，以卓越的藝術(shù)手法，塑造了竇娥這樣一位光彩照人的女性形象，集中揭露了封建時代善良者被凌辱欺壓、惡人橫行霸道、官府昏庸殘暴的普遍社會現(xiàn)實，代表了元雜劇的最高成就?！独子辍芬砸粓隼子隇楸尘埃瑵饽夭实乇憩F(xiàn)了半殖民地半封建中國社會里大家族內(nèi)部釀成的一場悲劇，在錯綜復雜的人物關(guān)系和緊張激烈的戲劇沖突中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，標志著中國現(xiàn)代話劇的成熟?！豆啡R特》是莎士比亞悲劇的代表作品，劇作一方面展現(xiàn)人物的各種過錯乃至罪惡，另一方面又讓所有人物最終同被卷入毀滅的深淵,他們的美德惡行、欲望報復全都化為烏有,這在引起我們強烈震撼和悲劇意識的同時,也引發(fā)我們對“生存還是毀滅”這一人生命題的深深思考，藝術(shù)手法極為高妙，思想意蘊十分豐厚，是西方戲劇的核心經(jīng)典之一。三篇課文節(jié)選的內(nèi)容都是三部劇作中展示矛盾、表達形象、深化主題的關(guān)鍵部分，并以注釋的方式對劇情作了簡明扼要的介紹。單元導語扼要解釋和說明單元學習的人文主題，闡述學習本單元的重要意義，提示單元學習的主要內(nèi)容及學習方法。每篇課文后都有一個簡短的學習提示，提示學習重難點，并指明了學習的路徑。單元學習任務(wù)設(shè)置了三個學習任務(wù)：一是分享閱讀本單元三篇戲劇的體驗；二是通過登臺演出，感受戲劇的魅力；三是通過閱讀、觀看中國古代戲曲，增進對中國傳統(tǒng)戲曲的認識。單元目標1.語言建構(gòu)與運用：初步認識傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇的基本特征，欣賞戲劇組織沖突、構(gòu)思情節(jié)、塑造人物的藝術(shù)手法，體會戲劇語言的動作性和個性化。2.思維發(fā)展與提升：通過閱讀鑒賞、編排演出等活動深入理解戲劇作品，促進學生辯證思維及創(chuàng)造性思維的提升。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：從語言、形象等角度，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，并嘗試進行簡單的“臺本”寫作。4.文化傳承與理解：把握本單元戲劇的悲劇意蘊，激發(fā)良知與悲憫情懷,健全人格培養(yǎng)；以尊重和包容的心態(tài)，領(lǐng)悟《竇娥冤》《雷雨》中滲透的民族審美心理；嘗試寫戲劇評論，理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華，增強文化自信。重點難點1.把握戲劇沖突。學會分析、把握戲劇沖突，體會其多方面的作用，理解沖突背后的深層原因，從對情節(jié)內(nèi)容的了解上升到對思想主題的探討。2.分析人物形象。要牢牢抓住人物的行動，在戲劇情境的整體中去分析，辯證認識人物性格的復雜性。3.品味戲劇語言。結(jié)合語境及人物性格，品味劇中臺詞的“言外之意”，體會戲劇語言的動作性和個性化。4.理解戲劇的舞臺性。通過編排演出，獲得對戲劇表演性的直接體驗，把閱讀和表演結(jié)合起來，互相促進，讓學生感受戲劇的舞臺性，深化認識。情境任務(wù)在學校第十個傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)，戲劇社擬舉辦“人間至悲?生命至美--古今中外短劇展演活動”，請你為此次活動創(chuàng)作一個簡單的臺本。要求：1.劇情相對獨立完整。2.劇中的人物、場景不得少于2個。3.能體現(xiàn)戲劇沖突，人物語言有個性化。4.能體現(xiàn)對社會、人生的思考。5.演出時間控制在5分鐘以內(nèi)。課時安排共五個課段9課時。第一課段：讀--讀悲劇作品，理悲劇情節(jié)（第1-3課時）第二課段：品--品個性語言，析悲劇之形（第4課時）第三課段：研--研悲劇世界，探悲劇之因（第5課時）第四課段：演--演簡短話劇，悟悲劇之義（第6-7課時）第五課段：評--評生活現(xiàn)象，話悲劇之鑒（第8-9課時）第一課段

讀--讀悲劇作品，理悲劇情節(jié)（第1-3課時）【課段目標】1.初步了解戲劇的基本常識、傳統(tǒng)戲劇與現(xiàn)代戲劇的基本區(qū)別；2.閱讀全?。山柚畔⒓夹g(shù)和移動終端），了解劇中人物關(guān)系，把握劇情；3.初讀戲劇臺詞，感受古今中外不同劇作家異樣的語言風格。【教學過程】任務(wù)一：積累常識，豐富文化查閱資料，制作戲劇常識手賬（推薦使用“念念APP”），小組內(nèi)完善，班級內(nèi)展示。任務(wù)二：閱讀全劇，概括劇情1.理清人物關(guān)系，可用思維導圖形式展現(xiàn)。2.概括情節(jié)內(nèi)容。任務(wù)三：初讀語言，感受差異1.讀完三篇戲劇，簡單評價各自語言的特點。預設(shè)：《竇娥冤》平易樸實，自然本色；語言直白，潛臺詞少；語言鮮活，通俗至極?！独子辍罚焊叨葌€性化；豐富的潛臺詞；語言富于動作性?！豆啡R特》：語言精致華美；詩化、哲理化,典雅有內(nèi)涵。2.挑選你喜歡的語段，和同桌合作，讀給對方聽。第二課段

品一品戲劇語言，析悲劇之形（第4課時）【課段目標】1.梳理劇中任務(wù)沖突和人生遭遇，初始人物悲劇命運；2.細讀劇中人物語言（曲詞）和舞臺說明，補寫劇中人物內(nèi)心留白，深探人物形象?！窘虒W過程】任務(wù)一：梳理戲劇沖突，初探人物形象優(yōu)秀的戲劇作品一定“有戲”，即“戲劇沖突”，它是指表現(xiàn)人與人之間矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式。請結(jié)合三部戲劇中的復雜人物關(guān)系，梳理三篇戲劇中主人公的多重沖突，概括他們共同的人生遭遇，初探主人公形象。任務(wù)二：品讀戲劇臺詞，再探人物形象戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對話、獨白、旁白等，是人物心理、動作的外觀。舞臺說明是一種敘述性語言，用來說明人物的動作、心理、布景、環(huán)境等，直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)。1.請在竇娥、周樸園、哈姻萊特的臺詞中，找出反復出現(xiàn)的字或句，分析人物形象。提示：（1）《竇娥冤》中竇娥的四句”怨”①怎不將天地也生埋怨②則落的吞聲忍氣空嗟怨③婆婆也，再也不要啼啼哭哭，煩煩惱惱，怨氣沖天④若果有一腔怨氣噴如火（2）《雷雨》中周樸園的七個“好”①那更好。那么，我們可以明明白白地談?wù)?。②那雙方面都好。③(忽然)好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧?、芤埠?，我們暫且不提這一層。⑤好得很，那么一切路費，用費，都歸我擔負。⑥好，好，好，那么你現(xiàn)在要什么？⑦(由衣內(nèi)取出支票，簽好)“很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我的一點罪過?！保?）《哈姆萊特》中哈姆菜特的五句“出家去吧”

小結(jié)：通過品讀劇中人物的臺詞，我們深刻體會到竇娥的三“怨”抒發(fā)了她的滿腔怨憤，周樸園的七個“好”揭示了他虛偽的本質(zhì)，哈姆萊特的七次“出家去吧”，表現(xiàn)了哈姆萊特對現(xiàn)實的失望。正是這些反復出現(xiàn)的字眼，揭示了他們的情感和心理，也凸顯了他們鮮明的性格。2.請在三部劇中，找出“舞臺說明”，揣摩人物心理，分析人物形象。3.請根據(jù)自己對人物形象的理解，為三部劇中你感興趣的片段添加“舞臺說明”。

任務(wù)三：補充戲劇留白三探人物形象戲劇語言的留白是指在表演過程中留出恰如其分的無言部分，給觀眾思考想象的空間，更準確豐富地呈現(xiàn)人物性格和形象，進而有效推動劇情發(fā)展。請從下面兩個視角中，任選一題，完成人物內(nèi)心的留白。視角A：1.以臨刑前竇娥的口吻，寫一段給父親的話。2.以魯侍萍的口吻，寫一篇自己人生經(jīng)歷的日記。3.以哈姆萊特的口吻，寫一段給父親或奧菲利亞的自白。視角B：1.以監(jiān)斬官的口吻，寫一段見到血濺白練、六月飛雪時的感想。2.以周樸園的口吻，為自己三十年前的所作所為寫一段辯護詞。3.以克勞狄斯的口吻，寫一段獨白，敘述他怎樣看待哈姆萊特的瘋言瘋語。第三課段

研--研悲劇世界，探悲劇之因（第5課時）【課段目標】1.關(guān)聯(lián)閱讀和比較分析三篇文章，討論悲劇人物的特征，分析悲劇產(chǎn)生的不同原因及后果，感受東西方戲劇的不同特點；2.把握《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》作品的悲劇意蘊，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷，感受悲劇別樣的審美特征?！窘虒W過程】任務(wù)一：曲終韻盡意不足--對比悲劇異同1.關(guān)聯(lián)閱讀和比較分析，討論悲劇人物竇娥魯侍萍哈姆萊特共同的特征。預設(shè)：背景：社會矛盾深刻，不可調(diào)和。性格：熱愛生活，向往美好，具有抗爭精神。結(jié)局：以生命的消逝或精神的折磨為結(jié)局。2.試以《竇娥冤》《哈姆萊特》為例，探究中國傳統(tǒng)戲劇與西方戲劇的不同及原因。任務(wù)二：撥云見日終有時--探究悲劇之因找出《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》三篇課文中關(guān)于“命”的相似臺詞，探究悲劇的根源。預設(shè)：1.竇娥臺詞：天地也只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖顏淵。為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推舟。地也，你不分好歹難為地；天也，你錯勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。2.魯侍萍臺詞：（悲憤）命！不公平的命指使我來的?！鞘悄銈兝咸粗⒆涌焖懒?，才叫我?guī)ё叩?。（自語）……哦，天那，我覺得我像在做夢。3.哈姆萊特臺詞：生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題，默然忍受命運的暴虐和毒箭，或是挺身反抗人世無涯的苦難……小結(jié)：命運的悲??；性格的悲?。簧鐣谋瘎?。任務(wù)三：守得云開見月明--認識審美價值三個悲劇主人公，他們的悲劇可以避免嗎？為什么？預設(shè)：不能。1.人物價值：竇娥--善良的人，在黑暗中點亮一支吶喊與抗爭的火炬。魯侍萍--真情的人，在憤懣中樹立一座痛斥與抗爭的燈塔。哈姆萊特--理想的人，在憂郁中鑄造一個人文與抗爭的路標。2.審美價值：對悲劇來說，緊要的不僅是巨大的痛苦，而且是對待痛苦的方式：悲劇的結(jié)局不是尋求生命的解脫，而是對悲劇生命的征服！從這個角度而言，人間至悲，生命至美！第四課段

演--演簡短話劇，悟悲劇之義（第6-7課時）【課段目標】1.在“觀”“演”“寫”活動中，深入理解作品。2.在“觀”“演”“寫”活動中，加深藝術(shù)審美體驗，學習審美創(chuàng)造。【教學過程】任務(wù)一：做一個內(nèi)行的觀眾在熟悉全劇的基礎(chǔ)上，觀看三部戲劇，重點感悟人物及語言，寫300字左右觀后感。任務(wù)二：寫一個簡短的臺本1.研讀劇本，確定內(nèi)容。從三部戲劇中任選一個片段（所選內(nèi)容可以不局限于課內(nèi)節(jié)選部分）。2.組建劇組，分配任務(wù)。演出組內(nèi)的成員作出具體分工——導演組、角色扮演組、舞臺布置組、服裝設(shè)計組等。3.集體討論，形成臺本?？蓪υ倪M行適當加工，注意演員之間的配合，注意戲劇語言舞臺性、動作性及潛臺詞。任務(wù)三：演一個喜歡的角色1.課下排練，課內(nèi)演出。2.演出評議，頒發(fā)獎項。3.反思所演，記錄所得。第五課段

評--評生活現(xiàn)象，話悲劇之鑒（第8-9課時）【課段目標】1.在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，體會中國傳統(tǒng)戲劇的獨特魅力；2.在體驗角色、把握悲劇意蘊的基礎(chǔ)上獲得情感體驗，書寫自己的閱讀體驗，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷；3.觀察社會現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，拓展思維的廣度?！窘虒W過程】

任務(wù)一：拓展閱讀，再悟戲劇魅力1.拓展閱讀王富仁《悲劇意識與悲劇精神》、孫紹振《<竇娥冤>的語言：元曲與詩詞的不同》；2.借助網(wǎng)絡(luò)，查閱文獻，通過《西廂記》《琵琶記》《牡丹亭》等古典戲劇與《屈原》《茶館》等現(xiàn)代戲劇的比較，分析中國傳統(tǒng)戲劇和現(xiàn)代戲劇的區(qū)別。任務(wù)二：由讀到寫，激發(fā)生命激情1.請以“悲憫·良知”為話題，選取社會生活中鮮活的事例，寫一段200字左右的核心議論文段（包括觀點句、闡釋句、事例句、分析句、結(jié)論句），表達你對生命價值的關(guān)注與思考。2.學習了這三篇課文，你對“悲劇”有何認識？你如何看待這些悲劇人物的命運？感受悲劇作品震撼人心的力量，與同學分享你的閱讀體驗，并寫一篇閱讀感想?！締卧u價】1.精讀古今中外三篇優(yōu)秀的戲劇，感受戲劇中的藝術(shù)形象，理解欣賞戲劇的語言表達，把握戲劇的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的