《窮人》教學(xué)設(shè)計課標(biāo)分析和教材分析：本單元的主題是真情。語文課程原則中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成積極的人生態(tài)度和對的的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！陡F人》正是到達此目的的寶貴教材?！陡F人》這篇課文節(jié)選自人教版六年級上冊第三單元。本單元的課文意在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會作者情感脈絡(luò)和體現(xiàn)措施。本課《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一種寒風(fēng)咆哮的夜晚，桑娜與漁夫積極收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反應(yīng)了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獏f(xié)助他人的美好品質(zhì)。本文在寫法上特色鮮明，一是環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤快、善良的品質(zhì)；二是心理活動的描寫，真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界；三是漁夫與桑娜的對話描寫，恰如其分地體現(xiàn)了人物的真情實感。因此在本節(jié)課教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情實感。二、學(xué)情分析：通過五年語文學(xué)習(xí)的積淀，六年級的學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的自主性，基本具有了在閱讀中抓住重要內(nèi)容，體會文章的思想感情和聯(lián)絡(luò)上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的體現(xiàn)措施的能力尚有所欠缺，大部分學(xué)生對某些深層次的感悟難以體會到位，對環(huán)境描寫，寫作措施的學(xué)習(xí)需要在課文加強練習(xí)和培養(yǎng)。三、教學(xué)目的：1、對的讀寫“窮人、舒適、埋怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)厲、憂慮、洶涌澎湃、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語，理解“忐忑不安”的意思，美觀書寫“魁”字。2、對的、流利、有感情地朗誦課文。3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤快和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要協(xié)助他人的美德。4、從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動、對話描寫體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。四、教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，通過抓住重點的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動，感受桑娜和漁夫的勤快和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要協(xié)助他人的美德。五、教學(xué)方略：教學(xué)中，我結(jié)合本課特點，準(zhǔn)備采用以讀代講的形式，通過速讀、配樂讀、分角色讀、師生評價讀等多種形式，再加上想象、課件的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要協(xié)助他人的美好心靈，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀和探究性閱讀的能力。六、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課，齊讀課題

1、出示列夫·托爾斯泰的圖片，并簡介讓學(xué)生理解他說的一句話“假如忘卻自己而愛他人,將會獲得安靜、幸福和崇高”。2、師板書課題，生齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：引用列夫·托爾斯泰的名言讓學(xué)生理解內(nèi)在的思想，從而為學(xué)生體會文章的思想感情打下基礎(chǔ)。】（二）、檢查課前預(yù)習(xí)狀況1、聽寫生字詞，選用其中一份具有普遍指導(dǎo)意義的進行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字（魁）2、根據(jù)預(yù)習(xí)，這篇文章都寫了哪些人物？（板書：桑娜、漁夫、西蒙）能不能根據(jù)課文中的人物，用一二句話說說課文講了什么事？并總結(jié)措施?！驹O(shè)計意圖：①課標(biāo)規(guī)定學(xué)生養(yǎng)成積極識字的習(xí)慣，純熟的書寫，做到規(guī)范，工整。②教給學(xué)生學(xué)習(xí)措施：抓住重要人物，理清他們之間的關(guān)系，這也是概括文章重要內(nèi)容的措施之一?！?、這是一篇寫人的文章，回憶一下，寫人的文章都怎么寫？（外貌，動作，語言，心理活動）通過預(yù)習(xí)，給自己定個學(xué)習(xí)目的，用什么措施完畢目的？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生確定目的，自己提出問題并處理問題，從而抓出文章的主線。（圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，通過心理活動的描寫，體會人物的善良）】（三）、精讀，感悟人物的美好品質(zhì)1、自讀提醒：請同學(xué)們①默讀課文，找出能體現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵詞句②思索屬于什么描寫，從中體會人物品質(zhì)，寫下自己的感受③再帶著體會讀一讀。2、修改：從哪些關(guān)鍵詞，你能體會出來她的善良？【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)文本的過程中，時刻注意引導(dǎo)學(xué)生通過措施來學(xué)習(xí)】3、重點指導(dǎo)第9自然段(心理描寫)①從這段話，你讀出了什么？（自責(zé)，膽怯，無奈）這些心情總的來說就是忐忑不安（先字面理解，然后帶入課文中理解）②為何會“忐忑不安”？【設(shè)計意圖：課標(biāo)規(guī)定學(xué)生能聯(lián)絡(luò)上下文來理解詞語的含義。通過讀，理解“忐忑不安”一詞的意思。】③學(xué)習(xí)第1段的環(huán)境描寫。寫人的文章卻穿插著環(huán)境描寫，為何？我們聯(lián)絡(luò)上下文就能懂得事情的來龍去脈，而環(huán)境描寫在這里烘托出了他家的窮，正是有了前文對環(huán)境的描寫，讀到后文當(dāng)懂得他們居然又收養(yǎng)了兩個孩子的時候才讓人感到出乎意料。看來環(huán)境描寫既寫出了當(dāng)時環(huán)境的惡劣，讓我們感受到了桑娜的勤快，烘托出了她家庭的貧窮，還為后文起到了鋪墊的作用，讀來讓我們感覺印象深刻。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)環(huán)境描寫的作用。聯(lián)絡(luò)上下文學(xué)習(xí)，感受環(huán)境描寫的好處，體會他們的勤快，為他們的善良做好鋪墊?！竣茉倩氐?段，體會桑娜的忐忑不安。指導(dǎo)學(xué)生通過朗誦，體會她忐忑不安的心情，在指導(dǎo)的過程中，講講省略號在這部分的作用及怎么讀。省略號該怎么讀？聽錄音?！驹O(shè)計意圖：省略號在這部分重點是指導(dǎo)朗誦，作用就放在下一節(jié)，因此，聽錄音，讓學(xué)生懂得在讀時要注意停止】⑤總結(jié)心理描寫的作用。我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作措施，通過寫人物的心理活動體現(xiàn)人物的品質(zhì)?！驹O(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中抓住課文人物心理活動的訓(xùn)練點，以“讀”促“寫”，讀寫結(jié)合，這樣的設(shè)計不僅運用文本進行有效的遷移，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了學(xué)生的寫作水平?！?、指導(dǎo)學(xué)習(xí)17-24自然段（對話描寫）①漁夫是個怎樣的人？從哪看出來的？②哪些字眼讓你感動？（得，怎么行，快去，總能，熬）從中體會了什么？師：撫養(yǎng)孩子成人，這不是簡樸的接濟和施舍，那是一件艱難而漫長的工作！這期間，要消耗他無數(shù)的精力、體力、乃至生命。但為了協(xié)助他人，他寧愿犧牲一切。③分角色朗誦對話先同桌分角色朗誦，師指導(dǎo)學(xué)生評價；爾后，老師與學(xué)生配合范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗誦的措施?！驹O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文不僅僅是對文本的解讀，還包括對寫作措施和朗誦措施的指導(dǎo)】師總結(jié)：這段對話，沒有一句豪言壯語，然而他們那善良的心，卻深深打動了我們，在這里語言描寫起到了巨大的作用。【設(shè)計意圖：通過他們的對話，感受做這個決定的不易，體會漁夫的善良和語言描寫的魅力?！?、感情升華，總結(jié)全文此時此刻你們一定有許多話想說，那就請把你的真情實感用一句話體現(xiàn)出來，能用一句格言更好！誰來？正像同學(xué)們說的窮人生活雖苦但擁有美好的品質(zhì)。【設(shè)計意圖：明確桑娜和漁夫生活不富裕，他們是窮人，不過勤快、淳樸和藹良的他們，寧愿自己受苦也要協(xié)助他人的美德讓他們富有。對學(xué)生情感上的教育，并與前文托爾斯泰的話相對應(yīng)。】（四）、總結(jié)收獲師：課文學(xué)到這里，你有什么收獲？學(xué)生交流（學(xué)會了概括課文重要內(nèi)容；聯(lián)絡(luò)上下文理解；學(xué)會了心理描寫等體現(xiàn)人物品質(zhì)……）師：但愿你能把這種閱讀措施用到此后的課文中；寫作措施用到你的作文中，你一定會寫出優(yōu)美的文章來；你也是個善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會在自主學(xué)習(xí)本上寫一寫?！驹O(shè)計意圖：學(xué)完一篇課文，要總結(jié)一下，從學(xué)習(xí)措施到做人，懂得學(xué)生的掌握狀況，檢查一下自己的課堂效果?！吭僮x托爾斯泰的名言【設(shè)計意圖：情感的升華，并且與前文相對照】（五）布置作業(yè)1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。2、續(xù)寫《窮人》。（運用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的措施）3、閱讀列夫?托爾斯泰的作品，《復(fù)活》、《安娜?卡列尼娜》?！驹O(shè)計意圖：作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣，通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并做到學(xué)以致用，強化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫人物措施的寫法的運用，提高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的愛好，體現(xiàn)《語文新課程原則》理念與精神。此外本次的教學(xué)還體現(xiàn)了分層作業(yè)的理念。】（六）、板書設(shè)計窮人勤快

善良

崇高

環(huán)境

心理

對話七、教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)中我凸顯出了語文課堂應(yīng)有的讀書聲，以讀代講，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，體會人物的崇高品質(zhì)。此外在拓展學(xué)生的想象力方面也留出了大量的時間和空間，彰顯學(xué)生的個性，鼓勵大膽思維、創(chuàng)新。在整個教學(xué)中采用多元化的評價，讓學(xué)生學(xué)會對的的審閱、評價，并從中得到啟發(fā)。這篇課文與我們生活的社會與時代有一定的差距