我們學校的課改

閘北八中陳婷閘北八中和成功教育閘北八中簡介

閘北八中位于彭浦鎮(zhèn)幸福小區(qū)，是一所區(qū)屬完全中學。學?，F(xiàn)有40個教學班，其中初中24個班,高中16個班，

辦學質(zhì)量和辦學效益進一步提升。初中：合格率穩(wěn)中有升，超額完成自定目標。高中：上線率高位攀升，大專一榜上線率近100%，本科率穩(wěn)定在80%左右，體育、美術(shù)等特長生的高考上線率近100%。

校長劉京海兼上海市田家炳中學董事長、上海市成功教育研究所所長、上海成功教育管理咨詢中心董事長、上海師大和華東師大兼職教授、上海市首批“名校長培訓基地”主持人、上海市第九和第十屆政協(xié)委員、中共“十五大”代表、上海市特級教師、特級校長、上海市優(yōu)秀校長、國務(wù)院政府特殊津貼獲得者。曾榮獲全國先進工作者、上海市勞動模范、上海市首屆“教育功臣”、全國優(yōu)秀教師、全國“十杰”中小學中青年教師，全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者、2008年紀念改革開放30年中國基礎(chǔ)教育影響力人物、2010年希望工程杰出建設(shè)者等榮譽稱號。由劉京海創(chuàng)導的成功教育有效地轉(zhuǎn)變了大批的學習困難學生，成功教育的有關(guān)研究成果多次在市、全國獲獎。成功教育簡介上海市教育功臣、特級校長、特級教師劉京海相信每個孩子都有成功的愿望相信每個孩子都有成功的潛能相信每個孩子都可以取得多方面的成功指導思想成功教育簡介相信每個教師都有成功的愿望相信每個教師都有成功的潛能相信每個教師都可以取得多方面的成功指導思想成功教育簡介指導思想成功教育簡介傳統(tǒng)教育——你有缺點所以應(yīng)被雕琢成功教育——你有優(yōu)點所以你能成功

每個人都是優(yōu)缺點同時存在的，成功教育的關(guān)鍵是發(fā)揮優(yōu)點，發(fā)展優(yōu)點，達到揚長避短，因材施教。

成功教育解讀成功教育簡介主張人人可以成功

主張成功是多方面的主張教育的任務(wù)之一在于激發(fā)學生成功心理等學習內(nèi)部動力機制

外壓式的強制教育

內(nèi)調(diào)式的自我教育成功教育解讀成功教育簡介

●“成功”還應(yīng)該是多方面的成功。也就是說，教育所要做的，就是幫助學生找到自己的特長所在。●學生喜歡成功，反復(fù)成功可以提高學生的成就動機，教育教學過程的本質(zhì)是幫助學生成功，成功是成功之母?！褡孕攀且环N樂觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執(zhí)著的信念，自信，不僅影響學生目前的學習，更是關(guān)系到學生一生的發(fā)展?！裢ㄟ^教師幫助學生成功、學生嘗試成功，使學生進入自主成功。

成功教育三要素成功教育簡介1、積極的期望和要求；2、成功的機會；3、鼓勵性評價。

德國教育家第斯惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，所以我們教師應(yīng)該用信任和鼓勵多給學生創(chuàng)設(shè)一些自我表現(xiàn)的空間，多發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，及時表揚和肯定，正如劉京海校長常常說的：“好孩子是夸出來的”，“了解學生喜歡什么，給他們創(chuàng)造成功的空間。”老師的責任，就是盡可能為每個孩子挖掘出他沉睡心中的成長種子，助其萌芽。語文—表達交流能力的培養(yǎng)以“多聽、多說、多讀、多寫”為途徑，以“多想”為主線提升學生的表達交流能力。（1）多寫—創(chuàng)造更多的交流平臺①班級博客開始時間：從去年10月份開始。操作方法：學生交隨筆—教師批閱—學生好的隨筆自打電子稿—班主任上傳博客。評價標準：只要有閃光點的作文都能發(fā)表。家長關(guān)注有一位同學,他的第一篇習作“我的文章何時能上博客?。俊?，第二篇“我的文章終于也上博客了”。我的作文終于也可以上博客了！我心里別提多高興了，如果不是當時在出操我就要跳起來了。接下去的一整天我都是滿面桃花開，同學說我笑得像傻子，我心想“傻子就傻子，反正我再也不用羨慕別人而心里癢癢的了，因為我也有作文要上博客了。雖然只有一篇，但我相信不過只要我的寫作手法不斷提高，我就會有數(shù)不清的作文上博客，哈哈哈，這將會是我的一個轉(zhuǎn)折點。我一回家就直奔電腦，我爸聽了也非常高興，我晚上做夢也全是我的作文上博客了！語文不及格到期中考試85分。還有一位同學，他已有十幾篇文章出現(xiàn)在博客上，他在文中寫道：“每次談到班級博客，連走路時我的膝蓋也別提抬的有多高了！”博客讓學生嘗到了甜頭，樂在其中，激發(fā)了學習興趣。學生在乎六年級90%以上同學有文章在博客上發(fā)表，學校征文比賽共收到征文290篇，六年級有97篇，占33.4%。6月，吳宇迪獲中國小作家協(xié)會、少年報社舉辦的第二屆“讀書人”杯上海初中生現(xiàn)場閱讀寫作實踐活動一等獎。成功面廣更善于觀察和思考，帶動閱讀。（2）多說—帶動多聽多讀多寫多想年級：7年級，開始時間：3月份，操作方法：語文課上5—20分鐘，抽號定順序，不定題目，不定內(nèi)容。演講分類：好文章鑒賞—外包加工；摘取片段加以論述—來料加工；自創(chuàng)—自主研發(fā)。演講人數(shù)：單人—組合。如3位同學集體備課“中國教育體制改革”，一人說中國現(xiàn)狀，一人說美國現(xiàn)狀，一人說中國未來；參閱“上海教育環(huán)球教育時訊”，又如談到高考制度弊端、異地高考制度改革時提出了“制度沒法改，只有改變自己”。成效：

①培養(yǎng)了學生口頭表達能力，邏輯思維縝密，如語文公開課，聽課教師評價八中的學生敢說、能說、會說；②會評價，掌握評價的方法，只講好的—除講好的，提了一些意見；

③禮儀培養(yǎng);④閱讀量范圍大,有歷史、地理、新聞、社會，視野開闊；⑤積極主動學習，如后面同學要求更換到前面，主動要課給老師。⑥教師體驗教學成功，學生享受學習樂趣。(3)多聽—學生的性靈與智能的發(fā)展

①定期開設(shè)“夢飛大講堂”的人文講座，普遍提高學生的人文素養(yǎng)。

②增設(shè)美學、心理學、哲學等通識性講座。如：每周五夢飛大講堂：有文學、藝術(shù)的、教育屆的名人來作講座。張明生《我的學習、我的老師》，陳鋼《蝴蝶與玫瑰》，陸逐《微型小說創(chuàng)作》，93學社上海市委科普講壇報告團的成員--《我心飛翔》，《文物收藏與品味人生》，本校畢業(yè)生黃聰穎《怎樣進行業(yè)余創(chuàng)作》，學生采訪、寫體會并演講。劉校長親自下班級上德育課《美是什么》，印象中醫(yī)的中醫(yī)講座等收到很好的反響。梁祝作者：陳鋼中國著名小說作家：李西閩上海戲劇學院播音主持系主任：宋懷強《市民與社會》廣播主持人：秦暢(4)多讀—打開眼界，提升境界，產(chǎn)生夢想①暑期泛讀；②開學泛讀比賽；③開學閱讀征文比賽。教學實踐表明，語文讀寫能力的獲取，其重要途徑來自廣泛的課外閱讀。《上海市中小學語文課程標準（試行稿）》有明確要求，初中四年閱讀總量不少于200萬字，即每學期達到25萬字，每學期按4個月來計算，每月閱讀量要達到6.25萬字。課堂改革減少傳授模仿，增加嘗試探索——時空緯度把接受式學習和體驗式學習相結(jié)合——方法維度知識、能力、人格的發(fā)展相和諧——目標緯度

課堂教學策略

“低”即低起點——摸清學生相關(guān)知識、基礎(chǔ)、能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。“小”即小步子——根據(jù)學生實際，確定能達到的實際目標，教學的步子要小，把教學內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進，把受挫的可能性減小到最低程度。課堂教學策略

“多”即多活動——改變教師大段講解的傾向，采用師生活動交替進行的方法。這樣不僅調(diào)節(jié)了學生的注意力，更重要的是，學生大量參與學習活動，自我表現(xiàn)機會多了，能力也逐步提高，這種良性循環(huán)大大促進了學生各方面的發(fā)展。

“快”即快反饋——教學過程中，既有教師“講”，也有學生的“練”，還有教師的“查”。這種快速的反饋，可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵；又可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正乃至調(diào)整教學的進度，從而有效地提高課堂教學效益。從“以講為主”轉(zhuǎn)向新的三種模型：講練結(jié)合幫助成功講想練結(jié)合學講想練結(jié)合嘗試成功自主成功探索符合成功教育思想新的三種教學模型1．壓縮講的時間，不降低效率2．及時跟進訓練，教師能及時了解學生聽懂率、會做率和做對率3．當堂反饋，調(diào)整教學過程4．回家鞏固性練習第一種講練結(jié)合

——“幫助成功”課堂模型講練結(jié)合，學生基本聽懂了，會做了，做對了，成功心理開始形成。由于當堂完成了一部分訓練，回去的訓練題減少，學生愿意并能夠完成1、大段講大段練

講練結(jié)合的兩種模式2、分段講練結(jié)合學案2．教師注重問題與問題情境的設(shè)計▲研究教材，研究學生，使學生在落實教學目標的過程中增加思維活動圓的周長化學通分第二種講想練結(jié)合

——“嘗試成功”課堂模型1．壓縮講練時間不降低效率，騰出時空讓學生思維語文數(shù)學改革例如：“圓周角的定義”教學我們給出5個不同形狀的圖形(如圖)

告訴學生：圖形(3)中的∠ABC是圓周角，然后引導學生將圖形分成兩組：一組是圖(1)、(2)、(3)，另一組是圖(4)、(5)、(3)，進行觀察比較，找出圖(3)中∠ABC的特征。

實際上，教師并沒有直接告訴學生圓周角的概念是什么，而是通過學生的嘗試，通過對具體不同圖形的觀察、比較、正反例的對比，自己找到了概念的本質(zhì)特征，雖然一開始單個學生的答案是不完整的，但經(jīng)過相互補充，綜合、歸納形成了完整的概念定義。這種方法，既有利于培養(yǎng)學生觀察事物'特征的能力，也有利于培養(yǎng)學生概括事物本質(zhì)屬性的能力，這比簡單地告知結(jié)論意義更為深遠。1．壓縮講想練時間不降低效率，騰出時空讓學生先學，教師后教第三種學講想練結(jié)合——“自主成功”課堂模型2．編制預(yù)習提綱，引導學生先學；建立檢測學生是否先學的管理手段▲提綱可以是學新課準備知識的小題目；也可以是學新課的基本概念、定義，（用填空等形式出現(xiàn)），也可以是簡單的測試題。數(shù)學學案語文3．多數(shù)學生先學以后一定是似懂非懂的，教師的水平是在此基礎(chǔ)上設(shè)計問題與問題情境，引導學生帶著問題聽課、討論、學習4．這一模型與講想練正好是相反的。

學講想練是學生自學后，概念、定義、法則已知道了，怎么啟發(fā)體驗是新的挑戰(zhàn)，因為自學后學生獲得的知識往往是似懂非懂的。

我們的做法是首先肯定學生自學的結(jié)果，然后倒過去希望通過說理由的方式，整理思維過程，在更高層次去理解、把握知識。先學后教，班級內(nèi)部差距會拉大，我們已經(jīng)在初三年級數(shù)學實行走班制，可能還會提前，不同的學生用不同的方法，是因材施教的精髓所在。

三大模式的精髓是“一個減少”、“兩個增加”：減少教師課堂講授的時間，給學生以更多的主動學習的時空。增加學生的思維和活動，增加學生的自主學習。

三大模式的價值取向是從研究教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W生學的過程，是一個漸進的、逐步擴大學生主體作用、逐步減少教師教的過程。與“嘗試成功”包容“幫助成功”一樣，“自主成功”也包容著“幫助成功”與“嘗試成功”，隨著模式的逐層推進，學生學習中的自主性程度逐步提高，三維目標的達成度也就越高。

所以，啟發(fā)式教學、體驗式學習，讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)式學習就成為必要。培養(yǎng)學生學會自學的習慣和能力—這是新課改的高要求改革實踐證明：幫助成功、嘗試成功、自主成功課堂模式是一個漸進的、逐步擴大學生主體作用、逐步減少教師教的過程。隨著模式的逐層推進，學生學習中的自主性程度逐步提高，三維目標的達成度也就越高。

《成功教育課堂改革新探索》項目獲首屆全國課程教改成果一等獎（全國共43個，其中上海8個，基礎(chǔ)學校只有兩個）

。國家課程校本化的基礎(chǔ)工作教與學電子平臺電子教案預(yù)習提綱和學案精選例題與習題課后作業(yè)單元測試與矯正質(zhì)量分析課程標準解讀基礎(chǔ)工作一：研究落實課程標準中考研究⑴課程標準解讀初中有六個課程標準：①新課②單元③半學期復(fù)習④學期復(fù)習⑤第一輪復(fù)習⑥第二輪復(fù)習高中有七個課程標準：①新課②單元③半學期復(fù)習④學期復(fù)習⑤第一輪復(fù)習⑥第二輪復(fù)習⑦第三輪復(fù)習基礎(chǔ)工作二：教與學電子平臺一、教與學電子平臺的簡介如果說課件是零件，平臺則是整機；課件是某一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，平臺則是整堂課的設(shè)計，是知識和訓練呈現(xiàn)的順序。以七年級新教材“旋轉(zhuǎn)對稱圖形與中心對稱圖形”為例，它包含教學內(nèi)容、教學流程、主要環(huán)節(jié)（如課前練習、新課探索、課內(nèi)練習、本課小結(jié)、拓展練習），以及有關(guān)細節(jié)化處理等?？紤]到教師之間存在著一定的差異，所以，平臺在設(shè)計時，每一環(huán)節(jié)都具有一定的選擇性，這是課件所遠遠不及的。小學英高中小學數(shù)二、教與學電子平臺的創(chuàng)建

組織優(yōu)秀教師編寫劇本，計算機教師編寫程序；然后是組織青年教師編寫劇本，優(yōu)秀教師審核修改計算機教師編寫程序；接著是教師與計算機專業(yè)人員的溝通，由計算機人員編程。通過實踐，大家找到了相通的語言，形成默契，各自的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，實現(xiàn)了學科電子平臺的最優(yōu)化。三、教與學電子平臺的使用教與學電子平臺編制完成之后，同一年段的所有教師都用平臺上提供的教學過程來上課。在上課的過程中，缺少教學經(jīng)驗的教師可以在使用優(yōu)秀教師教學方案的過程中提高和發(fā)展，有一定教學經(jīng)驗的教師則可以在選擇或借鑒中得到進一步的提升。這也就是說，所有教師，尤其是缺少教學經(jīng)驗的青年教師得以在優(yōu)秀教師經(jīng)驗的高起點平臺上發(fā)展，從而大大縮短他們的成長周期。四、教與學電子平臺的效果

1、有利于提高課堂教學效益

“平臺”規(guī)范了基本的教學要求，保證教學不會開無軌“電車”，提供了一個比較高的起點、帶有規(guī)范要求的、操作簡便、人人可用的教與學的平臺，為學科教學基本規(guī)范要求的落實，提供了保證，有利于學科質(zhì)量大面積提高。

2、有利于青年教師的專業(yè)成長“平臺”是集中體現(xiàn)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，使教學內(nèi)容變得形象直觀、節(jié)奏加快，容量提高，這些都為青年教師學習、借鑒、模仿、修煉提供了條件，尤其是對如何組織問題與情境落實體驗式學習，引導學生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展應(yīng)用過程有了細節(jié)性的把握。有青年教師說現(xiàn)在廢話少了，語也精煉了，受到學生普遍歡迎。四、教與學電子平臺的效果

3、有利于校內(nèi)教學質(zhì)量基本均衡要讓每個教師都達到優(yōu)秀教師的水平是困難的，但縮小他們與優(yōu)秀教師的差距是有可能的。優(yōu)秀教師經(jīng)驗關(guān)鍵是顯性，怎樣把優(yōu)秀教師經(jīng)驗顯性，要借助于信息技術(shù)?；鞠麥缂w補課,除畢業(yè)班外,學生每天作業(yè)基本控制在20至30分鐘,數(shù)學概念基本不是由老師去講,而是通過問題情景設(shè)計引導學生探索得出,教師之間的差異在縮小，合格及合格以上教師增多，以致質(zhì)量檢測差距縮小。四、教與學電子平臺的效果

4、有利于教研文化的形成借助電子平臺這個載體,使優(yōu)秀教師在把自己的經(jīng)驗編成劇本時，進一步反思、提升自己。普通教師在使用電子平臺時，上課前學習討論、上課后討論反思，改變了以往由于沒有具體內(nèi)容或沒有新的因素而導致備課教研活動質(zhì)量低下的問題。四、教與學電子平臺的效果勾d

4、有利于教研文化的形成如“圓的周長”中，測量圓形物直徑和周長這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)經(jīng)驗設(shè)計了三個方案，在課堂教學中，學生又提出了三種新的思路，創(chuàng)造性地提出了解決這一問題的更多方法，我們就及時地把學生的學習經(jīng)驗再次編入電子平臺，由此形成了教學相長，師生共同發(fā)展的格局。

四、教與學電子平臺的效果通分

4、有利于教研文化的形成借助電子平臺這個載體,使教研活動從定時、定點、定員、定內(nèi)容、定形式的“五定”制度化到不定時、不定點、不定員、不定內(nèi)容、不定形式的“五不定”自覺化,快速形成了教研文化。四、教與學電子平臺的效果

初中數(shù)學教研組被評為“2004-2006上海市勞模集體”；《數(shù)學教與學電子平臺》榮獲“上海市中小學各學科信息化設(shè)計方案一等獎”（入圍30個，一等獎只有六名）；

《初中數(shù)學教與學電子平臺創(chuàng)建的研究》榮獲“上海市第九屆教科研成果三等獎”；《成功教育課堂改革新探索》項目獲首屆全國課程教改成果一等獎（全國共43個，其中上海8個，基礎(chǔ)學校只有兩個）

。四、教與學電子平臺的效果4、有利于教研文化的形成，

5、有利于委托管理，輻射成功教育委托管理是通過政府購買服務(wù)的形式，在體制外重新整合優(yōu)質(zhì)教育資源，以改變農(nóng)村薄弱學校的面貌。

委托管理的基本特征是團隊契約式支教。采取“港人治港”的辦法，校長本土化，中心派出的校長作為總監(jiān)扶持學校發(fā)展。在托管學校實施“成功教育”的管理與教學模式。引進閘北八中的“教與學電子平臺”，結(jié)合托管學校實際，聚焦課堂教學，促進了教學質(zhì)量的提高。四、教與學電子平臺的效果

6、有利于促進成功教育的校際推廣

2005年6月底，浦東東溝中學被托管，這是滬上乃至全國首家委托管理學校誕生。南匯三灶學校、金山新農(nóng)學校、上海農(nóng)場的上農(nóng)學校、奉賢肖塘中學……以成功教育學科教與學的電子平臺為載體，提高普通教師家常課的效能，促進教師的專業(yè)發(fā)展，推動課堂教學改革。東溝中學由全區(qū)的第69位上升到42位，合格率由原來的89％提升到98％

。四、教與學電子平臺的效果

6、有利于促進成功教育的校際推廣上海市成功教育管理咨詢中心目前已成功托管的10所薄弱學校，均在原來基礎(chǔ)上取得了顯著進步。肖塘、東溝、三灶等學校連續(xù)三年中考合格率均100%，其他學校也在原有基礎(chǔ)上有大幅提升，優(yōu)秀率普遍提高20%—30%。2010年5月及2011年6月上海市教育評估院對我中心托管的六所學校進行了績效評估。評估結(jié)果是：在社會滿意度、家長滿意度、學生滿意度的問卷調(diào)查中均在95%以上，目標達成度也在95%以上，有的還超額完成了目標。四、教與學電子平臺的效果

6、有利于促進成功教育的校際推廣五、教與學電子平臺的效果依托委托管理、名師基地帶教、城市農(nóng)村友好學校結(jié)對等形式，在更大范圍輻射成功教育經(jīng)驗。央視、焦點訪談、新華社都作了報導，認為此舉是教育體制機制創(chuàng)新，為教育均衡化發(fā)展作出了有益的探索。上海市領(lǐng)導俞正聲、韓正、尹一璀親臨現(xiàn)場視察，肯定這一城市優(yōu)質(zhì)資源輻射農(nóng)村、城鄉(xiāng)一體化的教育改革經(jīng)驗。

創(chuàng)建了以成功教育理念為指導、以優(yōu)秀教師經(jīng)驗為依托、以信息技術(shù)為支撐的三方面有機整合的“教與學電子平臺”。

一方面，依托教與學電子平臺迅速提升了普通教師家常課的水平，幫助教師實現(xiàn)了從原先低層次的“個性化（隨意化）”教學進入高層次的“標準化（規(guī)范化）”的教學。

另一方面，學校以校本研修為主陣地，以課題研究為突破口，通過教師使用研究教與學電子平臺，經(jīng)歷簡單模仿——做中學，理解使用——做中思，革新創(chuàng)造——做中創(chuàng)，培養(yǎng)教師科研意識，提高了教師科研能力?；A(chǔ)工作三：電子教案教什么

以備課組為單位，集體研究每節(jié)課的教學目標及其達成，用問題去促進達標，落實教學的有效性。

教學目標從以下幾方面分清梯度，降低難度：

a、人人都要掌握的目標；

b、多數(shù)人要掌握的目標；

c、少數(shù)人要掌握的目標，即滲透性目標。“見見面，混個臉熟”“前有鋪墊，后有埋伏”。

教案基礎(chǔ)工作四：預(yù)習提綱和學案基礎(chǔ)工作五：精選例題和習題基礎(chǔ)工作六：課后作業(yè)作業(yè)基礎(chǔ)工作七：單元測試與矯正考什么

指導思想：先考慮能否調(diào)動學生的積極性，然后是找到教學中的不足，讓學生體驗成功。經(jīng)驗推廣：學生不會時不測驗，克服學生的多次失敗；讓學生知道考什么，促進學生自主學習。主要環(huán)節(jié)：命題前，備課組集體討論試卷的雙向細目表。命題

考什么1、單元測驗是形成性考試，是依據(jù)課程標準，掌握在高于新課程標準，低于學期標準的基礎(chǔ)上命題，檢驗達成情況。2、單元測驗是教學重要的環(huán)節(jié)，依據(jù)成功教育思想必須堅持學生不會時不測驗，避免以考代教，反對制造失敗。3、讓學生知道考什么，才能促進學生自主學習。4、單元測驗的難度系數(shù)為8∶2或9∶1，期望值應(yīng)為0.8以上。5、在建立雙向細目表的基礎(chǔ)上教師精選題目，甚至可以在明確雙向細目的基礎(chǔ)上，讓學生自主選題，教師組題。

基礎(chǔ)工作八：質(zhì)量分析質(zhì)量管理電子平臺——落實學生、教師、家長三位一體的質(zhì)量分析研什么

指導思想：幫助教師發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗，找到問題，制定對策。主要研究：1、比值的研究；

2、小題得分的研究；

3、知識達成度的研究；

4、異常情況的研究；

5、基礎(chǔ)題得分的研究。

一、問題提出如何來評價一個學生的學習成績？如何來評價一個教師的教學成績？這是長期困惑著我們，也是教育教學改革的一個瓶頸問題，也正是成功教育多年來摸索和探討的問題。一個學生兩次都考了75分，是進步了還是退步了？兩個學生都考了75分，哪個學生進步了呢？一個學生盡管他很用功，可是每次考試他都是最后一名，我們?nèi)绾巫屗w驗到成功？對于一個班、一門學科、一個老師的教學成績的評價存在著同樣的問題。重視個體分析和動態(tài)分析二、評價方法用“個人（班級）的成績”比上“班級（年級）的均分”得到一個比值，這個比值大于1，說明你的成績高于均分，比值小于1說明你的成績低于均分；比值的大小確定了個體在集體中的相對位置；如果連續(xù)地記錄一個個體同性質(zhì)的“比值”，就能比較客觀反映個體在一段時期內(nèi)是進步了，還是退步了。比如，最后一名的那個學生第一次考試的比值是0.3，第二次考試是0.31，盡管他還是不及格，還是最后一名，但是他能切實體驗到進步，不斷地進步就是不斷的成功體驗?？嫉阶詈笠幻囊材苡谐晒Φ捏w驗，這是傳統(tǒng)的百分制評價和名次評價所不及的。1、比值定位法個人同比系數(shù)跟蹤

跟蹤學生歷次成績在班級和年級中的進步狀況質(zhì)量分析—家長和學生用戶通過查看各班級的均分系數(shù)曲線變化和比例系數(shù)，綜合分析出各班級成績走向趨勢，為教學質(zhì)量控制提供了科學合理的評測依據(jù)教學質(zhì)量進步狀況跟蹤——指標一均分系數(shù)質(zhì)量分析—管理者和教師用戶教學質(zhì)量進步狀況跟蹤——指標三優(yōu)良率系數(shù)質(zhì)量分析—管理者和教師用戶優(yōu)點替代分數(shù)排名，形象顯示個體在群體中位置變化，培養(yǎng)成功心理，推動整體提高。綜合兩種因素：智力因素與非智力因素；發(fā)現(xiàn)過去未來：當前位置的由來和未來提升的空間.以比值系數(shù)的縱向比較替代按分排名二、評價方法1、比值定位法以個體動態(tài)趨勢替代靜態(tài)評價什么叫實力評估呢？就是用集體的“目標均分”乘以你“歷史記錄”上的最高比值得到你的“奮斗指標”；乘以你“歷史”上的最低比值得到你的“保底指標”。最高最低的區(qū)間，就叫做你的“實力評估”?？荚谶@個區(qū)間內(nèi)，叫發(fā)揮正常；考過最高，叫超常發(fā)揮；考不過最低，叫發(fā)揮失常。比如，那個最后一名的同學，“歷史”上的最低比值為0.3，最高比值為0.5。這次考試我們要力爭均分達到90分。很容易算出來，這名同學的實力評估為（27，45）。如果他考了50分，盡管他還是沒及格，還是最后一名，但這次他可是不得了了：老師會夸他“超水平發(fā)揮”，同學也不會再埋怨他拖了班級的后腿，他自己也覺得為班級取得好成績還做了貢獻呢。這種評價模式正是成功教育理念的直觀體現(xiàn)。二、評價方法2、實力評估法學生實力評估通過對以往成績的分析，預(yù)測學生的個人保底指標和奮斗目標，以指導學生制定科學合理的學習計劃質(zhì)量分析—家長和學生用戶

通過小題得分率的比較發(fā)現(xiàn)教師、班級、個體對知識與技能把握的差異度，幫助教師學生及時進行矯正及預(yù)防。以小題得分率橫向比較替代總分排隊二、評價方法3、小題得分率分析法小題試卷圖表分析橫向比較班級試卷大題的得分情況。通過線形圖比較各班在各種題目類型上的得分率。試卷分析

通過小題得分率的比較發(fā)現(xiàn)教師、班級、個體對知識與技能把握的差異度，幫助教師學生及時進行矯正及預(yù)防。以小題得分率橫向比較替代總分排隊二、評價方法3、小題得分率分析法小題試卷圖表分析橫向比較班級試卷大題的得分情況。通過線形圖比較各班在各種題目類型上的得分率。試卷分析

通過知識點得分率的比較發(fā)現(xiàn)教師、班級、個體對知識與技能把握的差異度，幫助教師學生及時進行矯正及預(yù)防。知識點二、評價方法4、知識點得分率分析法知識水平分析試卷分析知識水平分析反映班級整體學習水平和知識點掌握情況小題二、評價方法4、知識點得分率分析法提高補缺補差針對性；提高家長指導針對性。提高學生分析針對性；

通過對知識點下小題得分率的分析，找到得分率低的知識點且其下的得分率低的小題，因為得分率低的知識點下的小題，并不是題題得分率低的。從而幫助教師、班級、個體對知識點及相應(yīng)的題型進行補救和訓練。

達成度二、評價方法5、達成度分析法

通過對學生成績波動大的，特別是對退步大的學生，及時發(fā)現(xiàn)，分析原因，制定對策。二、評價方法6、成績異常情況分析法成績波動臨界生

通過對基礎(chǔ)題得分率的分析，幫助了解學生對基礎(chǔ)知識、技能、方法掌握得情況，了解教師對教學目標把握的情況。

二、評價方法7、基礎(chǔ)題得分率分析法基礎(chǔ)題得分三、操作方法1、命題教師（或備課組長）提供兩表2008學年度第一學期期末考試年級學科知識點分布表知識點物質(zhì)結(jié)構(gòu)氧化還原電解質(zhì)溶液實驗物質(zhì)的量計算鹵素總分題號1、2、9、21、6、8、13、2426、27、2812、19、22、30、14、15、18、21、16、20、313、4、5、7、10、11、17、23、29分值912231281026100表一：知識點分布表三、操作方法2、教務(wù)員設(shè)置試卷分析——標準試卷設(shè)置——格式——下一步——滿分值設(shè)置——雙向細目表——知識點設(shè)置——知識點分布三、操作方法2、教務(wù)員設(shè)置試卷分析——標準試卷設(shè)置——格式——下一步——滿分值設(shè)置——雙向細目表——知識點設(shè)置——知識點分布步驟一：設(shè)置試卷的知識點步驟二：設(shè)置題目知識點分布選擇對應(yīng)的知識點選擇對應(yīng)的學習水平設(shè)置考試試卷的知識點和知識點的分布知識水平分析設(shè)置三、操作方法3、教師記分和學生采集初中小題得分統(tǒng)計表班級______姓名_______學號________題號得分英語語文數(shù)學物理化學英語題號得分題號得分1

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三、操作方法4、學生輸入三、操作方法5、教師核實三、操作方法6、學生自我分析知識點得分率比班級好的有哪些，原因是什么?經(jīng)驗是什么?知識點得分率比班級差的有哪些，原因是什么?改進措施是什么?三、操作方法7、教師分析，后續(xù)措施跟進由點到面，重點是經(jīng)驗總結(jié)和問題尋找，制定對策。對不合格學生小題及知識點得分率分析，制定具體補課方法。促使教師去反思：我的教學目標是否適度？我的教學方法是否有效？學生還存在哪些問題？三、操作方法8、家長會輔導，幫助提高個人單科成績跟蹤個人總分跟蹤個人在班級年級中狀況個人知識點得分率分析五、研究價值

通過質(zhì)量分析，教師反思以往的教學工作，分析得失成敗，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找準癥結(jié)，進而制定出科學的改進措施。

通過質(zhì)量分析，指導教師對考試背后所反映的“教”與“學”中存在的問題進行深層次的研究和思考，進一步完善教學工作的有效性和針對性；培養(yǎng)學生自主學習、自主評價；引導家長科學評價孩子，形成學生、教師、家長三位一體的教育合力，提高教學質(zhì)量。跟進措施：聽懂率、會做率、做對率、作業(yè)量調(diào)查習慣培養(yǎng)——教育就是培養(yǎng)良好的習慣

每周每科每人開放課組織好教學研究活動建立學生對教學工作的反饋機制重視學校教育與家庭教育的溝通校本課程開發(fā)1、針對學科有余，綜合不足，我們開設(shè)種植、養(yǎng)殖課程，由多門學科教師參與，打破了學科界限，技術(shù)由勞技教師負責，知識由生物教師負責，觀察、記錄由美術(shù)和語文教師負責，分享和交流由班主任負責。2、針對知識有余，動手不足，我們開發(fā)了測量與繪圖等微型課程。3、針對數(shù)理有余，人文不足，我們初中部在六年級增加一節(jié)美術(shù)課、一節(jié)音樂課，七年級增加一節(jié)美術(shù)課，音樂開設(shè)鼓與節(jié)奏校本課程，美術(shù)圍繞平面結(jié)構(gòu)、立體機構(gòu)培養(yǎng)，開設(shè)如iPad拍照、自然筆記、動漫速寫結(jié)合及彩泥等課程。校本課程開發(fā)4、針對拔尖有余，拓寬不足，我們開設(shè)了廣播劇校本課程，輪滑課安排三個班同時上，按好的、剛會、不會進行分層教學，開設(shè)每一個學生都能參與的課程，既滿足了學生學習的興趣，也拓寬了學生的知識能力面。5、針對選擇有余，核心不足，在校本課程開發(fā)時，增加文化含量、核心素質(zhì)內(nèi)容。

針對學生骨折頻發(fā)現(xiàn)象，開設(shè)了輪滑、瑜伽。在陶印教學中體現(xiàn)了中華文化。在種桑養(yǎng)蠶項目中，與中科院植物生物研究所合作，既培養(yǎng)了學生養(yǎng)蠶的興趣、觀察記錄比較，也培養(yǎng)了學生主動研究的習慣。校本課程開發(fā)校本課程和教材的建設(shè)

一、拓展課程

初中數(shù)學——測量

六年級：測距、測高；展開圖、三視圖七年級：平面圖繪制；利用三角比測距測高八年級：統(tǒng)籌；決策

初中音樂——啞鼓與節(jié)奏初中美術(shù)——漫畫速寫初中體育——輪滑漫畫速寫

辦學多元化，除了靠文化課考取大學之外，多方面潛能的開發(fā)都可以幫助學生成功，開發(fā)高考美術(shù)之路,提高本科率。對在高中文化學習有困難，學校開美術(shù)班，引進優(yōu)秀美術(shù)教師，投資建設(shè)專用教室，使沒有希望進二本的進二本，有希望進二本的進一本。管理改革一、提出問題

劉京海校長的話往往非常精辟，令人回味無窮。他說“美國總統(tǒng)可以經(jīng)常換，但工作流程不變，國家就不亂”。他說管理者所遇事件只有兩類，重復(fù)發(fā)生事件和偶然發(fā)生事件。

偶然發(fā)生事件的管理與處置主要是依賴經(jīng)驗、教訓積累與管理思維方式的提升。

重復(fù)發(fā)生事件的管理與處置是大量的，往往需要制定標準，按規(guī)范進行細節(jié)化管理，從而大幅度提高管理效能。一、提出問題對于重復(fù)發(fā)生的事，應(yīng)該有固定的應(yīng)對模式，即使是非重復(fù)事件，也可以通過“相似經(jīng)驗”的借用來縮短思考和決策的時間。因此他建議我們在學校管理