電大學(xué)前教育畢業(yè)論文_電大學(xué)前教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目近年來，學(xué)前教育專業(yè)被作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它的發(fā)展備受重視。下面是我為大家整理的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。摘要：水彩畫教學(xué)是五年制學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，有助于提高學(xué)生認(rèn)識色彩、感受色彩、表現(xiàn)色彩的能力;結(jié)合實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)來容易”之感;選擇練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造“畫來順手”之感;激發(fā)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)來愉快”之感;增強(qiáng)信心，讓學(xué)生有“喜獲成功”之感;“畫無定法”，教學(xué)也無固定方法，只要不違反教學(xué)原則，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法、教育機(jī)智，把美育滲透、能力培養(yǎng)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸學(xué)到知識、練就技能、提高素質(zhì)。關(guān)鍵詞：水彩畫教學(xué);學(xué)前教育;教學(xué)方式水彩畫教學(xué)是五年制學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的主要科目;水彩畫工具簡便，利于普及，適合作為美術(shù)學(xué)科的色彩基礎(chǔ)課，是一門技法技巧性較強(qiáng)的學(xué)科，有助于提高學(xué)生認(rèn)識色彩、感受色彩、表現(xiàn)色彩的能力;然而，近幾年受“高中熱”的影響，我校生源素質(zhì)急劇下降，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不足，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。美術(shù)在學(xué)生心里是可有可無的學(xué)科，加之學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒有正規(guī)上過水彩畫課，導(dǎo)致學(xué)生對水彩畫缺乏認(rèn)識，美術(shù)基本功很差;還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)水彩畫很難很刻苦，不愿上水彩畫課;再加上教師教學(xué)方法不妥，不能使學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生興趣，內(nèi)容過難，要求過高，不易理解，甚至受到教師過分的指責(zé)、批評、挖苦，導(dǎo)致學(xué)生對水彩畫學(xué)習(xí)失去信心，逐漸產(chǎn)生逆反心理，使水彩畫教學(xué)無法進(jìn)行，甚至擱淺。針對學(xué)生這種現(xiàn)狀，如何做好水彩畫教學(xué)呢?經(jīng)過實(shí)踐探索，我將自己的教學(xué)方法總結(jié)如下：一、結(jié)合實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)來容易”之感從學(xué)生實(shí)際接受能力出發(fā)，科學(xué)合理地安排水彩課教學(xué)內(nèi)容。由淺入深，控制難度，調(diào)整節(jié)奏;先從了解色彩基礎(chǔ)知識，掌握水彩顏料的特性入手。通過練習(xí)把顏色涂平、加水逐漸變淡、重疊產(chǎn)生混合色，顏料多加水會自然滲化等內(nèi)容，學(xué)生在輕松狀態(tài)下了解水彩顏料的透明特性和加水滲化的特性，同時(shí)初步掌握水彩畫的關(guān)鍵是時(shí)間和水分的把握;然后練習(xí)素描淡彩，就是利用鉛筆或鋼筆在畫好素描稿的基礎(chǔ)上根據(jù)色彩變化規(guī)律略施淡彩;最后過渡到水彩畫單個物體、多個物體練習(xí)，先臨摹再寫生，先易后難，循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生不會感到水彩畫不好學(xué)，那么難，不會畫了，學(xué)生能在自覺不自覺中獨(dú)立完成較好的作業(yè)，沒有想象中那么難，增強(qiáng)了自信心，感覺到學(xué)畫容易了。二、選擇練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造“畫來順手”之感課堂練習(xí)中，設(shè)計(jì)幾套不同難度、不同層次的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際接受能力，選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這樣畫起來就會得心應(yīng)手，之后再適當(dāng)增加習(xí)題難度，使不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生都能感到畫起來順手，都有不同程度的提高。課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是加強(qiáng)美術(shù)基本功訓(xùn)練的重要途徑，安排學(xué)生利用課余時(shí)間，自己選材，參考幼兒讀物或兒童連環(huán)畫等材料，進(jìn)行色彩臨摹，經(jīng)過大量臨摹練習(xí)，學(xué)生收獲很大，不但提高了水彩畫表現(xiàn)技法，還提高了色彩感受能力和色彩造型能力，為學(xué)生將來從事幼兒教學(xué)工作和幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)布置打下了扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。三、激發(fā)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)來愉快”之感根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，千方百計(jì)地營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生積極動手實(shí)踐，把作畫當(dāng)成一種快樂的追求和精神上的享受。如色彩滲化這一節(jié)課中，由于不同顏色在紙面上在水的作用下會自然融合在一起，產(chǎn)生絕妙的變化，色彩鮮艷，趣味無窮;教師只演示基本的繪制方法和步驟及繪制要點(diǎn)，通過語言和畫面效果，激發(fā)學(xué)生興趣，當(dāng)學(xué)生興趣非常濃厚時(shí)并能積極投入到練習(xí)中，在練中學(xué)生會有成功感，同時(shí)遇到一些問題，這時(shí)，教師鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，敢于突破，敢于創(chuàng)新，可以嘗試用不同方法和手段實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，每個學(xué)生都不厭其煩地畫了好多張、好多遍，最后選取幾張自己滿意的并裁好粘貼在畫面上，在剪貼中，學(xué)生又進(jìn)行畫面形式美術(shù)探究，有的剪成圓形、有的剪成花朵形、有的剪成棱形的等，形式多樣，千變?nèi)f化;能體現(xiàn)出學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中的愉悅心情。學(xué)生的能力在這種愉悅環(huán)境下得到鍛煉和提高。四、增強(qiáng)信心，讓學(xué)生有“喜獲成功”之感學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個艱苦的過程，即使是基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)挫折，特別是后進(jìn)生，總認(rèn)為自己沒有美術(shù)方面的天賦，怎么學(xué)也不會畫，畫不好就產(chǎn)生自卑感，所以，教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)信心，經(jīng)常以“再畫一張?jiān)囋嚒?、“下一張一定能成功”、“你一定行”、“一定能成功”等鼓勵性語言激勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，從而獲得成功的喜悅。在水彩畫技法“撒鹽法”一課中，崔凱同學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)較差，做了兩張均沒有撒鹽的特殊效果，這時(shí)他有些灰心，于是我鼓勵他“再畫一張?jiān)囋嚒?，結(jié)果第三張畫果然成功了，并得了95分，他心里非常高興，獲得了成功感;其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)不夠理想，也紛紛重畫，直到滿意為止。這樣學(xué)生有了成功感，對學(xué)習(xí)美術(shù)增加了動力，增強(qiáng)了信心。“畫無定法”，教學(xué)也無固定方法，只要不違反教學(xué)原則，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法、教育機(jī)智，把美育滲透、能力培養(yǎng)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸學(xué)到知識、練就技能、提高素質(zhì)。為學(xué)生將來從事幼兒教育教學(xué)工作打下扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的幼兒教師。參考文獻(xiàn)：[1]李天祥，趙友萍，著.寫生色彩學(xué)淺談[M].天津人民美術(shù)出版社.[2]羅猛省.中韓師范美術(shù)教育比較談[J].中國美術(shù)教育，1999.5.[3]青柳三郎，著.白曉彥，申彥奎，譯.兒童繪畫指導(dǎo)[M].北方婦女兒童出版社.摘要：通過“大學(xué)語文”課程來提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的閱讀理解、口語表達(dá)、寫作等語文的應(yīng)用能力，能為他們未來從事學(xué)前教育奠定良好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)過程中，需要靈活處理教材、合理開發(fā)能凸顯學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)資源，構(gòu)建完善的課外延伸教學(xué)體系以拓展學(xué)生視野，結(jié)合教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)語文能力訓(xùn)練，改革目前單一的教學(xué)評價(jià)模式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和語文能力的考核。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);大學(xué)語文;語文應(yīng)用能力一、靈活處理教材，合理開發(fā)教學(xué)資源教材是大學(xué)語文教學(xué)活動的重要依據(jù)，在很大程度上決定著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵。目前學(xué)前教育專業(yè)選用的大學(xué)語文教材主要有兩類，一類是根據(jù)選文內(nèi)容的接近來進(jìn)行歸類，“以精美文章為實(shí)體，力求用選文的典范性來達(dá)到提高學(xué)生文化素質(zhì)的主要目的”[1];另一類是是按照時(shí)代先后順序或體裁不同來編排，力圖通過對文學(xué)史的梳理提高學(xué)生對文學(xué)發(fā)生發(fā)展及各類文體的認(rèn)識。這兩種編排方式各有優(yōu)勢，但都有過多關(guān)注大學(xué)語文的審美性、人文性，而忽略其基礎(chǔ)性、工具性的缺憾。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們在充分利用原有教材，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，需要堅(jiān)持以人為本的理念，有效利用有限課時(shí)，靈活處理教材，淡化學(xué)科本位，彰顯學(xué)前教育專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用能力。以徐中玉編寫的《大學(xué)語文》教材為例，在講解唐詩宋詞等韻文體文學(xué)時(shí)，除了以經(jīng)典篇目訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力外，可以適當(dāng)介紹詩詞的韻律和節(jié)奏，適當(dāng)讓學(xué)生參照古代詩詞用韻規(guī)律和節(jié)奏來學(xué)習(xí)創(chuàng)作兒歌等幼兒文學(xué)作品;在講授《垓下之圍》這樣的歷史散文時(shí)，在讓學(xué)生在感受司馬遷、項(xiàng)羽的人格魅力的同時(shí)，可以把重點(diǎn)放在古代敘事文體人物描寫重在細(xì)節(jié)而不在心理等文學(xué)規(guī)律上，讓他們在寫作中借鑒;在講解《諫逐客書》等古代散文的時(shí)候，可以告訴學(xué)生公文也可以寫得如此有美感，讓他們在借鑒李斯的表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，用白話文創(chuàng)作一篇公文作品?？傊褂媒滩牡臅r(shí)候，要在不犧牲審美目標(biāo)的前提下，盡量貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生的職業(yè)需求。有研究者感慨：“基本上還沒有‘適崗’‘適合專業(yè)’的學(xué)前教育專業(yè)專用的大學(xué)語文教材。”[2]但教材不是萬能的，即使有了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)語文教材，也不可能適應(yīng)所有學(xué)校、教師和學(xué)生。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)該最大限度的利用校內(nèi)外資源，多方面進(jìn)行課程資源的開發(fā)，增添一些有專業(yè)特點(diǎn)、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。如古代文學(xué)可增加古代神話、傳說，現(xiàn)代文學(xué)部分可增加葉圣陶、鄭淵潔等作家的經(jīng)典作品，外國文學(xué)可增加安徒生、拉格洛夫等作家的經(jīng)典作品。同時(shí)，在開發(fā)課程資源時(shí)，也應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)匚幕Y源，以作者所在的四川地區(qū)為例，可以將學(xué)生們從小就耳濡目染的三國文化以及李白、杜甫、揚(yáng)雄、蘇軾、郭沫若等文學(xué)名家留下的遺跡、傳說等作為課程資源，引入課堂，既能讓學(xué)生感受地方深厚的文化底蘊(yùn)，也能通過布置實(shí)地調(diào)查報(bào)告、小論文等作業(yè)的方式，訓(xùn)練學(xué)生語文應(yīng)用能力。二、開展語文大課堂，拓展學(xué)生視野“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有厚積才能薄發(fā)，語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，也不是僅僅依靠幾十個學(xué)時(shí)就能取得明顯成效。因此，大學(xué)語文的教學(xué)不應(yīng)僅局限于課程本身，而應(yīng)從既提高學(xué)生文化素養(yǎng)也提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的角度出發(fā)，開展語文大課堂，構(gòu)建一個融文學(xué)、交際口語及實(shí)用文寫作于一體的較完善的課外延伸教學(xué)體系，以便拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生能根據(jù)自身需要自由選擇，使大學(xué)語文走向更為廣闊的大課堂?？煽紤]從以下幾方面入手：一是在學(xué)校網(wǎng)站上開辟“大學(xué)語文教研網(wǎng)”，設(shè)置“教研新聞”“網(wǎng)絡(luò)課程”“優(yōu)秀影視作品”“學(xué)生自作”“經(jīng)典篇目研讀論壇”“人文講壇”“視頻資料”等欄目并及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，使之成為介紹學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)研究成果、組織學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的重要陣地。二是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對性的開設(shè)公共選修課程，以彌補(bǔ)大學(xué)語文課時(shí)少、針對性不足等缺陷。如為滿足部分學(xué)生提高閱讀、欣賞水平的需要，開設(shè)“名作欣賞”“兒童影視賞”;為提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，開設(shè)“實(shí)用寫作”“兒童文學(xué)寫作”;為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、應(yīng)對社會和自我推銷的能力，開設(shè)“演講與口才”“實(shí)用口才”等。三是開展“人文講壇”活動，不定期組織學(xué)生觀看名家文學(xué)講座視頻，邀請校內(nèi)外專家組織文學(xué)專題講座，用貼近現(xiàn)實(shí)、觀點(diǎn)新穎的講座調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)校校園文化建設(shè)。四是將語文大課堂與學(xué)校藝術(shù)節(jié)、讀書月及學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動等相結(jié)合，為學(xué)生擬定閱讀篇目，加強(qiáng)對學(xué)生寫作、演講、辯論、墻報(bào)、朗誦、講故事等活動的組織和指導(dǎo)，辦好校報(bào)文學(xué)欄目，指導(dǎo)學(xué)生辦文學(xué)社團(tuán)刊物，推薦優(yōu)秀學(xué)生在公開出版的刊物上發(fā)表習(xí)作?？傊?，通過豐富多彩的語文活動，不斷拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生語文應(yīng)用能力，鞏固課堂教學(xué)成果，在最大限度發(fā)揮學(xué)生個性和特長的同時(shí)，把大學(xué)語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。三、結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)能力訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。近年來，人們逐漸意識到實(shí)踐教學(xué)不僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，而是與之“相互作用、相互促進(jìn)的雙軌課程體系”[3]，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教育體系包括職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、幼兒園教育見習(xí)、幼兒園專項(xiàng)教育實(shí)習(xí)、幼兒園頂崗實(shí)習(xí)等四個由淺入深、由低到高的層次和環(huán)節(jié)[4]。在這四個環(huán)節(jié)中，教師口語、歌曲彈唱、講幼兒故事、教案寫作、說課、幼兒園語言教學(xué)等內(nèi)容都與語文應(yīng)用能力息息相關(guān)，這就需要學(xué)生圍繞“聽、說、讀、寫”四個方面，不斷加強(qiáng)語文應(yīng)用能力的訓(xùn)練。例如：在聽的訓(xùn)練中,除了基本的聽辨能力之外，還要讓學(xué)生掌握針對不同群體(如幼兒園同事、家長、幼兒)時(shí)的聆聽技巧和相關(guān)禮儀。在說的訓(xùn)練中，除自我介紹、講幼兒故事等常規(guī)訓(xùn)練外，還要把學(xué)生放在模擬或真實(shí)的幼兒教育活動情境中，通過應(yīng)聘面試、與家長或幼兒溝通、說課等形式，深刻理解不同的說的方式以及聲音的輕重緩急等不同的表達(dá)效果。在讀的訓(xùn)練中，除了要多讀兒歌、幼兒詩、童話、科學(xué)文藝等幼兒文學(xué)作品，加強(qiáng)自身閱讀理解能力外，還要學(xué)會通過具體作品挖掘幼兒文學(xué)獨(dú)具的稚拙美、純真美和荒誕美，學(xué)會恰當(dāng)使用朗讀、講解、表演等方式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行文學(xué)閱讀。在寫的訓(xùn)練中，除了要學(xué)會說課稿、教學(xué)計(jì)劃、見習(xí)實(shí)習(xí)總結(jié)、聽課筆記、教案的寫作之外，還要全面掌握幼兒文學(xué)作為“人之初”文學(xué)的基本特點(diǎn)，學(xué)會各類幼兒文學(xué)體裁的創(chuàng)作和改編。當(dāng)然，在加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的同時(shí)，也要求大學(xué)語文教師要學(xué)習(xí)一些學(xué)前教育專業(yè)知識，充分掌握幼兒語文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，有針對性的加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。如對學(xué)生在實(shí)踐中遇到的幼兒文學(xué)作品、歌曲，要指導(dǎo)他們正確理解意境，分析音韻、節(jié)奏等方面的特點(diǎn);在教師口語方面，要指導(dǎo)他們通過正確的訓(xùn)練方法，形成富含人文情感、富有幼兒情趣、能彰顯師表風(fēng)范的優(yōu)雅的職業(yè)口語;在學(xué)生見習(xí)過程中，可指導(dǎo)他們?nèi)绾温犛變赫Z言教學(xué)課，如何作聽課筆記;在教育實(shí)習(xí)中，要加強(qiáng)對教案寫作、說課、上課的指導(dǎo)?？梢哉f，語文應(yīng)用能力貫穿在整個實(shí)踐環(huán)節(jié)中，是學(xué)生能否順利完成實(shí)踐教學(xué)的重要保障，因此，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)語文應(yīng)用能力的訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語文運(yùn)用的能力，也能有效提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為將來更好從事幼兒教育事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。四、更新評價(jià)模式，注重過程和能力考核無論什么學(xué)科的教學(xué)，都需要一套相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制。目前，學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)主要采用試題考試的方式，試卷內(nèi)容主要由需要學(xué)生死記硬背的語文基礎(chǔ)知識或再加上某一方面的寫作題目組成，評價(jià)方式單一、可信度低，對學(xué)生平時(shí)的創(chuàng)造性表現(xiàn)以及語文應(yīng)用能力難以有效評價(jià)。梅健對重慶21所高校的調(diào)查表明：“考試分?jǐn)?shù)與學(xué)生的實(shí)際情況相差較大。一般情況下，為了方便學(xué)生就業(yè)，只要選修了大學(xué)語文課程，教師最終會給學(xué)生一個體面的分?jǐn)?shù)，而這個簡單的分?jǐn)?shù)并未能真實(shí)反映出大學(xué)生掌握和運(yùn)用母語能力的實(shí)際狀況?！盵5]同時(shí)，這種評價(jià)模式也難以有效的促進(jìn)師生和大學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展。因此，有必要建立一套全新的評價(jià)模式，從不同角度評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識、能力和情感。一是化整為零，采用多次測試的方式代替目前單一的試題考試方式，例如可以采取月考的方式，每月對所學(xué)某一方面的語文知識和能力進(jìn)行考核，降低期末考試成績的權(quán)重，這樣既可以反映出學(xué)生的綜合能力水平，又可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是把考試重點(diǎn)由基礎(chǔ)知識變?yōu)榕c學(xué)生專業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用能力，把學(xué)生口頭表達(dá)能力、教師職業(yè)口語能力、幼兒文學(xué)解讀能力、幼兒文學(xué)作品創(chuàng)編能力等納入評價(jià)范圍，并分次考查。三是教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)與學(xué)生間評價(jià)相結(jié)合，在每一個評價(jià)環(huán)節(jié)科學(xué)制定三種評價(jià)的比重，關(guān)注學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生內(nèi)在思維過程和能力的養(yǎng)成，彌補(bǔ)單一教師評價(jià)的片面性和主觀性。參考文獻(xiàn)：[1]徐中玉，齊森華.大學(xué)語文[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：1.[2]卓霞.論高職院校學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)語文教育[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)，2009(12)：152-153.[3]王建華，唐敏.高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].幼兒教育(教育科學(xué))，2010(5)：29-32.[4]蔣榮輝.學(xué)前專業(yè)“一體兩面四層次”教學(xué)模式的實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2013(11)：164-166.[5]梅健.大學(xué)語文課程現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2007(3)：124-128.摘要：兒童早期潛力發(fā)展是一個稍縱即逝的時(shí)期，需要好好把握，孩子的發(fā)展是一維的、不可逆的，因此，學(xué)前兒童的家庭教育是一種育人藝術(shù)，家長要更新教育觀念，在教育孩子的問題上學(xué)會思考、學(xué)會判斷、學(xué)會選擇。只有這樣，家長才能把握好學(xué)前教育方向，走出學(xué)前教育的誤區(qū)，陪伴孩子度過快樂的童年，為孩子后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育家庭教育早期潛力教育“教育要從娃娃抓起”。這是改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志在談到教育問題時(shí)說過的一句話。幼兒階段是人生的起始階段，在這一時(shí)期內(nèi)養(yǎng)成的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和文明行為都將對幼兒日后健康成長和身心發(fā)育產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大的影響，因此良好的幼兒學(xué)前教育將直接影響幼兒一生的品格與行為。家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進(jìn)入社會，約有百分之六十的時(shí)間是在家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，因?yàn)榧彝ソ逃龑和枷肫焚|(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展具有社會其他群體不具備的優(yōu)勢，如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮得很好，對幼兒早期成長發(fā)展是十分有利的，由于幼兒在家里受到父母良好的第一教育，則他們幼小、純潔的心靈中就會形成一種良好的習(xí)性。那么，如何才能使我們的孩子健康、愉快地成長呢?我認(rèn)為可以從以下六方面入手。一、樹立“德智并舉”的學(xué)前兒童教育理念家庭教育的重要內(nèi)容是結(jié)合日常生活教育幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及各種行為習(xí)慣，在日常養(yǎng)成教育中教給幼兒對待人生的基本準(zhǔn)則，培養(yǎng)幼兒對人生的良好心態(tài)和積極態(tài)度，這些最為重要，家長對兒童的學(xué)前教育必須與兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法相適應(yīng)，讓兒童在生活中接受教育，在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在活動中成長。只有把孩子教育成一個懂禮貌、講文明、尊敬長輩、有愛同輩的好孩子，將來才能成為一個比較完美的人。二、堅(jiān)持理智施愛、嚴(yán)而有格的學(xué)前兒童教育方法學(xué)前兒童家長教育孩子時(shí)除關(guān)心和熱愛孩子外，需要理智地嚴(yán)格要求孩子。只有把二者結(jié)合起來，才能更好地促進(jìn)孩子健康發(fā)展。首先，家長在教育實(shí)踐中要做到理性施愛。家長通過無私的愛感化孩子，針對孩子的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)對其進(jìn)行教育，既不拔苗助長，又不放任自流，既不一味溺愛，又不過分限制、壓迫孩子，而是一種受理性支配的愛。其次，家長要做到要求適度。沒有要求，就沒有教育，但嚴(yán)格要求不等于過度苛刻、不合理的要求，而是從教育目標(biāo)出發(fā)，符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平。再次，家長要做到嚴(yán)愛結(jié)合。嚴(yán)要出于愛，嚴(yán)要合理，愛要適當(dāng)。三、培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立生活能力和勞動習(xí)慣勞動教育為大多數(shù)家長所忽視，幼兒不僅參加勞動的機(jī)會少、勞動技能差、自理能力不足，而且勞動觀念淡漠，表現(xiàn)為不愛護(hù)公共財(cái)物、浪費(fèi)糧食、怕吃苦、不能勇敢面對困難等。應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動習(xí)慣，在教給孩子安全知識的情況下，先讓幼兒做自己的事，然后教育孩子幫助父母做些力所能及的事。只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒的意志力和優(yōu)良的勞動品德，從小教育幼兒形成自尊、自重、自強(qiáng)的性格。這樣幼兒成人后才能正確對待挫折，適應(yīng)能力強(qiáng)。四、創(chuàng)設(shè)情境提供機(jī)會，利用一些困難情境訓(xùn)練學(xué)前兒童。幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。家長利用自然情景進(jìn)行挫折教育時(shí)，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會，讓幼兒得到各方面鍛煉。為了提高幼兒的挫折承受能力，家長可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨煉，有目的地培養(yǎng)幼兒的耐挫力。如遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力及對待失敗、打擊的能力。游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。游戲時(shí)可設(shè)置一些人為障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里取東西;和小朋友鬧矛盾怎么辦;戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”，爬障礙物;角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等。五、為學(xué)前兒童創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會與同伴交往可使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷磨煉中學(xué)會如何友好相處、如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)能幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。六、家長在學(xué)前教育中起著重要作用，家長要提高自身素質(zhì)，做好表率二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，是大量需求高尖端人才的時(shí)代，為此我們必須加強(qiáng)教育，尤其加強(qiáng)幼兒教育，因?yàn)樗侨松械膯⒚山逃?。那么幼兒教育中最初的教育是在學(xué)校還是家庭?最先的教育者是老師還是父母?一些專家認(rèn)為幼兒最基本的教育是在家庭，顯而易見，最先的教育者應(yīng)該是家長而非老師。家長是家庭教育的實(shí)施者，家長參與子女教育是一種權(quán)力，也是一種責(zé)任?，F(xiàn)代幼兒教育不僅包括幼兒園教育，還包括家庭教育，家長在幼兒教育中所起的重要作用越來越為人們共識。父母要做好幼兒的表率，以自己的模范言行影響幼兒，幼兒對大人的一舉一動、一言一行都想學(xué)，父母的語言、行為、待人接物的方式等都會對幼兒起到很大的作用。兒童的早期潛力發(fā)展是一個稍縱即逝的時(shí)期，需要好好把握，孩子的發(fā)展是一維的、不可逆的，因此，學(xué)前兒童的家庭教育是一種育人藝術(shù)。家長要更新教育觀念，在教育孩子的問題上學(xué)會思考、學(xué)會判斷、學(xué)會選擇。只有這樣，家長才能把握好學(xué)前教育的方向，走出學(xué)前教育的誤區(qū)，陪伴孩子度過快樂的童年，從而為孩子后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]王華.走出幼兒家庭教育的誤區(qū).[2]李紅.走出學(xué)前兒童家庭教育的誤區(qū).[3]龔小河.淺談幼兒家庭教育存在問題及對策.[4]李連英.學(xué)前兒童家庭教育的偏差及修正策略.1.電大學(xué)前教育畢業(yè)論文范文2.有關(guān)電大學(xué)前教育畢業(yè)論文3.電大學(xué)前教育論文4.大學(xué)生學(xué)前教育畢業(yè)論文5.關(guān)于學(xué)前教育畢業(yè)論文電大學(xué)前教育?？飘厴I(yè)論文2000字對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，論文寫作從來不是一件容易的事情，需要多方的學(xué)習(xí)和積累。下文是我為大家整理的關(guān)于學(xué)前教育2000字畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

學(xué)前教育畢業(yè)論文2000字篇1

基礎(chǔ)教育學(xué)前教育論文

一、在活動中對孩子進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

在學(xué)前創(chuàng)新教育中，兒童的創(chuàng)新性發(fā)展還表現(xiàn)在幼兒的動作當(dāng)中，因?yàn)楹⒆觽兊膭幼骰顒邮情_展其他一切活動的基礎(chǔ)表現(xiàn)，兒童的健康發(fā)展離不開運(yùn)動，兒童的活潑好動，正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力發(fā)展的最大時(shí)機(jī)，因此，在開展健康教育活動的時(shí)候，對孩子們進(jìn)行創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是很有必要的，比如，在組織教學(xué)中，教師可以深入地去了解兒童的興趣和愛好以及他們思維的靈活性，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際能力和興趣來選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創(chuàng)新思維會很容易被激發(fā)出來。此外，教師還要善于從孩子們在活動中的呼吸、臉色以及出汗程度等方面進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對兒童的活動量和運(yùn)動的時(shí)間進(jìn)行有效的調(diào)控，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)地安排他們的運(yùn)動過程，才能達(dá)到健體強(qiáng)力的效果，進(jìn)而也才能促進(jìn)他們個體創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用。

二、要重視創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合

在我國的教育活動中，創(chuàng)新教育也是近幾年來新興起的一種教育理念，創(chuàng)新教育主要是以“創(chuàng)新”為主要的教學(xué)目標(biāo)，針對兒童在學(xué)習(xí)中遇到的困難制定出一些創(chuàng)新的教學(xué)方法來，在提高孩子們的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能夠促進(jìn)他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識的形成，他們的這些能力也會隨之得到提高。此外，在構(gòu)建學(xué)前教育的創(chuàng)新體系過程當(dāng)中，還需要注重創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合，將創(chuàng)新教育的理念融合到基礎(chǔ)的教育當(dāng)中，在創(chuàng)新教育中去完成基礎(chǔ)教育，在這個整合的過程當(dāng)中，還要充分地尊重兒童的主體性與個體的差異性，從而為提高他們的基礎(chǔ)知識與基本技能打好基礎(chǔ)，進(jìn)而有效地促進(jìn)他們的個性發(fā)展，為促使兒童的全面發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變目標(biāo)

在過去比較傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)中，很多教師容易忽略幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師經(jīng)常會認(rèn)為兒童還不能分辨出事物之間的好與壞，很多教師還認(rèn)為兒童的日常生活和學(xué)習(xí)等都需要教師給予引導(dǎo)，這樣的教學(xué)結(jié)果就會導(dǎo)致幼兒在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常會按照教師的方法去完成，教師讓他們怎么做，他們就照著樣子去學(xué)、去做，這樣的教學(xué)觀念長久下去，就會在孩子們幼小的心靈上灌輸這樣一種想法，每次的學(xué)習(xí)都需要教師的幫助和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)后果就是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中容易失去學(xué)習(xí)的主動性。

因此，為了促使教師在學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，就要求教師在教授知識的過程中，不要事事親力親為，要讓孩子們主動地去追求學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓他們在探索知識的過程中獨(dú)立地解決一些問題額困難。在這種思維創(chuàng)新的學(xué)前教育的理念引導(dǎo)下，還需要教師對教學(xué)的本質(zhì)有個特殊的認(rèn)識和理解，在整個的教育活動當(dāng)中不斷地突出孩子們的主體地位，并且尊重幼兒的個性發(fā)展，以此來培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)知識的思想和觀念。

四、創(chuàng)新教學(xué)有利于幼兒園課程的設(shè)置

創(chuàng)新教育教學(xué)理念的建立，有利于學(xué)前教育課程的設(shè)置，為學(xué)前教育的創(chuàng)新研究提供了一個新的支點(diǎn)。學(xué)前課程的內(nèi)容是涉及到一些相關(guān)學(xué)科的知識，但是又不同于學(xué)科的知識，其課程內(nèi)容的選擇也應(yīng)該具有廣泛性和全面性。它既要考慮到兒童身體的和心理方面的全面發(fā)展，還要包括兒童生活的全部范圍，這樣，在采用學(xué)科互涉路徑的課程設(shè)置的過程當(dāng)中，才能符合兒童發(fā)展的需要，而且又為學(xué)前教育的研究理論創(chuàng)新提供一個新的支點(diǎn)。

學(xué)前教育創(chuàng)新體系的建立是一個比較復(fù)雜的研究過程，隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育對于培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新能力的重要性也越來越受到國內(nèi)外幼教機(jī)構(gòu)所的重視?，F(xiàn)代的教育理念也要求教師在教學(xué)時(shí)，要把創(chuàng)新理念穿插在其中進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還需要廣大的學(xué)前教育工作者通過大量的研究來不斷地完善這一體系。因此，只要學(xué)前教育工作者在遵循新課程理念改革的基礎(chǔ)上，按照有利于兒童發(fā)展的原則來進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)前教育創(chuàng)新一定能夠順利地開展下去，而且還能夠讓每一位孩子都能到接受知識洗禮的過程中得到健康全面的發(fā)展。

學(xué)前教育畢業(yè)論文2000字篇2

淺談多媒體學(xué)前教育

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)前教學(xué)中，合理地使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以有效地調(diào)動幼兒視覺和聽覺等多種感官，通過多媒體傳播知識還能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活動的樂趣。例如，在開展游戲活動時(shí),各種小游戲“拼圖”、“小木琴”等的有效開展，都可以培養(yǎng)孩子們簡單地使用鼠標(biāo)的能力。

再如，在教學(xué)音樂時(shí)，教師可以將事先制作好的一些描繪樂曲情境的課件，展示給孩子們看，將音樂與畫面綜合在一起進(jìn)行講解，例如：在教孩子們唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》和《賣報(bào)歌》這兩首充滿正能量的歌曲時(shí)，就可以讓孩子們一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，這種視聽結(jié)合的教學(xué)能夠有效地激發(fā)孩子們主動地去感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓孩子們在一個輕松、愉悅的環(huán)境中去感受到音樂帶給他們的真、善、美。同樣的，在美術(shù)欣賞的活動當(dāng)中，利用多媒體技術(shù)把要欣賞內(nèi)容的相關(guān)背景和資料展示給孩子們看，多媒體以其獨(dú)特性將美術(shù)的魅力展示給孩子們看，這樣可以讓孩子們真切地去感受到作者創(chuàng)作作品時(shí)的情緒、情感以及所表達(dá)的意愿，在觀看中逐漸地培養(yǎng)孩子們的審美能力以及創(chuàng)造方面的能力，通過美術(shù)教育也可以促使孩子們的智力得到發(fā)展。開展這樣的教學(xué)活動，還能夠讓課堂的教學(xué)氛圍變得輕松愉快起來，而且還能夠有效地激發(fā)和保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性，為他們以后健康快樂地成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、直觀演示有利于促進(jìn)兒童對相關(guān)內(nèi)容的理解

在學(xué)前教育教學(xué)活動當(dāng)中，采用直觀的教學(xué)方式能很好地吸引孩子們的注意力。把多媒體課件引入到課堂，將文字、圖像和聲音以及動畫等相結(jié)合展示給孩子們看，可以把抽象乏味的知識變得形象生動起來，其中，在認(rèn)知微觀的世界方面，能發(fā)揮巨大的作用。有些自然現(xiàn)象在平時(shí)里很難看到，教學(xué)起來，孩子們也不易體會和理解，這樣也會導(dǎo)致課程中的一些重難點(diǎn)不易被突破。

比如，《雷電的形成與危害》的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)就是讓幼兒知道打雷是自然的現(xiàn)象，提高孩子們的預(yù)防雷電傷害的意識為了更形象地突出教學(xué)效果，可以組織兒童觀看《雷電的產(chǎn)生》或者《大樹下避雨》等的相關(guān)視頻和資料，然后再引導(dǎo)幼兒說一說，電閃雷鳴時(shí)應(yīng)該怎么做才安全?讓幼兒初步了解打雷是自然現(xiàn)象，他們也知道了雷電的危害并且還能樹立起自我保護(hù)的意識。

三、豐富兒童的想象力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維

孩子們好奇心強(qiáng)，好動是他們的天性，幼兒們的模仿力也是非常強(qiáng)的，在教育教學(xué)的過程中，教師要將歌、舞和圖片以及游戲等相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，以此來充分地調(diào)動孩子們的視、聽等多種感官，逐漸地將學(xué)生們的其內(nèi)在潛力發(fā)揮出來。多媒體課件的合理使用，就為培養(yǎng)孩子們的這些能力提供了方便，為孩子們表象的積累提供了豐富的材料，讓孩子們在接受知識的同時(shí)，鍛煉自己的思維。

例如：在領(lǐng)導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形活動課”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以通過多媒體課件進(jìn)行演示一些長方形、三角形或者正方形和圓形的具體形狀，以此來加深孩子們的印象，在孩子們理解這些圖形的具體特點(diǎn)后，還可以讓孩子們數(shù)一數(shù)圖中各種圖形的個數(shù)，然后再讓他們動手去擺一擺各種圖形，最后讓他們用各種圖形拼出一幅幅美麗的畫面來，讓孩子們結(jié)合畫面再講一講畫中的內(nèi)容。

在兒童開始動手?jǐn)?shù)、擺和拼后，讓他們在觀看一下屏幕上的教師的作品。這樣既能培養(yǎng)他們實(shí)際動手操作的能力和仔細(xì)觀察事物的能力，而且還能培養(yǎng)孩子們思維能力，讓他們在具體的操作過程中，通過觀察總結(jié)，鍛煉自己的思維，促進(jìn)每一個兒童的身心都能得到和諧穩(wěn)定的發(fā)展。這對于他們今后的發(fā)展都會有很大的幫助?？偠灾?，學(xué)前教育是兒童接受新知識的開端，一個良好的開端等于勝利的一半。因此，發(fā)展學(xué)前教育刻不容緩，既需要政府的支持，也需要社會各階層的共同努力，在此，筆者也有理由相信，在全社會共同力量的幫助下，我們一定會看到孩子們燦爛的笑臉。

學(xué)前教育畢業(yè)論文2000字篇3

淺談新形勢下高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革

近年來，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是在學(xué)前教育如此重要的今天，我們只有不斷的強(qiáng)化幼師的專業(yè)技術(shù)水平，才能更好地培養(yǎng)更多的幼兒。而高職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的基地，就必須在日常工作中切實(shí)加強(qiáng)對課程的改革，才能更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、課程設(shè)置依據(jù)分析

就目前高職學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置方面來看，其主要是結(jié)合2001年由教育部頒布并實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、2012年頒布實(shí)施的《3-6歲兒重學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，為了在幼兒教育工作中致力于素質(zhì)教育的實(shí)施，全面促進(jìn)幼教質(zhì)量的提升，并針對當(dāng)前在幼教工作中存在的誤區(qū)和困惑提供了具有操作性較強(qiáng)的建議和指導(dǎo)，因而高職院校在課程設(shè)置過程中始終按照上述要求進(jìn)行課程設(shè)置，同時(shí)按照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等文件要求，加強(qiáng)課程的設(shè)置，才能更加好的促進(jìn)課程改革的完善。

二、高職院校和學(xué)前教育在專業(yè)課程建設(shè)中的問題

目前，在我國教育領(lǐng)域，學(xué)前教育專業(yè)的課程改革明顯落后于幼兒園的教改，主要存在以下幾個方面的問題：

(一)課程設(shè)置依舊注重學(xué)科化，課程理念沒有得到革新

在我國，幼兒園的幼兒教育更注重其活動性，主要將活動作為一整天的教學(xué)內(nèi)容。通過各種活動提高幼兒的課堂參與度，極大提高了幼兒之間的互動性。而在高職和學(xué)前教育里，課程的設(shè)置更注重專業(yè)化和學(xué)科化。只是注意自己的教學(xué)，致使和幼兒的教育活動形成了不銜接的現(xiàn)象。高職教育和學(xué)前教育只是老師單方面的進(jìn)行知識的傳授，卻不教學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法和具體步驟，讓學(xué)生形成了一種固定思考模式，致使學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，不主動思考和領(lǐng)悟。最終學(xué)生去幼兒園就業(yè)，還是不懂如何進(jìn)行教學(xué)，對幼兒的教育還是一無所知。還是需要對這些學(xué)生進(jìn)行一定的培訓(xùn)工作，和自己的再學(xué)習(xí)才可以投入到幼兒教育活動中去。

(二)高職教育內(nèi)容與幼兒教育實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

在高職教育上，老師依據(jù)采用的是教材式教育，也就是說書本教育。這些教材都有一定的滯后性，很難跟上社會發(fā)展的步伐，也正是由于教材的陳舊性，導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)到的知識和社會上的具體變動是不相符的?，F(xiàn)在的幼兒園都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在對幼兒的教育上，更加注重特色教育。也就是根據(jù)不同幼兒的自身特點(diǎn)運(yùn)用不同的教育方式，發(fā)展幼兒的個性和優(yōu)勢，塑造幼兒的個性張揚(yáng)。目前，我國有很多這樣的例子。比如山東青島實(shí)驗(yàn)幼兒園，所采用的教育方式就是開放式教育和第一幼兒園的綠色教育，都是對幼兒教育的巨大改革，這樣做，將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源引入教學(xué)內(nèi)容，很大程度促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，同時(shí)也極大提高了幼兒教育的質(zhì)量。

(三)教師專業(yè)水平低

雖然目前我國的高職教育也進(jìn)行了很大的改變，如：通過要求專業(yè)教師到一些企業(yè)進(jìn)行研修和掛職等方式，進(jìn)而對企業(yè)的工作內(nèi)容有了一些了解，這在一定程度上，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但還是存在很多不足之處。如教師在企業(yè)研修過程中，并沒有深入一線工作，只是流于形式化，這就使得教師的實(shí)踐體悟還是沒有得到提升，并沒有多大作用。這些在學(xué)前教育上，造成了很多不好的影響，如：雖然是專業(yè)教師但是對幼兒園的真實(shí)工作內(nèi)容還是沒有深入了解，只是關(guān)上門的學(xué)習(xí)，最終使得教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與實(shí)際的幼兒教育嚴(yán)重脫節(jié)。這樣的現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)失去了興趣和對知識的渴望。所學(xué)到的知識也沒有得到用處，最終教學(xué)的有效性也無從實(shí)現(xiàn)。究其原因，都是教師的專業(yè)化水平嚴(yán)重阻礙了課程深入改革的步伐和進(jìn)度。

三、設(shè)置原則

既然高職教育和學(xué)前教育直接存在這么多的矛盾，那么我們該如何進(jìn)行改革，應(yīng)該遵守怎樣的原則進(jìn)行改革是值得我們思考和解決的問題。下面就高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的原則方面進(jìn)行一些探究。

(一)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度

現(xiàn)代社會是一個不斷發(fā)展和進(jìn)步的社會，因此我們的教育也要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改革，以便可以跟上社會發(fā)展的步伐。就我國目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程的改革方面，我們應(yīng)該以一種發(fā)展的、與時(shí)俱進(jìn)的眼光來看待。課程改革的內(nèi)容一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒教育的現(xiàn)實(shí)問題，并與幼兒教育的改革同步發(fā)展，最忌諱的就是止步不前，跟不上社會的變化。國家制定的相關(guān)政策一定程度上有利于課程的優(yōu)化，如學(xué)前教育發(fā)展的大政方針就為學(xué)前教育專業(yè)課程改革指明了方向。就是要求當(dāng)今高職教育的課程設(shè)施必須建立相應(yīng)的靈活且敏銳的發(fā)展變化機(jī)制，并且本著發(fā)展的態(tài)度制定出可以長遠(yuǎn)執(zhí)行的課程建設(shè)計(jì)劃。

(二)細(xì)化課程模塊，微型化

我國學(xué)期教育應(yīng)該設(shè)置更多的教學(xué)模塊，要結(jié)合知識、能力和素質(zhì)等方面的具體要求，設(shè)置更多不同且新穎的課程模塊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將課程設(shè)置的目標(biāo)得到最大化的實(shí)現(xiàn)和完成。此外，我國學(xué)前教育課程設(shè)置存在著一些問題，如課程時(shí)間太長。因此要根據(jù)具體課程對課程課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行一定的調(diào)整，可以設(shè)置一些時(shí)間短且靈活自由的微型課程，增強(qiáng)課程方案的靈活性。很大程度上可以減少學(xué)生對課堂的厭倦，提高學(xué)習(xí)興致。這樣一來，就可以解決一直存在的學(xué)程短但課程多的問題。

(三)理論與實(shí)踐相結(jié)合

不管是什么類型的教育都需要學(xué)生的親身實(shí)踐，尤其是學(xué)前教育更注重這一點(diǎn)。由于學(xué)前教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而我國的高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)出有高技能的人才，因此高職院校更要在學(xué)期教育課程的設(shè)置上強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性和具體可操作性。在此過程中，老師教給學(xué)生的不僅現(xiàn)成的知識內(nèi)容，更多的是教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并且將學(xué)到的知識如何應(yīng)用到具體的實(shí)踐中。只有讓學(xué)生參加較多的實(shí)踐活動，學(xué)生才可能在具體的實(shí)踐活動中真正理解理論知識，并且在實(shí)踐的過程中，提高了自己應(yīng)用能力。所以，高職院校應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力和參與能力。四、課程改革具體內(nèi)容

就我國高職院校學(xué)期教育存在的問題我們是無法否認(rèn)的，因此我們該如何對高職院校學(xué)前教育進(jìn)行改革，解決這些問題呢?首先高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該從具體的問題著手，遵守課程改革的原則，以課程設(shè)置的依據(jù)與原則為向?qū)В瑫r(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的實(shí)際情況進(jìn)行改革，從而促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院就給我們做了很好的榜樣，我們也可以從中得到很多的啟發(fā)，如：

(一)明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)

我們要培養(yǎng)什么樣的人，這些人以后要從事什么樣的職業(yè)，這是培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。高職院校學(xué)期教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)一些合格的幼教師資，為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育做貢獻(xiàn)。幼兒教師必須具備良好的職業(yè)道德，并且學(xué)習(xí)和熟悉幼兒的相關(guān)的特點(diǎn)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，提高學(xué)前教育教師的綜合素質(zhì)。主要可以從以下幾個方面努力：一是學(xué)前教育教師必須要有良好的道德素質(zhì)，有一顆愛學(xué)生的心，熱愛和尊重幼兒，并且本身就熱愛幼教事業(yè)，具備高度職業(yè)道德素養(yǎng);二是要有扎實(shí)且熟練的專業(yè)知識、能力和實(shí)踐智慧，并且能夠隨時(shí)很好地適應(yīng)學(xué)前教育改革相關(guān)政策和舉措，有一定的專業(yè)素養(yǎng);三是心理健康且性格溫和。幼兒都是一些不太懂事的孩子，難免犯錯，所以就要求學(xué)生要有一顆寬容的心，并且要有自信，對教育事業(yè)積極主動，同時(shí)可以對自己的能力可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

(二)課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)的改革

高職院校學(xué)期教育的改革最重要的還是課程的設(shè)置和結(jié)構(gòu)的改革。高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程主要有專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程與專業(yè)實(shí)踐課程三種，學(xué)生可以選擇專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。在對專業(yè)理論課程的改革上要本著整合的原則，對相關(guān)知識進(jìn)行合理的整合，從而提高學(xué)生的扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)。

由于一些課程存在部分內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，因此需要對一些課程的內(nèi)容進(jìn)行整合和梳理，對專業(yè)知識的不足進(jìn)行合理的查漏補(bǔ)缺。另外，要明確課程教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，如對幼兒的觀察、彈唱跳畫等，由于技能的培養(yǎng)需要一個過程，因此不能將技能培養(yǎng)的課程集中到某一個具體的學(xué)期，這樣就會讓學(xué)生感覺到疲倦，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

而是要將這些技能型的課程分布在三年學(xué)制的整個過程中，確定總課時(shí)，適當(dāng)縮短短課時(shí)，讓學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不但可以讓學(xué)生實(shí)際參加幼兒園教育的相關(guān)活動，可以將學(xué)到的知識和時(shí)間相結(jié)合，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在學(xué)習(xí)的過程中改正提升。所以，專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而要從大一就開始抓起，采取多樣的時(shí)間的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，在大二的時(shí)候到具體的幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，等到大三頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就不至于對教學(xué)慌亂無措，而是得心應(yīng)手，從容淡定。這也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的教學(xué)與實(shí)踐一體化的目標(biāo)。

綜上所述，新形勢下，對高職院校的學(xué)前教育課程改革有了新的要求，我們只有順應(yīng)社會的發(fā)展，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置的形式，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

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6.關(guān)于學(xué)前教育的畢業(yè)論文電大學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告范文3篇調(diào)查報(bào)告的習(xí)作不但能提高語言表達(dá)能力，而且可以根據(jù)實(shí)際的情況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成生活作文的好習(xí)慣。本文是我為大家整理的電大學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告范文，僅供參考。在對幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，我們常發(fā)現(xiàn)有的幼兒道德認(rèn)識與道德行為不相一致。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?怎樣才能使幼兒的道德認(rèn)識與道德行為相一致呢?為此，我們做了認(rèn)真的調(diào)查和分析。一、調(diào)查方法我們在全區(qū)調(diào)查了區(qū)屬不同性質(zhì)的幼兒園。調(diào)查對象：中班4-5歲幼兒200名。調(diào)查以開封市品德教育評估標(biāo)準(zhǔn)以及我區(qū)中心教研組制定的評估標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。調(diào)查方法是采取隨機(jī)抽樣，以問卷為主，兼聽、查、看等方法相結(jié)合進(jìn)行。二、調(diào)查結(jié)果與分析從調(diào)查結(jié)果看，幼兒回答是令人滿意的，回答問題正確的占幼兒總數(shù)90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買東西?為什么?如果不買怎么辦?正確率高達(dá)98%。由此可見幼兒對道德行為的好壞是能正確分辨的，說明幼兒園對幼兒進(jìn)行品德教育是有成效的。為了弄清孩子的真實(shí)表現(xiàn)，我們又對其中50名幼兒進(jìn)行了家庭調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，幼兒的道德行為表現(xiàn)是很不理想的，幼兒的道德認(rèn)識與行為是嚴(yán)重脫節(jié)的。如對幼兒提問的第一個問題“客人來了怎么辦?客人走時(shí)怎么說?”有一位幼兒這樣回答：“客人來我把他請進(jìn)屋，然后給他倒水，再給他拿水果吃?？腿俗邥r(shí)我對他說再見，歡迎你下次再到我家來玩!”這樣的回答，誰聽了都會滿意?？墒?，這位幼兒的媽媽卻說：“這孩子，家里來客人他什么也不說，有時(shí)讓他說他也不說?！比缭賳栆挥變海骸案謰屔辖謺r(shí)要不要買東西?”這位幼兒說：“不要他們買?！薄盀槭裁床灰I呀?”“老師說不要亂花零錢。”“街上有些東西不衛(wèi)生?！笨晌覀冊趩査棠虝r(shí)，奶奶說：“我們這孩子真沒辦法，只要帶她上街，看見什么要什么。如果不買她就哭?！痹谡{(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，在10%的教師家庭中，幼兒道德認(rèn)識與道德行為相統(tǒng)一的占80%(5人中有a人是一致的);在24%的干部家庭中幼兒道德認(rèn)識與道德行為相統(tǒng)一的占50%(12名中有6人是一致的);在50%的工人家庭中認(rèn)識與行為相統(tǒng)一的占19%。(26人中只有5人是一致);其他家庭中幼兒的認(rèn)識與行為相統(tǒng)一的更少?？傊?，從對50名幼兒調(diào)查中，認(rèn)識與行為相統(tǒng)一的只占3%左右·三、值得我們注意的幾個問題幼兒道德認(rèn)識與道德行為的相互脫節(jié)，應(yīng)該引起我們的高度重視，如果忽視了這一點(diǎn)，我們的品德教育將會成為一句空話。教師對幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認(rèn)識，更重要的是使這些認(rèn)識轉(zhuǎn)化成他們的行為。我們認(rèn)為對幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，應(yīng)注意以下幾個問題：1.培養(yǎng)幼兒良好的道德情感對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育時(shí)，要對他們曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行。在使幼兒明白道理的同時(shí)，著重從培養(yǎng)幼兒的道德情感入手，使幼兒懂得：遵守道德規(guī)范，不能光從自己的主觀愿望出發(fā)，想干什么就干什么，不想干什么就不干什么，而要使自己的情感符合道德規(guī)范。同時(shí)，及時(shí)糾正幼兒從自己的感情出發(fā)，不自覺地做出不合道德要求的事。教師和家長在教育幼兒時(shí)，要以自己良好的道德情操去影響他們，要以情育情，豐富幼兒的道德情感，這樣才能有利于幼兒良好行為的形成。2.當(dāng)前獨(dú)生子女增多，作為父母應(yīng)切實(shí)負(fù)起第一任教師的責(zé)任幼兒在家時(shí)，父母要進(jìn)行必要的道德教育，更要成為幼兒的榜樣，一言一行要為幼兒樹表率，同時(shí)還要注意對孩子嚴(yán)格要求與尊重孩子相結(jié)合，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，從而養(yǎng)成幼兒良好的道德行為。特別是孩子在家時(shí)，家長要鼓勵孩子克服困難，盡量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬，在孩子做的過程中要及時(shí)加以提醒和指導(dǎo)。如早上穿衣、戴帽，要讓幼兒自己動手，不要因?yàn)榧议L急于上班或爺爺奶奶的疼愛，而替孩子穿戴。3.建立幼兒園與家長聯(lián)系制度，取得二者教育的一致性現(xiàn)在幼兒園每個班都有與家長的聯(lián)系，但真正聯(lián)系的似乎不多。因此幼兒在家里的表現(xiàn)老師不知道，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)家長不知道，這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。幼兒園的教育內(nèi)容與要求要讓家長知道，幼兒在家里的表現(xiàn)也要及時(shí)反饋給教師，教師應(yīng)針對幼兒在家里的表現(xiàn)，有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。4.家長要有選擇地帶幼兒參加社會活動隨著改革的不斷深入，一些家庭的社會交往逐漸增多，所以社會上一些人的不良行為也會直接影響幼兒，對幼兒道德行為的形成產(chǎn)生不良影響。因此，父母要有選擇地帶幼兒參加社會活動，有選擇地看一些電影、電視，有選擇地去一些文化娛樂場所，同時(shí)，還應(yīng)對幼兒聽到和觀察到的不良社會現(xiàn)象，告訴幼兒哪是好，哪是壞，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，逐漸提高幼兒分辨是非的能力。5.創(chuàng)造良好的家庭和社會環(huán)境幼兒園要適當(dāng)開辦類似專題講座性質(zhì)的家長學(xué)校，不斷提高幼兒父母的自身素質(zhì);爭取社會力量，為幼兒為大家創(chuàng)建一個良好的社會環(huán)境，以促進(jìn)幼兒道德行為的形成。調(diào)查對象：面對日益激烈的生源競爭,絕大多數(shù)民辦學(xué)校采用了各種各樣的市場營銷策略來吸引學(xué)生，本文以東莞民辦學(xué)校為例。調(diào)查目的：東莞民辦教育這幾十年的歷史、現(xiàn)狀，以及將來發(fā)展的方向如何呢?在民辦學(xué)校工作必需具備那些素質(zhì)?調(diào)查方法：民辦學(xué)校實(shí)際工作調(diào)查地點(diǎn)：東莞市調(diào)查時(shí)間：xx年3月——5月前言：中國民辦教育的發(fā)展概況中國是歷史悠久的文明古國，私立教育源遠(yuǎn)流長。遠(yuǎn)在2400年前的春秋時(shí)期，孔子等就開始興辦私學(xué)。戰(zhàn)國時(shí)期，形成了以儒、墨、道、法為代表的私學(xué)“百家爭鳴”的局面。自此以后，私立學(xué)校在傳承中華文明方面發(fā)揮了重要作用。改革開放以來，民辦教育也進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。1982年11月26日，彭真委員長在第五屆全國人民代表大會第五次會議上所做的《關(guān)于中華人民共和國憲法修改草案的報(bào)告》中提出“兩條腿”辦教育的方針。1985年5月中共中央發(fā)布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出“地方要鼓勵和指導(dǎo)國家企業(yè)、社會團(tuán)體和個人辦學(xué)”。這個時(shí)期出現(xiàn)的民辦教育多是非學(xué)歷的文化補(bǔ)習(xí)性質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。1992年以后，隨著鄧小平同志視察南方講話的發(fā)表，中國加速了改革開放的進(jìn)程。同年召開了中國共產(chǎn)黨第十四次全國代表大會，大會報(bào)告指出“鼓勵多渠道、多形式社會集資辦學(xué)和民間辦學(xué)，改變國家包辦教育的做法”，1993年2月中共中央、國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定“改變政府包攬辦學(xué)的格局，逐步建立以政府辦學(xué)為主體、社會各界共同辦學(xué)的體制。”“國家對社會團(tuán)體和公民個人依法辦學(xué)，采取積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、加強(qiáng)管理的方針”。民辦教育推進(jìn)到中、高等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域。1997年，國務(wù)院頒布《社會力量辦學(xué)條例》，這是新中國第一個規(guī)范民辦教育的行政法規(guī)，標(biāo)志著中國民辦教育進(jìn)入了依法辦學(xué)、依法管理、依法行政的新階段。1997年中國共產(chǎn)黨第十五次全國代表大會提出了“科教興國”戰(zhàn)略，政府加大了教育改革與發(fā)展的力度。1999年夏，召開了全國教育工作會議，會議提出要大力發(fā)展民辦教育。會議決定，在我國第十個五年計(jì)劃期間，要基本形成以政府辦學(xué)為主體，公辦學(xué)校與民辦學(xué)校共同發(fā)展的教育格局。2002年底《民辦教育促進(jìn)法》頒布至今，我國民辦教育又進(jìn)入了一個快速發(fā)展期。一、東莞市各級各類教育情況(一)學(xué)前教育。xx年，全市共有幼兒園727所，在園(班)幼兒208373人。在現(xiàn)有幼兒園中，公立集體辦園175所，民辦園552所。共有省、市一級幼兒園101所。本市戶籍3-6周歲幼兒入園(班)率達(dá)95.35%，基本普及3年學(xué)前教育，實(shí)行6周歲入小學(xué)。(二)義務(wù)教育。xx年，全市共有小學(xué)331所，在校生552377人，本市戶籍學(xué)齡兒童入學(xué)率100%，小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率100%。全市共有初中151所，在校生187878人，，本市戶籍學(xué)齡兒童入學(xué)率100%，畢業(yè)生升學(xué)率97.9%。全市“三殘”兒童少年在校生501人，本市戶籍“三殘”兒童小學(xué)入學(xué)率98.8%，初中入學(xué)率98.17%。新莞人子女教育方面，全市中小學(xué)非本市戶籍學(xué)生有549553人。非本市戶籍小學(xué)生432597人，其中在公辦小學(xué)就讀的有105011人;非本市戶籍初中生96034人，其中在公辦初中就讀的有20976人;非本市戶籍普通高中學(xué)生8792人，中職學(xué)生12130人。(三)高中階段教育。xx年，全市高中階段學(xué)校共有68所，其中普通高中(含完中)40所，在校生70398人;中職學(xué)校28所(含技工學(xué)校3所)，在校生50531人。本市戶籍初中畢業(yè)生35744人，升入各類高中階段學(xué)校就讀的學(xué)生34985人，其中普通高中21155人，中職學(xué)校13830人。本市戶籍學(xué)生高中階段毛入學(xué)率94.9%。(四)成人教育。xx年，全市有5所成人高等教育機(jī)構(gòu)、32所鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校、231所民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，年培訓(xùn)量達(dá)52萬多人次，各類成人高等學(xué)歷教育規(guī)模達(dá)29756人(不含本市高校內(nèi)的成人學(xué)歷教育在校生數(shù))。全市共有20220人報(bào)名參加成人高考，共有51459人報(bào)名參加全國高等教育自學(xué)考試。(五)民辦教育。全市經(jīng)批準(zhǔn)開辦的民辦幼兒園有552所，民辦中小學(xué)252所，其中辦學(xué)層次為小學(xué)的有118所、初中10所、九年一貫制學(xué)校104所、完全中學(xué)1所、普通高中1所、多層次學(xué)校9所、中職學(xué)校9所(含2所民辦技工學(xué)校)。民辦學(xué)校接收了大量新莞人學(xué)生，其中民辦小學(xué)327586人，民辦初中75058人，民辦普通高中7456人，民辦中職學(xué)校10228人。義務(wù)教育階段新莞人學(xué)生在民辦學(xué)校就讀的有402644人，占全市義務(wù)教育階段新莞人學(xué)生的71.4%。二、廣東等沿海城市為什么有這么多民辦學(xué)校?什么是民辦學(xué)校?眾所周知，廣東是我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的省份。特別是近30年來由于地處改革開放前沿，日新月異，吸引了大批外來務(wù)工人員到這里淘金。這些外來務(wù)工人員在腰包鼓起來的同時(shí)也為廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)，連廣東人自己都說我們這里是外來務(wù)工人員開發(fā)建設(shè)起來的。外來務(wù)工人員的子女也背井離鄉(xiāng)到了這里，教育問題卻令他們頭疼的。因?yàn)檫@些外來學(xué)生若要到當(dāng)?shù)氐墓k學(xué)校就讀，每年要交一筆不菲的贊助費(fèi)。教育體制的不公平給廣東的民辦教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇，他們主打“不限戶籍”、“免收贊助費(fèi)”這兩張王牌，如雨后春筍蓬蓬勃勃成長起來。可以說民辦學(xué)校是改革開放的產(chǎn)物。她給國家減輕了巨大的教育壓力，對公辦學(xué)校的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。如果要給民辦學(xué)校做名詞解釋的話，她應(yīng)該是在國家教育行政部門批準(zhǔn)下，有民營企業(yè)或私人出資建立的教育機(jī)構(gòu)。三、民辦學(xué)校與公辦學(xué)校的區(qū)別有哪些了?我認(rèn)為最大的區(qū)別是民辦學(xué)校需要招生，而公辦學(xué)校就不需要。因?yàn)楣k學(xué)校有穩(wěn)定的生源。例如中華路小學(xué)的學(xué)生大部分是司門口那塊的。并且公辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也由國家財(cái)政撥款。民辦學(xué)校由于姓“民”不姓“國”，注定她必須自己解決生源和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。她的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)全部來自學(xué)生所繳納的學(xué)費(fèi)。如果沒有學(xué)生來就讀，就發(fā)不了教師薪水，食堂就不會冒煙，學(xué)校就有可能關(guān)門。再形象一點(diǎn)說，民辦學(xué)校就是一個自負(fù)盈虧的公司，我們不僅要扮演教師的角色，在假期還要扮演推銷員的角色。四、民辦學(xué)校的管理體制?民辦學(xué)校在管理上實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，行政機(jī)構(gòu)和公辦學(xué)校是一樣的。校長由創(chuàng)辦該學(xué)校的公司董事會任命。業(yè)務(wù)上接受當(dāng)?shù)亟逃值墓芾怼＝處熜剿慕Y(jié)構(gòu)為：基本工資+浮動工資+獎金。各學(xué)校的基本工資標(biāo)準(zhǔn)有一定的出入。浮動工資主要是班主任津貼和跟車津貼以及教齡工資。獎金當(dāng)然就是工作上表現(xiàn)較好按等級發(fā)放。能力強(qiáng)的教師薪水還是很可觀。我所在的學(xué)校小學(xué)部的王春霞老師11年7月因招生工作表現(xiàn)突出，招生獎就拿了1萬元。行政領(lǐng)導(dǎo)的工資由董事會具體制定。每年都有崗位竟聘活動，能者上，庸者下，實(shí)行末位淘汰制度。在教學(xué)上，所帶年級有學(xué)校視情況決定。每周的課時(shí)量在20節(jié)左右，量還是很大的，我們是新來的，又是科班出生，累點(diǎn)應(yīng)該的。當(dāng)語文老師一般要帶班主任，任務(wù)就更重，除了代課，還要負(fù)責(zé)早自習(xí)和午餐午睡的管理。由于學(xué)生都是早接晚送，很多學(xué)校都有自己的校車隊(duì)，不帶班的老師會跟車，負(fù)責(zé)學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)在校車上的安全。每周日晚要開教師工作會，總結(jié)上周工作，布置下周工作。隔兩周用校車送班主任出去家訪。每月要進(jìn)行量化考核。壓力還是蠻大的，但比做天和尚撞一天鐘好一點(diǎn)，畢竟我們還年輕。我們都知道，教育行業(yè)其實(shí)是一個高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)。學(xué)生安全工作始終是學(xué)校工作的重中之重。你的教育質(zhì)量可以暫時(shí)在別人的后面，但出現(xiàn)了安全事故，就意味在你在競爭激烈的廣東民辦教育領(lǐng)域的黯然退出。所以各校對學(xué)生管理較為嚴(yán)格，要求學(xué)生在校隨時(shí)在我們的眼皮底下，教師工作壓力隨之增大。這需要我們有較好的身體素質(zhì)和較強(qiáng)的敬業(yè)精神責(zé)任意識。其實(shí)，你想一想你的學(xué)生都是外地人，又在異鄉(xiāng)讀書，父母基本上是打工族，一學(xué)期還要交不便宜的學(xué)費(fèi)，忍心忽悠他們嗎?對于我們這些剛出道的新人來說，最難的就是招生。學(xué)校對教師都制定了招生標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到或超過的有獎，未達(dá)到或排名最后要做處理。我們初來乍到，對環(huán)境不熟，沒有人脈，沒有技巧，這時(shí)就最能看出你在學(xué)校里綜合素養(yǎng)的積淀。很多人對招生工作表現(xiàn)出抵觸情緒，但要明白的是，在民辦學(xué)校，你教學(xué)業(yè)務(wù)能力再強(qiáng)，沒有學(xué)生你講課給誰聽，誰來認(rèn)可你的價(jià)值。五、在民辦學(xué)校工作必需具備那些素質(zhì)?我把民辦學(xué)校工作總結(jié)為九個字：“招的來，教的好，留的住”。這就需要我們除了具備良好的教育理論和技巧，還需要我們性格外向和較強(qiáng)的適應(yīng)能力、組織、協(xié)調(diào)能力以及積極的心態(tài)。學(xué)生的調(diào)皮你要能忍的住，千萬不能使性子打罵學(xué)生，家長投訴就麻煩了。所以好脾氣也很重要。實(shí)踐證明，東莞市的民辦學(xué)校經(jīng)過十多年的發(fā)展，為東莞的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定起到了舉足輕重的作用。但是，由于種種原因，東莞民辦學(xué)校仍然面臨著辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)難以提升、教師隊(duì)伍嚴(yán)重不穩(wěn)定、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有待提高等問題。雖然存在不少問題，但民辦學(xué)校的前景仍然是光明的。在我看來，目前東莞的民辦學(xué)校還需在三個方面多加努力。一是，東莞民辦學(xué)校的整體辦學(xué)條件仍需要優(yōu)化。其次，要努力提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。此外，還要嚴(yán)格把好教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)，以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)民辦學(xué)校良性發(fā)展。家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師。親情的紐帶,使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù),當(dāng)好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來,缺少那一個環(huán)節(jié),都會對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此,我想通過調(diào)查,研究有關(guān)家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導(dǎo)家庭教育,使我們的下一代健康成長。調(diào)查時(shí)間：xx年10月------xx年12月調(diào)查地點(diǎn)：石嘴山市前嘉幼兒園調(diào)查范圍對象：250位幼兒及家長調(diào)查方式方法：問卷和問答法一、調(diào)查的基本情況及存在的問題分析此次調(diào)查的對象為前嘉幼兒園的孩子,共發(fā)放情況調(diào)查表250份,回收有效問卷227份。家長問卷形式問答為主,在關(guān)于對幼兒園教育有的意見建議方面,采用開放式征詢。(一)家庭的一般情況:1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來看:由于我園是私立幼兒園,大部分家長的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的227個核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的25.3%;在1000~3000元之間的占其總數(shù)的65.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助。望子成龍是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的孩子成才,日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為家長開展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。2、從家長的學(xué)歷及職業(yè)來看:父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明,我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是:父母親是大本文化的約占總數(shù)的16.6%;父母親是大專文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)48.3%;父母親是中專以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)35.1%。父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結(jié)果表明,父母親是工人或個體勞動者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數(shù)的14.6%;而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。由于家長一般都在本市范圍內(nèi)上班,不用花費(fèi)很多上下班的時(shí)間,且有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說:家長是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。(二)家庭教育觀念:目前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示,希望子女將來做學(xué)有專長的知識分子的占48.67%,“當(dāng)國家公務(wù)員”的占10.62%,“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%,“聽其自然”的占22.12%。以家庭智力投資為例,盡管有的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕,但是對于智力投資并沒有手軟。調(diào)查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,這些數(shù)字表明,家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?已經(jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍,以及家庭電腦等等。在家長對子女的學(xué)業(yè)期望上,絕大多數(shù)家長表示,管好孩子學(xué)習(xí),是家庭教育的第一位職責(zé),至于其他教育則是其次。這些家長認(rèn)為,只有孩子好好學(xué)習(xí),將來考上大學(xué),才能獲得一定的社會地位和利益。在家庭教育內(nèi)容上,71.68%的家長只重視智力教育,他們把大量的時(shí)間和精