第1頁共9第1頁共9頁陶藝教學(xué)反思陶藝教學(xué)反思1陶藝是我國傳統(tǒng)文化的一枝珍寶，早于世界二千多年，與人民生活息息相關(guān)，本課從我國陶瓷進展史著手，介紹了陶與瓷的不同，及由此延長形成相關(guān)的各個種類。內(nèi)容圖文并茂，便于理解，有利于學(xué)生聯(lián)系生活，貼近課程內(nèi)容與目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)陶藝的進展史，理解其在不同時代的特點及功能作用。二、通過賞識陶藝作品，能談?wù)勛约簩μ账嚨纳?，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱忱。三、學(xué)習(xí)陶藝制作過程與方法，能借助學(xué)習(xí)工具，以胚，搓，揉，擠，壓，粘貼等法制作陶藝習(xí)作。四、通過對本課的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對我國民族民間傳統(tǒng)文化的生疏，培育其民族驕傲感和愛國情感。對本課的教學(xué)，首先制造奇特氣氛，我課前有意拿個紫沙壺喝茶，激發(fā)學(xué)生古怪心和求知欲，而我也不急與給出答案，而是接著帶著大家去參觀學(xué)校四周的民間陶罐廠，到了那里答案豁然開朗，但大家求知欲更加高漲，問師付，問教師，似乎有問不完的話題。這都為學(xué)生后來收集資料，賞識和理解課本陶藝作品起到了樂觀作用。在學(xué)生動手方面，由于有了現(xiàn)場親歷和賞識理解，再加上陶藝較為貼近學(xué)生生活，農(nóng)村孩子大多都玩過泥巴，所以都能利用剛教的.和剛見的方法制作陶藝習(xí)作；陶壺作品是他們最親近的物體，做的人也就多，根本能以拉胚方法學(xué)著做；但也有不少同學(xué)奇想連篇，做出了很多怪異造型，由于本次作業(yè)只有個大方向，不給具體要求，所以只要是安康向上的，我都予以鼓舞，而不同層次的學(xué)生在這種氣氛中盡情發(fā)揮其形象思維力量和制造性思維力量。作為教師只在旁邊作些技術(shù)性指導(dǎo)和啟發(fā)性引導(dǎo)作用；準(zhǔn)時覺察優(yōu)秀習(xí)作，對落后學(xué)生也多鼓舞和樂觀評價，整個課堂氣氛學(xué)生都沉醉在一種自由，民主和愉悅的氣氛中完成習(xí)2本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在于讓學(xué)生初步了解陶藝相關(guān)學(xué)問，通過賞識，了解古代、現(xiàn)代陶藝作品的不同功用、審美，知道陶藝制作的不同材料工具和一般制作工序，并重點學(xué)習(xí)陶藝手工成型方法，并選擇適宜的技法，讓學(xué)生動手制作一件陶藝作品。本節(jié)課師生協(xié)作相當(dāng)默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，由于制陶場地的限制，學(xué)生用的泥只是彩泥和橡皮泥而已，因此學(xué)生的作業(yè)大都數(shù)選擇了捏塑成型法和泥條成型法，值得慶幸的是學(xué)生作業(yè)稚拙、得意、生動。完成了我的目標(biāo)：讓孩子走進自然，感受生命的意義、泥土的芳香，體驗制造的成功感、表達自我情感的一種全的教育內(nèi)容；同時嘗試通過陶藝活動激發(fā)學(xué)生對美的敏感性，激發(fā)他們表現(xiàn)美、制造美的興趣和樂觀性；將陶藝與其他領(lǐng)域自然地、有機地聯(lián)系融合在一起，促進學(xué)生全面和諧而富有共性地進展。陶藝3在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中教師只能依靠有限的教學(xué)資源把美術(shù)學(xué)問和圖片資料傳授給學(xué)生，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生所學(xué)到的學(xué)問是及其有限的。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進展美術(shù)教學(xué)，可以借助網(wǎng)上大量的教學(xué)資源來豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)《陶藝》〔一〕這一課時，教師課前布置學(xué)生觀看生活中好玩的陶瓷藝術(shù)，多途徑收集圖片、光盤、實物等資料，教師則查閱相關(guān)網(wǎng)頁，下載有關(guān)罐和壺的教學(xué)信息資料供給應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)上進展賞識。這樣的教學(xué)對教師來說縮短了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率；對學(xué)生來說，豐富了賞識內(nèi)容，增加了賞識興趣，培育了賞識力量，激發(fā)了創(chuàng)作欲望。同時，在教學(xué)中教師以罐和壺的知識引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進展研討，這就更大大擴容了教學(xué)信息量，擴大了學(xué)生的學(xué)問面，也培育了學(xué)生對所獵取信息的交往力量。陶4剛講完學(xué)校的公開課，就有一些教師對我說“這節(jié)陶藝課上的真不錯，學(xué)生的作品太豐富了，太精巧了！”“我用手機拍了十多張學(xué)生的作品……”是呀！學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)確實精彩，很多作品都出乎我的預(yù)料，更沒想到會受到聽課教師的廣泛好評。課下我進展了認真反思。發(fā)揮學(xué)生的主題作用，利用想象中的求異變化，外形借用，翻開了學(xué)生想象的思維。二、多媒體的運用。尤其是承受三星堆青銅器等課件的展現(xiàn)和講解，學(xué)生有了更直觀的感受，激發(fā)了他們創(chuàng)作和想象的靈感。三、小學(xué)生都寵愛玩泥巴，也是這節(jié)課成功的因素。我充分利用學(xué)生的這一心理，給他們創(chuàng)設(shè)了求異中有變化，借鑒中有創(chuàng)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得成功的寬松環(huán)境，使學(xué)生真正做到了全身心的投入。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺的調(diào)動起自己全部的樂觀性，每個人的想象力、制造力毫無保存的發(fā)揮到了極至。在制作過程中，沒有絲毫的倦意。與其說是學(xué)習(xí)陶藝倒不如說是學(xué)生的消遣享受，可見興趣才是最好的教師，而教師也只能是一個參與者、引導(dǎo)者、組織者。再細想一下，不寵愛學(xué)習(xí)繪畫的學(xué)生是常見的，而不寵愛玩泥巴的學(xué)生又有幾個呢？在江蘇漸江一帶的小學(xué)里，特地開設(shè)有陶泥課，建立專用教室，有專職教師。那里的學(xué)生可以在“玩”中享受成功的快感，極大地發(fā)揮自己的想象和制造。而我們平頂山的學(xué)生，沒有那樣的幸運，有的教材中沒有陶藝課，有的教材中有兩三節(jié)陶藝課，而教師又沒有條件上好它。我想我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注陶藝課。中國是陶瓷的發(fā)源地，在陶泥的制作過程中，最能熬煉學(xué)生的就是空間感、立體感和手腦的協(xié)調(diào)力量。與繪畫和其它手工不同，陶泥更側(cè)重立體呈現(xiàn)和空間的表現(xiàn)，有教強的真實性并且簡潔上手，做出的作品，可彩繪、可燒制，作為自己的藝術(shù)品保存下來。它是小學(xué)生想象力、制造力、空間感、手腦協(xié)調(diào)力量和急躁、細心等品質(zhì)培育的良好途徑。因此，我更想呼吁我市的中小學(xué)要樂觀關(guān)注這一課程的開展，多為學(xué)生制造條件上好5我國是世界著名的陶瓷古國。中國的陶瓷藝術(shù)源遠流長，在世界上素有“瓷國“之稱。中國是陶瓷發(fā)祥地，英語“CHINA“一詞，一種解釋是“中國“，另一種解釋就是“瓷器“，由此可見中國瓷器在世界上的影響和地位。陶藝教育進展的空間是寬闊的，它是一種立體的造型、三維空間的塑造。學(xué)校中陶藝教育的開展不僅在于實現(xiàn)培育學(xué)生的動手力量、制造力量和藝術(shù)修養(yǎng)的形成和進展，而且還是教育方針的要求，學(xué)校素養(yǎng)教育的需要。陶藝教育課程的嘗試，是順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟進展和社會改革的需要，其目的，在于提高學(xué)生素養(yǎng)，進展學(xué)生共性，培育學(xué)生力量，從而達成與美術(shù)教育的目的相全都。讓學(xué)生通過陶藝教育的學(xué)習(xí)來表現(xiàn)自己的情趣，呈現(xiàn)自己的共性，在學(xué)習(xí)過程中獲得自我滿足，自我實現(xiàn)。同時，也為繼承弘揚民族文化珍寶，重振中國陶瓷雄風(fēng)打下扎實良好的根底。陶藝能陶冶學(xué)生情操，是開展素養(yǎng)教育的一種好形式陶藝作為制造文明的一種文化藝術(shù)科學(xué)，它反映了人們的一種意識、思想和觀念。談到陶藝，總有一種奇特而遠古的氣息震撼著我們。在它的四周有著一層迷人高雅的光環(huán)掩蓋著，讓人欣賞而不敢親近。其實這只是一種誤會，從小孩玩泥的天性開頭，就已顯示了陶藝的樂趣與人類心靈情操培育的自然關(guān)系。陶藝作為一種文化藝術(shù)門類，對學(xué)生素養(yǎng)的教育、培育、提高有著樂觀的潛在功能?！靶奚眇B(yǎng)性‘早已為古人珍重，“陶冶情操”正是陶藝精神的表達,它獨有的魅力正是開展素養(yǎng)教育一種獨特而有效的方式。陶藝可以提高學(xué)生審美力量。培育學(xué)生愛美，包括感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美，這一切都需要審美意識的支撐。但這不是人人都等同的，在開展陶藝教育教學(xué)中，覺察通過制造陶藝形態(tài)的.過程中，可以不斷提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。首先，是在賞識陶瓷作品〔圖片、錄像、實物〕中，進展了學(xué)生感受泥塑工藝和現(xiàn)實美的力量。通過介紹一個個作品的含義、造型中，學(xué)生明白了“為什么美，美在哪里“。而泥塑的作品的直觀性、形象性對低年級學(xué)生來講是特別適合的，當(dāng)他們看了陶盆上的魚形圖案，被一個個純樸生動的形象感染，體會到了什么是裝飾美，紅黑清楚的色差，讓學(xué)生體會了色彩搭配的奇異，得到一種特定的感受。其次在雙手制作的過程6針對學(xué)生實際有機地將根底陶藝教育與現(xiàn)實生活與現(xiàn)代審美需求、的理念結(jié)合起來。在教學(xué)實踐中，學(xué)校美術(shù)教師樂觀動腦筋、想方法，固陋就簡，用最小的投入，獵取最大的效益；在教學(xué)活動中還以學(xué)生為本，立足于提高學(xué)生動手、動腦力量，拓展思維廣度，以學(xué)生在審美中提高創(chuàng)意識與制造力，學(xué)會鑒賞他人作品。同時，因時因地因人、因共性特長施以教育，形成了嚴(yán)謹又和諧的獨特教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。玩泥巴，是每一個農(nóng)村孩子都經(jīng)歷過的事，他們在幼年的時候就用自己的雙手制作一些自己寵愛的物品，對泥土有特別的感情，所以泥塑課是同學(xué)們最寵愛的課。現(xiàn)狀分析1、學(xué)校校園環(huán)境美麗，建筑精巧高雅，校園內(nèi)部格局合理、精巧，教育教學(xué)設(shè)備齊全先進〔專職教師進展專業(yè)指導(dǎo)，并配有特地的陶藝教室與燒制間。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，藝術(shù)組思想師群體年富力強，有干勁。3、家長、教師、學(xué)生普遍支持和參與。學(xué)生格外關(guān)心學(xué)校陶藝特色的創(chuàng)立，渴望進一步提高自己的陶藝的技法與創(chuàng)力量的提高。4、陶藝教學(xué)改革初見成效：“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)”爭論也初顯規(guī)模，孩子總寵愛表現(xiàn)自己，讓別人關(guān)注自己。針對這一點，每過一段時間我組織他們拿出自己的得意之作，談?wù)勛约褐谱鞯母惺芎蛯e人作品的評價，這對提高學(xué)生的審美力量和表達力量有好處。連續(xù)探究陶藝小班化與興趣小組、特長生教學(xué)的建設(shè)。我校藝術(shù)課程的開發(fā)和實踐，提高了