職業(yè)核心能力全程式滲融第一課堂第三屆全國職業(yè)核心能力研討會交流浙江水利水電學(xué)院Tel-mail：xjs188@163.com徐金壽教授“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)實踐取得成效三“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)的思考一“職業(yè)核心能力全程式滲融第一課堂”實施二

“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)的思考一職業(yè)核心能力〔以下簡稱“軟技能〞〕的培養(yǎng)意義不言自喻，要開設(shè)幾門“軟技能〞訓(xùn)練課程也不難；但要將“軟技能〞根植于學(xué)校的人才培養(yǎng)之中，建立長效的正常運行機制確實不易；為此，我院創(chuàng)立了一種工程教育模式，將“軟技能〞培養(yǎng)滲融第一課堂，取得了很好的實踐效果。高技能型人才培養(yǎng)CDIO模式C構(gòu)思D設(shè)計I實現(xiàn)O運作將鑄就水利精神為核心的“以水育人”和培養(yǎng)人文素質(zhì)為重點的“以文化人”相結(jié)合，并與CDIO工程教育模式對接。SWH-CDIO工程教育模式內(nèi)涵HW以文化人S以水育人結(jié)合在人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能〔硬技能〕和職業(yè)素養(yǎng)〔職業(yè)核心能力,軟技能〕同步提升,并凸顯“軟技能“的人才培養(yǎng)目標。“職業(yè)核心能力全程式滲融第一課堂”實施二1）技術(shù)知識和邏輯推理能力；……2）職業(yè)核心能力（軟技能）；……3）專業(yè)硬技能（由各專業(yè)細化）；……標準1：以SWH-CDIO為基本環(huán)境；……標準N：職業(yè)核心能力平臺的搭建；…………課程體系的構(gòu)建全程能力訓(xùn)練和測評認證體系的構(gòu)建〔1〕設(shè)計制定人才培養(yǎng)方案每門課程16學(xué)時，各1個學(xué)分，共計2個學(xué)分。將“軟技能”培養(yǎng)全程滲透到專業(yè)能力的培養(yǎng)中。21〔2〕第一學(xué)期增設(shè)?人文素質(zhì)與養(yǎng)成?〔一〕、“團隊合作導(dǎo)論〞、“職業(yè)溝通導(dǎo)論〞課程學(xué)期能力指標擬訓(xùn)練和測評項目擬達到的測評標準第一學(xué)期職業(yè)核心能力（軟能力）團隊合作、職業(yè)溝通國家職業(yè)核心能力標準高校計算機一級考試大綱第二學(xué)期高校英語應(yīng)用能力考試大綱專業(yè)基本能力電子工藝電子產(chǎn)品制作能力考核標準第三學(xué)期中級維修電工國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范電氣一次能力電氣安裝與選型能力考核標準第四學(xué)期電氣二次能力電氣繼電保護及二次考核標準專業(yè)綜合能力高級維修電工標準國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范第五學(xué)期電工上崗證國家電工上崗證職業(yè)鑒定規(guī)范電氣值班員國家電力職業(yè)技能鑒定規(guī)范崗位遷移能力供配電技術(shù)學(xué)院制定標準安全用電監(jiān)察行業(yè)標準第六學(xué)期職業(yè)能力頂崗合格證書校企合作擬定的標準1～2個職業(yè)核心能力國家職業(yè)核心能力標準畢業(yè)證書專業(yè)人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量標準職業(yè)核心能力考核標準舉例：“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)〞專業(yè)全程能力培養(yǎng)工程與測評標準〔3〕“職業(yè)核心能力〞全程滲融培養(yǎng)〔4〕第四學(xué)期增設(shè)?人文素質(zhì)與養(yǎng)成?〔二〕“學(xué)會做人，善于做事〞課程〔5〕基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程建設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)可先選擇核心課程項目化教材〔6〕基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程建設(shè)編寫“項目化”的教材任務(wù)驅(qū)動教材〔7〕基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程建設(shè)編寫“任務(wù)驅(qū)動”的教材教學(xué)方法改革〔8〕基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程建設(shè)采用“教學(xué)做一體”的教學(xué)方法臺灣龍華科技大學(xué)〔9〕基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程建設(shè)推行“知識+技能+態(tài)度”的考核方式〔10〕采用“工程制〞教學(xué)〔1〕采用工程化專業(yè)建設(shè)定項目定責(zé)任定資金定進程定績效〔2〕提升教師教育教學(xué)能力會場照片2021年7月7日，學(xué)校承辦了教育部第12期“職業(yè)核心能力認證〔〕浙江師資培訓(xùn)班〞，共派出41位教師參加培訓(xùn)。國家教育咨詢委員會委員陳宇教授〔3〕建設(shè)配套教室和校內(nèi)實訓(xùn)基地〔4〕建設(shè)職業(yè)核心能力測評認定站〔5〕建設(shè)職業(yè)核心能力課程網(wǎng)站“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)實踐取得成效三1、經(jīng)過5年多的實踐，全校上下已達成共識：領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認同，學(xué)生認知，員工理解。2、試點專業(yè)已從2個擴大到6個，遠期擴大到本科6個、專科6個。水利水電建筑工程發(fā)電廠及電力系統(tǒng)道路橋梁工程技術(shù)建筑裝飾技術(shù)……模具設(shè)計與制造軟件技術(shù)3、教師主動開展“軟技能〞領(lǐng)域研究的氣氛越來越濃厚，兩年來，全校各專業(yè)通過各種途徑立項的相關(guān)教研課題達28項，其中省級3