第第頁化學(xué)老師教研工作總結(jié)2023年（匯編5篇）化學(xué)老師教研工作總結(jié)2023年第1篇幾年來，我們重視理論學(xué)習(xí)，積極參加省市舉辦的有關(guān)新課改的各種培訓(xùn)活動，自學(xué)了《走進(jìn)新課程》和《教育問題討論》等相關(guān)的教學(xué)理論，研討《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，評析成功案例，觀看課堂教學(xué)實錄通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)得到，作為科學(xué)教育的緊要構(gòu)成部分，新的化學(xué)課程提倡從同學(xué)和社會進(jìn)展的需要啟程，要發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)同學(xué)的自動性和創(chuàng)新意識，促使同學(xué)積極自動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)學(xué)問和技能的過程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際，形成科學(xué)價值觀的過程。做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者（一）凸顯“以人為本”的價值觀。新課程以“為了每個同學(xué)的進(jìn)展”為基本理念。這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過程僵化、方法機械的“生產(chǎn)模式”，讓每個同學(xué)的個性獲得充分的進(jìn)展，培育出豐富多彩的人格。為此，我在平常的教學(xué)中努力做到：把同學(xué)作為課程的主體。一方面把同學(xué)的現(xiàn)實生活和可能生活作為課程的依據(jù)，另一方面發(fā)揮同學(xué)在課程實施中的主體性。因此，我不把課程及教材看作是同學(xué)必需毫無保留地完全接受的對象，而是發(fā)揮同學(xué)對課程的批判本領(lǐng)和建構(gòu)本領(lǐng)的作用，摒棄了那種視課程為“法定學(xué)問”或“圣經(jīng)”式的文本而不準(zhǔn)越雷池半步的觀念。大膽使用鄉(xiāng)土教材，把同學(xué)身邊的化學(xué)與教材有機結(jié)合起來。把“生活世界”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給同學(xué)呈現(xiàn)人類群體的生活閱歷，并把它納入到同學(xué)的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入同學(xué)的“生活閱歷”和“親歷情境”。例如，同學(xué)提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱誠的討論，同學(xué)深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。通過同學(xué)反思性、制造性實踐建構(gòu)人生意義。由于課程所供給的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)過，以及同學(xué)個體的“生活閱歷”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。因此，我在平常的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動態(tài)地理解為同學(xué)反思性和制造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好濃了，對化學(xué)學(xué)問的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的品位。以理解、體驗、反思、探究和制造為根本，實施課堂教學(xué)。在平常的化學(xué)教學(xué)中我們不把同學(xué)視為書本學(xué)問的接受者，而是關(guān)注同學(xué)與課程之間的關(guān)系，注意理解、體驗、反思、探究和制造等基本的活動方式。例如，同學(xué)通過社會調(diào)查和走訪，了解了當(dāng)?shù)亟陙硭Y源的變化情況，獲得當(dāng)?shù)厮Y源從“很好被工業(yè)化生產(chǎn)所污染正在被綜合整治”的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態(tài)，自發(fā)地做水資源的保護(hù)者和宣揚員。“為了每個同學(xué)的進(jìn)展”“讓每一個同學(xué)個性獲得充分進(jìn)展”這是當(dāng)前非常緊要的課程理念，是一名化學(xué)，老師進(jìn)行課堂設(shè)計和實施課堂教學(xué)的根本落腳點。（二）提倡學(xué)習(xí)方式的更改積極推行“自主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們更改了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強試驗教學(xué)，積極制造條件讓同學(xué)開展化學(xué)試驗和探究活動，強調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺、探究、討論等認(rèn)得活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，同學(xué)進(jìn)行了一周的課外自主探究活動，比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢，然后進(jìn)行廣泛的交流和討論，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，找尋防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問更加快捷，理解學(xué)問更加深刻。（三）嘗試運用新的評價重視評價的“進(jìn)展性”和“多元化”。在教學(xué)中我們激勵同學(xué)個人思考，嘗試運用同學(xué)成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參加及其自我評價，并讓受評人學(xué)會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善。例如，組織同學(xué)舉辦化學(xué)晚會，每個同學(xué)表演一個趣味小試驗，同學(xué)當(dāng)評委，使同學(xué)有成就感，能享受成功的喜悅。三、老師教學(xué)行為有了很大的變化（一）教學(xué)觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育變化樹立個性教育意識。在教學(xué)上我致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)進(jìn)展”。促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，并非讓每個同學(xué)、每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均進(jìn)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評價不用一種標(biāo)準(zhǔn)。樹立了有差異而無差生的素養(yǎng)教育基本觀點。對待同學(xué)的差異，不是完美主義地只用一種尺度去衡量同學(xué)，更不是要求同學(xué)各處學(xué)老師那樣，沒有失誤。而是了解同學(xué)的個體差異，把握同學(xué)的個性特點，進(jìn)行因材施教。（二）教學(xué)目標(biāo)：由傳授學(xué)問為中心向本領(lǐng)進(jìn)展為中心變化樹立課程目標(biāo)意識。教學(xué)設(shè)計由“給出學(xué)問”轉(zhuǎn)向“引起活動”。使同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底更改了以往課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的情形，樹立了課程目標(biāo)意識，提倡同學(xué)自動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)收集和處理信息的本領(lǐng)、取得新學(xué)問的本領(lǐng)、分析和解決問題的本領(lǐng)，以及交流合作的本領(lǐng)。（三）教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”變化樹立了主體意識。把以“教”定學(xué)，變化為以“學(xué)”定教?！敖獭狈?wù)于“學(xué)”實現(xiàn)，老師帶著同學(xué)走向?qū)W問，最后達(dá)到同學(xué)帶著學(xué)問走向老師、家長、社會從而真正確立了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重視以下幾點。同學(xué)課堂上有充分的時間參加訓(xùn)練，并且盡可能讓全體同學(xué)參加教學(xué)活動，使同學(xué)人人動腦、動口、動手，參加實質(zhì)性教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓同學(xué)帶著問題自動去探究，在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結(jié)論。激勵同學(xué)獨立思考，敢于和擅長質(zhì)疑問難，自求解答，培育同學(xué)主體精神和社會責(zé)任感。（四）認(rèn)知活動：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程變化樹立了訓(xùn)練意識。同學(xué)的學(xué)習(xí)活動往往經(jīng)過“（實在）感知（抽象）概括（實際）應(yīng)用”的認(rèn)得過程。因此我在教學(xué)設(shè)計中盡量揭示學(xué)問的發(fā)生過程，暴露學(xué)問思維過程。例如，我和同學(xué)一道學(xué)習(xí)空氣的構(gòu)成時，引用了大量的化學(xué)史料來呈現(xiàn)發(fā)覺空氣構(gòu)成的探究過程。（五）老師和同學(xué)關(guān)系：由不民主、不和諧向公平融洽變化樹立了情感意識。教學(xué)過程中最活躍的因素是老師和同學(xué)之間的關(guān)系。老師和同學(xué)都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。在教學(xué)中既充分敬重同學(xué)的人格，又在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計中充分考慮了如何建立相互敬重信任、公平和諧的新型老師和同學(xué)關(guān)系問題。老師和同學(xué)在教學(xué)中只有情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到老師和同學(xué)情感共鳴，知情和諧。通過幾年來的教改實踐，我們的教學(xué)思路清楚了，視野更開闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動活潑。教學(xué)效果也有了明顯提高，同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到了培育?；瘜W(xué)老師教研工作總結(jié)2023年第2篇今年我擔(dān)負(fù)初三班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是同學(xué)跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求同學(xué)把握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，引導(dǎo)同學(xué)能具備將來探究化學(xué)科學(xué)的愛好和靈氣，還直接影響到同學(xué)的升學(xué)問題。以學(xué)校實際啟程，重視全體同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們總結(jié)了幾條閱歷：一、激發(fā)同學(xué)的古怪觀念古怪是制造行為的開始，是同學(xué)探究心理的推動力，在制造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為同學(xué)行為的內(nèi)在動力之一、愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有猛烈的古怪心。同學(xué)對事物感到古怪的時候，往往是制造性思維迸發(fā)的時候。在人類認(rèn)得史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了古怪感、驚詫感，從而導(dǎo)致了重點的創(chuàng)造制造。瓦特對蒸汽沖動壺古怪創(chuàng)造了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到古怪，通過探究，終究制造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。假如沒有這種古怪心理作用的推動，制造性思維也無從產(chǎn)生。二、剖析概念，加深理解對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較多而雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫忙同學(xué)加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是中學(xué)化學(xué)的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的學(xué)問也較多，同學(xué)往往難于理解。因此在講解過程中，若將構(gòu)成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在肯定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，肯定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在充足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能適時矯正同學(xué)簡單顯現(xiàn)的誤會，又有捉住特征，使一個概念與另一個概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使同學(xué)既簡單理解，又便于把握。三、強化了試驗的探究性化學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，同學(xué)通過探究活動獲得更多的試驗學(xué)問與技能，化學(xué)試驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個學(xué)問。同時新教材不再劃分演示試驗與同學(xué)試驗，而是留有肯定的空間讓老師制造性教學(xué)和同學(xué)自主學(xué)習(xí)。老師通過試驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同學(xué)通過試驗探究認(rèn)得物質(zhì)，把握化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)討論的試驗方法，在試驗過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。四、努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，同學(xué)要有堅固結(jié)實的基本學(xué)問和基本技能；另一方面，同學(xué)的應(yīng)變本領(lǐng)肯定要強。因此必需扎堅固結(jié)實實打好基礎(chǔ)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，對于重點學(xué)問和學(xué)問點繁雜的章節(jié)，盡量幫忙同學(xué)進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要；練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。另外對于同學(xué)作業(yè)基本上做到全收和適時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和看法。再比如說培提優(yōu)補差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補充，對學(xué)有余力的同學(xué)，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受本領(lǐng)較差同學(xué)，要做到耐性細(xì)致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣闊的化學(xué)老師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀?；瘜W(xué)老師教研工作總結(jié)2023年第3篇一個學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束，在本學(xué)年中，我從學(xué)校實際啟程，重視全體同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高及格率和優(yōu)秀率，削減低分率。下面對該學(xué)年的工作進(jìn)行總結(jié)。一、思想認(rèn)得。在這一個學(xué)年里，我在思想上嚴(yán)于律己，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),忠誠于黨教育事業(yè)。認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅持四項基本原則。一學(xué)年來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高本身的政治水平和業(yè)務(wù)水平。堅決服從學(xué)校的工作布置，搭配領(lǐng)導(dǎo)和各班任們做好校內(nèi)外的各項教育教學(xué)工作。二、教學(xué)工作。1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備同學(xué)而且備教材備教法。依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序適時間布置都作了認(rèn)真的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后適時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記或教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的學(xué)問要點，歸納成集。2、加強上課技能,注意教學(xué)策略。提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精準(zhǔn)化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。①扎堅固結(jié)實實地為同學(xué)化學(xué)打好基礎(chǔ)。同學(xué)答題中存在的問題，與他們平常沒有精準(zhǔn)地理解和把握中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)依舊是首要的。抓基礎(chǔ)學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是漸漸進(jìn)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念肯定化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對試驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使同學(xué)形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)學(xué)問的本領(lǐng)。由于各同學(xué)之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，同學(xué)對化學(xué)的學(xué)問的把握本領(lǐng)不同，我針對同學(xué)實際情況因材施教，盡量降低落后面。假如為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度，那么必定造成同學(xué)對學(xué)問的"消化不良"，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)對化學(xué)失去愛好。抓基本技能，抓好化學(xué)用語的使用技能和試驗基本技能。平常的試驗教學(xué)中，讓同學(xué)真正了解每個試驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓同學(xué)動手做試驗，體驗通過試驗進(jìn)行察看和討論的過程和樂趣，切實提高同學(xué)的試驗本領(lǐng)。②.重視取得學(xué)問的過程和科學(xué)探究本領(lǐng)的培育。要提高同學(xué)的本領(lǐng)，就要在教學(xué)中加強同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題本領(lǐng)的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，我并不是"重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析"。而是重視取得學(xué)問的過程，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)化學(xué)的"基本學(xué)科思維方法"。針對去年化學(xué)試題中顯現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。其實，試驗教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，幫忙同學(xué)形成概念，獲得學(xué)問和技能，培育察看和試驗本領(lǐng)，還有助于培育實事求是、嚴(yán)厲認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強試驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的緊要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)試驗課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備非?？b密，演示試驗現(xiàn)象非常明顯，效果良好，使全班同學(xué)都能看得清楚；老師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給同學(xué)示范，并啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)從生動的感性學(xué)問上升到抽象的思維。依據(jù)本校的試驗設(shè)備條件，我把一些演示試驗改為邊講邊做的試驗，或調(diào)換一些試驗，或適當(dāng)做一些選做試驗。同時激勵并引導(dǎo)同學(xué)本身動手做一些家庭小試驗，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求同學(xué)，實在引導(dǎo)他們漸漸達(dá)到能正確地進(jìn)行試驗操作，并得出正確的結(jié)論。因此我把握課程改革方向，以課本學(xué)問為基本探究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對象，讓同學(xué)親身經(jīng)過和體驗科學(xué)探究活動，自動學(xué)習(xí)，漸漸形成科學(xué)探究本領(lǐng)。③.緊密聯(lián)系社會生活實際，抓好學(xué)問的應(yīng)用。去年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對同學(xué)的學(xué)問與本領(lǐng)進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年漸漸加強。因此我在化學(xué)教學(xué)中突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，削減機械操練耗費的時間和精力，讓同學(xué)有時間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和認(rèn)得社會，用化學(xué)視角去察看問題和分析問題，學(xué)以致用。④.深化課堂教學(xué)改革，研討教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。加強試驗教學(xué)，中考試題中，試驗題所占的比例越來越大，引起了我的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度。在課堂上我還特別注意調(diào)動同學(xué)的積極性，加強老師和同學(xué)交流，充分體現(xiàn)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓各個層次的同學(xué)都得到提高。3、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常對各種輔佑襄助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對同學(xué)的作業(yè)批改適時、認(rèn)真，分析同學(xué)的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中顯現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況適時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。4、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以充足不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更緊要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的緊要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充分樂趣的。從而自發(fā)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自發(fā)的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多學(xué)問斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛好和求知欲也會隨之加添。在平常，我還常常為本身充電，爭取在以后的工作中更加完善自我，把教育教學(xué)工作越搞越好?；瘜W(xué)老師教研工作總結(jié)2023年第4篇化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著緊密的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起側(cè)緊要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為同學(xué)升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必需從中學(xué)抓起，從培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)同學(xué)突破中學(xué)化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等沖突，幫忙他們過好基本概念關(guān)，試驗操作關(guān)等，使他們更好地把握基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，開發(fā)他們的智力，培育他們快捷運用化學(xué)學(xué)問獨立解決問題的本領(lǐng)。下面就本身在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。一、激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“愛好是最好的老師”。愛好是求知的巨大動力，創(chuàng)造制造的源泉。愛好的培育在于誘導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們適時排出不利于進(jìn)展同學(xué)認(rèn)得愛好的因素。有針對性地幫忙他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的愛好，使他們能積極自動自發(fā)地學(xué)。同學(xué)剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些愛好，尤其對化學(xué)試驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的愛好消失。如何在教學(xué)中培育和保持同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)突破中學(xué)化學(xué)學(xué)問的分化，使原有的、短時間的愛好變化為穩(wěn)定的、長期的愛好？為此我們適時對同學(xué)進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的進(jìn)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探究化學(xué)奧妙的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談馳名世界的中國古代的創(chuàng)造如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的緊密關(guān)系。使同學(xué)清楚地認(rèn)得到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特別形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)學(xué)問是多么緊要，他將直接關(guān)系到祖國的進(jìn)展和建設(shè)。這樣做加強了他們學(xué)習(xí)的自發(fā)性和積極性。中學(xué)化學(xué)需識記的學(xué)問比較多，有時又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的試驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個試驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使同學(xué)很快地把握，并能完整精準(zhǔn)地說出其四個字次序的含義及為什么。另外我們還依據(jù)中學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性更多地倚靠于學(xué)習(xí)愛好，其形象識記本領(lǐng)超過抽象識記本領(lǐng)，喜愛動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技愛好小組，目的即為磨練同學(xué)動腦、動手、動筆、動口本領(lǐng)，從激發(fā)愛好著眼，訓(xùn)練發(fā)覺思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動同學(xué)利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了同學(xué)做“燒不焦手帕”“玻璃棒點燈”等試驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展除去了中學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使同學(xué)感到化學(xué)有趣味，樂意學(xué)，使智力和本領(lǐng)同時得到了進(jìn)展。二、精講多練，提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的`基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是老師和同學(xué)的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，但必需是在充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用下才能真正做到。假如教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者老師放任自流，同學(xué)各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下的認(rèn)得過程。就中學(xué)化學(xué)課來說，我們重要培育同學(xué)的察看本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、試驗本領(lǐng)、自學(xué)本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)。而這些本領(lǐng)的提高，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。老師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向同學(xué)傳授化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并使他們能輕松接受，這必需要下一番工夫。它除了要求老師自身極廣博的學(xué)問，較強的表達(dá)本領(lǐng)和組織本領(lǐng)，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解把握同學(xué)，結(jié)合同學(xué)暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入精準(zhǔn)、畫龍點睛地講。要符合同學(xué)的認(rèn)得規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾非常鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要搭配教材內(nèi)容，又要面對全體同學(xué)。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，制造思維情境。練是鞏固學(xué)問的途徑之一，練要練到點子上，要細(xì)心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)同學(xué)在分析討論這些問題的過程中，把握所學(xué)學(xué)問。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正把握學(xué)問，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織同學(xué)在氫氣還原氧化銅試驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和試驗裝置及試驗步驟等。中學(xué)化學(xué)學(xué)問重要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，學(xué)問內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和浩繁的化學(xué)方程式，如若把這些學(xué)問孤立地講，往往會事倍功半。但只要捉住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，捉住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過察看同學(xué)的表情、舉動以及接受效果，針對同學(xué)感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、學(xué)問聯(lián)系的轉(zhuǎn)變點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給同學(xué)以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓同學(xué)親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此試驗使同學(xué)對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等學(xué)問進(jìn)一步加深理解和把握。為此老師還應(yīng)具有對教材探究、制造和對學(xué)問進(jìn)行篩癬歸納、補充的本領(lǐng)。另外要加強和改進(jìn)化學(xué)試驗，給同學(xué)制造條件。老師可設(shè)計某一試驗、檢驗內(nèi)容，讓同學(xué)親自動手動腦設(shè)計完成試驗。也可把部分課堂演示試驗直接改為同學(xué)試驗，以加強同學(xué)的感性認(rèn)得。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培育了同學(xué)察看、思維、試驗和自學(xué)本領(lǐng)。試驗證明，只有在合理地布置學(xué)問體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)自動性和自發(fā)性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于捉住重點、突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)老師教研工作總結(jié)2023年第5篇本學(xué)期依照教學(xué)計劃，以