語文主題學(xué)習(xí)階段總結(jié)(優(yōu)質(zhì)文檔，可直接使用，可編輯，歡迎下載）

“語文主題學(xué)習(xí)”階段小結(jié)語文主題學(xué)習(xí)階段總結(jié)(優(yōu)質(zhì)文檔，可直接使用，可編輯，歡迎下載）綏師附小任盼一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史.閱讀對于人的意義是不言自明的，引導(dǎo)孩子走進(jìn)真正的閱讀世界，教給他們有效閱讀方法，讓閱讀像呼吸一樣成為一種需要，是我們每個語文老師的重要使命.“語文主題學(xué)習(xí)”正是用海量的閱讀實(shí)踐、開放的語文課堂、多元的閱讀評價等組成合成一個整體，在一個又一個主題單元教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文為孩子的未來發(fā)展奠定文化之基、思維發(fā)展之基、學(xué)會學(xué)習(xí)之基的總體目標(biāo)。我們學(xué)校于2021年派我們語文老師去米脂學(xué)習(xí)“語文主題學(xué)習(xí)”，后來又多次觀摩高新區(qū)學(xué)校的課堂教學(xué)，并在實(shí)踐中摸索和前進(jìn)，現(xiàn)結(jié)合我在帶高段時的“語文主題學(xué)習(xí)”的實(shí)踐，談一下我對它的思考和探索:明確指導(dǎo)思想語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。目的在于積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文課堂上確實(shí)有許多值得我們反思的事件。2006年的《中國教育報》曾經(jīng)報道了這么一件事：病假條換來的課外閱讀。又一個小學(xué)二年級的學(xué)生，開始由于偶然的生病請假，結(jié)果在家里讀書讓她感到比學(xué)校里上語文課更加快樂。這種愉快的閱讀體驗帶來的是她以不斷請假、曠課的方式來換取課外閱讀.結(jié)果，從小學(xué)二年級到初中一年級，她寫了100張病假條,換來的是400多部名著的閱讀，她的成績也特別突出.李希貴認(rèn)為，凡是在課內(nèi)進(jìn)行大量閱讀的語文教改實(shí)驗，都叫做語文主題學(xué)習(xí)。因為說得簡單,做法也簡單,就是讓學(xué)生在用一半甚至更少的課堂時間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，其余的時間在老師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀。語文這個學(xué)科跟理科不一樣，它不是一一對應(yīng)的，靠一個系列、一個階級、一個臺階去給學(xué)生提高成績，它必須通過大量的積累,然后才能有一個提升。語文主題學(xué)習(xí)是通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)語文?；谝陨系恼J(rèn)識，我們學(xué)校不惜花費(fèi)大量資金，為每位學(xué)生配備了《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，一年級和二年級都是兩本,而三年級至六年級7個單元7本書,每個學(xué)期課內(nèi)閱讀就可以完成100萬字，一個學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字。語文主題學(xué)習(xí)叢書運(yùn)用的策略1、調(diào)整課時安排。每周五節(jié)課，具體時間分配是:精讀課文2個課時，略讀課文1個課時，主題學(xué)習(xí)2個課時。溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)立寬松、自主的聽說讀寫的大語文環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣愛好，發(fā)展個性，通過滿足學(xué)生喜讀物激趣、介紹喜讀物激趣、開展活動激趣、談感受激趣、實(shí)行競爭激趣等等,為學(xué)生提高語文素養(yǎng)提供有效陣地.2、立足于課堂的課內(nèi)閱讀文本。主要以課文為中心,向課外的閱讀材料輻射,從而達(dá)到以一篇帶多篇，以課內(nèi)帶課外,以精讀帶博讀,不斷開闊學(xué)生視野，豐富語言積累的目的。因此要找到課內(nèi)教材與課外教材的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)才是有效實(shí)施主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。主題學(xué)習(xí)實(shí)驗要求我們在一學(xué)期中,不僅要學(xué)完課本知識，還要讀完配套的主題學(xué)習(xí)叢書，這就勢必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)，學(xué)會取舍,不求面面俱到,只求重點(diǎn)突破.可謂“弱水三千，只取一瓢”，課堂中老師要準(zhǔn)確把握重點(diǎn),設(shè)計最合理的問題。3、調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系,提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。充分發(fā)揮教學(xué)雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性,使語文教學(xué)在師生平等的對話中進(jìn)行，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和新習(xí)慣，教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，轉(zhuǎn)變觀念,更新知識，不斷提高綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。三、“語文主題學(xué)習(xí)”課型探索在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我也開始嘗試各種“語文主題學(xué)習(xí)”課型實(shí)踐，主要有：1、預(yù)習(xí)過關(guān)課。課堂教學(xué)的目標(biāo)是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解本單元主題。認(rèn)準(zhǔn)字音、熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容，包括以下幾個環(huán)節(jié):(1）在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體把握，提煉本單元主題.(2)檢查生字詞的認(rèn)讀情況,要求學(xué)生正確認(rèn)讀.（3)檢查課文朗讀情況,這一環(huán)節(jié)主要在小組內(nèi)實(shí)施完成，教師輔以抽查形式落實(shí)。（4）交流有關(guān)資料。2、字詞讀寫課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是把本單元字詞及課文里的重點(diǎn)詞語讀會讀好,初步感知意思并試著運(yùn)用，包括以下幾個環(huán)節(jié):（1）回顧本單元課文的主要內(nèi)容。（2）出示本單元重點(diǎn)詞語。（3）在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。（4）從出示的詞語中認(rèn)選幾個寫一段話，要求語句通順，用詞準(zhǔn)確，寫完后用兩三分鐘修改完善,然后展示朗讀，教師做總結(jié)性評價。3、課文品讀課。改變過去一節(jié)課講一篇甚至是兩節(jié)課講一課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，整合一個單元的課文，可以一節(jié)課學(xué)習(xí)一到三篇，一個單元安排一至兩課時學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥引導(dǎo),課文教學(xué)的過程可以是學(xué)完一課習(xí)得方法后，學(xué)生自學(xué)第二課，可以是每篇課文提出一個貫穿全文的問題，讓學(xué)生自學(xué)后集體交流。4、“1+X”精讀課。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)入精品閱讀，以文代文、反三歸一。人教版每個單元都有2～3篇精讀課文，比如四年級上學(xué)期“魅力童話”單元中，《巨人的花園》是精讀的一篇文章，教該文時,先讓學(xué)生小組交流匯報自學(xué)情況，并圍繞三個問題進(jìn)行討論：1、有感情地朗讀，想象畫面，體會巨人在行動和心理上有什么變化？2、你最喜歡的地方是什么？3、蘊(yùn)含的道理是什么？精品童話的閱讀，可以一篇帶出一篇或兩篇,其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力在學(xué)習(xí)完《巨人的花園》后，我們可以進(jìn)行略讀課文《幸福是什么》的學(xué)習(xí)。5、群文閱讀。群文閱讀主要借用《叢書》中與教材配套的閱讀材料?！镑攘ν挕眴卧?，《叢書》補(bǔ)充了《小狐貍買手套》、《灰姑娘》、《小海鷗的第一次起飛》、《偶奇遇記》、《寶葫蘆的秘密》5篇童話。讓學(xué)生在課前先自主閱讀，同時老師提出主干問題：你發(fā)現(xiàn)多篇童話的相似之處了嗎?他們又有什么不同呢?利用這些問題把學(xué)生帶入到閱讀中，將“群文”橫向聯(lián)系起來讀，通過比較、猜測、推論、反思，引導(dǎo)孩子與文本和作者進(jìn)行閱讀對話。接著以“讀書匯報會"的形式在課堂上交流。在交流展示環(huán)節(jié)最重要的是分享、質(zhì)疑，讓單元主題一次一次地重復(fù)出現(xiàn)、深化。群文閱讀之后，練習(xí)前面所學(xué)的4篇童話,進(jìn)行整體回顧，交流各自閱讀的感悟和收獲，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深化收獲,并相機(jī)向課外拓展.以上就是我在近一年以來“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)踐的小結(jié).這是一個長線的改革，不可能一蹴而就，需要我們不斷思考和實(shí)踐，我相信只要我們堅持走下去，一定會為孩子們創(chuàng)造一個生機(jī)盎然的語文的春天.課題研究準(zhǔn)備階段的計劃

根據(jù)當(dāng)前語文學(xué)習(xí)的基本情況，學(xué)生對語文失去了良好的學(xué)習(xí)興趣與愛好,語文學(xué)習(xí)成為了偏門。教師在語文教學(xué)中愈發(fā)感到吃力不討好的情況屢屢出現(xiàn)，教師的力不從心,學(xué)生的心不在“焉”,最終導(dǎo)致了語文處在了現(xiàn)今的尷尬境地.如何改變這一狀況，我們課題組成員推出了《聯(lián)想法在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的問題研究》這一研究課題，力圖從轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尋求合適學(xué)法上，為教師的教學(xué)找到更高效的契合點(diǎn),為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)找到更靈活，更易操作的方法，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心切入，最終形成人人學(xué)語文，人人愛學(xué)語文的良好局面。更新觀念，改變方法。我們之前的教學(xué)基本上屬于知識的傳授階段，特別是只重視于“授之以魚”，雖曾想過“授之以漁"更加重要,但具體實(shí)踐卻少之又少，以致于學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)語文就是背書，教師教學(xué)就只是在“滿堂灌”“填鴨式”。長此以往，語文教學(xué)與學(xué)習(xí)就造成了如今人人不重視，甚至人人喜歡不上的尷尬局面.如何扭轉(zhuǎn)？就必須要求我們教師要更新觀念，要改變那些不合理的，落后的教學(xué)方法,要與時俱進(jìn)，尋找到合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。學(xué)生也要不斷探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法,特別是在國家和民族越來越強(qiáng)調(diào)重視傳承民族傳統(tǒng)文化的今天，學(xué)好語文、掌握好傳承民族文化的工具尤為重要。有了這份意識,有了這一觀念的認(rèn)識，再改變方法，運(yùn)用教師和學(xué)生適合的聯(lián)想法去進(jìn)行語文教學(xué)與學(xué)習(xí)，相信會取得事半功倍的效果.二、工作目標(biāo)：根據(jù)課題研究的實(shí)際需要,學(xué)習(xí)好相關(guān)的理念知識，掌握好所要運(yùn)用的研究方法，收集好課題研究準(zhǔn)備階段來自各方的意見,制定好課題開展的相關(guān)規(guī)章制度.把學(xué)生要求做的事情布置下去，把教師要準(zhǔn)備的任務(wù)安排好來。借鑒好前人的課題研究經(jīng)驗,收集好課題研究所需的工具及手段，協(xié)調(diào)好各成員之間，各參與部門之間的關(guān)系，一切為了課題的完美開局作好充分準(zhǔn)備。三、工作重點(diǎn):本階段的工作重點(diǎn)就是學(xué)生認(rèn)識到什么是聯(lián)想法，以及通過聯(lián)想法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，初步改變語文學(xué)習(xí)所面臨的困境。四、具體工作安排表：1、收集好資料，做好課題立項工作;2、制定好課題的實(shí)施方案；3、完成好課題的開題報告；4、進(jìn)行好師生協(xié)調(diào)工作，開好課題開展初期會議；5、讓學(xué)生做好各項需要配合的工作，為順利開展做好充分準(zhǔn)備;6、上好第一階段的演示課，讓學(xué)生有個初步印象;7、協(xié)調(diào)好各方安排，為第二階段能更好實(shí)施打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；課題實(shí)施階段計劃課題已經(jīng)步入了正軌，各項工作已經(jīng)有條不紊地進(jìn)行中，學(xué)生也收到了聯(lián)想法所帶來的初步效果,教師也在教學(xué)中潛移默化中把聯(lián)想法滲透在其中。聯(lián)想的前景也現(xiàn)出了它的前景與曙光。但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”我們還得一步一個腳印,沿著既定的目標(biāo)邁進(jìn),為此制定第二階段的計劃。1、課題的策略不斷調(diào)整。因為學(xué)生對于聯(lián)想法的認(rèn)識已經(jīng)有所完善了，運(yùn)用思維的能力有所提高了,所以在這一階段主要是注重學(xué)生的練習(xí)反饋，讓學(xué)生在理念指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗上的總結(jié)。所以指導(dǎo)學(xué)生的策略要變成以學(xué)生為主動方,以方法實(shí)施貫徹為主線，把學(xué)生如何運(yùn)用聯(lián)想法這一“漁”在實(shí)踐中進(jìn)行檢測，這是一個重要的策略方向。2、教師的職能要相應(yīng)轉(zhuǎn)變。在第一階段，我們老師主要是教導(dǎo)學(xué)生明白什么是聯(lián)想法，讓學(xué)生初步認(rèn)識聯(lián)想法的作用和意義，讓學(xué)生能有意識地改變當(dāng)下語文學(xué)習(xí)的落后面貌，而現(xiàn)在第二階段就是要學(xué)生在運(yùn)用聯(lián)想法中不斷地實(shí)踐總結(jié)，除了懂得一般運(yùn)用之外，更重要的是能靈活變通的運(yùn)用,并用能在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出一套屬于自己的聯(lián)想法運(yùn)用規(guī)律來。所以我們教師的角色主要是起輔助作用,為學(xué)生在聯(lián)想法實(shí)踐中起到一個啟明燈之效果。3、承前啟后，做好總結(jié)計劃工作.首先,做好第一階段的總結(jié)工作，把前期聯(lián)想法實(shí)施過程中的得失加以歸納總結(jié),不斷完善聯(lián)想法的實(shí)施過程.同樣做到聯(lián)想法相關(guān)的一系列活動的組織安排工作，有條不紊地推進(jìn)聯(lián)想法的實(shí)施過程，完成第一階段所有計劃。與全體參與實(shí)驗研究的師生一道制定好下一階段計劃。也上課這一階段的匯報課，完成好相關(guān)論文寫作工作，讓課題研究更好地進(jìn)去到第三個總結(jié)階段。第三階段計劃我們的課題已經(jīng)進(jìn)入了收尾階段，雖然它在實(shí)施中遇到了不少挑戰(zhàn),也出現(xiàn)了不少機(jī)遇，讓我們知道課題需要完善的地方還很多,也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。為我們課題的斷續(xù)前行提供了很好的契機(jī)，為了更好的結(jié)題，為了讓課題繼續(xù)傳承下去,現(xiàn)制定如下計劃:繼續(xù)完善課題的要求,讓學(xué)生不得在課題收獲階段有所松懈，要知道“一百里半九十”的道理；做好前期階段的總結(jié)工作，寫好中期研究工作匯報。課題研究總結(jié)階段（2021。8-2021。4）的計劃為確保我校課題順利開展研究工作，現(xiàn)對下期研究工作制定以下計劃：1。課題組成員于對前階段研究工作進(jìn)行小結(jié)，相關(guān)教育教學(xué)論文交到負(fù)責(zé)人處。課題成員對課題各階段內(nèi)容：對于前期課題研究成果的全面、系統(tǒng)的小結(jié)（包括活動過程回顧、研究進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決的過程或方法，對第二階段研究的方向，研究活動的設(shè)想)，在這份小結(jié)中,對課題的進(jìn)一步理解，今后研究的課題調(diào)整計劃.2.課題組成員做好教學(xué)設(shè)計后的隨課反思記錄，學(xué)習(xí)筆記，聽課筆記的記錄和評議。繼續(xù)圍繞課題研究集體備課，研討備案。本學(xué)期預(yù)計在課題組內(nèi)開展2～3次集體備課活動，在3～4次研討活動。3、重視研究資料的積累工作要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正,使研究卓有實(shí)效。我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí),對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。課題研究總結(jié)階段（2021.8—2021.4)的總結(jié)自2021。8—2021。4，本課題一學(xué)期來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實(shí)的工作,使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：1、制定出課題階段性計劃。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的現(xiàn)代教學(xué)觀念,積極參與課題研究.3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,初步培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生課堂的問題意識4。課題小組成員集體學(xué)習(xí)課題方案.5．各課題成員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教會學(xué)生通過上網(wǎng)、逛書店、請教他人等多種途徑搜集圖片、文字、影像等資料。6．各課題成員定期交流課題研究情況。總之，該課題的實(shí)驗方案設(shè)計操作性強(qiáng),學(xué)校也為課題的開展提供了良好保證,使課題順利進(jìn)展。為了使課題開展得更加扎實(shí)有效，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作，對課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo)。請多給我們提供提高與展示階段成果的機(jī)會!

課題研究準(zhǔn)備階段（2021年11月-—2021年1月）的計劃

結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況，我們成立了《初中語文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的研究》課題組,上半年完成了課題的立項、實(shí)施方案的制定、課題組成立等工作。2021年1月，我們的課題《初中語文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的研究》申報立項課題獲得成功，對參加課題的實(shí)驗教師給予很大的鼓舞，調(diào)動實(shí)驗教師的積極性，現(xiàn)計劃如下一、學(xué)習(xí)理論,更新教育觀念.

解決問題也就是我們俗稱的應(yīng)用題。而應(yīng)用題作為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，幾十年來一直是人們重點(diǎn)關(guān)注的課題。應(yīng)用題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力等方面起了重要的作用.但是，受傳統(tǒng)教育觀念和理論研究缺乏的影響，我國應(yīng)用題教學(xué)的價值定位、內(nèi)容體系、呈現(xiàn)形式、教學(xué)模式與方法等一直沒有大的突破。新一輪課程改革為我國的應(yīng)用題教學(xué)改革帶來了新的生機(jī)和活力，無論是題目的素材、呈現(xiàn)形式，還是教學(xué)的著眼點(diǎn)都發(fā)生了顯著的變化，從而使小學(xué)階段的應(yīng)用題教學(xué)有了明確的方向.二、工作目標(biāo)：本階段將根據(jù)課題研究方案初步制定課題研究計劃，開展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研討：通過課題研究，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生提供多元、綜合的學(xué)習(xí)機(jī)會,從而使不同層次的學(xué)生體驗到語文作業(yè)的樂趣，改變語文學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合運(yùn)用語文的能力。隨著新課程改革的逐漸深入,“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)"已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主旋律。傳統(tǒng)的語文課對時間的依賴性與現(xiàn)在語文課堂的有效性之間的矛盾越來越突出。要充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的效率,一方面要在課堂教學(xué)藝術(shù)上下功夫，同時也要加強(qiáng)學(xué)生自習(xí)能力，特別是課前預(yù)習(xí)方面的能力指導(dǎo)，才能對語文課堂產(chǎn)生正面的補(bǔ)充作用。但當(dāng)前的語文教學(xué)長期存在著“少慢差費(fèi)”的弊端，怎樣戰(zhàn)勝弊端，進(jìn)步課堂教學(xué)效率就成了語文老師一向索求的題目.由調(diào)查可見,學(xué)生天天一大堆作業(yè)、訓(xùn)練、考試,再加貪玩,再加那么多的功課都要預(yù)習(xí)，語文預(yù)習(xí)也就因課余所剩時刻不多而擠失蹤了。老師對預(yù)習(xí)方法缺乏必要的持久性引導(dǎo)，許多學(xué)生不知怎樣預(yù)習(xí)。老師因找不到省時有效的辦法搜檢、督促預(yù)習(xí)，在繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)下也只能睜一只眼閉一只眼。因而，作為語文學(xué)習(xí)前奏曲的預(yù)習(xí)也就成了一句口號,基本上沒有落到實(shí)處。大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)或被動預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生對課文半知半解,甚至完全不認(rèn)識。課上又忙于應(yīng)付教師的“提問法”“討論法”“啟發(fā)式”。三、工作重點(diǎn)：強(qiáng)化有關(guān)理論學(xué)習(xí)，奠定課題研究的理論基礎(chǔ)。為了更好的進(jìn)行課題的研究工作,我們將組織課題成員努力學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,正確把握科學(xué)課程改革的方向和基本理念。以先進(jìn)的教育理論不斷充實(shí)自己,不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。四、具體工作安排表：時間目標(biāo)具體實(shí)施負(fù)責(zé)人2021年11月—-2021年1月課題研究的計劃和方案1、確立課題組成員及其分工;2、建立課題研究網(wǎng)絡(luò)，完善課題辦法；3、進(jìn)行課題支撐理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，制訂課題實(shí)施方案：全體成員課題研究準(zhǔn)備階段（2021年11月—-2021年1月）的總結(jié)我們按照制定的課題研究階段性計劃,大膽實(shí)驗,不斷探索,取得一些成績?，F(xiàn)對這一下階段課題研究實(shí)驗情況做以小結(jié)收集資料，學(xué)習(xí)理論我用一個月的時間進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。一、理論儲備，充實(shí)自我.在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi),現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中,有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實(shí)自己。二、找準(zhǔn)根源，把握方向?！皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生是作業(yè)的主體,在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該讓學(xué)生感興趣,應(yīng)該讓學(xué)生體會到自己探究的成功享受.但在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)模式中，學(xué)生面對作業(yè)感到的是困惑是無所謂,學(xué)生敷衍作業(yè)照抄作業(yè)或者干脆不交作業(yè)的現(xiàn)象極其普遍。據(jù)調(diào)查:大約20%的學(xué)生表示討厭寫作業(yè)，因而經(jīng)常完不成作業(yè)，甚至在課堂上連熟讀課文也做不到；60%的學(xué)生是在敷衍作業(yè)，因而作業(yè)出錯率極高，本來要幾十字加以概括、闡述的內(nèi)容，學(xué)生只幾個字就交差了;只有20%的優(yōu)秀生能認(rèn)真完成作業(yè)，但他們的理由也很簡單:為了考個好成績而已。語文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的種種弊端，影響到了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，優(yōu)化語文預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計勢在必行。課題研究實(shí)施階段（2021年2月——2021年5月）的計劃在完成2021年2月-—2021年5月的工作以后，課題組進(jìn)行了深刻的總結(jié),針對活動內(nèi)容研究，要加強(qiáng)師生互動研究，把課題做深做透,同時針對課題結(jié)題的要求，對下一階段作如下安排:（一）課題研究的目標(biāo)通過課題研究，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生提供多元、綜合的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而使不同層次的學(xué)生體驗到語文作業(yè)的樂趣，改變語文學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合運(yùn)用語文的能力。(二)課題研究的內(nèi)容1.初中語文預(yù)習(xí)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查教師方面：了解教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對教材的把握、對學(xué)生的了解以及預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的水平與技能等。學(xué)生方面：了解學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的態(tài)度、完成質(zhì)量和負(fù)擔(dān)等。2。優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)主體的研究根據(jù)學(xué)生內(nèi)心需求，設(shè)計提升性作業(yè)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)存知識，設(shè)計差異性作業(yè)根據(jù)學(xué)生年齡特征,設(shè)計趣味性作業(yè)根據(jù)學(xué)生個性差異，設(shè)計個性化作業(yè)課題研究實(shí)施階段（2021年2月--2021年5月）的總結(jié)課題實(shí)施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本,使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細(xì)致的教育小事,使該課題的研究具有了針對性。通過對《初中語文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的研究》這一課題的研究，教師真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。學(xué)生們