《兩只鳥蛋》的教學設計及反思教材分析：這首兒童敘事詩主要講一個小摯友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的酷愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望人與自然要和諧相處!學情分析:詩歌語言漂亮流暢，學生以前也有過接觸，他們比擬寵愛這種形式，老師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生慢慢熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經相識，老師可放手讓學生自主溝通識字經驗，激發(fā)他們識字的熱忱。教學理念：本課我重視了語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也敬重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想留意造就學生的語文實踐實力，而造就這種實力的主要途徑是語文實踐。實踐時機無處不在，無時不有。因而,在設計兩只鳥蛋這課時，我留意讓學生更多地干脆接darr;送還七、課堂作業(yè)：1、選詞填空:小草(花兒(柳枝(西瓜(大海()))))紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的小草(花兒(柳枝(西瓜(大海()))))()小草()花兒()柳枝()西瓜()大海2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧从?。(機動)教學反思：《兩只鳥蛋》這一課，來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習愛好，通過教學使學生懂得了鳥類是我們人類的摯友，造就了學生愛鳥的意識和情感,激發(fā)了學生對大自然的酷愛和愛惜之情，造就了學生的環(huán)境愛惜意識。但是，這次授課也存在必需的缺乏之處，例如我沒有強調識字的方法等，我盼望在今后的教學中必需要發(fā)揚優(yōu)點，克制缺點，力爭創(chuàng)立良好的語文課堂教學模式，提高語文課堂教學的效率。觸教材，包括利用自讀、互讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示等形式來到達在大量的語文實踐中駕馭運用語文的實力這一目的。教學目標：學問與技能：1、相識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。情感看法與價值觀：教化學生珍惜生命，憐惜生命,通得鳥類是人類的好摯友，有愛鳥的意識和情感。教學重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點：焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，造就愛鳥的意識和情感教法與學法：教法：依據(jù)教材及學生的特點，我主要接受講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學生主要依靠于直觀性的教具進展思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思索問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原那么，在教學中接受課文扶、生字半扶半放的教法，充分表達老師為主導，學生為主體的雙主活動。學法：在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的愛好，真正做到課堂教學面對全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求表達以下幾點：1、在具體的情景中動手觸摸、進展大膽合志向象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補缺乏。2、在自己學習的根底上，開展小組合作溝通活動，通過探討、溝通完善自己的想法，學習識字方法。3、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的酷愛。教學準備：生字卡片、多媒體課件、鳥蛋實物、自制卡片。課時支配：兩課時教學過程第一課時一、情境導入，激發(fā)愛好。方案一、聽音樂導入1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。2、導語揭題:在生氣勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？學生齊讀課題。方案二：看圖導入.出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。提問：望見這些你會想到什么？.老師板書課題：兩只鳥蛋學生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）方案三：視察、觸摸實物導入。1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？鳥蛋2、讓學生視察實物后齊讀課題。（教學設計：老師依據(jù)教學條件及學生實際可接受不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、快樂、和諧、民主的課堂氣氛，寓教與樂。）二、讀課文，整體感知1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比擬難讀的字就多讀幾遍。2、溝通：說說你讀懂了什么。3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，訂正其缺點。5、齊讀全文。（設計意圖：此環(huán)節(jié)表達了在語言環(huán)境中識字的原那么。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時留意了課堂的剛好評價，讓學生和學生之間干脆溝通，表達了評價的生生互動。）三、結合語境，識記生字1、學生在課文中圈誕生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。2、同桌或小組溝通：有哪些記住生字的好方法。.用多種方法識記。做動作識字：取、捧、抬，連聯(lián)系生活常識識字：蛋、涼、輕找反義詞識字：輕說話識字：仿佛、定做練習題，區(qū)分向和像，學習向（設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要意讓學生相互啟發(fā)，相互幫助。）4、把生字放回課文生自由讀課文。5、選擇自己寵愛的局部讀給大家聽。讀后指名評價6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機指導小組內表演讀，全班表演讀。（設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項根本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此,教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，開展語言，同時起到穩(wěn)固生字的作用。U!總結。U!總結。從這篇小課文里我們看到了一位得意的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的酷愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）五、作業(yè)把課堂上收獲說給你的家人或好摯友聽O次課時一、穩(wěn)固字詞。抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。（設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地駕馭舊知具有不行低估的作用，因而切不行輕易放棄。）二、細讀課文，促進感悟1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。2、全班溝通，分小節(jié)學習課文。第一小節(jié)1、指名讀課文。2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。其次小節(jié)：1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）探討：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。2、指導朗讀。1）此時的鳥媽媽發(fā)覺鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急擔憂）2）啟發(fā)想像：假設你就是鳥媽媽，你會怎么做？練習讀出鳥媽媽焦急擔憂的語氣。（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為根底。因此，老師要從小造就學生自主學習、合作溝通的習慣，使學生在自讀自悟的根底上，在和同學的互幫互助中，提高開展。）第三小節(jié)：學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及缺乏之處，并加以指導或引導（老師范讀），讀出我送還小鳥時當心翼翼的樣子。第四小節(jié):1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）啟發(fā)想像：假設你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰視藍天，能望見什么?2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）師生評議（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發(fā)學生想象,指導學生朗讀慢慢到達突破難點的目的。）三、借助想像，升華感情1、學生齊讀全文。溝通：你寵愛課文中的我嗎？為什么？2、寵愛讀這篇課文嗎？為什么？再讀，體會詩歌的韻味。四、寫字指導。1、老師指導學生視察田字格中的生字，駕馭以下重點:1）、寫好口字旁聽、唱2）、寫好走之旁。3）、寫好向字的半包圍構造上包下的形式。3）、寫好向字的半包圍構造上包下的形式。2、學生練習書寫生字。五、實踐活動小調查：愛惜鳥類為了了解有關鳥兒更多的學問，組織學生在課外去找尋關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實