作業(yè)設計設計者：劉慧敏錢婷婷丁海英張玉侯倩作業(yè)設計目錄單元作業(yè)設計說明 01走進典籍，傳承君子之風 05經史子集，明曉操守志趣 09高文雅典，探尋思想光明 12愚智之辯，傳承愚公精神 16細柳軍魂，探究人格之真 21詩海泛舟，感悟世間百態(tài) 24上下求索，抒懷人生際遇 29賢者情懷，探尋古人魅力 33如琢如磨，學習典范技巧 35字斟句酌，得體表情達意 38且行且知，走近文化遺產 40單元作業(yè)設計 43一、單元信息

八年級語文上冊第六單元作業(yè)設計基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文八年級第一學期人教社統(tǒng)編教材品格與志趣單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1走進典籍，傳承君子之風單元導讀2經史子集，明曉操守志趣《孟子三章》3高文雅典，探尋思想光芒4愚智之辯，傳承愚公精神《愚公移山》5細柳軍魂，探究人格之真《周亞夫軍細柳》6詩海泛舟，感悟世間百態(tài)《詩詞五首》7上下求索，抒懷人生際遇8賢者情懷，探尋古人魅力探究古人品格志趣9如琢如磨，學習典范技巧探究人物寫作技巧字斟句酌，得體表情達意寫作：表達要得體且行且知，走近文化遺產綜合性學習：身邊的文化遺產二、單元分析1三、單元學習與作業(yè)目標2四、單元作業(yè)設計思路34(1)①孟子，名軻，字子輿(約公元前372年-公元前289年)，鄒國(今山東鄒城東南)人。戰(zhàn)國思想家、儒家學派的代表人物之一，與孔子并稱“ ”。孟子宣揚“仁政”，最早提出“民貴君輕”思想，被后世追封為“ ”。②《愚公移山》是中國古代 故事，選自《列子·湯問》。講述了愚公不畏艱難，挖山不止，終于感動了天帝，“移山”成功的故事。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。③《周亞夫軍細柳》一文選自《史記》，作者是司馬遷，西漢歷史學家、文學家?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史。它記敘了上自黃帝、下至漢武帝太初年間大約三千多年的歷史。魯迅贊《史記》：“史家之絕唱， ”。④陶淵明，字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”， (朝代)人，被稱“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。朝詩人，字子美，自號少陵野老，人稱“杜少陵”“杜工部”等。杜甫被后人尊稱為“詩圣”，與“詩仙” 并稱“李杜”。他的詩被后人稱為“ ”?！敝Q。與李白、李商隱并稱為“唐代三李”。⑦《赤壁》，作者是杜牧，唐代文學家，他與 被稱為“小李杜”。詩中“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的句子寫的戰(zhàn)役是赤壁之戰(zhàn)。涉及到的兩個主要人物 、 。⑧李清照，號 ，宋代杰出女文學家，章丘明水(今山東濟南)人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽。主要作品有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。詞，又稱 句式長短不一，相較于律詩，詞更有利于表達個人情感。(書面作業(yè))5評價指標水平優(yōu)秀合格人物簡介概括準確內容精煉，語言表達流暢、清晰2 ( )√( ) ( ) ( )示例：

通假字卡片女：同“汝”，你。......(3)有些問題解決不了，寫在下面的橫線上了。3.評價設計：(1)學生自評與互評相結合評價指標水平優(yōu)秀合格能通順的朗讀課文能借助工具書解決疑難字詞，疏通文意 (2)教師評價評價指標水平優(yōu)秀合格收集類別全面收集字詞數(shù)量達標每個字有相應的理由說明6 (選做)作品主題 第六單元

寫作手法”雄著愚以開夫之課們！評價指標水平優(yōu)秀合格概括古詩文內容準確全面內容精煉，語言表達流暢、清晰 7參考答案：(1)①孔孟 亞圣②寓言故事③真將軍④東晉時期⑤唐 李白 詩史⑥詩鬼⑦李商隱周瑜曹操⑧易安居士長短句【解析】(1)意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。讓學生自主全面地取能力和探究與表達的能力。命題很好地體現(xiàn)了“語言運用”“思維能力”“文化自信”等學科核心素養(yǎng)。參考答案：略【解析】學生根據(jù)實際情況，做到準確、有感情的朗讀即可。能夠分類歸納重要的文言詞匯，學會積累常見文言詞匯的方法。參考答案《愚公移山》以奇特想象寄寓不凡追求；《詩詞五首》有對田園生活、悠然心境的描繪，有對國破家亡、妻離子散的書寫，有對疆場戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的熱情贊頌，有對空有才華、無從施展的無奈感嘆，還有對沉悶現(xiàn)實的不滿與理想世界的熱切向往。解，考察了學生梳理與探究的能力。命題體現(xiàn)了“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”等學科核心素養(yǎng)。序號類型對應單元作業(yè)對應學習水平難度來源完成識記理解分析綜合表達應用欣賞評價1填空1√√易原創(chuàng)分鐘22、3√√√3簡答2、5√√√原創(chuàng)81.作業(yè)內容(課后作業(yè))：積累文中的重點詞語，感知文章文意。(1)解釋句中畫橫線的字。委而去之富貴不能淫①居天下之廣居居②居天下之廣居①戒之曰戒②必敬必戒( ) 。。2分鐘3分鐘3.評價方式：采用學生互評與教師評價相結合評價指標水平優(yōu)秀合格能掌握課下注釋中的重點文言詞匯，正確解釋字詞。根據(jù)對課文內容的理解，做出正確的選擇。能在理解文意的基礎之上，明確作者的觀點。928評價指標水平優(yōu)秀合格結構圖的卷面干凈整潔，字體工整，布局合理內容具體、論證方法清晰、概括性強能將文章論證的思路條理清晰地呈現(xiàn) 評價指標等級不僅能讀出人物的情感態(tài)度，還能加上肢體語言輔助表達A能準確地讀出人物說話時的語氣和神態(tài)B能準確流利、聲音洪亮地完成對話C； C【解析】意在讓學生通過梳理文章的思路來明確作者觀點，并且能明確其說理過程和說理的方式。在此過程中考查學生的語言概括能力以及讓學生的思維得到高一級的訓練。命題很好地體現(xiàn)了“語言運用”“思維能力”等學科核心素養(yǎng)。參考答案見學生表演朗讀。序號類型對應單元作業(yè)對應學習水平難度來源完成時間識記理 解分析綜合表達應用欣賞評價1填空、選擇2√√易習題改編20分鐘2結構圖1、2、4√√原創(chuàng)3表演式朗讀2、5、6√√√√原創(chuàng)11課時作業(yè)目標：1.積累并收集相關的名言警句。2.結合生活實際，理解孟子思想的時代意義。作業(yè)1(必做)1.作業(yè)內容(課后作業(yè))：積累文中的名言警句，并收集一些與《得道多助，失道寡助》相關的名言警句。2.時間要求：3分鐘3.評價方式：采用學生互評的方式評價指標水平優(yōu)秀合格與文章所闡述的道理相關、有出處的名言警句書寫卷面整潔美觀、字體工整、無錯別字條理清晰且積累的數(shù)量以3個為基準總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：本題意在拓展學生的知識廣度，通過積累名言來加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升其文化品味。1.作業(yè)內容(課后作業(yè))觀看《平語近人》第一季的片段視頻，理解“得道者多助，失道者寡助”在當代社會的現(xiàn)實意義，并結合抗擊疫情來寫一段100字左右的文字，進行有理有據(jù)的闡述。2.時間要求：5分鐘3.評價方式：采用學生互評和教師評價相結合評價指標水平優(yōu)秀合格能表明自己對于其現(xiàn)實意義的理解和感悟書寫卷面整潔美觀、字體工整、無錯別字語言流暢、無病句總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：通過觀看視頻，了解當下國家主席的治國理念，更好地了解中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的時代意義。結合當下實際進行片段寫作，是希望學生在積累、感悟和運用中能提高自己的欣賞品味和審美情趣。1.作業(yè)內容：補充事例對道德與正義的堅守造就了中國歷史上無數(shù)的英雄。請你結合當下生活實際(可提示：2021年感動中國人物的相關內容)任舉一例，說說孟子在《富貴不能淫》中關于“大丈夫”的著名論斷在他們身上是如何體現(xiàn)的。2.時間要求：6分鐘3.評價方式：采用學生互評和教師評價的方式，課堂上集中展示。評價指標水平優(yōu)秀合格所舉事例具有很強的說服力聲音洪亮，表達清晰流暢情感真摯，有自己的理解和感悟總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：補充事例一方面是強化學生對于“大丈夫”內涵的理解，另一方面是理解其時代意義，并鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。作業(yè)4(選做)1.作業(yè)內容(綜合探究作業(yè))：我們學校辯論社社團的同學們準備就“逆境是否出人才”為辯論題目展開辯論，請你和他們一起完成這項活動，班內自行選擇人員組隊。(1)你作為正方的一員，為了更好的論證我方的觀點，你需要搜集相關的一些事例，至少三則材料。(2)在整理資料的過程中，隊員不小心用墨水將整理的資料污損，請你結合文意幫忙補充完整。 。一個人之所以能走向成功，必不可少的是堅定的意志力。世界屏住了呼吸，9秒83，沖出亞洲速度。在本該退役的年齡，蘇炳添卻義無反顧地堅持在賽場上奔跑。身負無數(shù)次傷痛，不怕！他用一次次跌倒和艱辛地爬起使得他超越年齡和傷痛。這一路的坎坷和荊棘，我們常人是無法想象的?？烧沁@種逆境造就了他堅強的意志，成為亞洲第一人。(3)組織并進行辯論比賽。2.作業(yè)時長：(1)(書面作業(yè))4分鐘 (2)(書面作業(yè))2分鐘 (3)在3天內準備，在延時課上舉行，40分鐘。評價方式：學生互評和教師評價相結合。評價指標水平優(yōu)秀合格整理的材料達到數(shù)量且語言表述準確流暢能準確地概括出材料的觀點13辯論賽評分表開篇立透徹論(10分)(20分)(攻、守、避合理)攻辯小結(10分)論(25分)反駁得當詞(15分)觀眾提問(10分)及臨場反應應4.作業(yè)分析與設計意圖：本題是一道綜合性實踐題。通過設置與辯論會的相關題目，考察學生利用資源搜集整合資料的能力，以及概括信息的能力。在打辯論賽之前需要分配任務，講究團隊內部之間的合作；在打辯論賽的過程中更考驗個人的臨場隨機應變的能力，綜合考察學生的各方面素質。作業(yè)1參考答案：①天時不如地利，地利不如人和。②得道者多助，失道者寡助。③政治所興在民心，政之所廢在逆民心。④利民之事，絲發(fā)必興；厲民之事，毫末必去。14【解析】本題考察學生對課文中出現(xiàn)的名言警句的理解，并學會積累拓展相應的名言警句，深入理解作者的思想以及對于其思想的傳承。命題體現(xiàn)了“語言運用”“文化的傳承與發(fā)展”的學科核心素養(yǎng)。作業(yè)2參考答案：疫情爆發(fā)之初，國內的疫情緊急時刻，為了有效遏制病毒的蔓延，國家把人民群眾的生命安放在第一位，封封一座城，舉全國之力進行抗疫。全國各地的醫(yī)療資源緊急馳援武漢；醫(yī)護人員逆行而上；社區(qū)工作者堅守崗位，認真排查；志愿者們無私奉獻，團結互助，全社會的凝心聚力是的這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭取得了階段性的勝利。這離不開中國共產黨的領導。由此可見，我們黨所具有的無比堅強的領導力，是風雨來襲時中國人民最可靠的主心骨。【解析】本題通過觀看視頻了解中國共產黨的執(zhí)政理念以及其思想的由來，進一步深化對“得道多助，失道寡助”現(xiàn)實意義的理解。并且結合自己的親身經歷進行片段寫作，遷移訓練。命題體現(xiàn)了“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”的學科核心素養(yǎng)。作業(yè)3參考答案：大丈夫朱彥夫有和命運抗爭的鋼鐵意志。他先后失去四肢和左眼，經歷47次手術才得重生。1950年12月，朱彥夫參加了在朝鮮爭奪250高地的血腥惡戰(zhàn)。他所在的一個連，在零下30度嚴寒的條件下，與裝備精良的兩個營的敵人進行了殊死的搏斗，打退了敵人一次次進攻。在彈盡糧絕的時刻，仍然堅持與敵人拼搏。最后陣地上只剩下一個遍體鱗傷的人，這就是朱彥夫。但即使是這樣的身體狀況，他主動放棄榮軍休養(yǎng)所的特護待遇，回鄉(xiāng)擔任村支書，拖著17斤重的“鐵腿”帶領鄉(xiāng)親們?yōu)閿[脫貧困奮斗了25年，把一個貧窮落后的小山村，建成遠近聞名的先進村；退休后，他用嘴銜筆、殘肢抱筆，創(chuàng)作完成了33萬字的自傳體小說《極限人生》和《男兒無悔》。這些無不讓人驚嘆?！窘馕觥勘绢}通過補充事例的方式感受從古至今從來就不缺少大丈夫精神內涵的人，讓學生感悟大丈夫的精神，梳理正確的世界觀和價值觀。命題體現(xiàn)了“語言運用”“審美創(chuàng)造”“文化自信”等學科核心素養(yǎng)。作業(yè)4參考答案：(1)昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陳、蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。(2)逆境磨煉意志?！窘馕觥勘绢}通過綜合實踐的方式讓學生在活動中去自主學習，鍛煉學生的組織能力和合作探究的能力。進而了解辯論會的形式和特點，并在此過程中鍛煉其語言表達能力和臨場反應能力。序號類型對應單元作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間識記理解分析綜合表達應用欣賞評價1積累1、2√易原創(chuàng)20分鐘2片段寫作5√√3語言表達5√√課后習題改編4辯論會5、6√√√√原創(chuàng)課時作業(yè)目標：1.了解與作者及課文相關的文學常識、文化知識；積累常見的文言詞語和句子。2.賞析人物形象；了解不同體裁的古詩文類型特點，學習其獨特的寫法。3.閱讀古代經典名作，提高自己的欣賞品位和審美情趣。作業(yè)1(必做)1.作業(yè)內容(課后作業(yè))：積累文中的重點詞語、感知文章文意。(1)解釋句畫橫線中的字：雜然相許 (許： )箕畚運于渤海之尾 (箕畚： )帝感其誠 (感： )甚矣，汝之不惠！(惠： )(2)翻譯句子子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？_______________________________________________（3）根據(jù)你對課文內容的理解，為下面的對聯(lián)對出下聯(lián)。上聯(lián)：智叟不智，癡心勸停，苦口婆心成笑話上聯(lián)：智叟不智，癡心勸停，苦口婆心成笑話；下聯(lián):_____________________________________3.時間要求：(1)(書面作業(yè))1分鐘；(2)(書面作業(yè))1分鐘；(3)(書面作業(yè))2分鐘；評價方式：采用學生互評與教師評價相結合。16評價指標水平優(yōu)秀合格能根據(jù)對課文的理解，正確解釋字詞根據(jù)對課文內容的理解，能疏通文意能用文字概括相關情節(jié)，根據(jù)對聯(lián)格式完成對聯(lián)內容。 5.作業(yè)分析與設計意圖：本題考察學生積累常見文言詞語及句子，以對聯(lián)的形式考察了學生能對文章內容的理解，一方面訓練了學生的概括能力，另一方面又加深了對對聯(lián)這一傳統(tǒng)文化的認識。1.作業(yè)內容：你所知道的地理知識。由課文學習知道，“陰”“陽”二字在和山水相連時，多指和山水相關的方位，如“河陽”“漢陰”等。我國許多城鎮(zhèn)名稱就是這樣形成的。請分別寫明下列城市所處山水的位置。江(長江)陰__； 洛(洛河)陽 _；衡(衡山)陽___；華(華山)陰__；2分鐘。3.評價方式：學生自評評價指標水平優(yōu)秀合格能根據(jù)書中所學知識，學會舉一反三，遷移運用，正確判斷這些城市處于山水的位置。 4.作業(yè)分析與設計意圖：本題是一題跨學科作業(yè)，注重學科知識的融合。了解課文中出現(xiàn)的文化常識，并學會舉一反三，靈活運用，增加自己的文化修養(yǎng)。1.作業(yè)內容：讀經典名作，悟古人智慧?！读凶印分杏泻芏嘣⒀裕纭捌缏吠鲅颉薄罢埠吾烎~”“鮑氏之子”“九方皋相馬”等，以小組為單位，從中任選兩則寓言，借助注釋和工具書，疏通文意，討論寓意，并以小組為單位，匯報交流。3.作業(yè)時長：匯報交流3---5分鐘。4.評價方式：學生互評和教師評價相結合。評價指標評價指標水平優(yōu)秀好合格學生能借助注釋和工具書，疏通小組所選寓言的文意。能根據(jù)文意，探討出寓意。能文從字順、聲音洪亮地表達。有合理分工，體現(xiàn)小組合作精神。 5.作業(yè)分析與設計意圖：本題考察課外文言文閱讀，學生借網絡搜集自己所需要的信息和資料，幫助閱讀。閱讀優(yōu)秀詩文，感受古人的智慧與胸襟，以提高自己的審美情趣。1.作業(yè)內容(綜合探究作業(yè))：“雙減”政策之后，我們學校在課后延服務時，增添了戲劇社社團，我們班有幾個學生參加了戲劇社團，他們準備將《愚公移山》這則寓言改編為微劇本。請你和他們一起研讀劇本，揣摩角色，創(chuàng)造劇情。(自選隊員組團完成)(1)微劇本·人物戲劇社同學認為《愚公移山》劇本主要有三個人物，他們分別是愚公、智叟、愚公妻，請你在下面橫線上填上詞語，說說你對這三個人的認識。人物愚公：_________智叟：_________其妻：_________(2)微劇本·情節(jié)

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__________________________本次微劇本創(chuàng)作共設計三幕。但由于小華同學粗心大意，每一幕表演都漏掉了一個字，請你在下面的橫線上添上一個動字。第一幕： 眾人_____移山第二幕：愚公、智叟_____移山第三幕：天神______移山。(3)微劇本·表演請你為微劇本添加舞臺說明(在下面的括號處填上表示人物表情或者是心理的詞語)，以幫助三位主要演員出色地完成表演。愚公妻：( ) 以君之力，曾不能損魁父之丘，其如土石何？智叟：( )甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何愚公：( )汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。(4)微劇本·發(fā)現(xiàn)在研討微劇本時，小明同學發(fā)現(xiàn)文中有幾處很有意思，如愚公妻子與智叟的話語既有相同點，又有不同點，愚公與智叟的名字有對比，愚公與智叟對待移山的觀點有不同，你能說說文中這些對比手法的運用嗎？你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？(5)微劇本·創(chuàng)編微劇本創(chuàng)作時，戲劇社同學想要在愚公與智叟辯論時增一些內容，以求更能彰顯人物性格特點，請你以課文相關內容為基礎，發(fā)揮想象，為兩人的辯論增添一些內容，不少于200字。(6)微劇本·評議劇本評議：在欣賞完同學們的微劇本表演之后，再結合課文內容，說說你對愚公移山這一行為的評價，說說你學完本文后獲得的啟示。建議：(1)全班同學分工合作，分為道具組、人物組、情節(jié)組、發(fā)現(xiàn)組、表演組、創(chuàng)編組、評議組等；(2)戲劇社社團表演時長5--7分鐘；2.時間要求：約在3天內完成，視具體情況而定3.評價標準：學生互評與老師評價相結合評價指標水平優(yōu)秀合格對三位主人公的認識符合人物形象特點。補充情節(jié)內容能概述故事情節(jié)。微劇本·表演增添的舞臺說明能幫助學生更好地揣測主要人物心理，從臺詞、動作、神情等方面呈現(xiàn)更好的表演。微劇本·發(fā)現(xiàn)能結合文章的具體內容，談談課文中的幾處對比手法，并加以分析。創(chuàng)編劇本，要在理解人物形象的基礎上，發(fā)揮想象，創(chuàng)編劇本要合情合理，符合人物特點。評議愚公移山精神，重點結合當下的時代背景，談談其精神的現(xiàn)實意義。班級同學要小組分工明確，合理分工，人人有事做，事事有人做，體現(xiàn)小組合作精神。表演時長要符合要求?？傮w評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：本題為綜合實踐探究題，是一道情境題作業(yè)。在具體的學習情境中考察學生對課文內容、人物形象、本文的寫作手法及學習本文的現(xiàn)實意義等方面的理解。微劇本的表演形式作業(yè)，較能激發(fā)學生對課文深入研究的興趣，小組合作的形式，培養(yǎng)他們的動手能力、團結合作能力，發(fā)揮經典作品的現(xiàn)實意義。參考答案作業(yè)1參考答案： (1)許：贊同； 箕畚：用竹篾、柳條等編織的器具；這里是用箕畚裝土石的意思；感：被......感動； 惠：同“慧”，聰明。(2)子子孫孫無窮無盡，可是山不會增高加大，還怕挖不平嗎？(3)愚公不愚，矢志移山，感天動地留美談?！窘馕觥勘敬箢}考察學生對文言詞語意思的理解，文言語句的翻譯和對文章內容的理解。既引導學生了解古代漢語知識，又引導學生正確運用現(xiàn)代漢語，掌握古代漢語與現(xiàn)代漢語之間的內在聯(lián)系。命題很好地體現(xiàn)了“語言運用”“思維能力”“文化自信”等學科核心素養(yǎng)。參考答案：江陰在長江的南面；洛陽在洛河的北面；衡陽在衡山的北面；華陰在華山的南面?！窘馕觥勘绢}考察學生對課文中出現(xiàn)的文化知識的理解，并學會遷移拓展，舉一反三，靈活運用。命題體現(xiàn)了“思維能力”“文化自信”等學科核心素養(yǎng)。參考答案略(小組匯報交流展示)參考答案(1)微劇本·人物愚公：吃苦耐勞。胸懷大志、堅持不懈、目光長遠、不懼艱難。智叟： 目光短淺、自以為是、膽小怯懦愚公妻：開明賢惠、沉著冷靜、深思熟慮(每空一分，只要符合人物形象特點的詞語即可)(2)微劇本·情節(jié)眾人(論/談、說)移山；愚公、智叟(辯/論)移山；天神(助/幫)移山。(3)微劇本·表演愚公妻(關心、擔心、提出疑惑、)；智叟(嘲諷、譏笑)；愚公(嘆息、哀嘆)(意思差不多即可)(4)微劇本·發(fā)現(xiàn)對比手法：愚公與智叟對待移山的態(tài)度；愚公之名與智叟之名對比；智叟和愚公之妻對待移山的態(tài)度；山之巨大與移山工具之簡陋相對比；智叟與京城氏孀妻弱子對待移山的態(tài)度……(5)微劇本·發(fā)現(xiàn)參考答案略，學生自由寫作，符合人物形象特點，想象合情合理即可。(6)微劇本·評議參考答案略，學生自由發(fā)言，談愚公移山的現(xiàn)代啟示即可。【解析】作業(yè)4是綜合實踐探究類的題目，用小組、合作、探究的方式完成作業(yè)，充分調動學生學習的積極性，本題考察學生的知識面較廣。命題體現(xiàn)了“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”等學科核心素養(yǎng)。序號類型對應單元作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間識記理解分析綜合表達應用欣賞評價1填空2√易原創(chuàng)20分鐘2填空1√32、5√√課后習題改編4填空+簡答+現(xiàn)場表演、5√√√√原創(chuàng)20

第五課時 細柳軍魂， 探究人格之真1.賞析人物形象，學習其獨特的寫法。2.閱讀古代經典名作，在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。3.培養(yǎng)搜集資料與組織、策劃、合作探究的能力。作業(yè)1(課上完成)1.作業(yè)內容:測一測，看誰學的牢檢測《周亞夫軍細柳》中重點字詞句的理解，看誰是學習小能手。建議：一自測，全員自主檢測，查缺補漏重點突破：二班測，全班集中檢測，達標者不再布置作業(yè)，未達標者繼續(xù)努力；三補測，班測未達標者參加，亡羊補牢、持之以恒。2.時間要求：(書面作業(yè)) 5分鐘3.評價設計：教師評價與學生互評相結合評價指標等級能熟練掌握文中重點字詞句A解釋重點字詞句偶爾需要提醒B需要多次提醒或提示下才能解釋重點字詞句C4.作業(yè)分析與設計意圖：這種“以測促記”的做法在班里營造了濃厚的“比學趕幫超”的氛圍，很多的學生都能暗下決心，力爭順利過關，學習呈現(xiàn)出“千帆競發(fā)、百舸爭流”的良好態(tài)勢?？傊?，落實“雙減”不能脫離教情學情，否則可能會成為走過場，導致事倍功半。21.作業(yè)內容：：撰寫錄播稿，化身小主播中央電視臺抖音直播間在征集從古至今“真將軍”的英雄事跡，請你選擇一位你熟悉的“真將軍”寫錄播稿，并進行主播。不少于100字。6分鐘3.評價設計：教師評價與學生評價相結合評價指標評價指標水平優(yōu)秀好合格書面作業(yè)，字體工整，有較強的設計感口語表達，符合人物的特征。語言較生動，富有趣味性按時提交 4.通過撰寫錄播稿，生動形象地介紹了真將軍；通過化身小主播，在情境下提升學生的口語表達，引導學生真正理解真將軍的形象，同時也有助于增強學生的民族自豪感，贊嘆先輩們的英勇，感慨中國的輝煌時刻。1.作業(yè)內容:假如古人也有朋友圈漢文帝在到達細柳軍和霸上棘門軍時遇到完全不同的情況，當時漢文帝心理怎么想的，發(fā)揮想象，幫助漢文帝發(fā)一條朋友圈，不少于50字。2.時間要求：(書面作業(yè)) 5分鐘3.評價設計：教師評價與學生互評相結合評價指標水平優(yōu)秀合格表述合理清晰，語言生動形象符合人物心理富有創(chuàng)造性總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：學生在學習古文時，會感覺與古人由隔膜，而不愿意學習文言文，想象類的作業(yè)可以做到消除與經典的隔膜，根據(jù)學生的心理、年齡特點，讓學生發(fā)條朋友圈，喚起學生的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性。作業(yè)4(選做)1.作業(yè)內容：對比閱讀，感知作品特色(甲)上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。節(jié)選自《周亞夫軍細柳》(乙)孝文十四年，匈奴大入蕭關，而廣以良家子①從軍擊胡，用②善射，殺首虜③多，為郎④，騎常侍⑤。數(shù)從射獵，格殺猛獸，文帝曰：“惜廣不逢時令當高祖世萬戶侯豈足道哉！”注：①良家子：平民子弟。②用：因為，由于。③首虜：敵人的首級。④郎：帝王侍從官的通稱。⑤騎常侍：郎官的加銜。（1）請用“／”給下面句子斷句。(斷兩處)惜廣不逢時令當高祖世萬戶侯豈足道哉?。?）解釋下列畫橫線字詞。①軍士吏被甲(_____) ②數(shù)從射獵(_____)（3）翻譯下面的句子。①將軍約，軍中不得驅馳。__________________________________②匈奴大入蕭關，而廣以良家子從軍擊胡。22___________________________________（4）甲、乙兩段文字各表現(xiàn)了人物怎樣的特點？_______________________________________3.評價設計：教師評價與學生自評相結合評價指標水平優(yōu)秀合格劃分朗讀節(jié)奏準確加點字解釋準確翻譯語句通順，重點字詞解釋準確表述清晰有條理，人物形象概括準確參考答案略(小組匯報交流展示)【解析】學生在自測和班測的過程學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后認真總結即可。參考答案略(學生交流展示)【解析】學生所選人物能夠體現(xiàn)“真將軍”的特征，表述完整，符合人物的特征。語言較生動，富有趣味性即可。參考答案略(學生交流展示)【解析】描寫要符合當時漢文帝的心理，語言生動形象，表述合理清晰即可。1.惜廣不逢時／令當高祖世／萬戶侯豈足道哉2.(1)被：同披，穿戴。 (2)數(shù)：多次，屢次。3.(1)將軍規(guī)定，軍營中不能策馬奔馳。(2)匈奴大舉入侵蕭關，李廣憑借良家子(平民子弟)的身份參軍抗擊匈奴。4.周亞夫：治軍嚴謹、剛正不阿；李廣：善射、勇敢作戰(zhàn)。要求學生斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境做出判斷。要求學生一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式。要求學生在理解文本的基礎上結合文本內容回答即可。命題體現(xiàn)了“語言運用”的學科核心素養(yǎng)。23課時檢測作業(yè)屬性表序號類型對應單元作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間識記理解分析綜合表達應用欣賞評價1積累1√√易原創(chuàng)20分鐘2拓展延伸5 6√√原創(chuàng)3想象運用56√√原創(chuàng)4填空+翻譯+簡答1、2、3√√√√√查閱資料學習內容：

第六課時 詩海泛舟，感悟世間百態(tài)統(tǒng)編本語文八年級上冊第六單元《詩詞五首》第一課時，學習《飲酒課時作業(yè)目標1.反復誦讀，掌握朗讀技巧，有感情地誦讀古詩文作品。2.把握詩歌主要內容，品析詩歌中傳情達意的藝術手法，體會作者情感。1.作業(yè)內容(課后作業(yè))根據(jù)課文內容，完成練習。(1)①《飲酒》一詩中表現(xiàn)詩人恬靜閑適的生活方式和淡泊名利的高尚情懷”。②杜甫在《春望》一詩中寫國都淪陷，山河依舊，春天來臨卻雜草叢生且表現(xiàn)長安春日滿目凄涼，傳達出詩人憂國傷時之情的詩句是：“ ， ”。③李賀的《雁門太守行》中用夸張手法渲染戰(zhàn)斗氣氛的句子是：“________，_______________”；表現(xiàn)將士高昂氣勢和愛國熱情的詩句是：“ ， 。(2)對《雁門太守行》內容的分析，不恰當?shù)囊豁検? )A.第一句“黑云”比喻敵人大軍壓城的氣勢，第二句“金鱗”比喻鎧甲在太陽下反射的閃光。B.第四句中“燕脂”、“紫”都是形容邊塞泥土的顏色怪異，包含著當時戰(zhàn)況嚴峻的象征意義。C.第六句，“寒聲”指戰(zhàn)鼓的聲音低沉重濁，“不起”指戰(zhàn)士們在這樣沉重的鼓聲中斗志難振。D.第七、八句意思是戰(zhàn)士們?yōu)榱藞蟠鹁跗饺绽飳ψ约旱闹匾?，決心奮戰(zhàn)沙場，為君王獻身。242.時間要求：(書面作業(yè))(1)3分鐘(2) 1分鐘3.采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀合格能做到字字落實,默寫中不能出現(xiàn)錯別字、更不能丟字添字;能正確理解古詩和名句的基本內容。能根據(jù)對課文的理解程度選擇正確的答案 4.作業(yè)分析與設計意圖：背誦詩歌，并且會默寫。注重積累、感悟、運用，提高自己的欣賞品位。(2)意在考察學生把握課文內容，并體會作者情感。進一步培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)。1.月夜今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。注釋鄜州：今陜西省富縣。當時杜甫的家屬在鄜州的羌村，杜甫在長安。閨中：指作者的妻子。閨，閨房古代之女子居住的內室。香霧云鬟(huán)濕，清輝玉臂寒：寫想象中妻獨自久立，望月懷人的形象。香霧：霧本來沒有香氣，因為香氣從涂有膏沐的云鬟中散發(fā)出來，所以說“香霧”。望月已久，霧深露重，故云鬟沾濕，玉臂生寒。云鬟：指高聳的環(huán)形發(fā)髻。25清輝：阮籍詩《詠懷》其十四：“明月耀清暉?！碧摶希和该鞯拇搬　；希♂?。雙照：共照兩人。2.時間要求：(分享交流作業(yè))(1)2分鐘(2) 3分鐘3.采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀合格能積極分享交流表達條理清晰，言簡意賅，有自己的理解和感悟4.作業(yè)分析與設計意圖：(1)聚焦學生的深度學習，基于學生詩歌鑒賞能力和素養(yǎng)，增強探究，聚焦學生的深度學習。(2)以課內的知識為基礎延伸拓展到課外。學生在課內所學的基礎上對文本進行分析理解,從主題的角度去談看法,培養(yǎng)了學生的學習思維能力。5.作業(yè)反饋:從量上看，每個學生都有內容可寫，學生比較感興趣。從質上看，學生能結合詩句的含義及人物的經歷結合闡述，只是語言表述有差異性。從時間上看，這題完成大約2分鐘，基礎好的學生只用了1分鐘。1.作業(yè)內容(課后作業(yè))(1)錄一個朗誦作品① 假如你是一名詩歌”朗誦者”,請根據(jù)《飲酒(其五)》的朗誦腳本，選擇比較合適的配樂，錄制配樂朗誦。26詩歌題目詩句朗讀腳本設計《飲結廬在人境，關注關鍵詞“悠然”——悠閑自在，怡然自得酒(其而無車馬喧。的樣子。欲得悠然之境，現(xiàn)有“悠然”之心五》問君何能爾？，語氣要舒緩從容，聲音要悠長綿遠。重點心遠地自偏。詞和韻腳還可適當加重或延長，以突出詩采菊東籬下，悠然見南山。歌的回環(huán)往復之美，最重要的是朗讀的時候保持心情放松，讀出“悠然”的味道。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。②依據(jù)《飲酒(其五)》的朗誦腳本，選擇任意一首詩歌，設計朗誦腳本，然后選擇比較合適的配樂，錄制配樂朗誦。2.時間要求：(朗誦作業(yè))5分鐘3.采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀合格清4.作業(yè)分析與設計意圖：體現(xiàn)作業(yè)的分層設計，設計不同層次的作業(yè)，讓學生自主選擇不同的作業(yè)，激活學生的主體意識。5.作業(yè)反饋:從量上看，選擇腳本設計作業(yè)的學生都能完成朗誦腳本設計。從質上看，腳本設計學生都能從輕重音、快讀、語氣、情感等方面進行了標注，但有少部分學生則是很籠統(tǒng)地標注了情感，而沒有細化的朗讀設計。上交的朗誦作品有個別同學存在朗誦情感不充沛，節(jié)奏、輕重音等處理不到位。但學生積極性很高，有的家長甚至把孩子的朗誦作品發(fā)到了朋友圈，孩子也得到了很大的鼓勵，更樂于表達！參考答案： (1)①采菊東籬下，悠然見南山②國破山河在，城春草木深③黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開 報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死(2)選C【解析】(1)本大題考察學生對古詩內容的理解，要注意“摧”“鱗”的書寫。默寫題字跡一定要工整清楚,嚴禁潦草,切勿賣弄。嚴禁空白。考查默寫,立足于“常見”,難寫的、易錯的句子很少,整體難度較低。該類題要提醒學生平時加強背誦,注意難寫字和易錯字的正確書寫。（2）“不起”指戰(zhàn)士們在這樣沉重的鼓聲中斗志難振。這種說法錯誤，應該是：無奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。命題很好地體現(xiàn)了“語言運用”“思維能力”“文化自信”等學科核心素養(yǎng)。參考答案：(1)略，學生自由發(fā)言，能根據(jù)人物形象，條理清晰的表達即可。(2) 思想感情方面， 兩首詩都表達了對親人的思念、牽掛，但《春望》更表達了對國家衰亂、人民流離失所的悲痛，以及對自己日漸衰老的感傷。相比較而言，《春望》的感情沉郁，《月夜》的實”，都帶著時代的烙印，無愧于杜甫“詩史”的美名。但兩首詩在展開詩歌想象的方面頗不相同。《春望》想象之詞較少，主要是融情于景，將對國家敗亡的悲痛融人景物描寫之中，甚至讓花、鳥都沾染了悲傷的情緒;《月夜》全詩均用虛寫，即借助想象，抒寫妻子對自己的思念，實際也寫出自己對妻子的思念?！窘馕觥勘绢}引導擴展視野，通過比較閱讀，欣賞杜甫同一時期的經典詩作，并學習對比閱讀古詩的方法，命題體現(xiàn)了“思維能力”“文化自信”學科核心素養(yǎng)。參考答案略【解析】朗誦是語文學習的重要方法。本單元是古詩文單元，這些文學作品都熟讀成誦。因此，有必要結合單元目標，根據(jù)語文學習的特點，開展朗誦活動。通過朗誦活動的開展，讓學生了解、掌握朗誦的基本方法和常用技巧，在朗誦中加深對語言文字的理解，增強對文學作品的感悟。組織開展朗誦活動，還可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語言表達能力，充分調動學生學習的積極性，本題考察學生的知識面較廣。命題體現(xiàn)了“語言運用“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”等學科核心素養(yǎng)。序號類型對應單元作業(yè)對應學習水平難度來源完成識記理解分析綜合表達應用欣賞評價1填空、選擇√√易原創(chuàng)分鐘25√后33、5√√√原創(chuàng)28學習內容：

第七課時 上下求索，抒懷人生際遇統(tǒng)編本語文八年級上冊第六單元《詩詞五首》第二課時學習《赤壁》《漁家傲》課時作業(yè)目標1.反復誦讀，掌握朗讀技巧，有感情地誦讀古詩文作品2.把握詩歌主要內容，品析詩歌中傳情達意的藝術手法，體會作者情感。1.作業(yè)內容(課后作業(yè))根據(jù)課文內容，完成練習。(1)①《赤壁》一詞中運用議論手法，詩中隱含作者獨特的見解，表達自己懷才不遇、生不逢時的情緒，以小見大，借二喬的命運反映赤壁之戰(zhàn)重大影響的詩句:_______，______。②《漁家傲》(李清照)一詞中展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天一色圖卷，形成一種渾茫無際的境界，并為全篇的奇情壯采奠定了基調的句子:“______________，_______________”；詞人在天帝面前傾訴自己晚年孤獨無依的痛苦以及空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶不滿的句子:“______________，_______________”；李清照的《漁家傲》中表達詞人決心像大鵬一樣乘風高飛，樂觀地尋求幸福的理想與愿望，也是本詩主旨句的是:“______________，_______________”。(2)①閱讀杜牧《赤壁》這首詩，找出分析不當?shù)囊豁? )A.作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。B.“折戟沉沙鐵未銷”，是說折斷的兵器埋沒在沙土中還沒有銹蝕。因為該兵器埋入沙土的年代不久，時間不長。C.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，是用假設的口氣說的。假如當時的天氣、風向不給周郎以方便，赤壁之戰(zhàn)就有可能被曹操取勝，那么“二喬”就可能被關在銅雀臺了。D.赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北蒲圻西北長江南岸，但詩人所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。②下列對《漁家傲》李清照詩作賞析有誤的一項是( )A.詞人坐在船上在風浪顛簸中趕路，仰望著天亮前云霧彌漫、繁星搖動的天空，迷糊之中夢見自己來到天帝住所，聽到天帝情意懇切的問候。B.詞人自認為是有“驚人句”的成功女詞人，但她并未就此滿足，她還有新的更大的人生追求，那就是傳說中三座仙山上的幸福生活。C.盡管人生之路留下了痛苦的嘆息，但詞人并未放棄對幸福的追求，她還要像大鵬那樣展翅高飛，她還要風把她所乘坐的小船送到美好的。D.這首詞借助奇妙的想象，通過與天帝的一.問答，抒發(fā)了詞人對滄桑、流離人生的感嘆和對美好生活的追求。2.時間要求：(書面作業(yè))(1)3分鐘(2) 2分鐘3.采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀合格能根據(jù)對課文的理解程度準確默寫能根據(jù)對課文的理解程度選擇正確的答案總體評價結果：3.作業(yè)分析與設計意圖：(1)旨在考查學生對詩歌的了解程度；“書讀百遍，其義自見”，在深入理解的基礎上，會背誦詩歌，并且會默寫。(2)意在考察學生把握課文內容，并體會作者情感。作業(yè)2(必做)1.作業(yè)內容(課后作業(yè))(1)詩中有話亦有畫背誦這兩首詩詞，任選一兩句，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪你體會到的作品情境或者嘗試通過繪制圖畫或者上網搜索的方式尋找能展現(xiàn)該意境的圖畫。(2)我眼中的你寫這兩首詩詞的時候，李清照和杜牧都已經四十多歲了，他們已經經歷了塵世的風霜，又都生活在亂世，將來還要面對更多的風霜?？v然命運將他們像戟一樣折斷，埋沒，可是他們壯心未與年俱老，依然心如大鵬，你看他們的詩詞依然鏗鏘有力，這等胸襟氣度，真是人生大氣魄！相信學習后，同學們深有感觸，請以“李清照/杜牧，我想對你說......”為開頭，寫幾句話或用手機、平板等錄制一段音頻。2.時間要求：(1)(分享交流作業(yè))2分鐘(2)(書面表達或口語表達) 3分鐘3.采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀合格能積極分享交流表達條理清晰，言簡意賅，有自己的理解和感悟總體評價結果：4.作業(yè)分析與設計意圖：(1)采用詩畫結合的方式布置作業(yè)能讓學生充分展開聯(lián)想。能促使學生對古詩詞產生更為濃厚的學習興趣。(2)基于學生詩歌鑒賞能力和素養(yǎng)，增強探究，聚焦學生的深度學習。5.作業(yè)反饋:(1)從量上看，學生比較感興趣。很多同學既從網上找了合適的圖片，又用語言描述了情境，圖文相配。從質上看，學生能結合詩句的含義及人物的經歷結合闡述，圖畫選擇基本上也都符合情境。(2)選擇錄視頻的學生都準備了較長的文本。視頻長度均在兩分鐘以上，說出了對作者的認識以及自己學習后的收獲。1.作業(yè)內容(課后作業(yè))(1)詩詞藝苑,我來欣賞學習一首詞不能僅僅局限于詩詞自身，還要從詩人的身世遭遇、思想傾向和詩歌的創(chuàng)作背景等方面出發(fā)，運用“知人論世”的方法幫助學生理解文本?！稘O家傲》中“我報路長嗟日暮”30一句，化用了屈原《離騷》“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”的句意，隱喻了李清照坎坷的人生經歷。然而，大多數(shù)學生對李清照的生平并不十分了解。因此，推薦同學們通過群文閱讀的方式了解李清照不同時期的人生經歷：嫠家父祖生齊魯，位下名高人比數(shù)。當時稷下縱談時，猶記人揮汗如雨?！钋逭铡渡蠘忻茼n公、工部尚書胡公》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。清麗其詞，端莊其品，歸去來兮，真堪偕隱。

——李清照《如夢令》——趙明誠《題易安居士三十一歲之照》生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。木蘭橫戈好女子，老矣誰能志千里，但愿相將過淮水。2.時間要求：(欣賞閱讀作業(yè))(1)5分鐘3.采用自我評價形式進行。

——李清照《夏日絕句》——李清照《打馬賦》評價指標水平優(yōu)秀合格能積極閱讀老師推薦內容。遇到不能理解的內容，主動查閱資料或請教同學和老師，直到理解。4.作業(yè)分析與設計意圖：用群文閱讀的方式幫助學生整體化、多角度地了解了李清照的生平和作品特點，可以令學生開闊視野，獲得豐富的審美體驗，建立起層次鮮明、思辨深刻的認知體系。把握課文內容，體會作者情感。參考答案： (1)①東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬②天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。 我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。 九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。③黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開 報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死(2)①選B②選B【解析】(1)本大題考察學生對古詩內容的理解，要注意“郎”“舞”的書寫。默寫題字跡一定要工整清楚,嚴禁潦草,切勿賣弄。嚴禁空白?？疾槟瑢?立足于“常見”,難寫的、易錯的句子很少,整體難度較低。該類題要提醒學生平時加強背誦,注意難寫字和易錯字的正確書寫。（2）題考查了學生賞析詩歌的能力。賞析詩歌要熟讀全詩，了解詩歌內容,體會作者的思想感情，并懂得用心去感悟，另外，要注意結合寫作背景有利于理解詩歌。參考答案：略，學生自由發(fā)言，能根據(jù)人物形象，條理清晰的表達即可。31【解析】本題旨在鼓勵引導學生借網絡搜集自己所需要的信息和資料，幫助閱讀。訓練學生的想象力，感受古人創(chuàng)作的意境，以提高自己的審美情趣。命題體現(xiàn)了“思維能力”的學科核心素養(yǎng)。作業(yè)3參考答案略【解析】“群文閱讀”是培養(yǎng)學生閱讀能力，提升學生核心素養(yǎng)的有效教學方法。推薦閱讀詩人其他作品，讓學生用學到的方法進行自主學習。通過群文閱讀讓學生進一步體會詩歌中作者的感情表達，也更加全面地了解作者。命題體現(xiàn)了“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”的學科核心素養(yǎng)。序號類型對應單元作業(yè)對應學習水平難度來源完成識記理解分析綜合表達應用欣賞評價1填空、選擇√√易原創(chuàng)分鐘2答3、5√√√后34、5√√√√原創(chuàng)第八課時賢者情懷，探尋古人魅力課時作業(yè)目標：1.了解與作者及課文相關的文學常識、文化知識；積累常見的文言詞語和句子。2.從不同角度感受古人的智慧和胸襟，培養(yǎng)健康的審美情趣。3.閱讀古代經典名作，在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞和審美情趣。作業(yè)1(必做)1.作業(yè)內容(課后作業(yè))：制作名言手抄報，感受古人的智慧和胸襟。建議：一是搜集整理《孟子》三章、《愚公移山》、《周亞夫軍細柳》、《詩詞五首》中表現(xiàn)古人“品格與志趣”的名言警句。二是繪制手抄報，圖文結合，突出古人的“品格與志趣”，把搜集整理的名言警句分類，制作手抄報。時間要求：(書面作業(yè))兩天內完成2.評價方式：采用學生互評與教師評價相結合。評價指標水平優(yōu)秀合格搜集整理的名言警句能體現(xiàn)古人的“品格與志趣”能夠做到圖文結合學生在交流展示的過程中能夠做到文從字順，語言生動 4.作業(yè)分析與設計意圖：通過活動，培養(yǎng)學生搜集整理資料，整合信息，用不同方式展示交流的能力，通過實踐和探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力，團結協(xié)作的精神，創(chuàng)新精神和實踐能力。通過活動，學生更深刻的了解了古人的品格與志趣。作業(yè)2(必做)1.作業(yè)內容：我為圣賢寫頒獎詞《感動中國》節(jié)目已走過了近20個年頭，一個個發(fā)光發(fā)熱的名字，書寫了中國人的年度精神史！請你仿照《感動中國》節(jié)目，從孟子、愚公、周亞夫、陶淵明、杜甫、杜牧、李清照這些古代圣賢中，任選一位，為其寫頒獎詞，(100字左右)感動中國張順東李國秀夫婦頒獎詞示例：頒獎詞：山對山來，崖崖，日子好比江中排，毛竹天生筋骨硬，順風順水出山來。李家大姐人才好，張家大哥看上她，沒腳走出致富路，俯首修出幸福花。事跡：身殘志的一對殘疾人，付出平常人千百倍的努力，養(yǎng)育一對兒女成長，還脫貧致富，詮釋了“幸福都是奮斗出來的”的名言！8分鐘。3.評價方式：學生自評33評價指標水平優(yōu)秀合格能在頒獎詞中體現(xiàn)人物事跡與人物精神能運用對偶、排比、比喻等修辭能將自己對人物的理解融入頒獎詞中總體評價結果：4.設計意圖:寫頒獎詞是語言運用的一種常見題型，也是一道綜合性極強的試題。細細分析，語言運用的各個知識點，諸如通順、連貫、修辭、句式、表達方式等都有體現(xiàn)。不僅考查學生的語言綜合運用和表達能力，也引導學生關注生活，關注社會人生，引導學生寫頒獎詞，會收到事半功倍的效果，對語文學習的方方面面是大有裨益的。作業(yè)3(課內必做)1.作業(yè)內容：我來說一說“大丈夫”《富貴不能淫》 “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫”，《生于憂患，死于安樂》中那些在困境中成才的人是“大丈夫”精神的體現(xiàn)，《愚公移山》中愚公的堅持不懈的精神也是“大丈夫”精神的體現(xiàn)，《周亞夫軍細柳》中周亞夫剛正不阿的精神更是“大丈夫”精神的體現(xiàn)，《得道多助，失道寡助》告訴我們君主更應該具備“大丈夫”的胸魄，我們身邊有很多這樣的大丈夫，請你把他們的故事講給同學們聽一聽，并說一說你從他們身上得到什么啟發(fā)。2.作業(yè)時長：匯報交流10分鐘。3.評價方式：學生互評和教師評價相結合。評價指標水平優(yōu)秀合格講的故事人物身上一定要能體現(xiàn)大丈夫的精神條理清晰，表達清楚能文從字順、聲音洪亮地表達得到的啟發(fā)一定要積極充滿正能量總體評價結果：4.作業(yè)分析與設計意圖：本題為綜合實踐探究題，學生搜集自己所需要的信息和資料，幫助閱讀。閱讀優(yōu)秀詩文，感受古人的智慧與胸襟，以提高自己的審美情趣，發(fā)揮經典作品的現(xiàn)實意義。作業(yè)1參考答案略(學生匯報交流展示)【解析】舉辦手抄報活動，提高學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)同學們對書法、繪畫、文學等的學習熱情，所以學生交上來的作品能夠做到圖文結合，切合主題，語言表述合理即可。作業(yè)2參考答案略(學生匯報交流展示) 34【解析】學生根據(jù)所學內容，通過綜合分析，能夠文從字順的表達自己對人物的理解即可。作業(yè)3參考答案略(學生匯報交流展示)【解析】我們學習文言文，正是因為有很多“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”值得傳承，本單元學習的“大丈夫”精神在今天仍有其價值和意義，我來說一說“大丈夫”可以勾連古今，拓寬學生視野，增加積累，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。能夠文從字順的表達自己對人物的理解即可。命題體現(xiàn)了“語言運用“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”等學科核心素養(yǎng)。序號類型對應單元作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間識記理解分析綜合表達應用欣賞評價1積累點評6√√原創(chuàng)18分鐘2實踐創(chuàng)造3、6√3拓展延伸6√原創(chuàng)1.了解對比這種寫作手法的表達效果。2.學會運用對比的方式進行寫作。1.作業(yè)內容：小組合作探究孟子在說理時善于運用對比的方式進行說理的方法。請以小組為單位，找出原文中相關的句子，結合歷史事實或現(xiàn)實生活，為孟子的論點補充論據(jù)。序號原文觀點體會對比補充論據(jù)1拿攻城和守城的結果進行對比2得道者多助，失道者寡助拿 和 進行對比；商紂王殘害臣民，眾叛親離，商朝滅亡。3大丈夫的標準3.時間要求：6分鐘4.評價方式：采用學生互評與教師評價相結合評價指標評價指標水平能完成表格內容填寫優(yōu)秀好合格語言表述簡潔凝練，字跡工整，卷面整潔能體現(xiàn)合作精神 4.作業(yè)分析與設計意圖：本題主要是引導學生理解孟子說理的方式，在對比中強調自己的觀點，并且增強了論述的力度。并且培養(yǎng)學生在交流合作中的學習能力，發(fā)散學生的思維。1.作業(yè)內容：對比閱讀

《愚公移山》節(jié)選河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應?！吨軄喎蜍娂毩饭?jié)選上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！薄牡墼唬骸班岛酰苏鎸④娨樱￡僬甙陨?、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。閱讀以上兩段文字，說一說在體現(xiàn)人物形象的手法上有何異同？2.時間要求：6分鐘3.評價標準：評價指標水平優(yōu)秀合格能找出體現(xiàn)人物形象的相同點能找出至少一條不同之處能結合相關語句作清晰的解讀總體評價結果：4.作業(yè)分析與設計意圖：本題通過對比閱讀的方式引導學生關注在刻畫人物形象的共同點，區(qū)分對比和烘托這兩種寫作手法。旨在培養(yǎng)學生分析比較總結的能力，探究塑造人物形象的方法，幫助學生建立起閱讀和寫作之間的內在聯(lián)系。作業(yè)3(課內必做)1.作業(yè)內容：小組展示要求：擴寫詩歌時運用對比的方式，120字左右?！稇戅r》春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。2.作業(yè)時長：6分鐘3.評價方式：學生互評和教師評價相結合評價指標評價指標水平優(yōu)秀好合格不改變詩歌的原意達到字數(shù)上的要求，并且有對比的手法文從字順，能增加一些合理的想象 4.作業(yè)分析與設計意圖：本題意在通過詩歌擴寫的方式訓練學生運用對比的方式突出主旨的寫作能力。參考答案：序號原文觀點體會對比補充論據(jù)1天時不如地利，地利不如人和拿攻城和守城的結果進行對比垓下之戰(zhàn)2得道者多助，失道者寡助拿寡助之至，親戚畔之和多助之至，天下；商紂王殘害臣民，眾叛親離，商朝滅亡。順之進行對比3大丈夫的標準拿景春對于縱橫家的崇拜和孟子態(tài)度進行對比不食嗟來之食【解析】意在讓學生通過填表格的方式來了解說理的方法，明確對比在說明觀點是的作用。在此過程中考查學生的語言概括能力以及其素材的積累拓展。命題很好地體現(xiàn)了“語言運用”“思維能力”的學科核心素養(yǎng)。作業(yè)2參考答案：相同點：①都運用了對比的手法；②都有對人物的對話描寫不同點：前者有對人物的神態(tài)描寫，屬于正面描寫；后者通過側面烘托來突顯出人物形象。【解析】意在讓學生通過對比閱讀的方式來明確對比突顯人物的作用。命題很好地體現(xiàn)了“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”的學科核心素養(yǎng)。參考答案見小組展示。序號類型對 應單 元作 業(yè)對應學習水平難度來源完成時間識記理解分析綜合表達應用欣賞評價1表格填寫2、4√√易原創(chuàng)20分鐘2對比閱讀2、4√√3擴寫詩歌4、6√√√√課后習題改編371.揣摩在運用書面語言時，選用恰當?shù)恼Z言來表情達意。2.積累常見謙辭、敬辭等，提高文化素養(yǎng)。3.了解倡議書的一般結構，學習寫作倡議書，做到表達得體。1.作業(yè)內容：比一比，看誰會梳理：積累謙辭、敬辭等用語，看看誰積累的多。(每一類不少于5個。)2.時間要求：(書面作業(yè))10分鐘3.評價設計：教師評價與學生互評結合評價指標水平優(yōu)秀合格收集類別豐富收集數(shù)量達標每個詞有相應的使用解釋總體評價結果：4.作業(yè)分析與設計意圖：“比一比，看誰會梳理”以比賽的形式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，通過分類梳理，積累常見謙辭與敬辭，提高在不同場合得體表達的能力。1.作業(yè)內容：找一找，看誰學的好八(1)班邀請柳編專家王教授舉行講座。聽完講座后,李明同學寫了一封感謝信,下面是其中的部分內容,請你幫助修改。感感謝信王教授:謝謝您來我班做關于柳編知識的講座,特別是您對柳編藝術獨道的見解,顯示您確實有較高的水平,令人欽佩……①感謝信中有錯別字的詞語是“__________”,正確寫法是“___________”。②這段感謝信缺少問候語,應在正文開頭加上“___________”。③畫線句子表達不夠得體,應改為:_________________________________。2.時間要求：2分鐘3.評價設計：教師評價與學生自評相結合評價指標水平優(yōu)秀合格錯別字訂正準確句子表達得體384.作業(yè)分析與設計意圖：這一作業(yè)通過訂正錯別字、加問候語、修改句子旨在培養(yǎng)學生規(guī)范書寫、得體表達書面語的意識，以此鍛煉學生得體表達的能力。1.作業(yè)內容：4月23日是世界讀書日，為了引導青少年學生愛讀書、讀好書、善讀書，自覺遠離和抵制有害出版物及信息，提升青少年安全意識和法治素養(yǎng)，倡導綠色閱讀、文明上網、健康成長，阜陽市教育局向全市家長發(fā)起了“護苗·綠書簽”倡議，請你以阜陽市教育局的名義于今年4月23日前向全市家長寫一份倡議書。2.3.評價指標水平優(yōu)秀合格格式規(guī)范主旨符合要求表情達意得體4.作業(yè)分析與設計意圖：此題意在讓學生關注社會現(xiàn)實，不僅認識到讀書的好處和作用，更要加以甄別，讀好書、善讀書，提升學生的安全意識和法治素養(yǎng)，同時通過寫倡議書，鍛煉學生根據(jù)不同場合、目的、對象和需要，能夠得體表情達意的能力。作業(yè)1參考答案略(小組匯報交流展示)作業(yè)2參考答案：①感謝信中有錯別字的詞語是“獨道”,正確寫法是“獨到”。②這段感謝信缺少問候語,應在正文開頭加上“您好!”。③畫線句子表達不夠得體,應改為: 顯示出您高超的水平 ?！窘馕觥看祟}考查學生對詞語的正確識認、書寫能力，得體表達的能力。讓學生清楚根據(jù)不同場合和目的得體表情達意。命題體現(xiàn)了“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”等學科核心素養(yǎng)。作業(yè)3參考答案略【解析】此題考查表達得體，既要注意倡議書的格式要求，又要兼顧內容的合理性與條理性，開頭要提及倡議的背景與目的，結尾要有號召力，提出倡議的語言表達要得體。命題體現(xiàn)了“語言運用“思維能力”等學科核心素養(yǎng)。課時檢測作業(yè)屬性表39序號類型對應單元作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間識記理解分析綜合表達應用欣賞評價1積累6√√易原創(chuàng)分鐘2練習6√√3寫作6√√改編1.培養(yǎng)學生搜集資料與組織、策劃、合作探究的能力。2.增進學生對家鄉(xiāng)文化的了解與熱愛。3.引導學生思考人與文化、歷史與現(xiàn)實的關系，培養(yǎng)學生探究問題的能力與創(chuàng)造性表達的能力。1.作業(yè)內容(課前作業(yè))：自由分組，通過走訪、資料搜索等形式，找出阜陽的文化遺產，選擇其中一種詳細了解并推薦給同學，將表格填寫完整?！拔幕z產我推薦”資料卡片制作人文化遺產名稱英文名稱所在地遺產概述遺產圖像推薦理由2.時間要求：(書面作業(yè))10分鐘3.評價設計：教師評價與學生評價相結合評價標準水平優(yōu)秀合格資料價值資料解讀資料卡版面資料呈現(xiàn)形式口語表達合作默契40總體評價結果：4.作業(yè)分析與設計意圖：這一作業(yè)通過學生自由分組、走訪等方式，讓學生鍛煉合作探究能力和資料搜集能力，從家鄉(xiāng)的文化遺產入手，增加對家鄉(xiāng)文化的了解和熱愛。作業(yè)2(必做)1.作業(yè)內容(課后作業(yè))：作為青少年，正確理解和保護文化遺產重任在肩，請你就文化遺產的可持續(xù)發(fā)展建言獻策。(至少兩點)2.時間要求：3分鐘3.評價設計：教師評價與學生自評相結合評價指標水平優(yōu)秀合格緊扣問題，重點突出可行性強，利于操作總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：這一作業(yè)意在培養(yǎng)學生探究問題的能力，通過對文化遺產可持續(xù)發(fā)展的建言獻策促進學生關心家鄉(xiāng)的文化保護，關心家鄉(xiāng)的發(fā)展。作業(yè)3(二選一)1.作業(yè)內容：⑴結合你搜集到的資料和活動后的感悟，將其整理成一幅手抄報；⑵以“我與文化遺產”為話題，自擬題目，寫一篇文章，談談你對文化遺產保護的認識與思考。2.時間要求：3天后進行展示。3.評價設計：教師評價與學生互評相結合。手抄報評價量表評價標準水平優(yōu)秀合格主題鮮明，立意新穎內容豐富，緊扣主題版面、圖案設計新穎書寫規(guī)范，無錯別字作文評價量表評價標準水平優(yōu)秀合格中心明確，立意新穎內容充實，感情真實結構合理，語言流暢表達方式運用得當書寫規(guī)范，卷面整潔總體評價結果； 4.作業(yè)分析與設計意圖：制作手抄報和寫文章這一作業(yè)旨在引導學生思考人與文化、歷史與現(xiàn)實的關系，培養(yǎng)學生探究問題的能力與表達能力。制作手抄報在此基礎上又鍛煉了學生的協(xié)作能力，并能進行美育的滲透。作業(yè)1參考答案略(小組匯報交流展示)作業(yè)2參考答案：當?shù)卣嘘P部門充分利用各種媒體對非遺項目進行宣傳，擴大知名度和影響力。開展“非遺”進校園活動，營造保護非遺項目的氛圍。在民間尋找非遺傳承人，為其建立工作室，并尋找有志傳承這一項目的人進行專業(yè)培養(yǎng)?！窘馕觥看祟}考查提出建議，屬開放類試題，符合題目的要求、有可行性即可。命題體現(xiàn)了“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”等學科核心素養(yǎng)。作業(yè)3參考答案略(小組匯報交流展示)序號類型對應單元作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間識記理解分析綜合表達應用欣賞評價1活動6√√易原創(chuàng)分鐘2綜合6√3設計6√√原創(chuàng)42八年級上冊第六單元單元作業(yè)設計一、語言的積累與運用(20分)(一)選擇題(每題2分，共6分)1.一同學打算從本單元的詞語中練習普通話，下列不利于他正確練習普通話的一項是(）(2分)A．畎畝(quǎn) 箕畚(jī) 曾益(zēng) 丈夫之冠(guàn)B．孀妻(shuāng) 按轡(pèi) 一厝(chuò) 荷擔者三夫(hè)C．始齔(chèn) 傅說(yuè) 彀弓弩(nǔ) 法家拂士(bì)D．智叟(sǒu) 窮匱(kuì) 持兵揖(yī) 夯(hāng)實2.學習本單元后，李文想要了解更多的文學知識，下列不能滿足他的需求的是()(2分)A．學習《愚公移山》后，他對《列子》產生了極大的興趣，在這部書中看到了《杞人憂天》的故事。B．學習《孟子》后，他對孟子的敬佩油然而生，打算從圖書館的“春秋典籍”專欄中尋找孟子的資料和他所處的時代介紹。C．《周亞夫軍細柳》中周亞夫的形象激發(fā)了李文對司馬遷刻畫人物的興趣，于是他打算找來《史記》以了解項羽的故事。D．他想要了解詞的有關知識，于是從圖書館借來了《名儒草堂詩余》《稼軒長短句》《敦煌曲子詞集》這幾本書。3.甲、乙、丙、丁四個人在一起討論本小組參加的戲劇社社團表演的《愚公移山》微劇本創(chuàng)作、表演活動。甲說：“我們組所有人都參加了?！币艺f：“如果張帆沒有參加，那么李航也沒有參加。”丙說：“李航參加了?！倍≌f：“我組所有同學都沒有參加?！币阎膫€人中只有一人不正確，由此可見( )(2分)A甲說得不正確， 張帆沒有參加 B乙說得不正確， 張帆參加了C丙說得不正確， 張帆沒有參加 D丁說得不正確，張帆參加了。(二)古詩文默寫(4分)4.(1)我報路長嗟日暮，____________________。(李清照《漁家傲》)(2)____________________，自將磨洗認前朝。(杜牧《赤壁》)(3)李賀的《雁門太守行》中渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛