導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)目的：1.科學(xué)知識(shí)：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合小朋友理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。2.科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮與否導(dǎo)電的過程，能根據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整頓與分析，并提出問題。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過檢測(cè)辨別常見物體種物體是導(dǎo)體還是絕緣體教學(xué)難點(diǎn)：理解從物體構(gòu)成辨別導(dǎo)體和絕緣體的措施。教學(xué)準(zhǔn)備：試驗(yàn)盒十套，每套含試驗(yàn)登記表一張、電路檢測(cè)器1個(gè)；橡皮、小刀、鑰匙、紙板、泡沫、回形針、一般布料、石頭、等待檢測(cè)物體教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入：老師先給大家講一種曾經(jīng)發(fā)生的故事：前幾年一種晴朗的周末，有一種小男孩和父親媽媽一起去春游。休息的時(shí)候，小男孩看到地上草叢里露出一截白色的金屬絲，就好奇地把手伸了過去。于是不幸的事情發(fā)生了：父親媽媽只聽見小男孩發(fā)一聲慘叫，就倒在地上，全身抽搐。本來那截金屬絲是一根意外斷開掉落的電線，他觸電了。離他近來的媽媽趕忙一步跨過去就往孩子手上抓，她想把孩子拉開。哪懂得手才搭上去，就全身一麻，也被電了。在這萬分緊急的狀況下，小孩的父親緊張而不慌張。他迅速地朝四面掃了一眼，沒找到合適的工具。這時(shí)狀況已萬分危急，不容耽誤。他一把脫下身上厚厚的外厚，包住手，小心地靠過去，迅速拔開小孩觸電的手，再把他們拖到旁邊。兩人終于得救了。在這個(gè)事件中，小男孩被電后來，父親媽媽兩人都去救，可是一種也被電，一種卻沒事，大家想懂得這是為何嗎？由于在我們周圍的物體中，包括人體在內(nèi)，有的很輕易導(dǎo)電，有的卻不輕易導(dǎo)電。男孩媽媽一緊張之下，忘了自已拉孩子也會(huì)被電，而父親卻懂得用不輕易導(dǎo)電的工具來救人。因此在這個(gè)充斥電器的時(shí)代里，要安全健康地生活，保護(hù)好自已。我們要學(xué)會(huì)辨別常見物體，哪些輕易導(dǎo)電，哪些不輕易導(dǎo)電的。這就是我們本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：檢查物體與否輕易導(dǎo)電。二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，合作展示：1、首先請(qǐng)問怎么才能檢測(cè)一種物體與否輕易導(dǎo)電呢？（用電路檢測(cè)器）對(duì)，可以使用同學(xué)們前一課所學(xué)的“電路檢測(cè)器”。目前將每相臨的前后三桌提成一小組，老師將發(fā)給每小組個(gè)試驗(yàn)盒。拿到試驗(yàn)盒后，大家先不要亂動(dòng)里面的東西。（分發(fā)試驗(yàn)盒）目前大家看看試驗(yàn)盒里有些什么：每個(gè)試驗(yàn)盒里都裝有電路檢測(cè)器，尚有橡皮、紙板、鑰匙、石頭等物體需要大家待會(huì)檢測(cè)其導(dǎo)電性能。此外尚有一張“導(dǎo)體與絕緣體材料檢測(cè)登記表”，在這張表上已經(jīng)列出了某些待檢測(cè)物體的名字，除此之外，大家也可以檢測(cè)此外某些表上沒列出的物體，不過每檢測(cè)一種，都請(qǐng)?jiān)凇氨粰z測(cè)物體”列的空格里填上對(duì)應(yīng)的名字。2、在進(jìn)行檢測(cè)之前，誰來說說怎樣使用電路檢測(cè)器。用電路檢測(cè)器的兩個(gè)引腳接觸被檢測(cè)的物體，假如小燈泡亮了，闡明輕易導(dǎo)電，反之，闡明被檢測(cè)體不輕易導(dǎo)電。3、演示檢測(cè)一塊橡皮與否導(dǎo)電，并作下記錄。思索：在檢測(cè)前為何要檢查“電路檢測(cè)器”的小燈泡與否發(fā)光？為何要反復(fù)檢測(cè)一次？4、目前我們來看看這次試驗(yàn)的詳細(xì)規(guī)定（出示規(guī)定，規(guī)定學(xué)生朗誦）：（1）分工合作、認(rèn)真仔細(xì)。（2）每次檢測(cè)前檢查檢測(cè)器與否正常。（3）按“預(yù)測(cè)—檢測(cè)—觀測(cè)—結(jié)論”的環(huán)節(jié)，反復(fù)檢測(cè)兩次以上。（4）分析總結(jié)，填寫檢測(cè)狀況登記表。5、讀懂了嗎？目前請(qǐng)一位同學(xué)來反復(fù)老師剛剛的演示過程，其他同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)他做得對(duì)不對(duì)。6、他做得對(duì)不對(duì)？你們理解了嗎？（理解了）好，分組檢測(cè)目前開始！學(xué)生開始分組試驗(yàn)，并根據(jù)試驗(yàn)狀況，完畢登記表。教師巡視指導(dǎo)。三、成果總結(jié)，知識(shí)延伸1、檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，各組整頓好試驗(yàn)器材，放回盒子里。各小組整頓試驗(yàn)記錄。2、抽取代表小組匯報(bào)檢測(cè)成果，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，假如有不一樣意見做好記錄。等他們匯報(bào)完可以提出自己的意見。3、把被檢測(cè)物體按照能否導(dǎo)電提成兩組。這部分物體輕易讓電流通過（板書），我們把此類物體稱為導(dǎo)體；反之，這邊這部分物體不輕易讓電流通過（板書），我們把它們稱為絕緣體。4、觀測(cè)兩組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：導(dǎo)體大多是金屬，而絕緣體都不是金屬。對(duì)，實(shí)際上，導(dǎo)電不電是看物體中擁有自由電子的多少。所有的金屬都是導(dǎo)體，當(dāng)然，除金屬外，尚有石墨、人體、某些溶液等也是導(dǎo)體；尚有一類被稱做半導(dǎo)體的材料，它們一般在一般狀況下是不導(dǎo)電的，但在溫度升高等某些特殊狀況下，會(huì)變成輕易導(dǎo)電的物體。離我們近來的一種會(huì)轉(zhuǎn)化導(dǎo)電性質(zhì)的材料就玻璃，它在固體的狀況下是絕緣體，假如加熱到熔化狀態(tài)下則會(huì)變成導(dǎo)體。5、導(dǎo)體有用還是絕緣體有用？為何？？導(dǎo)體：把電送到人們需要的地方去；絕緣體：制止電流能不能人們不需要的地方去。四、拓展練習(xí)（全班探究）1、能可以用電路檢測(cè)器檢家里的電源插孔與否導(dǎo)電嗎？為何？2、在我們教室里有哪些與電有關(guān)的設(shè)備？哪些材料是導(dǎo)體？哪些材料是絕緣體？它們起什么作用？3、水是導(dǎo)體還是絕緣體？你怎么懂得的？4、家里電線冒火花、燒起來了，趕緊用水澆滅對(duì)嗎？5、我們用電時(shí)，應(yīng)注意什么？你尚有什么疑問？五、小結(jié)提高目前回到本課開始的故事當(dāng)中，故事里男孩被電時(shí)，父親、媽媽都去救它，成果媽媽被電，而父親卻沒事，從這個(gè)故事中，你受到了什么啟示？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？好但愿同學(xué)們把本課學(xué)到的知識(shí)帶到生活中來，注意用電安全。下課。板書設(shè)計(jì)：導(dǎo)體與絕緣體金屬、人體、石墨、食鹽水溶液小刀橡皮金屬、人體、石墨、食鹽水溶液回形針紙板鑰匙塑膠尺…………輕易讓電流通過不輕易讓電流通過

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)闡明這堂課是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容。這個(gè)單元的重要內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)電并理解簡(jiǎn)樸的電路。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過試驗(yàn)合作探究、分類總結(jié)，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合小朋友理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。同步要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，養(yǎng)成與人合作，實(shí)事求是的精神，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。難點(diǎn)是突破兩個(gè)概念的理解誤區(qū)，以及擴(kuò)展到平常生活其他物體導(dǎo)電性的判斷常識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我用一種故事來導(dǎo)入，目的在引起學(xué)生探究愛好的同步，埋下辨別導(dǎo)體與絕緣體，以及安全用電的伏筆，留下拓展的空間。接著引出使用電路檢測(cè)器來檢測(cè)物體與否導(dǎo)電。這里的重點(diǎn)是檢測(cè)器的對(duì)的使用，和檢測(cè)物體的環(huán)節(jié)。規(guī)定學(xué)生必須要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)街，用科學(xué)的措施，通過預(yù)測(cè)、檢測(cè)、觀測(cè)、反復(fù)檢測(cè)、觀測(cè)、得出結(jié)論的環(huán)節(jié)來完畢試驗(yàn)，填好試驗(yàn)記錄，并提出自已的疑問。這個(gè)過程是學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程，也是鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽質(zhì)疑的過程。接下來，在小組總結(jié)匯報(bào)中，把被檢測(cè)物體按其導(dǎo)電能力分類，通過度類，歸納出判斷物體與否導(dǎo)電的基本措施，即從物體的物質(zhì)構(gòu)成來分析判斷，從突破難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，除了讓學(xué)生用規(guī)范的語言來匯報(bào)試驗(yàn)成果外，再以“導(dǎo)體入絕緣體哪個(gè)有用？”、“只有金屬才是導(dǎo)體”以及學(xué)生互相間的質(zhì)疑、解惑的過程來引起學(xué)生動(dòng)腦思索。他們互相質(zhì)疑、解答，實(shí)際上也是在他們自已大腦里面引起一場(chǎng)思維風(fēng)暴，解答他人的質(zhì)疑，同步也提高了自已。第四是拓展環(huán)節(jié)，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，辨別導(dǎo)體與絕緣體，總結(jié)本課所學(xué)，養(yǎng)成安全用電的意識(shí)。這就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思緒。

導(dǎo)體與絕緣體材料檢測(cè)登記表（在對(duì)應(yīng)的格子內(nèi)“是”打√或，“不是”打×）被檢測(cè)物體預(yù)測(cè)狀況（會(huì)亮嗎）第1次檢測(cè)（亮了嗎）第1次檢測(cè)（亮了嗎）結(jié)論（導(dǎo)電嗎）橡皮紙板回形針鑰匙一般布料泡沫塊小刀塑料尺小組匯報(bào)