本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)周記50個(gè)字(四篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

數(shù)學(xué)周記50個(gè)字篇一

這個(gè)星期，我在學(xué)校里學(xué)了統(tǒng)計(jì)，覺得很有意思！回到家，和媽媽檢查了20xx年電費(fèi)單，得到以下的`統(tǒng)計(jì)圖：（略）

我發(fā)現(xiàn)了：

（1）7~8月用電最多，由于是夏天，家里開了空調(diào)，所以用電量大。

（2）11~12月用電量少，由于是冬天的原因，用電量比較少。

通過這次統(tǒng)計(jì)后，我知道今后要儉約用電。由于不儉約電的話，就會造成浪費(fèi)。

數(shù)學(xué)周記50個(gè)字篇二

女兒問我，數(shù)學(xué)周記怎么寫，老師要求把自己認(rèn)為那些知識把握得穩(wěn)固、那些知識把握得不穩(wěn)固，以后怎么辦等都要寫上去。我提醒她說，數(shù)學(xué)周記不是語文的日記，關(guān)鍵要寫出本周學(xué)過的內(nèi)容，找出知識的把握要點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，以后怎么注意，針對你這次考試的得失，就可以把你目前學(xué)過的知識寫一篇很好的周記。

然后我看了看女兒的試卷，真不想去發(fā)火，孩子都這么大了，可看看錯(cuò)誤出現(xiàn)的地方，真的忍不住，但我還是忍住了(我夠羅嗦的吧)。

題目不是不會，新學(xué)的內(nèi)容都把握了，可在計(jì)算的時(shí)候出現(xiàn)了馬虎大意的毛玻內(nèi)容很簡單，厘米、毫米、分米、米、千米(公里)、噸和千克之間的換算問題，進(jìn)率都記得剛剛滴，可計(jì)算時(shí)老是出現(xiàn)錯(cuò)誤，19厘米+41厘米能算成50厘米、5分/米，慌張吧。

附加題是截木頭的，截x段需要多少分鐘，那么截y段需要多少分鐘。人家能算對了，說什么截的段數(shù)比截的次數(shù)多1，可在前面不是附加題的類似的、還要簡單的題目，她竟然算錯(cuò)了。更慌張吧?

數(shù)學(xué)周記，就讓她把前面學(xué)過的內(nèi)容總結(jié)復(fù)述了一下，然后對照數(shù)學(xué)測試的卷子，一個(gè)錯(cuò)題一個(gè)錯(cuò)題的找原因，記錄下來，并寫上改正措施。

我強(qiáng)調(diào)，周記就是匯總本周學(xué)過的內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，錯(cuò)過的題目要保證以后不再犯類似的錯(cuò)誤。

今天中午回家的時(shí)候，女兒還興奮地對我說：爸爸，爸爸，數(shù)學(xué)周記我是寫得最多的一個(gè)，寫得最好的一個(gè)!

瞧這孩子，數(shù)學(xué)不是語文，寫多寫少不重要，關(guān)鍵要把學(xué)過的知識把握穩(wěn)固，改正馬虎大意的毛病!

小學(xué)的數(shù)學(xué)，不能說難，也不能說簡單。盡管簡單，但這些都是基礎(chǔ)東西，是不能不會的東西。在這里，數(shù)與代數(shù)是必需要會的東西，由于我學(xué)習(xí)過奧數(shù)，所以在很小的時(shí)候就接觸過數(shù)與代數(shù)。有一次，我在學(xué)習(xí)中遇到了一個(gè)麻煩有一道奧數(shù)題不會做，我苦思冥想在心中始終找不到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，我心中百般焦慮，于是我想到一個(gè)主意去問我們的數(shù)學(xué)老師。我十分緊張，深吸了一口氣，一閉眼，趁老師還沒走趕快去問問老師該怎么做吧!我急匆促的跑到老師那兒，老師正在整理桌子，我不熟練的說道：老，老師，我有一道題不明白，請您幫我解答一下吧!老師看了看我，毫不躊躇的接過書，雙眼橫掃了一遍題，雙眉一皺，略加思考，然后冷靜的.從袋子中拿出一張平整的單線紙，取出一支筆，唰唰唰的為我列出解題方法，一邊認(rèn)真的列一邊給我細(xì)心的講，這一部應(yīng)當(dāng)這么算，假使這一部算錯(cuò)了，就都算錯(cuò)了。給我講得頭頭是道，思路明了極了，讓我連連點(diǎn)頭，老師不僅讓我了解了這道題的解法，還讓我明白了一個(gè)解題的思路，書后面的題對我來說就更簡單不過了，對現(xiàn)在豁然開朗的我來說真是小菜一疊，之后我連連感謝老師，連聲說：老師，真是太感謝您了，您給我講會了這道題，考試時(shí)我就確定會做了。老師的臉上也笑開了花，為我而高興。此后我便愛上了數(shù)學(xué)，愛思考，漸漸的我會的題型越來越多，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃重。其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，關(guān)鍵是找到訣竅，肯于向周邊的人提出問題，正所謂不恥下問只有這樣，你的數(shù)學(xué)水平才會逐漸提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不難，要學(xué)會如何走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。

數(shù)學(xué)周記50個(gè)字篇三

你走進(jìn)我們的學(xué)校，假使看到一個(gè)中等個(gè)子，大眼睛，一臉陽光絢爛的年輕女老師，那一個(gè)就是我的數(shù)學(xué)老師———張老師。

張老師的那張笑臉，酷似小朋友們筆下的月亮姐姐，讓人覺得好親切！

在課堂上，張老師總是面帶微笑地給我們講題，當(dāng)我們遇到難題時(shí)，她總是不厭其煩地給我們講解、分析，當(dāng)一個(gè)難題解決的時(shí)候，她總會拿出她的'口頭禪——“理解不？〞

張老師喜歡學(xué)習(xí)。張老師對于學(xué)習(xí)可以用兩個(gè)字形容——癡迷。“世界上最開心的事情莫過于學(xué)習(xí)了。〞這就是她的至理名言。

數(shù)學(xué)老師是個(gè)謙遜的人，說她謙遜，絕對不假。明明是個(gè)天才，卻不許別人說，你說她怪不怪？不過，這也是她與別人的不同之處。

張老師也是一個(gè)心地良善的人。每次我們班主任批評我們的時(shí)候，張老師總是跑出去教室外面，由于她不忍心看著我們受批評，但又無能為力，只好當(dāng)作沒看到。

張老師在批評人的時(shí)候，采用的也是一種獨(dú)特的方法，我稱它為“相反數(shù)〞，意思是，不從正面批評，而是從反面批評。

有一次，我們上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師正在給我們講題，坐在前排的一位同學(xué)趴在桌子上，張老師看見了，就對她說：“你姓賴，所以就賴在桌子上？〞她那個(gè)“賴在桌子上〞逗得我們哈哈大笑。她呢？也仍是一臉的笑容。

和張老師在一起的時(shí)候，我總是開心的，無論是什么時(shí)候。我和張老師既是師生，更是朋友，由于張老師，我懂得了：人應(yīng)當(dāng)用微笑面對人生。

一片綠葉，飽含著它對根的情義；一句賀詞，濃縮了我對您的祝愿，張老師，在此，我祝您每一天，每一刻都充滿著祈福與喜悅。

讀者們，這樣一個(gè)可愛、良善、美麗、心如百合花一樣純潔的老師，你們有嗎？嘿嘿，你們羨慕吧。

數(shù)學(xué)周記50個(gè)字篇四

在生活中。譬如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就從生活中產(chǎn)生，最終被人們歸納成數(shù)學(xué)知識，解決了更多的實(shí)際問題。我曾看見過這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問一群外國學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針會重合幾次?〞那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開始撥表針;而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們就會套用數(shù)學(xué)公式來計(jì)算。評論說，由此可見，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運(yùn)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、把握數(shù)學(xué)知識。

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)〞，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)〞。這一理論在新世紀(jì)(版)數(shù)學(xué)(1～6年級)教材中得到了充分的表達(dá)。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得好玩兒、生動、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢?通過反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué);把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。

低年級學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對周邊的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)摸索新知識，把握新才干。

1.借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)“可能性〞一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段動畫，在風(fēng)和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的好奇心，這時(shí)老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢?〞學(xué)生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn)，回復(fù)這個(gè)問題。學(xué)生說：“可能會下雨〞，“可能會打雷、電閃〞，“可能會刮風(fēng)〞，“可能會一直陰著天，不再有變化〞，“可能一會兒天又晴了〞，“還可能會下雪〞……老師接著邊說邊演示：“同學(xué)方才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……〞“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生?哪些事情根本不可能發(fā)生?哪些事情發(fā)生的可能性很大呢?〞通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，使學(xué)生對“可能性〞這一含義有了初步的感覺。學(xué)習(xí)“可能性〞，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性〞的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)活動中學(xué)數(shù)學(xué)

在教“元角分的認(rèn)識〞一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個(gè)，拿著這么多硬幣不便利，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想方法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個(gè)1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點(diǎn)不高興，覺得有點(diǎn)吃虧。你們說小明拿30個(gè)1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學(xué)生探討：有的學(xué)生將這30個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù)，每10個(gè)1角放在一起，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元，3個(gè)10個(gè)1角就是3元，所以30個(gè)1角和3元是相等的;其次，根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀測已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系?〞學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等〞，“10個(gè)1角就是1元〞，“1元就是10個(gè)1角〞，“1元=10角〞。

這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實(shí)際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)活動，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.依托兒童生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識

如在教“統(tǒng)計(jì)——最愛好吃的水果〞一課時(shí)，我在組織學(xué)生對生活實(shí)際生活狀況的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過程中，用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學(xué)最喜歡的水果。在搭積木的實(shí)踐活動中滲透統(tǒng)計(jì)的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高，同樣在統(tǒng)計(jì)中也要用橫線表示一致的起點(diǎn);誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。正是在這樣的活動中，把統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了?？傊?，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、好玩兒、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地浮現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特別的應(yīng)用價(jià)值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的`基礎(chǔ)上學(xué)會活用，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

1.數(shù)學(xué)知識貼近生活，用于生活

在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運(yùn)用把握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學(xué)生對厘米和米的理解，穩(wěn)定用刻度尺量物體長度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的開心。在這個(gè)活動中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。

2.加強(qiáng)策略意識，提高解決實(shí)際問題的效率

在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講求策略，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性〞時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)踐練習(xí)題，“要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲，其中準(zhǔn)備了6個(gè)白球、2個(gè)黃球、3個(gè)綠球，設(shè)有三個(gè)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng);獎(jiǎng)品有鉛筆、鉛筆盒、一個(gè)足球?，F(xiàn)在小明要請同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎?〞學(xué)生在看到題目后，經(jīng)過探討都能確定摸到綠球?yàn)橐坏泉?jiǎng)，摸到黃球?yàn)槎泉?jiǎng)，摸到白球?yàn)槿泉?jiǎng);但在獎(jiǎng)品的分派上出現(xiàn)了分歧，這時(shí)老