第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁5的乘法口訣 教案5的乘法口訣教案教學內容：人教版數學二年級（上冊）第51、52頁的例題和練習。教學目標：1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。教學重點：記憶口訣教學難點：學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。教學過程：課前鋪墊：同位兩人玩拍手游戲引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。一、學習新課1、總結算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”生：有5個。師：你觀察得真仔細。這是幾個5？生：1個5。師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。課件出示：1×5=55×1=5師：真棒，那我再伸出一只手?，F在有幾個5呢？生：2個5。師：怎么計算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。課手出示2×5=105×2=10師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)師：那么現在是幾個5了？生：3個5。師：怎么計算？生：3乘5等于15。5乘3等于15。課件出示3×5=155×3=15師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？生：15加5等于20師：現在是幾個5了？生：4個5。師：怎么計算？生：4乘5等于20。5乘4等于20。課件出示4×5=205×4=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？生：20加5等25師：現在是幾個5了？生：5個5。師：怎么計算？生：5乘5等于25。課件出示5×5=25師：為什么這次只列了一個算式？生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。學生讀算式。2、總結口訣師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！蓖瑢W們你們想看看他的法寶嗎？生：想。師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？師：（指1×5=55×1=5）就像這兩個算式，因數是————生：1和5師：對，因數都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=55×1=5請你讀一讀這句口訣。學生讀口訣。師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？2018-04-145的乘法口訣教案教學內容：人教版數學二年級（上冊）第51、52頁的例題和練習。教學目標：1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。教學重點：記憶口訣教學難點：學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。教學過程：課前鋪墊：同位兩人玩拍手游戲引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。一、學習新課1、總結算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”生：有5個。師：你觀察得真仔細。這是幾個5？生：1個5。師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。課件出示：1×5=55×1=5師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？生：2個5。師：怎么計算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。課手出示2×5=105×2=10師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)師：那么現在是幾個5了？生：3個5。師：怎么計算？生：3乘5等于15。5乘3等于15。課件出示3×5=155×3=15師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？生：15加5等于20師：現在是幾個5了？生：4個5。師：怎么計算？生：4乘5等于20。5乘4等于20。課件出示4×5=205×4=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？生：20加5等25師：現在是幾個5了？生：5個5。師：怎么計算？生：5乘5等于25。課件出示5×5=25師：為什么這次只列了一個算式？生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。學生讀算式。2、總結口訣師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”同學們你們想看看他的法寶嗎？生：想。師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？師：（指1×5=55×1=5）就像這兩個算式，因數是————生：1和5師：對，因數都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=55×1=5請你讀一讀這句口訣。學生讀口訣。師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？2018-04-145的乘法口訣教案教學內容：人教版數學二年級（上冊）第51、52頁的例題和練習。教學目標：1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。教學重點：記憶口訣教學難點：學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。教學過程：課前鋪墊：同位兩人玩拍手游戲引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。一、學習新課1、總結算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”生：有5個。師：你觀察得真仔細。這是幾個5？生：1個5。師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。課件出示：1×5=55×1=5師：真棒，那我再伸出一只手?，F在有幾個5呢？生：2個5。師：怎么計算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。課手出示2×5=105×2=10師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)師：那么現在是幾個5了？生：3個5。師：怎么計算？生：3乘5等于15。5乘3等于15。課件出示3×5=155×3=15師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？生：15加5等于20師：現在是幾個5了？生：4個5。師：怎么計算？生：4乘5等于20。5乘4等于20。課件出示4×5=205×4=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？生：20加5等25師：現在是幾個5了？生：5個5。師：怎么計算？生：5乘5等于25。課件出示5×5=25師：為什么這次只列了一個算式？生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。學生讀算式。2、總結口訣師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！蓖瑢W們你們想看看他的法寶嗎？生：想。師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？師：（指1×5=55×1=5）就像這兩個算式，因數是————生：1和5師：對，因數都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=55×1=5請你讀一讀這句口訣。學生讀口訣。師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？2018-04-145的乘法口訣教案教學內容：人教版數學二年級（上冊）第51、52頁的例題和練習。教學目標：1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。教學重點：記憶口訣教學難點：學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。教學過程：課前鋪墊：同位兩人玩拍手游戲引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。一、學習新課1、總結算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”生：有5個。師：你觀察得真仔細。這是幾個5？生：1個5。師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。課件出示：1×5=55×1=5師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？生：2個5。師：怎么計算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。課手出示2×5=105×2=10師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)師：那么現在是幾個5了？生：3個5。師：怎么計算？生：3乘5等于15。5乘3等于15。課件出示3×5=155×3=15師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？生：15加5等于20師：現在是幾個5了？生：4個5。師：怎么計算？生：4乘5等于20。5乘4等于20。課件出示4×5=205×4=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？生：20加5等25師：現在是幾個5了？生：5個5。師：怎么計算？生：5乘5等于25。課件出示5×5=25師：為什么這次只列了一個算式？生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。學生讀算式。2、總結口訣師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！蓖瑢W們你們想看看他的法寶嗎？生：想。師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？師：（指1×5=55×1=5）就像這兩個算式，因數是————生：1和5師：對，因數都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=55×1=5請你讀一讀這句口訣。學生讀口訣。師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？2018-04-145的乘法口訣教案教學內容：人教版數學二年級（上冊）第51、52頁的例題和練習。教學目標：1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。教學重點：記憶口訣教學難點：學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。教學過程：課前鋪墊：同位兩人玩拍手游戲引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。一、學習新課1、總結算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”生：有5個。師：你觀察得真仔細。這是幾個5？生：1個5。師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。課件出示：1×5=55×1=5師：真棒，那我再伸出一只手?，F在有幾個5呢？生：2個5。師：怎么計算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。課手出示2×5=105×2=10師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)師：那么現在是幾個5了？生：3個5。師：怎么計算？生：3乘5等于15。5乘3等于15。課件出示3×5=155×3=15師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？生：15加5等于20師：現在是幾個5了？生：4個5。師：怎么計算？生：4乘5等于20。5乘4等于20。課件出示4×5=205×4=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？生：20加5等25師：現在是幾個5了？生：5個5。師：怎么計算？生：5乘5等于25。課件出示5×5=25師：為什么這次只列了一個算式？生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。學生讀算式。2、總結口訣師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！蓖瑢W們你們想看看他的法寶嗎？生：想。師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？師：（指1×5=55×1=5）就像這兩個算式，因數是————生：1和5師：對，因數都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=55×1=5請你讀一讀這句口訣。學生讀口訣。師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？2018-04-145的乘法口訣教案教學內容：人教版數學二年級（上冊）第51、52頁的例題和練習。教學目標：1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。教學重點：記憶口訣教學難點：學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。教學過程：課前鋪墊：同位兩人玩拍手游戲引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。一、學習新課1、總結算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”生：有5個。師：你觀察得真仔細。這是幾個5？生：1個5。師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。課件出示：1×5=55×1=5師：真棒，那我再伸出一只手?，F在有幾個5呢？生：2個5。師：怎么計算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。課手出示2×5=105×2=10師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)師：那么現在是幾個5了？生：3個5。師：怎么計算？生：3乘5等于15。5乘3等于15。課件出示3×5=155×3=15師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？生：15加5等于20師：現在是幾個5了？生：4個5。師：怎么計算？生：4乘5等于20。5乘4等于20。課件出示4×5=205×4=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？生：20加5等25師：現在是幾個5了？生：5個5。師：怎么計算？生：5乘5等于25。課件出示5×5=25師：為什么這次只列了一個算式？生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。學生讀算式。2、總結口訣師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！蓖瑢W們你們想看看他的法寶嗎？生：想。師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？師：（指1×5=55×1=5）就像這兩個算式，因數是————生：1和5師：對，因數都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=55×1=5請你讀一讀這句口訣。學生讀口訣。師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？2018-04-145的乘法口訣教案教學內容：人教版數學二年級（上冊）第51、52頁的例題和練習。教學目標：1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。教學重點：記憶口訣教學難點：學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。教學過程：課前鋪墊：同位兩人玩拍手游戲引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。一、學習新課1、總結算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”生：有5個。師：你觀察得真仔細。這是幾個5？生：1個5。師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。課件出示：1×5=55×1=5師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？生：2個5。師：怎么計算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。課手出示2×5=105×2=10師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)師：那么現在是幾個5了？生：3個5。師：怎么計算？生：3乘5等于15。5乘3等于15。課件出示3×5=155×3=15師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？生：15加5等于20師：現在是幾個5了？生：4個5。師：怎么計算？生：4乘5等于20。5乘4等于20。課件出示4×5=205×4=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？生：20加5等25師：現在是幾個5了？生：5個5。師：怎么計算？生：5乘5等于25。課件出示5×5=25師：為什么這次只列了一個算式？生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。學生讀算式。2、總結口訣師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！蓖瑢W們你們想看看他的法寶嗎？生：想。師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？師：（指1×5=55×1=5）就像這兩個算式，因數是————生：1和5師：對，因數都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=55×1=5請你讀一讀這句口訣。學生讀口訣。師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？2018-04-145的乘法口訣教案教學內容：人教版數學二年級（上冊）第51、52頁的例題和練習。教學目標：1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。教學重點：記憶口訣教學難點：學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。教學過程：課前鋪墊：同位兩人玩拍手游戲引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。一、學習新課1、總結算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”生：有5個。師：你觀察得真仔細。這是幾個5？生：1個5。師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。課件出示：1×5=55×1=5師：真棒，那我再伸出一只手?，F在有幾個5呢？生：2個5。師：怎么計算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。課手出示2×5=105×2=10師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)師：那么現在是幾個5了？生：3個5。師：怎么計算？生：3乘5等于15。5乘3等于15。課件出示3×5=155×3=15師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？生：15加5等于20師：現在是幾個5了？生：4個5。師：怎么計算？生：4乘5等于20。5乘4等于20。課件出示4×5=205×4=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？生：20加5等25師：現在是幾個5了？生：5個5。師：怎么計算？生：5乘5等于25。課件出示5×5=25師：為什么這次只列了一個算式？生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。學生讀算式。2、總結口訣師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！蓖瑢W們你們想看看他的法寶嗎？生：想。師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？師：（指1×5=55×1=5）就像這兩個算式，因數是————生：1和5師：對，因數都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=55×1=5請你讀一讀這句口訣。學生讀口訣。師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？2018-04-145的乘法口訣教案教學內容：人教版數學二年級（上冊）第51、52頁的例題和練習。教學目標：1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。教學重點：記憶口訣教學難點：學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。教學過程：課前鋪墊：同位兩人玩拍手游戲引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。一、學習新課1、總結算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”生：有5個。師：你觀察得真仔細。這是幾個5？生：1個5。師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。課件出示：1×5=55×1=5師：真棒，那我再伸出一只手?，F在有幾個5呢？生：2個5。師：怎么計算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。課手出示2×5=105×2=10師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)師：那么現在是幾個5了？生：3個5。師：怎么計算？生：3乘5等于15。5乘3等于15。課件出示3×5=155×3=15師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？生：15加5等于20師：現在是幾個5了？生：4個5。師：怎么計算？生：4乘5等于20。5乘4等于20。課件出示4×5=205×4=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？生：20加5等25師：現在是幾個5了？生：5個5。師：怎么計算？生：5乘5等于25。課件出示5×5=25師：為什么這次只列了一個算式？生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。學生讀算式。2、總結口訣師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！蓖瑢W們你們想看看他的法寶嗎？生：想。師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？師：（指1×5=55×1=5）就像這兩個算式，因數是————生：1和5師：對，因數都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=55×1=5請你讀一讀這句口訣。學生讀口訣。師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什