第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《破陣子》人教九上3《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之宜昌市實驗初中韓宗秀教學(xué)設(shè)想：1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠(yuǎn)，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。2、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詞意。教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程：一，導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。西江月夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。清平樂村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。二、介紹小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。三、整體感知。1、教師范讀，學(xué)生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。2、學(xué)生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）四、分析（小組討論，合作完成）（一）上闋：1、一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學(xué)用自己的語言來表述出來）明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象。“醉”和“夢”表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。2、三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時的場面）明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。（二）下闋：1、哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面？哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望？2、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。五、拓展思維練習(xí)。蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學(xué)們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內(nèi)容上，寫作風(fēng)格上有什么不同之處？六，嘗試背誦兩首詞。七、課后作業(yè)：把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。2019-09-《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之宜昌市實驗初中韓宗秀教學(xué)設(shè)想：1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠(yuǎn)，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。2、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詞意。教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程：一，導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。西江月夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。清平樂村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。二、介紹小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。三、整體感知。1、教師范讀，學(xué)生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。2、學(xué)生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）四、分析（小組討論，合作完成）（一）上闋：1、一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學(xué)用自己的語言來表述出來）明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象。“醉”和“夢”表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。2、三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時的場面）明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。（二）下闋：1、哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面？哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望？2、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。五、拓展思維練習(xí)。蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學(xué)們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內(nèi)容上，寫作風(fēng)格上有什么不同之處？六，嘗試背誦兩首詞。七、課后作業(yè)：把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。2019-09-《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之宜昌市實驗初中韓宗秀教學(xué)設(shè)想：1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠(yuǎn)，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。2、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詞意。教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程：一，導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。西江月夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。清平樂村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。二、介紹小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。三、整體感知。1、教師范讀，學(xué)生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。2、學(xué)生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）四、分析（小組討論，合作完成）（一）上闋：1、一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學(xué)用自己的語言來表述出來）明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象?！白怼焙汀皦簟北憩F(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。2、三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時的場面）明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。（二）下闋：1、哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面？哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望？2、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。五、拓展思維練習(xí)。蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學(xué)們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內(nèi)容上，寫作風(fēng)格上有什么不同之處？六，嘗試背誦兩首詞。七、課后作業(yè)：把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。2019-09-《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之宜昌市實驗初中韓宗秀教學(xué)設(shè)想：1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠(yuǎn)，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。2、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詞意。教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程：一，導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。西江月夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。清平樂村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。二、介紹小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。三、整體感知。1、教師范讀，學(xué)生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。2、學(xué)生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）四、分析（小組討論，合作完成）（一）上闋：1、一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學(xué)用自己的語言來表述出來）明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象?！白怼焙汀皦簟北憩F(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。2、三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時的場面）明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。（二）下闋：1、哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面？哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望？2、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。五、拓展思維練習(xí)。蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學(xué)們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內(nèi)容上，寫作風(fēng)格上有什么不同之處？六，嘗試背誦兩首詞。七、課后作業(yè)：把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。2019-09-《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之宜昌市實驗初中韓宗秀教學(xué)設(shè)想：1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠(yuǎn)，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。2、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詞意。教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程：一，導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。西江月夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。清平樂村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。二、介紹小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。三、整體感知。1、教師范讀，學(xué)生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。2、學(xué)生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）四、分析（小組討論，合作完成）（一）上闋：1、一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學(xué)用自己的語言來表述出來）明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象?！白怼焙汀皦簟北憩F(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。2、三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時的場面）明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。（二）下闋：1、哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面？哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望？2、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。五、拓展思維練習(xí)。蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學(xué)們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內(nèi)容上，寫作風(fēng)格上有什么不同之處？六，嘗試背誦兩首詞。七、課后作業(yè)：把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。2019-09-《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之宜昌市實驗初中韓宗秀教學(xué)設(shè)想：1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠(yuǎn)，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。2、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詞意。教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程：一，導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。西江月夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。清平樂村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。二、介紹小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。三、整體感知。1、教師范讀，學(xué)生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。2、學(xué)生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）四、分析（小組討論，合作完成）（一）上闋：1、一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學(xué)用自己的語言來表述出來）明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象?！白怼焙汀皦簟北憩F(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。2、三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時的場面）明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。（二）下闋：1、哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面？哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望？2、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。五、拓展思維練習(xí)。蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學(xué)們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內(nèi)容上，寫作風(fēng)格上有什么不同之處？六，嘗試背誦兩首詞。七、課后作業(yè)：把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。2019-09-《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之宜昌市實驗初中韓宗秀教學(xué)設(shè)想：1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠(yuǎn)，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。2、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詞意。教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程：一，導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。西江月夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。清平樂村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。二、介紹小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。三、整體感知。1、教師范讀，學(xué)生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。2、學(xué)生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）四、分析（小組討論，合作完成）（一）上闋：1、一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學(xué)用自己的語言來表述出來）明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象。“醉”和“夢”表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。2、三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時的場面）明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。（二）下闋：1、哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面？哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望？2、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。五、拓展思維練習(xí)。蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學(xué)們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內(nèi)容上，寫作風(fēng)格上有什么不同之處？六，嘗試背誦兩首詞。七、課后作業(yè)：把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。2019-09-《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之宜昌市實驗初中韓宗秀教學(xué)設(shè)想：1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠(yuǎn)，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。2、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詞意。教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程：一，導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。西江月夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。清平樂村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。二、介紹小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。三、整體感知。1、教師范讀，學(xué)生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。2、學(xué)生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）四、分析（小組討論，合作完成）（一）上闋：1、一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學(xué)用自己的語言來表述出來）明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象。“醉”和“夢”表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。2、三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時的場面）明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。（二）下闋：1、哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面？哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望？2、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。五、拓展思維練習(xí)。蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學(xué)們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內(nèi)容上，寫作風(fēng)格上有什么不同之處？六，嘗試背誦兩首詞。七、課后作業(yè)：把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。2019-09-《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之宜昌市實驗初中韓宗秀教學(xué)設(shè)想：1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠(yuǎn)，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。2、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詞意。教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程：一，導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。西江月夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。清平樂村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。二、介紹小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。三、整體感知。1、教師范讀，學(xué)生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。2、學(xué)生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）四、分析（小組討論，合作完成）（一）上闋：1、一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學(xué)用自己的語言來表述出來）明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象?！白怼焙汀皦簟北憩F(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。2、三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時的場面）明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。（二）下闋：1、哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面？哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望？2、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。五、拓展思維練習(xí)。蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學(xué)們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內(nèi)容上，寫作風(fēng)格上有什么不同之處？六，嘗試背誦兩首詞。七、課后作業(yè)：把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散