小學數(shù)學作業(yè)布置創(chuàng)新性研究獲獎科研報告【摘

要】教育學生應著重于理解力，意識，概念，能力等，而不僅僅是學習和掌握數(shù)學知識以及發(fā)展解決問題的能力。因此，數(shù)學教學應提高學生的學習能力，還取決于教師對作業(yè)布置形式和內容的適應和創(chuàng)新。

【關鍵詞】小學數(shù)學;作業(yè)布置;創(chuàng)新性研究

小學數(shù)學作業(yè)布置執(zhí)行以下重要方面：測試和逆向數(shù)學教學;鼓勵學生學習數(shù)學;全面落實數(shù)學教育目標;開展師生，學生之間的互動，溝通與合作;培養(yǎng)學生的獨立學習和自我管理能力等。但是，在實際的數(shù)學教學過程中，盡管許多小學數(shù)學教師了解數(shù)學作業(yè)的重要性，但并不總是能夠科學，合理且有效的布置數(shù)學作業(yè)。許多小學數(shù)學教師傾向于做過多的數(shù)學作業(yè)，因此，無論數(shù)學作業(yè)的質量和影響如何，學生每天都會淹沒在作業(yè)中。如果這種模式繼續(xù)下去，將不可避免地使小學生逐漸對數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生某種恐懼和厭惡感，并失去學習數(shù)學的興趣和動力。作業(yè)是小學數(shù)學教學的重要組成部分，不僅可以幫助學生有效鞏固當日所學習內容，也是教師了解學生學習情況的重要工具。鑒于此，如何更好地完成作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。因此，為了使數(shù)學作業(yè)布置更加科學，合理，需要數(shù)學教師對小學數(shù)學作業(yè)布置進行深入研究。

一、科學評估和對學生現(xiàn)狀的透徹了解

小學數(shù)學作業(yè)的分層安排的條件是對每個階段的學生進行評估，教師的主要任務是分析學生的當前學習狀況，理解和掌握每個階段的學生學習水平。教師可以對每個學生的思維特征，認知能力，數(shù)學基礎，接受能力，班級反應，考試成績等進行詳細評估。

具體的評估方法是：

1.專注于課堂觀察。數(shù)學課堂是教師教與學，也是教師評價學生的基礎。小學數(shù)學教師需要在課堂中進行良好的觀察，觀察課堂中不同學生的反應;學生回答的準確性;解決問題的環(huán)節(jié)，學生操作的速度等，最終可以對學生的學習狀況進行初步評估。

2.定期測試。為了更清楚地了解學生的學習條件，教師需要組織學生進行定期測試。具體方法是創(chuàng)建基于單元為標準的測試，并且測試問題應分為復雜和簡單級別，分為核心問題，復雜問題和挑戰(zhàn)性問題。根據(jù)學生的整體反應和各個級別的分數(shù)，對學生數(shù)學學習情況進行全面分析。

通過采用課堂觀察和定期測試兩種方法，教師可以更準確地了解學生的數(shù)學學習狀況，從而使學生可以對其學業(yè)水平進行分類。

二、多層任務

為了滿足不同學生的不同需求，教師應根據(jù)教材和學生的實際情況選擇和設計作業(yè)，為學生提供自主選擇和協(xié)調發(fā)展的空間。在分層之前，首先要做好學生的思想工作。教師應特別注意保護學習較差學生的自尊心，要知道學習是循序漸進的，只有打下堅實的基礎，才能解決更困難，更全面的問題。家庭作業(yè)可以分為三層。第一層次是知識和基礎練習的直接應用，基礎知識的掌握是記錄在第一層次的主要內容;第二層次是可變問題或簡單的詳細問題，是關于技能發(fā)展和速度的;第三層次是綜合性問題或探索性問題，側重于發(fā)展綜合性技能，讓學生選擇作業(yè)。選擇學生可以做的家庭作業(yè)水平的要求，并將其設定為學生的主要作業(yè)。當學生們聽說可以自己選擇家庭作業(yè)時，許多學生都感到非常興奮。允許學生選擇作業(yè)這種教學模式本身就反映了學生的自主性，也使學生能夠真正理解自己的水平，從而使不同的學生在功課中找到成功的經(jīng)驗。有學習困難的學生可以做第一層次功課，這樣這些學生不會覺得數(shù)學是一種負擔。實際上，對于小學生來說，學習的興趣和意愿非常重要。只要學生對這門課程有濃厚的興趣，就會看到學生的進步。

三、突出實踐并培養(yǎng)學生運用知識的能力

小學數(shù)學教科書的內容貼近生活。每個人都能夠有價值的學習數(shù)學，這是課程改革的必要條件。在生活中運用所學知識也是培養(yǎng)學生運用知識的能力的最有效方法。學生嘗試使用學到的數(shù)學知識和方法從教學的角度尋找解決問題的方法，并認識到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，認識到數(shù)學在生活中無處不在，生活離不開數(shù)學，從而逐步培養(yǎng)學生運用知識的能力。

四、分級評估學生以激發(fā)學習

一旦學生完成了家庭作業(yè)，教師的評估可以幫助學生掌握實際情況，幫助學生消除缺陷，并鼓勵學生邁向更高的水平。為了增強學生對學習的信心，教師可以使用多樣化的評估系統(tǒng)并評估整個學生的學習過程，以便學生可以看到自己的變化和成長，而不必關注特定測試的結果，并鼓勵學生不斷取得進步，鼓勵學生繼續(xù)學習。

通過多層作業(yè)，教師可以編寫一個學生成長檔案袋，逐步掌握學生的學習進度，并邀請家長定期評估學生，要求學生進行自我評估。教師還可以撰寫學生作業(yè)的評論，以使學生有更多與教師互動的機會，并允許教師與學生討論功課。學生可以解釋自己在數(shù)學上的學習水平，教師可以指導學生進行改進和完善，從而使家庭作業(yè)成為學生檢查和填補空缺并鼓勵學生不斷改進的平臺。

結論：

新課程標準下的小學數(shù)學教學的主要目標是促進學生的全面，健康和可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學作業(yè)布置也應基于相同的起點，為終身可持續(xù)的學生發(fā)展提供良好的基礎。簡而言之，數(shù)學教師應該靈活地使用此功能，并要考慮到不同水平的學生，不同的家庭作業(yè)以及教師自