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學(xué)年度第一學(xué)期期末語文卷的命題特點及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對我們今后的語文教學(xué)應(yīng)該有所警示，而學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題，則告訴我們在教學(xué)過程中還有許多漏洞要填補。1、認真學(xué)習新課程標準，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。新的課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！蔽覀冎挥性谄綍r的教學(xué)中堅持這個理念，才能使學(xué)生在學(xué)習和閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。隨著新課程標準的貫徹實施和考試命題的進一步改革，開放性試題、個性化試題和創(chuàng)新試題將會越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢的發(fā)展，更新教育理念，不斷改進教法，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。2、要注重實踐，大力開發(fā)語文課程資源?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”語文又是母語教育課程，學(xué)習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，讓他們積累大量的感性材料，并不斷體驗，這樣才能有感悟，語文能力才能不斷提高。說到底，學(xué)生語文水平的提高并不是全靠老師教出來的，而是靠學(xué)生自己勇于實踐，堅持實踐的結(jié)果。3、要拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累。積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。因此，在語文教學(xué)中，首先要能讓學(xué)生好讀書、多讀書，讀好書。要引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的、有方法的進行課外閱讀，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書札記。同時要充分利用語文教育資源，開展諸如辦報競賽、辯論、講演等豐富多彩的綜合實踐活動，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。4、重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。5、要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的解題技巧。必要的解題技巧也是素質(zhì)的一個方面。從學(xué)生的卷面看，許多學(xué)生由于平時缺少這方面的指導(dǎo)，本來該得的分也失掉了。因此，在語文教學(xué)中，對學(xué)生進行這方面的技巧訓(xùn)練與指導(dǎo)是應(yīng)該的，是必要的。在平時教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題并自己解決問題的品質(zhì)。在學(xué)習訓(xùn)練中，可選取一些時文、美文認真研讀，由師生共同設(shè)計題逐漸過渡到教師指導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計題目。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住文章特征從多角度設(shè)計題目，設(shè)計不同能力層級的題目。對不同層次的同學(xué)應(yīng)提出不同的要求。對素養(yǎng)低的學(xué)生，自擬一些知識性的題，自己肯定能作答的題目；對語文素養(yǎng)高的同學(xué)，可鼓勵其張揚個性，放飛思維，大膽創(chuàng)新。6、要制定科學(xué)的寫作訓(xùn)練策略。首先，要進一步重視規(guī)范書寫習慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。要加強學(xué)生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。寫作不是純技巧、純技術(shù)的操作。在平時的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察的好習慣，要注意觀察我們身邊的人和事。要注意對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知，及時記載下有關(guān)事件和自己的感悟，以便充實自己的“素材庫”，并使文章洋溢真情實感。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，明確記敘文表達方式的基本要求。寫作是表達方式的綜合運用，是一種“創(chuàng)造”，所以任何格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神。小學(xué)階段是打好寫作基礎(chǔ)的階段，主要以記敘文為主，我們應(yīng)當讓學(xué)生對記敘文有清晰的認識，應(yīng)當力求達到新課程中提出的寫作要求。最后，要鼓勵學(xué)生在作文題目擬定、立意和形式上進行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生寫真情實感的文章。2005年小學(xué)六年級語文文化素質(zhì)檢測試卷分析及教學(xué)建議

一、

試題特點1、內(nèi)容詳盡，題型多樣本質(zhì)檢題內(nèi)容詳盡，選材科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，難易適中，注意題型的多樣性，力求對考生的素質(zhì)進行全面評價。一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現(xiàn)習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題分為三大部分：第一部分是積累與運用，一共有12小題，內(nèi)容涉及書寫、拼音、組詞、仿寫、造句、改病句、默寫、改寫、調(diào)整語序、實踐考察等方面；第二部分是閱讀，內(nèi)容涉及課堂內(nèi)外和古今中外的語文知識；第三部分是作文，小作文要求寫建議書，大作文要求以“合作”為題寫一篇記敘文。形式上以填空和問答為主，兼以選擇、畫線等。主客觀題分布合理，突出對考生語言表達能力、分析概括能力的考察，注重培養(yǎng)考生想像與聯(lián)想、實踐與創(chuàng)新的思維，同時還注重考查考生的情感態(tài)度和和價值取向。2、依綱靠本，貼近生活試題依綱靠本，接近考生的生活實際，讓考生始終處于一種較為平和、熟悉的語言環(huán)境中，沒有偏題怪題，這樣有利于檢測考生的語文素質(zhì)。如積累運用中的生字詞的考查、續(xù)寫詩句、推薦課外讀物等題型都都是考生耳熟能詳?shù)?，課內(nèi)閱讀中的鄭人買履、草船借箭都是緊扣教材命題，而兩個課外閱讀也緊貼生活。寫作在很大程度上能接近考生生活實際，考生會覺得真切、自然，有話可說，有事可寫，有情可抒，有利于檢測考生寫作能力。3、注重積累，推陳出新本質(zhì)檢題注意了對考生語言積累的考查，如第一大題中的拼音、組詞、續(xù)寫詩句等；同時又注重對考生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，如第一大題中的撰寫環(huán)保標語，《鄭人買履》中的最后一題，文段（三）和文段（四）的最后一題等，試題能大膽創(chuàng)新。二、考生答題情況（一）積累與運用本部分共有12小題，滿分為為55分，平均分為38.5，得分率為70%。得分率最高的是第（4）小題，為88.9%；得分率最低是上第（8）小題，為48.1%,各小題的具體情況如下：1、考查書寫能力，要求考生把一首七言絕句抄寫在給出的方格中。本題滿分為5分，平均分為4分，得分率為80.2%。大部分考生書寫工整、字跡清楚，只有少部分考生字體潦草，敷衍了事。2、考查漢語拼音，要求考生根據(jù)給出的拼音寫出相應(yīng)的詞語。本題滿分為5分，平均分為3.4分，得分率為67.9%。大部分考生漢語拼音能力較好，能正確拼寫出詞語；小部分考生辨字能力較弱，如把“報償”寫成“抱償”、“報長”、“暴強”、“報酬”等，出錯最多的是把“推辭”寫成“推遲”。3、考查組詞能力，要求考生根據(jù)給出的漢字寫出2－3個詞語。本題滿分為5分，平均分為4.2分，得分率為84.3%。本題用“望”字組詞的等分率最高，部分考生出現(xiàn)較多的錯別字，如把“敏捷”寫成“敏節(jié)”、“期望”寫成“奇望”，還有個別考生用人名組詞，例如“敏”字，寫出“李敏”、“王小敏”等。4、考查仿寫詞組能力，要求考生依照“ABB”、“AABB”形式寫出四個詞語。本題滿分為4分，平均分為3.6分，得分率為88.9%。本題是全卷中得分率最高的一題，因為是“依葫蘆畫瓢”，因而難度不大。本題的主要問題是有個別考生用粵語方言來組詞，如“好地地”、“涼浸浸”等。5、考查選詞造句能力，本題滿分為4分，平均分為2.8分，得分率為68.8%。其中選擇關(guān)聯(lián)詞語完成句子的得分率最高，選擇句式完成句子的得分率最低。6、考查修改病句能力，本題滿分為4分，平均分為2.9分，得分率為71.9%。大部分考生能發(fā)現(xiàn)句子的病因并加以改正，第（2）小題的得分率較低，主要原因是考生未能發(fā)現(xiàn)句子的語病是缺少了賓語。7、考查對詩歌和重點篇章的背誦，要求考生根據(jù)提示，填上學(xué)過的詩句或句子。本題滿分為4分，平均分為2.6分，得分率為65.7%。本題反映出大部分考生的記憶力較強，能完整無缺地寫出相應(yīng)的句子，但有不少考生出現(xiàn)較多的錯別字，最易寫錯的字是“焚”、“祭”、“鴻”，有些考生把“終覺淺”的“覺”字寫成“絕”。8、考查語言運用的簡明和連貫，要求考生把三個句子改寫成一個句子。本題滿分為3分，平均分為1.4分，得分率為48.1%?；A(chǔ)較好的考生能夠把三個意思分散的句子整合為一個句子，但基礎(chǔ)較弱的考生只是把三個句子照搬，或只搬其中一兩句，有些考生整合后意思有遺漏，如漏掉了“去年”、“喜歡”等詞語。9、考查說話的文明用語，要求考生根據(jù)例句改寫句子。本題滿分為3分，平均分為2.1分，得分率為70.3%。大部分考生有文明用語的習慣，如改為“對不起……”，但也有一些考生變通能力較差，改為“請放心……”。10、考查整理句子語序的能力，要求考生把錯亂的句子整理通順。本題滿分為5分，平均分為3.7分，得分率為74.9%。理解能力較強的考生一般都能對答如流，極少出錯，但理解能力薄弱的考生就容易混亂。11、考查語文實踐的能力，要求考生根據(jù)“人與環(huán)境”的實踐活動來答題。本題滿分為8分，平均分為5.1分，得分率為64%。本題屬于開放性試題，共有3個小題，第（1）小題要求考生寫出描寫自然環(huán)境的四個成語，部分考生寫出的成語與主題不相關(guān)，如“心曠神怡”等；部分考生寫出的不是成語，如“河水清澈”；有部分考生成語中出現(xiàn)錯別字，最常見的是把“綠水青山”中的“青”字寫成“清”，把“鳥語花香”中的“語”字寫成“與”。第（2）小題要求考生寫出生態(tài)環(huán)境遭到破壞的原因，大部分考生能從污水、噪音、垃圾等方面作答，但欠缺分析或只答出一個方面。第（3）小題要求考生寫出兩句宣傳環(huán)保的標語，妙語佳句不多，反映出考生欠缺創(chuàng)造性思維，多為“保護環(huán)境，人人有責”，或“保護環(huán)境，從我做起”等，有不少考生寫出的不是標語。12、考查課外閱讀的情況，要求考生推薦一本課外讀物并說明理由。本題滿分為5分，平均分為2.6分，得分率為52.8%。大部分考生推薦作文選，如《作文大全》、《作文快手》、《作文一點通》等，也有部分考生推薦名著，如《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜飄流記》等，但大部分考生對主要內(nèi)容的概括不夠準確，推薦的理由也不夠充分。（二）閱讀本部分共有四個文段，滿分為為50分，平均分為23.6，得分率為47.2%。得分率最高的是第（四）文段，為58.1%；得分率最低是上第（二）文段，為28.1%,各文段的答題情況大致如下：第一文段：1、考查對文言句子的翻譯能力，要求考生翻譯“至之市而忘操之”。本題滿分為2分，平均分為1.6分，得分率為77.5%，是本文段中得分率最高的一道題。大部分考生對文段較為熟悉，因而翻譯難度不大，有些考生未能理解句中兩個“之”字的意思。2、考查對文言文的理解能力，要求考生用原文的句子填空。本題滿分為3分，平均分為1分，得分率為35.3%。失分的主要原因是考生審題不清，粗心大意，不少考生用了自己的話作答而失分。此外，多答、漏答、亂答亦有不少。3、考查發(fā)散思維和語言表達能力，本題為開放性試題，要求考生設(shè)想自己面對鄭人，寫出最想跟他說的話。本題滿分為2分，平均分為1.1分，得分率為56.1%。本題有一部分考生能有禮貌地說出自己的心里話，但更多的考生的答案未能扣題，答不到點子上，還有個別考生說話極不禮貌，竟然說出“大笨蛋”、“大蠢豬”等詞語。第二文段：1、考查對課文內(nèi)容的辨別理解能力，要求考生用線條在文中畫出相關(guān)問題。本題滿分為4分，平均分為1.2分，得分率為29.9%。失分的主要原因是考生未能深入理解文段的內(nèi)容，有些考生畫蛇添足，多畫了一些句子；有些考生大意失荊州，未能用規(guī)定的符號來畫，結(jié)果不得分。2、考查對問題的分析和查找能力，要求考生根據(jù)課文內(nèi)容填空。本題滿分為5分，平均只有1.3分，得分率為26.1%，是全卷得分率最低的一道題。失分的主要原因是考生分析問題的能力不強，悟性不高，很多考生答案不全面、不具體，甚至答非所問。3、考查對關(guān)鍵詞的分析理解能力，要求考生寫出文中“吃驚”一詞能否去掉。本題滿分為2分，平均分為0.6分，得分率為29.7%。失分的主要原因是考生未能深入領(lǐng)悟作者的寫作意圖，大部分考生能答出不能去掉，但能答出正確原因的極少。第三文段：1、考查正確運用標點符號的能力,本題滿分為3分，平均為1.5分，得分率為48.3%。考生對逗號和句號的運用掌握較好，其次是雙引號，最差是感嘆號。2、考查描寫人物的方法，本題滿分為2分，平均為1.2分，得分率為59.4%。大部分考生能根據(jù)要求正確作答，部分考生未能很好理解題意，答的不是主要方法。3、考查分析判斷能力，要求考生用波紋線在文中畫出相關(guān)的問題，本題滿分為2分，平均分為0.5分，得分率為27.8%。失分的主要原因是考生對文段理解不透徹，導(dǎo)致錯畫、多畫。4、考查歸納概括能力，要求考生用一句話概括段意。本題滿分為2分，平均分為0.7分，得分率為37.2%。失分的主要原因是考生未能從護士和專家兩方面作歸納，有個別考生只用原文的話作答。5、考查對語段的感悟，要求考生寫出讀后的感受。本題為開放性試題，滿分為3分，平均分為1.2分，得分率為40.4%。有相當一部分考生能聯(lián)系實際，有的放矢，感受深刻；有些考生感受膚淺，語言表達能力有待提高。第四文段：1、考查綜合概括能力，要求考生概括短文的主要內(nèi)容。本題滿分為3分，平均分為1.7分，得分率為57.9%。本題滿分不多，失分的原因是考生未能抓住主要內(nèi)容概括，表達欠簡潔。2、考查對一詞多義的辨析，本題有兩小題，滿分為2分，平均分為1.2分，得分率為61.1%。失分較多的是第（1）小題，主要原因是三個答案考生難以區(qū)分細微的差別；而第（2）小題用排斥法就容易找到正確答案。3、考查對問題的查找能力，本題有兩小題，滿分為6分，平均分為3.6分，得分率為59.8%。失分較多的是第（2）小題，以多畫和漏畫者居多，有少數(shù)考生沒有用波紋線畫，個別考生忘記了標上數(shù)字。4、考查句式的轉(zhuǎn)換能力，本題有兩小題，滿分為4分，平均分為1.8分，得分率為44.4%。第（1）小題有兩種改法，既可改為被動句，又可改為雙重否定句，得分相對容易一些；第（2）小題失分的主要原因是轉(zhuǎn)換后沒有改變?nèi)朔Q代詞以及沒有把句未的問號改為句號。5、考查情感意識和悟性，本題滿分為3分，平均分為1.6分，得分率為53.9%。大部分考生情感意識較強，并能根據(jù)文意作答；但也有個別考生斷章取義，敷衍了事。6、考查創(chuàng)新思維和命名技巧，要求考生給本文加一個標題。本題滿分為2分，平均分為1.7分，得分率為83.9%。本題有不少考生能緊扣“實驗”命名，如《一次特別的實驗》、《一次成功的實驗》等，也有不不少考生直接用《實驗》命名。此外，有些考生的命名范圍太寬或太窄，如《中國的孩子》、《小梅》等。（三）作文作文滿分為45分，有小大作文兩篇：其中小作文滿分為5分，平均分為2.6分，得分率為51%；大作文滿分為40分，平均分為25.5分，得分率為63.8%。大致情況分析如下：（1）小作文要求考生根據(jù)文段（四）寫一份建議書，主要考查應(yīng)用文的寫作格式和寫作技巧。大部分考生能按照建議書的格式來寫，內(nèi)容緊扣小梅的精神品格，提出一些有建設(shè)性和可行性的建議，有一定的感召力。但也有不少考生沒有按照建議書的格式來寫，內(nèi)容脫離文段，措施不力，措辭不當。（2）大作文要求考生以“合作”為題寫一篇記敘文，綜合考查考生的寫作能力與寫作技巧，從中也能看出考生的生活態(tài)度與審美志趣。從考生的答題來看，大部分考生能準確把握題意，緊扣中心來選材，敘事完整，詳略得當，能結(jié)合現(xiàn)實生活，能反映時代風采，能寫出寫真情實感，能突出合作精神。但部分考生也存在不少問題：（1）審題不清，另立題目，如有些考生把題目變作《難忘的一課》、《難忘的一件事》等；（2）選材較單一，有不少考生選取合作制小抄報、辦作文選作材料，突顯生活空間狹窄；（3）主次不分，記敘少議論多，開頭抄材料過多自己寫的少，合作的緣由和收獲寫得多過程寫得少；（4）“記流水帳”式文章居多，缺乏懸念和波瀾；（5）修辭不夠形象生動，語言不夠簡明流暢，感情不夠真摯投入，過渡不夠自然，結(jié)構(gòu)不夠嚴緊。三、教學(xué)建議為了克服語文教學(xué)中存在的問題，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，針對本次的質(zhì)檢情況，結(jié)合當前的課改精神，提出如下教學(xué)建議：1、抓好基礎(chǔ)，聽說結(jié)合，讀寫結(jié)合。從 本次檢測看出考生的基礎(chǔ)尚不牢固，“積累與運用”部分的得分率為70%，最能體現(xiàn)讀寫結(jié)合的小作文的得分率僅為51%。2、課堂內(nèi)外相結(jié)合，拓展閱讀視野。本檢測考生得分率最差的一題竟出自課內(nèi)閱讀《草船借箭》，得分率僅為28.1%，可見考生的對課內(nèi)的知識掌握并不理想?！胺e累與運用”的最后一題考查考生的課外讀物，竟然超過三分之一的考生推薦的是作文選，可見考生的課外讀物貧乏。3、尊重個性發(fā)展，發(fā)展創(chuàng)新思維。培養(yǎng)考生的創(chuàng)新思維是當前課程改革的重要目標。我們在對某一篇課文進行閱讀理解時，往往總在努力尋求統(tǒng)一的或唯一的認識，而自覺不自覺地淡化了思維的開放性發(fā)散性過程，這無疑會不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。從寫“環(huán)保標語”一題可以看出考生的創(chuàng)新思維實在太少，從作文的選材也可看出考生有個性、有創(chuàng)意的佳作也不多。2006——2007學(xué)年度第一學(xué)期期末調(diào)研測試

小學(xué)語文六年級語文試卷分析縱觀本次試卷的命題可以看出試卷的命題具有導(dǎo)向性、全面性、層次性、靈活性、工具性和人文性的統(tǒng)一，符合命題的基本原則。

由于試卷的命題質(zhì)量較高，學(xué)生答題的質(zhì)量也相對較好，取得了較好的成績，基礎(chǔ)知識普遍掌握較好。體現(xiàn)了教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，部分學(xué)困生取得較大進步。學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力有所提高。在復(fù)習備課研討會的思想指導(dǎo)下，老師們重點教會學(xué)生懂得一篇文章寫什么、為什么寫、怎樣寫的閱讀思路，在學(xué)生掌握了系統(tǒng)的閱讀知識點后，學(xué)生只要讀進去了，問題就迎刃而解。作文部分，有的學(xué)校，有的班級學(xué)生作文能力較強，學(xué)生能夠從自己的經(jīng)歷感受出發(fā)，體現(xiàn)出選材角度的多樣性和語言的豐富性。我們對卷面的書寫提出明確的要求，并和分數(shù)相聯(lián)系，學(xué)生對卷面的書寫也引起重視，卷面比較整潔，字跡比較清晰。

為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，以備戰(zhàn)今后的教學(xué)，現(xiàn)諸項分析如下：

第一題考查了學(xué)生的聽讀理解能力，學(xué)生的得分普遍較高，失分不多，丟分的地方主要是出在名言的書寫上，這主要還是學(xué)生的課外積累少的原因。教師今后要多引導(dǎo)學(xué)生注意這方面的積累。

第二題考查了10個根據(jù)拼音寫漢字的能力，學(xué)生的得分較高，滿分率也很高。失分最多的是：“拉薩”，教師平時對字詞教學(xué)應(yīng)強化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測、多糾正、多比較。

第三題是按要求寫詞、句，考查學(xué)生對詞序變換、意義的理解；成語的掌握運用情況；自行組詞并選詞填空的情況；補充句子的掌握情況（夸張句）；選擇合適的比喻句的能力。失分較多的是第5小題，學(xué)生對四個比喻句的理解不透徹。教師應(yīng)教育學(xué)生把整段反復(fù)多讀幾遍后在斟酌選擇，不應(yīng)片面比較四個比喻句。

第四題考查的是學(xué)生對課文的掌握情況，試題相當靈活，不是死板的課文填空，而是很巧妙的考查學(xué)生對課文的理解情況，而這又是對課文填空的翻版，從學(xué)生的答題來看，多數(shù)學(xué)生能夠靈活運用，對答如流，知識點掌握的很好，可見老師平時課堂的功夫很深，所以平時的課堂教學(xué)分析非常重要，老師們今后要一如既往的鉆研教材，把握住課堂的分分秒秒，讓四十分鐘的課堂教學(xué)達到最高的教學(xué)效果。

第五題是閱讀理解題，這道題主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給短文中填上合適的關(guān)聯(lián)詞語，理解短文的意思并靈活回答所提的三個問題。對理解短文意思答題，多數(shù)學(xué)生回答很好，答案生動靈活，少數(shù)學(xué)生答案不貼切，極少數(shù)的學(xué)生根本不答，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。也反映出教師對學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)欠下功夫。學(xué)生的閱讀能力不是急功近利的事情，老師們應(yīng)該在平時的閱讀中滲透閱讀的方法和答題的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到閱讀答題的快樂，而不把閱讀理解當成是老虎，不敢問津。

第六題是習作，主要是考查學(xué)生的語言表達能力。從學(xué)生作文試卷來看，由于習作要求簡單明了，又很具生活，學(xué)生有話可說可寫，所以難度不大，多數(shù)學(xué)生能夠很好的完成習作，習作內(nèi)容真實感人，文筆流暢，敘述具體，文質(zhì)較高，只有少數(shù)的學(xué)生習作態(tài)度不好，還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在錯別字、標點符號等問題上被扣分很多。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距。

從這次檢測中可以看出，部分記憶力較差的同學(xué)在看拼音寫詞語方面有較大的欠缺，需要加強訓(xùn)練。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學(xué)當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強積累運用。五是加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了閱讀的重要性。并在努力的實踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結(jié)合試卷上出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養(yǎng)。

總之，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師特別辛苦，特別能干，一位語文老師能走多遠，將決定能把學(xué)生帶到多遠。我想我們的語文教師只是能干，是遠遠不夠的，我們還要會思考，還要會干，還要干好——這是我們追求的理想。

六年級語文期末試卷分析

一、關(guān)于試卷命題

本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，堅持從生活中來到生活中去，真正體現(xiàn)了“大語文”意識。

二、針對學(xué)生的做題實際，現(xiàn)小結(jié)如下：

優(yōu)點：

1、大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學(xué)中，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的重視。

2、部分學(xué)生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學(xué)生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，如填空題的第4題“這學(xué)期，我還讀了一些課外書，其中印象最深的是《》這本書（這篇文章），因為。全鄉(xiāng)正確率極高；短文（一）中第2題“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一寫閱讀這段話后的感悟”，學(xué)生做得也很不錯。

存在不足：

改卷教師方面：從卷面看，有的改卷教師過于教條，在主觀題方面受參考答案影響較大，以致嚴重影響了改卷效果。

學(xué)生方面

1、認真聽一段話，完成下面的練習。聽力考試，經(jīng)過訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能準確聽懂短文所要表達的內(nèi)容，能夠做好與短文聯(lián)系較大的題目。可是，“文中這四個人誰的做法對？為什么？”一題，有50%的學(xué)生受問法的誤導(dǎo)，其實此題中“誰都不對”，這說明很多學(xué)生缺少質(zhì)疑精神，審題不清，應(yīng)引起教師的足夠重視，在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生加強“聽”這方面的訓(xùn)練和學(xué)生針對內(nèi)容的質(zhì)疑精神。

2、看拼音寫字詞。此題中“壟斷”的“壟”有些班級出錯率很高，這也看出有些教師在教學(xué)過程中局限于課文詞，導(dǎo)致學(xué)生沒有課外詞匯積累的習慣。

3、修改病段。此題是既跟基礎(chǔ)知識有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關(guān)的綜合性試題，盡管年年考，可失分率仍居高不下。這不僅說明學(xué)生修改一段話中常見語病的能力不理想，而且說明學(xué)生靈活運用、綜合處理等綜合性語文能力有待進一步提升。

4、閱讀感悟㈠。此題第1題“結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解填空。最大的麥穗、眼前的麥穗分別指什么？”學(xué)生失分率較高。這是課文中的一個片段，但暴露的問題很明顯：一方面，說明教師在教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生很好地品讀課文深刻內(nèi)涵；另一方面，說明學(xué)生在學(xué)習中也沒有深入探究的閱讀習慣。

閱讀感悟（二）。此題第2題“第二自然段中畫橫線的部分主要寫了作者的心理活動，從三次心理的變化，可以看到作者”引導(dǎo)學(xué)生走入短文情境，寫出自己的閱讀感悟，但有些學(xué)生無從下手。第3題“短文中告訴我們的道理可以用一些成語來概括（至少寫4個，多寫一個加0.5分。加滿4分為止）此項得分情況不平衡，部分班級正確率很高，而少數(shù)班級錯誤率為97%。主要原因是學(xué)生接觸成語較少，運用成語不多。事實表明這些成語已變成了消極詞匯貯存于學(xué)生腦海之中，而無法正確調(diào)用。作為漢語言的優(yōu)秀文化，那些含義深刻，能給人啟迪又比較常見的成語，每個學(xué)生都應(yīng)該廣泛積累，銘記在心。

5、關(guān)于習作。學(xué)生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的。存在的問題：①是習作教學(xué)有待進一步更新觀念。教師應(yīng)該在吃透新課標、新教材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)習作，不能只憑憑經(jīng)驗教學(xué)，學(xué)生試題中出現(xiàn)的大量仿作、套作的現(xiàn)象就是經(jīng)驗教學(xué)的典型例證。②是生活是習作的源泉，教師應(yīng)該自覺引導(dǎo)學(xué)生面向生活，體驗生活，理解生活，表達生活。③是習作方法的指導(dǎo)有待進一步強化。有許多學(xué)生習作題材很好，可是就因為詳略不當而沒能突出中心，恰到好處地表達真情實感。其他諸如記敘、描寫、抒情、議論等方面技巧同樣影響著學(xué)生習作的質(zhì)量，這里不再贅述。

三、相關(guān)的幾點建議教育論文在線

廣大小學(xué)語文教師積極踐行新課標，努力把“自主、合作、探究”的學(xué)習方式轉(zhuǎn)化為每一位學(xué)生的自覺行為，在減負增效上下功夫，摒棄繁鎖的分析和大量單調(diào)的題海戰(zhàn)術(shù)，注重引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，鼓勵他們多讀各種有益的課外書，勤做讀書筆記，強化名篇、妙語、好句的積累，讓學(xué)生在受到情意熏陶、思想浸潤的同時，增強自身文化底蘊，已成為廣大教師的共識和行為。

1、重視習慣養(yǎng)成，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

要特別重視學(xué)生良好的語文學(xué)習習慣的養(yǎng)成，那將是學(xué)生獨立學(xué)習必備的條件。良好的語文學(xué)習習慣包括多方面：讀書、思考、寫字……就本次的檢測來看，我市小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識是比較扎實的，而書寫、思維等習慣與扎實的知識相比，則有一定的距離。就書寫習慣、思維能力而言，學(xué)校之間也不平衡。這就提醒我們不要認為，只要學(xué)生拿到題目會做，能得分就行。這樣只顧眼前的做法，將嚴重影響學(xué)生的終身發(fā)展。

2、加強課內(nèi)外聯(lián)系，拓展學(xué)習語文的空間。

我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，努力創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心和主動探索的興趣，積極地觀察周圍事物，自覺地體驗現(xiàn)實生活。可組織讀書讀報、社區(qū)實踐等活動，拓寬語文學(xué)習的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，增長才干，形成素養(yǎng)。陽縣堽城鎮(zhèn)2006年小學(xué)六年級畢業(yè)考試語文試題分析及試卷分析報告單位：寧陽縣堽城鎮(zhèn)教研室一、基本情況分析：2006年6月17日，我鎮(zhèn)根據(jù)上級安排舉行了小學(xué)畢業(yè)考試，本次考試，全鎮(zhèn)共有442人參加語文考試。總分38060分，平均成績86.11，及格人數(shù)419人，及格率94.8%，優(yōu)秀人數(shù)329人，優(yōu)秀率74.43%二、試題分析：本次試題分為基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作三大版塊，分值比例為2：1：1，試題題量適中，覆蓋面廣，難易適度；試題形式多樣，包含字、詞、多音字、成語、古詩、課文內(nèi)容填寫及拓展等，既考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，又考查了學(xué)生的理解能力，能夠從重視課內(nèi)外知識與能力培養(yǎng)的入手，注重從知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀三緯度考查學(xué)生，緊密聯(lián)系學(xué)生個性化的情感體驗，抓基礎(chǔ)，重訓(xùn)練，求整合，促進步。試卷形式和內(nèi)容較好地體現(xiàn)了新課改于課程評價方面的探索與實驗，較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。概括來講有以下幾個特點：基礎(chǔ)性、全面性、拓展性、生活性和教育性。三、試卷分析：1、

成績分析項目積累運用閱讀天地作家搖籃分值49分23分28分得分率96%94%90%2、試卷分析從卷面情況看，絕大多數(shù)學(xué)生書寫認真，字體規(guī)范、美觀，答題的正確率高，總分在優(yōu)秀以上的同學(xué)較多。有的同學(xué)作文僅失１分。總分在優(yōu)秀以上的同學(xué)占全鎮(zhèn)半數(shù)之多，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握好于閱讀和寫作，而且學(xué)生的審題習慣明顯好于以前。具體分析如下：（一）基礎(chǔ)知識：基礎(chǔ)知識部分共七個題目，包含生字、多音字、形近字、成語、古詩、課文內(nèi)容及拓展等七種類型。從做題情況看非常不錯，得分率在96%以上，失分比較多的地方如第一小題中“水寨”的“寨”“閃爍“一詞，四小題中的“怒氣沖沖”的“沖沖”寫成“重重”等；還有列舉安徒生童話題目，個別同學(xué)居然舉出《一千零一夜》。實在是笑話，除此之外，個別同學(xué)將簡單的常用字寫錯，失掉不應(yīng)失的分。這些都應(yīng)該對老師的教學(xué)提出一些參考。（二）、閱讀部分：閱讀題，這樣的題型是考試的重頭戲。今年的試題中比較好的地方是既能從教材中截取片斷對學(xué)生進行基礎(chǔ)考查，也能從其他讀物中找出一篇美文對學(xué)生進行閱讀能力的綜合考查，可以說考查了教師的平常的教學(xué)基本功。從學(xué)生答卷的情況來看，大多數(shù)學(xué)生能夠全面讀懂文章，了解文章的內(nèi)容和作者所表達的思想感情，正確處理閱讀題目中出現(xiàn)的理解詞語、找近義詞、、寫層意、造句、結(jié)合生活實際理解文本以及產(chǎn)生的聯(lián)想等問題。但美中不足的是有極個別的學(xué)生對題意把握不準或基礎(chǔ)知識不扎實，造成了失分。如：第一道閱讀題中的第三小題中“我們還學(xué)習過本文作者的一篇文章是（）”，有個別同學(xué)由于缺少對小學(xué)所學(xué)知識的整體把握與縱橫聯(lián)系，填不上此空；第二道閱讀題中，出錯比較多的地方主要出現(xiàn)在前幾個題目中，如第一小題中的詞語理解“哀求”部分學(xué)生僅僅理解到近義詞“請求”層面上，卻對“哀”字忽略理解。第三、五小題是對文章段或重點句的理解，大部分同學(xué)做的還是不錯，但也有許多問題，如句子不通順；答案過簡或過繁；概括太偏等這些都嚴重制約了部分學(xué)生的成績提高。

（三）、寫作綜觀今年的作文題目，非常具有人性化。能根據(jù)學(xué)生的心理去把握教材要求，出符合學(xué)生生活實際與內(nèi)心世界的作文。將應(yīng)用性與情感性有機地結(jié)合起來，（通過書信的方式寫一件事）這樣一來，不但對學(xué)生的基本知識進行了考核，還能使學(xué)生真正做到說真話，吐真情，用真情實感打動了讀者，打動了閱卷者，也取得了優(yōu)異的成績。

小作文“介紹自己班中評出的最好的一本自編作文”多數(shù)同學(xué)寫的都不錯，思路清晰，過程簡潔有序，語言通順，概括得體，但也有個別同學(xué)由于忘記寫題目，失了不該失的分數(shù)；還有部分同學(xué)由于不認真審題，未抓住“自編”而寫跑題。大作文是讓學(xué)生選自己身邊最熟悉的一個人，來給他寫一封信，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題選材敘事，事例典型，內(nèi)容具體，充分體現(xiàn)人物特點或品質(zhì)，開頭和結(jié)尾能緊扣中心，但也有少數(shù)學(xué)生所選事例太多，每件事都敘述但無重點，也沒有一件事能圍繞中心來寫，因而雖然內(nèi)容多但也沒有得高分；還有部分同學(xué)因為書信格式不正確或書寫太不認真而失分，實在可惜三、教學(xué)建議：1、教學(xué)中一定要注重雙基，找準各個部分的重難點，扎扎實實地訓(xùn)練到位。注意區(qū)別易混字、相近字，及時糾正生活中的錯字，讓學(xué)生學(xué)以致用。2、培養(yǎng)學(xué)生做題認真、細心、認真審題等良好的做題習慣。。3、加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，盡量不讓一個學(xué)生掉隊，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。4、教師首一定要深入理解課標精神，轉(zhuǎn)變觀念，改變方式。教師一定打破“三個中心”，要屏棄以講為主，以問為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要形成自主、合作、探究學(xué)習的氛圍，要讓學(xué)生自讀、自悟、自疑。培養(yǎng)學(xué)生的自主收集處理信息的能力。5、加強對課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)力度。課堂教學(xué)中多教給一些閱讀方法，課外注意運用學(xué)到的方法去閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習慣。6、作文教學(xué)要圍繞“寫具體”引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體會、多積累，注重課內(nèi)課外結(jié)合，注重讀寫結(jié)合。7、教師要努力使語文教學(xué)體現(xiàn)“大語文教學(xué)觀”，要注重知識間的整體把握、縱橫聯(lián)系以及時政聯(lián)系。欽州市2006年小學(xué)六年級教學(xué)質(zhì)量檢測語文科試卷分析一、基礎(chǔ)知識

1.把下面的字正確、規(guī)范地寫在田字格里，相信你一定能寫好。

此題絕大部分的學(xué)生能按要求正確地把字寫在田字格里，但部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范，不懂得注意字的布局，字寫得不夠美觀，還有部分學(xué)生沒能正確書寫“礴”，忽略了中間的三點水。

原因分析：沒有認真上好寫字課，不注意強調(diào)書寫，學(xué)生沒有形成良好的書寫習慣。

2.認真讀拼音，你一定能寫出相應(yīng)的詞語。

此題學(xué)生大部分能根據(jù)拼音正確寫出漢字，但仍有少部分學(xué)生未能按要求作答，錯別字比較多。

錯題例舉：“魁梧”的“魁”寫成“槐”或偏旁沒寫全；“盛氣凌人”的“凌”寫成“梭”。

原因分析：1、學(xué)生受方言影響，拼音不過關(guān)。2、對生字掌握不好，沒有養(yǎng)成把字寫規(guī)范的書寫習慣。

3.辨字形、字音組詞。

錯題舉例：饒（饒水）參cēn（人參）

原因分析：1、平時閱讀少，運用少，造成識字量少。2、沒能正確辨析常見的形近字，多音字。

4.按查字典的要求填空。

錯題舉例：百分八十的學(xué)生“臨”字用部首查字法，先查左邊的兩豎，然后查七畫?！芭R帖”的“臨”意思選“挨著、靠近”。

原因分析：1、不熟悉常用的部首，2、不理解“臨帖”是什么意思，平時沒有認真上好寫字課。

5.把下列成語補充完整。

此題整體情況較好，很少學(xué)生出現(xiàn)大量的錯誤，只有少部分學(xué)生“畫蛇添足”的“添”寫錯，“精兵簡政”的“兵”寫成“賓”。

原因分析：學(xué)過的成語沒能熟記積累下來。

6.按要求寫句子

錯題舉例：（1）補充的語言意思重復(fù)，或搭配不當，致使句子不通順：（山清水秀的）桂林山水吸引了（來游玩的）游人。

（2）不注意使用助詞：（美麗）桂林山水吸引了（四面八方）游人。

（3）不能正確改寫反問句：A、我們中國人怎么不能忘記自己的祖國？B、我們中國人怎么一定能忘記自己的祖國？C、我們中國人不能忘記自己的祖國。D、我們中國人怎么能忘記自己的祖國。

（4）不能根據(jù)意思用正確的關(guān)聯(lián)詞把句子連起來：A、即使幾十年過去了，老師的話也在我的耳邊回響。B、幾十年過去了，老師的話在我的耳邊回響。C、幾十年過去了，老師的話可是在我的耳邊回響。

原因分析：1、說、寫方面的語言訓(xùn)練中，平時沒有注意要求學(xué)生說完整、說通順、說準確句子，學(xué)生沒有形成良好的語感。2、學(xué)生未能理解反問句的意思以及它與陳述句的關(guān)系，不掌握反問句與陳述句的互換規(guī)律。3、未能正確使用常用的關(guān)聯(lián)詞，不能根據(jù)句子的意思選擇適合的關(guān)聯(lián)詞連接句子

7.下面的說法對嗎？正確的打“√”，錯誤的打“×”。

錯題舉例：“冷酷、狡詐、勾結(jié)、頑固、漠不關(guān)心”都是貶義詞（×）

原因分析：學(xué)生不理解“頑固、漠不關(guān)心”等詞的意思及詞性，對詞的感情色彩認識模糊。

二、積累運用

8.回憶所學(xué)過的課文填空

錯題舉例：（1）俗話說，“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！边@并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。（2）獨在異鄉(xiāng)為異客，每縫家節(jié)陪思親（3）泰時明月汗時觀，萬里長征人未還。（4）“以字之矛，陷子之盾，何如？”其人佛能應(yīng)也

原因分析：讀書少，對課文不熟悉，讀書不留心識字，錯別字多。

9.默寫古詩《石灰吟》，并寫出作者的姓名。

錯題舉例：（1）默寫成《竹石》；（2）后兩句默寫成“落紅不是無情物，化作春泥更護花”等積累運用中的句子；（3）最后一句寫成“只留清氣滿乾坤”；（4）于謙的“謙”字寫錯。

原因分析：對課文不熟悉，對課文規(guī)定背誦的內(nèi)容未能按要求熟讀成誦。

10.先補充名言警句，再寫一句你在課外積累到的關(guān)于“珍惜時

間”方面的名言警句。

錯題舉例：（1）學(xué)如逆水行舟，不進側(cè)退（2）珍惜時間的名言：珍惜時間，人人有責

原因分析：課外閱讀少，不注意積累運用。

11.你能寫出四個描寫自然景色的四字詞語嗎？試試吧！

此題答題正確率較高，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求寫四字詞語。

錯題舉例：心曠神怡、山窮水盡、美不勝數(shù)、熱汗直流、墨綠、淡綠、淺綠

原因分析：（1）不認真審題，不按要求寫四字詞語（2）沒能準確理解所積累的詞語意思。

12.根據(jù)提供的材料，設(shè)計一組人物的對話。語言要精練、清楚、明白，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。

材料：學(xué)生張曉云把香蕉皮扔到教師的地板上，正巧被班長看見了。

錯題舉例：（1）少部分學(xué)生不理解對話的寫法。如班長：在教室聚精會神寫作業(yè)。張曉云：把香蕉皮仍在教室地板上，被班長看見了。班長：批評了她一頓，要她把香蕉皮扔到垃圾桶。（2）沒有用上禮貌用語。如“你怎么那么缺德？”（3）意思不連貫，班長的話沒有說服力。如“我告訴老師，罰你掃地”（4）張曉云的話沒有悔改的意思。如“我就是不撿，你能怎么樣？”

原因分析：（1）口語交際訓(xùn)練少，學(xué)生不認識對話的語言形式。（2）平時說話不懂得要禮貌用語或不知何為禮貌用語。（3）少部分的學(xué)生環(huán)保意識不夠，所以不懂從環(huán)境保護方面增強說服力。

改進措施：

1.繼續(xù)重視識字寫字的教學(xué)，以讀促識，以識促讀，有效增加課外的識字量，并經(jīng)常進行別字糾錯練習，使學(xué)生能正確規(guī)范地書寫漢字，減少錯別字。

2.重視讀書，不要只是把課堂教學(xué)的時間用在煩瑣的分析課文內(nèi)容上。注意引導(dǎo)學(xué)生充分并深入地閱讀課文，對要求背誦默寫的篇目能背誦能默寫。

3.介紹推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生積極投入課外閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，以擴大學(xué)生的閱讀面，增加課外積累。并采取如做讀書卡，開故事會等手段檢查學(xué)生的閱讀情況，使每個學(xué)生的閱讀量得到保證落實。

4.認真上好口語交際課，教給學(xué)生與人交談要注意的語氣、方式、態(tài)度，努力提高學(xué)生的口頭表達能力，使語言更具表現(xiàn)力和說服力。

三、閱讀

㈠試題以及答卷情況

閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。

第一部分：課內(nèi)閱讀。

內(nèi)容選自語文第十二冊第十九課《賣火柴的小女孩》中第五自然段。

共設(shè)計四個問題：

1、這個片斷選自課文《_________》，作者是

_________

這是一道基本的文學(xué)常識題，多數(shù)同學(xué)不會被難倒。存在問題是：約有20%的學(xué)生把“賣”寫成“買”字。另外，也有部分學(xué)生把課文的作者寫成“丹麥”、“小女孩”、“桑娜”等。

2、給文中帶方格處加上標點，應(yīng)選第（）種答案。

這道題主要考查標點符號的使用情況。根據(jù)其列出的三個候選答案，只要略加比較，就能發(fā)現(xiàn)第③是應(yīng)選答案，但仍有32%的學(xué)生選錯。

3、用“____”畫出小女孩幻覺的句子。這些句子說明小女孩_______，希望所得______。

小女孩幻覺的句子應(yīng)該是“小女孩覺得自己像坐在大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳鎖和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊”，但沒有被扣分的只有40%，存在多畫、少畫或不畫的現(xiàn)象。后兩條扣分的主要原因是寫錯別字?！芭弊钟械脑凇叭铡迸陨蠈懚嗔艘粰M，有的把右邊的“爰”寫成了“愛”字。

4、讀了這段話，你有什么感受？

這是一道體會思想感情的題目，主要考查學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀情況。由于是課內(nèi)閱讀，大多數(shù)教師已經(jīng)訓(xùn)練過，所以，其難度不是很大。

第二部分：課外閱讀

課外閱讀是一篇說明文，通過運用下定義、舉例子等說明方法，說明合作的重要性。

共設(shè)計了六道練習題：

1、給短文加個恰當?shù)念}目。

根據(jù)內(nèi)容的特點，加個適當?shù)念}目并不難，只要與合作有關(guān)的就可以了。

2、用“——”畫出文中的一個排比句。

不難發(fā)現(xiàn)答案就在第一自然段中。但也有部分同學(xué)把“總之，不論你從事什么職業(yè)，也不論你在何時何地，卻離不開與別人合作?！边@句話畫進去。

3、選擇正確選項，把序號填在括號里。

（1）

選擇作者采用的說明方法。

（2）

選擇畫線句子朗讀應(yīng)用的語氣。

這兩小題正確選項較明顯，因此，正答率較高，達到83%。

4、填空。共有兩小題：

（1）第一自然段主要寫______________；

（2）第四自然段在文章中的作用是_________________；

第（1）小題的參考答案是“什么是合作及合作的意義”多數(shù)同學(xué)能寫出其中的一個方面。

第（2）小題的參考答案是“總結(jié)全文，點明中心”。但這小題得分的學(xué)生僅占48%。有些“總分總”“前后照應(yīng)，首尾連貫”“承上啟下”等情況。有的甚至寫“只有合作才能成功”等答案。

5、讀了這篇短文你明白了什么道理？

這道題的性質(zhì)同課內(nèi)閱讀第4題，難度不算大。

6、你在課外還讀過那本書或哪篇文章？明白了什么道理?

這道題是對新課標中“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀”這一階段目標的考查。但這道題的得分率最低，尤其是第一個小問題，能寫出課外書或課外文章的僅占43%。

㈡答卷中存在的典型問題

1、錯別字較多

課內(nèi)閱讀第1和第3小題被扣分的主要原因是學(xué)生寫錯別字，約占35%。其他題中也存在錯別字較嚴重的現(xiàn)象。

2、學(xué)生的課外閱讀量少。

從抽樣看，能寫出課外書名或文章題目的僅占43%，寫課內(nèi)文章如《將相和》《秋天的懷念》《匆匆》《為人民服務(wù)》等的約占50%，留空的約占7%。

3、問答題的答案組織不規(guī)范。

本次閱讀共設(shè)計三道問答題，學(xué)生答題時注意寫上“答”字的僅占43.5%，語句表達不通順的占40%。

㈢教學(xué)改進意見

1、注重識字的方法

《語文課程標準》強調(diào)：“語文是最重要的交際工具，要‘能正確工整地書寫漢字’。”要實現(xiàn)這一目標，必須重視生字的識字方法，如字理識字、兒歌識字、比較識字等。如果我們的教師能根據(jù)字理教會學(xué)生析性索義的方法，就不會有那么多的學(xué)生把“賣火柴”寫成“買火柴”了。

2、加大課外閱讀量。

新課標中對第三學(xué)段課外閱讀量的要求是“擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”從43%這個得分率來看，學(xué)生的課外閱讀量遠遠達不到要求。因此，各個教師一定要多鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，想方設(shè)法提高學(xué)生的課外閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀綜合能力。

四、習作

本次檢測，作文題有兩題，一題是寫信，一題是寫事。這兩道作文題，給學(xué)生自主選擇的空間較寬，兩題中任選一題，首先照顧到不同興趣、不同寫作特長的學(xué)生，如此寬松的題目要求，有利于學(xué)生作文水平的正常發(fā)揮，有利于學(xué)生自由地、有創(chuàng)新地表達，從而寫出具體個性的作文。現(xiàn)將學(xué)生的習作情況總結(jié)如下：

第一題：寫信。

一、好的方面：

1、能夠有話說，大多數(shù)學(xué)生字數(shù)都達到了要求。

2、能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏?，可以看到學(xué)生對自己心靈的拷問，其中有高興、有快樂、有煩惱、有困惑、有悲哀、有遺憾，學(xué)生生活中的事在作文中得到了體現(xiàn)。

3、寫信的對象不一：老師、家人、同學(xué)、親戚、上級領(lǐng)導(dǎo)等。

4、絕大部分的學(xué)生能正確地掌握書信的格式。

二、存在的問題：

1、少數(shù)學(xué)生書信格式不正確。

①信的開頭沒有稱呼，或稱呼低兩格寫，或稱呼后面沒有用上冒號；

②祝愿語：頂格寫“祝”，祝愿的內(nèi)容低兩格寫，或“此致”頂格寫，“敬禮”低兩格寫。

③寫信人姓名與寫信日期：位置顛倒；寫在左下角或中間；與祝愿語并排。

2、作文雷同。如有一袋試卷，30份卷，有5篇幾乎完全相同，除了作者的稱呼不一樣，標點符號不完全相同外，其他的字數(shù)、結(jié)構(gòu)、段落都基本上相同。

3、材料不真實，有抄襲范文的現(xiàn)象。

如：告訴媽媽自己獲得了山西省某個城市的科技活動二等獎；媽媽去美國留學(xué)；父母中的一方去武漢、山西、廣州、上海出差、工作、旅游；

4、審題能力差。題目中可供選擇的范圍，全部都寫完。即信中既寫自己讀書的心得，又寫了經(jīng)歷的事情、看見的風景、心中的委屈，青菜蘿卜，全都寫完，沒有側(cè)重點。

5、角色的定位不切實際。把自己扮演為打工仔（妹），并訴說打工生活的艱辛。

第二題：

________教育了我

一、選材

▲從看到的懂得了某一個道理或受到了啟發(fā)。

1、看到燕子搭窩，悟出做人的道理：做事要有毅力。

2、看到螞蟻搬運糧食，教育我和同學(xué)之間要有團結(jié)協(xié)作的精神。

▲

突出有錯就改的主題。

1、隨便拿爸爸的資料折紙飛機玩，爸爸找不到資料，再三追問，拒不承認，后經(jīng)外婆教育，才認錯。

2、捉小鳥到學(xué)校送給老師，老師教育了他（她）。

3、星期天，和朋友相約去打籃球，結(jié)果為了看精彩的電視節(jié)目失約了。看到朋友不理自己，才意識到自己錯了，才懂得做人要誠實守信，說話不可食言。

4、跟爸爸學(xué)畫畫，可老是畫不好，就沒耐心了。經(jīng)過爸爸的教育，才懂得：做事要堅持不懈，成功在于勤奮，在于努力，在于拼搏。

5、春節(jié)到了，我們一家人去接爺爺?shù)轿壹?。回來路上，我口渴了，爺爺叫我喝礦泉水，我偏要喝汽水，吃飯了，爺爺說在家里隨便炒兩個菜，我偏要去吃麥當勞。經(jīng)爺爺?shù)慕逃?，我懂得錢來之不易，從中受到了勤儉節(jié)約的教育。

二、優(yōu)美的詞句。

1、“小鳥是屬于大自然的，如果失去它，樹木伯伯會哭的。如果你是小鳥，你被人捉住了你會怎么辦？”“如果我是小鳥，我會想辦法飛回媽媽的身邊的?！保▽W(xué)生思想轉(zhuǎn)化的過程描寫得非常細致。）

2、看到花花綠綠的食品，饞得直流口水，然后想出了一條“妙計”，急忙跑回家，對媽媽說：“媽媽，我今天借同學(xué)的錢買了一本《十萬個為什么》，你給我9元錢還他吧?！眿寢屝乓詾檎?。我拿到錢，連忙跑到街上，買了許多小吃，狼吞虎咽地吃了起來，吃得滿嘴是油。可一想到，萬一媽媽知道我騙她，我該怎樣交待呢？嗯，來一招“死鴨子嘴硬”。果然，媽媽打電話跟同學(xué)核實，知道了事情的真相，就教育我：“做人一定要講信用，信用是無價之寶”

三、存在的問題

這是一道半命題的作文，題目的范圍廣，局限性小，比較適合學(xué)生的生活實際，能較好地讓學(xué)生在生活中選取豐富的材料來寫。表面來看，似乎難度不大，但真正能在敘述中抒發(fā)自己的真情實感、做到內(nèi)容具體、語句通順、不寫錯別字的很少，而且選取的材料比較陳舊，不夠新穎，沒有創(chuàng)意。主要的問題：

1、在作文前，沒有寫作文題目。

2、作文題目定得不正確：寬容教育了我。

3、題目要求中提到不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名，可在評卷中還是存在這種現(xiàn)象。

4、文不對題。題目是XX教育了我，但文中卻沒有提到XX是怎樣教育我的。

5、摘抄試卷中的閱讀題中的短文、學(xué)過的課文片斷或背過的文章。

6、作文已寫好，卻用筆全部劃掉。

7、書寫潦草，卷面不整潔，涂抹現(xiàn)象非常嚴重，特別是用改正液的學(xué)生不少。

8、審題能力差。不少學(xué)生把“教育”理解為“教學(xué)”。寫的內(nèi)容是老師教我寫字，解題。

9、記流水帳。一是沒有具體的事情，二是寫幾件事情，沒有側(cè)重點，主次不分。

10、錯別字比較多，標點符號用得不正確。

四、建議

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活各種現(xiàn)象，說真話，吐真情。

2、讀寫結(jié)合，重視讀后的寫作（仿寫）包括讀讀背背的詞語運用。

3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造、多用開放性題目，提高學(xué)生認識事物的深度和廣度、審美情趣。

4、關(guān)注學(xué)生作文的指導(dǎo)。指導(dǎo)作文要從內(nèi)容入手（不能光從形式入手），在課標很強調(diào)作文評價，通過評價來引導(dǎo)學(xué)生作文。小學(xué)生作文在具體作文指導(dǎo)時應(yīng)從內(nèi)容入手,在閱讀教學(xué)中倒是要注重從形式上遷移，教師應(yīng)多寫下水文。2007年小學(xué)六年級語文試卷分析大許學(xué)校段濟寧李艷芹2007年小學(xué)語文六年級畢業(yè)考試試題堅持由考查知識轉(zhuǎn)化為檢查能力的命題原則。整份試卷密切聯(lián)系學(xué)生實際與社會生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。本卷分為五大板塊，綜合考查了學(xué)生各方面的能力，縱觀這份試卷,體現(xiàn)了以下特點：一、繼承課標精神，著眼語文基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的學(xué)習語文的方法可能是讓孩子死記硬背，但從今年的語文考試試題來看，光靠死記硬背是學(xué)不好語文的。以基礎(chǔ)知識為例，基礎(chǔ)知識共三道小題，前兩道題是關(guān)于拼音和生字的，這兩道題是我們所謂的“死題”，第三題就比較靈活了，是根據(jù)“結(jié)實”的兩個不同意思造句，這樣的試題考察學(xué)生的方式比較活。要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習方面，要在學(xué)習課本的基礎(chǔ)上，拓展知識面，要活學(xué)，不要死學(xué)，要內(nèi)外兼顧，不要把目光死盯著課本。要讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識在運用中得到鞏固和理解。二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重發(fā)展和創(chuàng)新。今年的試題更加注重學(xué)生語言的積累和分析運用能力，如課積累運用的第二題，要求根據(jù)《矛與盾》的這個小故事概括出一個成語，并且舉出你在生活中遇到過類似的事情，這道題的設(shè)計較好地檢測了學(xué)生課外閱讀量及閱讀能力，體現(xiàn)了大語文觀。三、很好地滲透了新課程理念。1、強調(diào)文化積累，語文學(xué)習中的文化積累有助于學(xué)生的終生發(fā)展，語文新課程標準中將語文的人文性與工具性并重，說明了文化積累在提高學(xué)生整體素質(zhì)中的地位和作用。例如積累運用第四小題要求根據(jù)課文內(nèi)容默寫古詩，第三小題寫出“在圖書室內(nèi)應(yīng)該張貼怎樣的名言警句或千古佳句”。命題進一步開放，體現(xiàn)了較好的導(dǎo)向性，指引著“文化積累”的重要性。（2）強調(diào)學(xué)生的個性體驗，張揚個性閱讀。如在積累運用的第一小題中，要求學(xué)生寫出本冊書中自己最喜歡的一段文字，并且把喜歡的原因?qū)懗鰜?。三、評價標準注重多元性和個性化這次試卷的命題具有相當?shù)拈_放性，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間。如：“把你最喜歡的一段文字默寫下來”，“你認為楚莊王應(yīng)該如何治理好楚國？寫出你的想法?！彪m然這些命題很難有統(tǒng)一的標準答案，但真實地考查了學(xué)生收集有價值信息的能力、作批注的能力、質(zhì)疑問難的能力和正確的價值取向，這也對教師的評改提出了挑戰(zhàn)傳統(tǒng)四、倡導(dǎo)讓學(xué)生在評價中學(xué)會合作。五、從作文試題來看，突出一個開放的思想，你想寫什么，不框定你，給你寫作的自由，這一點符合新課標的思想。綜上所述，當前我市的小學(xué)語文教學(xué)的方向是夯實課內(nèi)、拓展課外，本著內(nèi)外結(jié)合的、開放的、兼容并蓄的教學(xué)思想。因此，我們的老師和家長，要充分認識到這一點。從整個試卷來看，題量較大，有一定難度。課內(nèi)知識比重大，但是必須學(xué)會靈活運用。2007年小學(xué)畢業(yè)考試語文質(zhì)量分析小學(xué)語文畢業(yè)考試是對小學(xué)生小學(xué)階段的語文素養(yǎng)進行全面評價的重要形式，從小學(xué)階段而言它是終結(jié)性評價，是對小學(xué)生三維目標達成度的全面檢測，從學(xué)生階段以及人的生命歷程而言它更是行成性評價。小學(xué)階段的學(xué)習是為更高階段的學(xué)習打基礎(chǔ)的，更是為人的生命發(fā)展打下人生底色的，所以小學(xué)畢業(yè)考試既要重視基礎(chǔ)性，更要重視發(fā)展性，真正體現(xiàn)以人為本，以人的發(fā)展為本，使考試真正起到改進學(xué)生的學(xué)，改進教師的教，有效地促進學(xué)生的發(fā)展，促進新課程標準的貫徹實施。一、基本情況這次小學(xué)畢業(yè)考試以《九年制義務(wù)教育語文課程標準》為指導(dǎo)，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、學(xué)科性、實踐性和人文性，貼近學(xué)生的生活，加強綜合運用，掌握語言規(guī)律，培養(yǎng)良好習慣，注重學(xué)生的發(fā)展，是對小學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維目標比較全面的檢測。全市參加小學(xué)畢業(yè)考試的學(xué)生共6207人，從全市成績情況來看，鎮(zhèn)與鎮(zhèn)之間、學(xué)校之間發(fā)展還不夠平衡?，F(xiàn)將全市情況作對比分析如下：對比范圍對比單位參考人數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率備注全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)對比句容市620780.4381.0143.08最高鎮(zhèn)58984.7795.0863.5最低鎮(zhèn)15973.3462.2613.84全市中心校對比句容市423380.5281.2444.33最高中心校43786.4693.5373.91最低中心校15973.3462.2613.84全市小學(xué)對比句容市62.0780.4381.0143.08最高完小1348794.7679.85最低完小2270.735013.64畢業(yè)考試語文成績比較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校特點是：學(xué)生卷面整潔，書寫工整，審題準確，語言豐富，理解能力、運用能力強，答題正確率高?？梢钥闯鲞@些學(xué)校的學(xué)生語文素養(yǎng)得到了很大得提高，語文學(xué)習習慣基本養(yǎng)成。二、原因分析這次畢業(yè)考試語文試卷由積累應(yīng)用、閱讀理解、習作表達三個版塊組成，分八大項共29小題，抽樣分析如下：序號試題分值抽樣份數(shù)應(yīng)得分實得分得分率一看拼音寫詞語56030028996.3二按要求寫詞語和句子136078062885三根據(jù)課文內(nèi)容填空21601260101780.71四修改語段360180102.556.94五推薦一本好書56030019866六閱讀片段860480364.575.93七閱讀短文156090046251.3八習作表達30601800132473.3縱觀抽樣分析，第一題、第二題、第三題得分率較高，超過了百份之八十，第六、八、題得分率較高。但第四、五、七題得分率偏低，反映了基礎(chǔ)知識比較扎實，積累運用開始重視，習作表達能力有所提高，但學(xué)生的閱讀、綜合能力還要加強。造成這種情況的原因主要有：1、語文基礎(chǔ)知識比較薄弱。字、詞、句、段、篇，聽、識、說、讀、寫是語文學(xué)科的顯著特點，也是語文學(xué)科要落實的目標，學(xué)生雖然看拼音寫詞語，根據(jù)拼音寫字組詞的正確率較高，書寫比較工整，整個卷面較整潔，但學(xué)校之間很不平衡，如看拼音寫詞語，其中一校的某考場得分率100%，而另一校某考場失28分，說明識字教學(xué)還要進一步加強；習作中錯別字較多，在同音、形近字混淆不清；遣詞造句能力不強，對小學(xué)階段必須掌握的修辭方法不能理解，更不能運用。2、語文綜合運用能力不夠強，平時教學(xué)只注重文本語言，而沒有通過文本來調(diào)動學(xué)生已有的語言積累，豐富學(xué)生的語言；成語、古詩句，往往只注重積累，在內(nèi)化語言、外化運用上做的還不夠；學(xué)生的概括能力還不夠，學(xué)生整體把握課文的能力較差，不能用已有的成語積累與文本中的人與事進行對接概括；閱讀想象不夠合理，不能根據(jù)閱讀的內(nèi)容進行想開去。閱讀短文不細致，只能對文章內(nèi)容層面的理解，不能前后聯(lián)系透過文字理解更深層次的內(nèi)涵，閱讀感悟能力不夠，不能聯(lián)系自己的生活體驗，聯(lián)系社會，聯(lián)系自己的已有知識來閱讀文本，走進文本，走進讀者的內(nèi)心，表達自己的真實感受。閱讀短文的第5小題，這道時事題中也隱含著一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生平時不注意關(guān)注時事，也不能通過數(shù)學(xué)計算來答題。要求不明造成失分的也很多，第二大題按要求寫詞語和句子，學(xué)生不能根據(jù)中畫橫線的部分來思考成語。習作審題不清，題目中要求學(xué)生寫一堂印象深刻的體育課、音樂課和美術(shù)課，學(xué)生卻偏偏寫語文課、數(shù)學(xué)課；學(xué)生頭腦中積累的素材較少，不能根據(jù)題目迅速確定材料進行表達。習作表達內(nèi)容空泛，語言平淡，平鋪直敘，不能以小見大提升價值。3、靈活使用教材還不夠。根據(jù)課文內(nèi)容和你的理解填空這項，根據(jù)課文內(nèi)容能夠填空，但是根據(jù)自己的理解填空就很難完成。平時課堂教學(xué)沒有學(xué)生情感的參與，沒有學(xué)生思維的想象，在短文閱讀中，對一個字、一個詞或一句話不能從多方面去思考理解，養(yǎng)成了學(xué)生思維的惰性。不能立足教材超越教材，要根據(jù)課文的練習引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，把學(xué)生引向更為廣闊的閱讀空間，擴大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識。三、改進措施1、要加強目標意識。教師要認真研讀課標，做到手中有標心中有標，明確小學(xué)生階段的總目標和小學(xué)各階段的三維目標和要求，使目標落實到年級、落實到每個學(xué)期、落實到每篇課文，落實到課堂教學(xué)中，落實到各項訓(xùn)練中；要把平時的閱讀教學(xué)、學(xué)生的課外閱讀緊密結(jié)合，學(xué)校教師要根據(jù)課標的推薦書目和教材中的訓(xùn)練要求，配備學(xué)生必讀的圖書，要求學(xué)生一學(xué)期扎扎實實讀上一兩本書，擴大閱讀面，增加閱讀量，真正使學(xué)生課內(nèi)得法，課外得益，形成語文能力.平時教學(xué)還要滲透復(fù)習意識，目標意識，把每節(jié)課都看成是實施課程目標的重要一環(huán)。把學(xué)生從繁重的枯燥無味的練習中解脫出來，讓學(xué)生有時間讀書，讓讀書成為學(xué)生的習慣，為學(xué)生從小打好人生的底色奠定基礎(chǔ)。2、要顯現(xiàn)學(xué)科特點，語文學(xué)科要以讀為本，要讓學(xué)生多讀書，會讀書，閱讀要領(lǐng)著學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)會作者的意圖，讀書要有自己的情感參與，與文本和作者的心靈產(chǎn)生碰撞，激起學(xué)生的思維和想象，表達自己真切的感受，讓學(xué)生在讀書中學(xué)會讀書，在讀中感知，讀中感悟，讀中積淀語感，讀中受到感情的熏陶，形成讀書的能力；語文學(xué)科要重視積累運用，積累要體現(xiàn)記憶性、運用性、理解性、創(chuàng)造性，積累要注重系統(tǒng)歸類，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，積累更要加強運用，變消極語言為積極語言，積累那些形成學(xué)生語文素養(yǎng)的綠色食品。語文學(xué)科要加強寫的訓(xùn)練，好的句式、好的表達方式，要讓學(xué)生去練，優(yōu)美語段，要讓學(xué)生去仿。要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察社會、觀察自然、積累情感、積累習作素材，使學(xué)生的習作表達要言之有物，言之有序，言之有情。3、要提高綜合能力，開發(fā)和利用課程資源能力，教師要在尊重文本的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生超越文本，樹立教教材的觀念，文本是重要的課程資源，學(xué)生本身也是課程資源之一，我們要去開發(fā)好、利用好，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗的參與，豐富文本、豐富學(xué)生的語言；理解語言文字的能力，學(xué)語文我們不但要學(xué)習語言內(nèi)容，還要學(xué)習語言形式，更要品悟語言內(nèi)涵，既要感知文本內(nèi)容，也要感悟語言文字背后的東西；培養(yǎng)學(xué)生仔細閱讀理解概括文章內(nèi)容的能力，養(yǎng)成邊讀邊思前后聯(lián)系的習慣，能根據(jù)閱讀內(nèi)容提出具有一定思維深度的問題；要加強學(xué)生習作的評講，從學(xué)生的習作中發(fā)現(xiàn)問題，進行修改，平時要注重學(xué)生的習作自改、互改訓(xùn)練，還要對單項的典型病句進行修改訓(xùn)練，由分到總，逐步提高綜合修改能力；讀題審題的能力要訓(xùn)練，特別是習作表達，不管是命題作文、半命題作文、看圖作文，還是話題作文，我們要抓住題眼，仔細觀察，認真理解提示，注意題目、圖畫和話題與自己的生活、與社會中的人和事的鏈接，使自己的表達不走題、不偏題，還要根據(jù)題目及要求，選擇寫作素材。用好閱讀課文這個例子，加強習作構(gòu)思的訓(xùn)練，習作技巧的訓(xùn)練，語言運用的訓(xùn)練。使學(xué)生能抓住某一點進行提煉，以小見大，寫深寫透，寫出亮點。六年級語文教學(xué)質(zhì)量檢測分析王惠欣這幾年一直在進行教學(xué)改革，然而考試卻時時制約著教改的進程，試卷上的考題對我們?nèi)粘５慕虒W(xué)確實有著鮮明的導(dǎo)向作用。今年這一屆“小學(xué)畢業(yè)考試”是邯鄲市近些年來的第一次全市統(tǒng)考，而且考題竭盡其力體現(xiàn)“新課標”的精神，令人耳目一新，有為之一振的感覺。首先，從考卷形式上就發(fā)生了很大的變化，以前的考試從來都是一張八開紙正反兩面，而現(xiàn)在是橫翻共8頁，容量大，能比較全面的考察出一個學(xué)生的語文綜合素質(zhì)；更重要的是關(guān)注到了與中學(xué)學(xué)習接軌。卷子上題量大，許多學(xué)生感到答題時間不夠富裕，這就要求我們平時要訓(xùn)練學(xué)生書寫即好又快，這種答題快節(jié)奏與中學(xué)就是一個接軌。其次，從試卷總體內(nèi)容上看分數(shù)的分配，作文占20分，余下的80分，課內(nèi)外的知識各占40分。即使是課本上的內(nèi)容，考題的問法也很活，不容易的全分。下面，我就代表原六年級語文組的老師針對這張試卷的具體題目談一下考試情況。這張試卷一共八道大題：第一大題：測試聽讀能力老師先讀一篇有關(guān)：“鏡子”的短文，卷子上出示三道具有明顯梯度的題目：1、只要注意聽，記住短文中出現(xiàn)的現(xiàn)成的答案即可；2、不但要聽記，還要略作歸納、概括；3、是需要總結(jié)、理解性的問題。這道題學(xué)生失分不算多，答題情況一般。在畢業(yè)總復(fù)習時，邯山區(qū)單元卷上沒有這一類型的題目，而找到的復(fù)興區(qū)的單元卷上倒有一小部分聽讀題。我們注重了聽讀題的答題技巧的指導(dǎo)，但是訓(xùn)練得不夠，更重要的是這種聽讀能力的提高不是臨時抱佛腳就能得到的，而是在語文教學(xué)整個過程中得以實現(xiàn)的。第二大題：選擇正確的讀音這道題，學(xué)生答題情況挺好。因為我們接受了第一次考試的教訓(xùn)，在進行每一課教學(xué)時，都注重了對一些字的正音。例如：天津（jīn、jīng）興奮（xìng、xīng）友誼（yí、yì）潛伏（qián、qiǎn）給予（gěi、jǐ）噴香（pèn、pēn）癡迷（zhī、chī）像這類題就得要求我們教師在平時講課時格外注意，可以發(fā)動學(xué)生尋找每篇課文中容易出錯的字音。第三大題：按要求寫詞語（共5題）主要檢測學(xué)生對生字地掌握和詞語的積累及理解情況。題中出現(xiàn)的這些詞語學(xué)生幾乎都見過，但這道題失分最多的是填寫“波濤起（）”，不少學(xué)生寫成了漂浮的?。ǜ≈傅氖峭Ａ粼谝后w表面），原因是學(xué)生對字義的不求甚解，這也是我們教學(xué)中的一個失誤。第四大題：按要求寫句子（8道題）綜合檢測了學(xué)生的語言表達能力（即轉(zhuǎn)述別人的話）、想象力、語言的實際運用能力（寫公益廣告、設(shè)計愛護花草的標語，又不能直接用“愛護、禁止、不要”類的詞語），還有對聯(lián)的積累，這里丟分比較雜亂。第6小題扣分最多（題是這樣的：將下面幾句話用一句簡潔的話概括一下。我們到電影院看電影。這是一部愛國主義影片。這部影片反映的是抗日戰(zhàn)爭時期的事。影片描寫的是冀中人民抗擊日寇的。）這道題顯露學(xué)生對語言組織能力的欠缺。這句話要完全寫出四個要點，具有一定的難度。也要注意到對包含三、四層意思的長句子進行分解、整合的練習。第五大題：按要求回答問題（共6個小題）此題檢測了學(xué)生對課文的理解，以及課內(nèi)知識的外延，我們在平時的教學(xué)中給以了足夠的重視。這道題學(xué)生失分很少，由此可見，對于課本上的內(nèi)容，學(xué)生掌握的情況還是很不錯的。第六大題：口語交際要體現(xiàn)出“交際”的特點，和別人交流、發(fā)表自己的見解、表達自己的觀點，說出的話要符合人物的身份。這一類型題，我們在畢業(yè)總復(fù)習時練得比較多，學(xué)生也樂意模仿不同身份的人說話。像這類題比較容易拿分。第七大題：閱讀題包括兩部分，一小部分是課內(nèi)的片斷，另一大部分是課外文章閱讀問答。雖然課外閱讀題不很難，但是題量相當大，大小11道題，涉及知識面廣：讓背寫課外閱讀中你最喜歡的文章片斷，并寫出自己的感悟。（結(jié)果有部分學(xué)生寫的是課文內(nèi)的，看來，這是個審題問題，這在平時的教學(xué)中不知強調(diào)過多少次的）。第八大題：作文作文是半命題“————情”，作文題貼近學(xué)生實際生活，有話可說，選材比較容易，因此學(xué)生寫的比較順手。我們送走的這個六年級經(jīng)歷了兩次這樣的考試，第一學(xué)期上九十分的寥寥無幾。從這次考試成績來看，90分以上的每班平均十七八個，六七十分的也有十來個，學(xué)生大部分在八十多分，這種棗泥糊狀的現(xiàn)象，應(yīng)屬于比較正常的狀態(tài)。通過對比這兩份試卷，能夠看出考題的類型沒有發(fā)生變化，而且已經(jīng)有了基本的模式，但內(nèi)容卻是變化多端的。我們常說“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如積沙”，理科學(xué)習就好像建造寶塔，一層一層很有形；而語文學(xué)習就像是堆積沙子，要靠天長日久的積累，所以在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生扎扎實實地掌握好課內(nèi)知識，時時刻刻注意知識的外延，加強課外閱讀，注重語文知識的實際應(yīng)用，可以說生活中處處有語文，我們的語文教學(xué)要使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛語文。、具體情況分析：從學(xué)生的答題情況來分析，主要有以下幾個特點：（一）值得肯定的方面及原因：1、基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固試卷屬于基礎(chǔ)知識部分的有聽寫、看拼音寫詞語、默寫古詩、修改病句、寫對聯(lián)、俗語、歇后語、名人故事、對話測試、總體來看學(xué)生的得分率高，第一題的測查書中的成語和名句，學(xué)生全部都能答對；第二題從答卷來看學(xué)生掌握了書中的生詞；第三題學(xué)生都能默寫古詩；四、五、六、七、八學(xué)生都答的非常準確，按要求寫句子，修改病句、對話都寫的很好，基本上沒有答錯的，這說明教師在教學(xué)中注重了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練。2、具備一定的閱讀能力學(xué)生對學(xué)過的課文《詹天佑》都能按要求填寫、理解與表達較好。對課外閱讀《獅子和老鼠》學(xué)生也能按要求答卷，這說明學(xué)生有了一定的分析問題的能力，重視閱讀。也說明了教師在平時教學(xué)工作中重視了閱讀方法的培養(yǎng)。3、能寫出合格優(yōu)秀的作文本次作文考查直接是基礎(chǔ)訓(xùn)練上的內(nèi)容，要求是寫出你親身經(jīng)歷的事，“有高興的，快樂的、煩惱的、傷心地”事、或者是“假如我會克隆”，做到內(nèi)容具體，語句通順，字跡工整字數(shù)在400字以上。大部分學(xué)生能按照要求寫作，把某件事的過程寫的很清楚，也很具體。在作文中還適當?shù)倪\用了修辭、心里描寫，大部分學(xué)生已有意識的把細節(jié)描寫滲透在作文中，從而可以看出學(xué)生對寫作有了一定的興趣，寫作水平也比以前有了提高，更進一步說明了教師在平時訓(xùn)練中注重了學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，同時也是開展作文小課題訓(xùn)練的成果。（二）出現(xiàn)的問題及原因1、有些學(xué)生粗心大意審題不夠認真仔細。例如：馬瑞，試卷要求寫出本學(xué)期你最喜歡的詩，而馬瑞卻寫成了五年級學(xué)過的；還有好幾位學(xué)生在修改病句時不夠細心，修改錯了。2、理解表達能力較弱對于老師講過的閱讀，學(xué)生都能按老師傳授的知識進行解答，對老師沒有講過的，有的學(xué)生還不會表達，甚至不理解，寫出的答案不能準確的表達意思，從閱讀中可以看出教師對閱讀進行了訓(xùn)練，但忽視了學(xué)生的掌握知識的程度，訓(xùn)練不到位。3、寫作能力還需要提高本次習作屬于寫事的作文。部分學(xué)生選材比較新穎，能具體的寫出事情的經(jīng)過，并且做到中心突出，能表達真情實感。但是一半學(xué)生作文內(nèi)容比較平淡，表達生動的好作文還是比較少的，還有個別學(xué)生沒有突出中心，不知道他要表達什么意思。從而說明我在平時作文習作訓(xùn)練中，訓(xùn)練的還不到位，對個別學(xué)生沒有給予及時指導(dǎo)。四、反思及建議1、平時教學(xué)中要下功夫鉆研新課程標準，深挖教材，充分運用現(xiàn)代教育手段，認真上好每一節(jié)課，牢固地抓好基礎(chǔ)知識與閱讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)。2、在優(yōu)生上多下功夫，要多了解每一個學(xué)生的心里，充分挖掘每個學(xué)生的潛力，使有進步的學(xué)生都能邁入優(yōu)生的行列。3、對學(xué)困生，要努力做到課課過關(guān)，題題面批的形式。課堂中多提問、多鼓勵、多表揚，幫助他們樹立學(xué)習信心，激發(fā)學(xué)習興趣，同時積極與各任課教師、家長溝通，以此達到共同教育的目的。4、在平時學(xué)習中，多開展互幫互學(xué)的學(xué)習氛圍，教育學(xué)生在你追我趕中進行自主學(xué)習。5、教師要不斷加強學(xué)習，通過繼續(xù)教育及多看報刊雜志刊登的有關(guān)教改的新文章，新教法、新理論，以此達到逐步提高自己的教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果6、進一步加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，除了平時課堂和家庭作業(yè)中布置的內(nèi)容以外，更要加強寒暑假給學(xué)生布置閱讀內(nèi)容和具體要求，通過建立獎勵機制，使學(xué)生不斷提高閱讀能力和看課外書籍的興趣，從而達到真正使學(xué)生學(xué)有所得，把提高閱讀能力落在實處。7、在平時教學(xué)中，教師更要注重學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練，教師要以身作則，真正做到：“三勤”即：眼勤、嘴勤、手勤，能針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加強訓(xùn)練，對自己所帶的學(xué)生真正做到心中有數(shù)?？傊?，教學(xué)工作是一個漫長的過程，需要教師不斷提高自己的教育教學(xué)方法和課堂教學(xué)水平，在今后工作中，我會不斷加強學(xué)習，為能夠更好的培養(yǎng)更加突出的學(xué)生，作出自己應(yīng)有的努力。小學(xué)語文六年級閱讀能力分析及教學(xué)對策盧務(wù)全一閱讀能力總體情況這次閱讀能力測試力圖覆蓋閱讀能力的各個方面。主要有詞句的理解能力，文段的理解能力、對文章內(nèi)容的概括能力，對文章條理的把握能力以及提問和回答這個問題的能力。當然也有一些沒有涉及到的方面。廣州學(xué)生對文本內(nèi)容的綜合理解與領(lǐng)悟能力是令人滿意的，在讀文中對詞、句理解的基本功比較扎實，對整篇文章或文段基本內(nèi)容的概括能力比較好，有比較好的邊讀邊想的閱讀能力，能提出問題與思考解決問題，能夠展開想象，能結(jié)合文本進行質(zhì)疑并解決問題。但是對文章條理的把握有所欠缺。(一)詞句理解能力方面1學(xué)生對運用反義詞、近義詞理解詞義的方法把握較好。正確率比較高。對詞語的理解能力不一定要用筆答出來，它的方法是多樣的。其中一個方面就是用近義詞、反義詞可以檢測出來。學(xué)生能選擇正確讀音，能按一定要求寫出同一類詞，我們要求學(xué)生寫出同一類詞，不是要求學(xué)生歸類，而是通過歸類考察學(xué)生是否理解。2學(xué)生普遍對文中的重點句，如反問句把握比較好，這跟平時教學(xué)重視這方面有關(guān)系。3存在問題（1）

學(xué)生對日常生活中應(yīng)用性強，但教材沒出現(xiàn)的