人格測驗(yàn)—投射測驗(yàn)?zāi)戏结t(yī)科大學(xué)心理學(xué)系趙靜波主要內(nèi)容投射測驗(yàn)概述定義理解基本理論假設(shè)特點(diǎn)分類羅夏墨跡測驗(yàn)主題統(tǒng)覺測驗(yàn)其它投射測驗(yàn)投射測驗(yàn)的定義根據(jù)一個(gè)人對(duì)模糊的或非結(jié)構(gòu)化的刺激的解釋來推論他或她的動(dòng)機(jī)、想法、知覺、和沖突的一類心理測驗(yàn)。一種特殊的人格測評(píng)技術(shù)?！巴渡洹币辉~最初來源于弗洛伊德對(duì)一種心理防御機(jī)制的命名對(duì)于投射的理解“投射”一詞在心理學(xué)上的含義是指個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒或特性等，不自覺地反應(yīng)于外界事物或他人的一種心理作用，這是一種人類行為的深層動(dòng)力，是個(gè)體自己意識(shí)不到的。投射技術(shù)就是利用這個(gè)原理將深層的意識(shí)激發(fā)出來，以了解個(gè)體的人格。對(duì)于投射測驗(yàn)來說，刺激情境并不重要，它只是一個(gè)起動(dòng)器，個(gè)體的反應(yīng)是由此情境喚醒的內(nèi)心人格世界的表現(xiàn)，投射出個(gè)體內(nèi)在的需要和狀態(tài)。

投射技術(shù)的基本假設(shè)理論假設(shè)主要是投射機(jī)制人們對(duì)于外界刺激的反應(yīng)都是有原因且可以預(yù)測的，而不是偶然發(fā)生的；個(gè)人的反應(yīng)固然取決于當(dāng)時(shí)的刺激和情境，但個(gè)人當(dāng)時(shí)的心理狀況、已有的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)未來的企望，對(duì)當(dāng)時(shí)的知覺與反應(yīng)的性質(zhì)和方向都發(fā)生了很大作用；人格結(jié)構(gòu)的大部分處于潛意識(shí)中，個(gè)人無法憑意識(shí)說明自己(自陳法)，而當(dāng)個(gè)人面對(duì)一種不明的刺激情境時(shí)，卻常可以使隱藏在潛意識(shí)中的欲望、需求、動(dòng)機(jī)沖突等泄露出來，即把一個(gè)反映其人格特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)加到刺激上。

投射測驗(yàn)的三個(gè)特點(diǎn)測驗(yàn)所使用的刺激材料沒有明確結(jié)構(gòu)和固定意義，被試有廣泛自由的反應(yīng)方式。一般只有簡短的指示語，刺激材料意義模棱兩可，其結(jié)構(gòu)和意義完全由被試決定，這樣才能投射出被試的人格特點(diǎn)；反應(yīng)的自由性可保證反應(yīng)資料的豐富性，但這恰恰給記分帶來困難。被試反應(yīng)自由，無正確錯(cuò)誤之分投射測驗(yàn)的測量目標(biāo)具有隱蔽性，被試不知道他的反應(yīng)如何解釋，因此減少了偽裝的可能性。主要反映人格傾向和情感狀態(tài)，在不同程度上反映認(rèn)知過程和風(fēng)格投射測驗(yàn)的解釋具有整體性的特點(diǎn)，可同時(shí)測量幾個(gè)人格特質(zhì)，目的在于了解整體的人格及各特質(zhì)問的關(guān)系。

投射測驗(yàn)的問題非結(jié)構(gòu)性和反應(yīng)的自由性，給記分帶來了相當(dāng)大的困難。投射測驗(yàn)往往都缺乏可靠的信度和效度資料。力圖從兩個(gè)方面改進(jìn)投射技術(shù)，一是盡可能將測驗(yàn)結(jié)果予以量化，二是加強(qiáng)主試的訓(xùn)練工作。

投射測驗(yàn)的分類按呈現(xiàn)的刺激特點(diǎn)分類按受試者的反應(yīng)特點(diǎn)分類（林德西G．Ljndzey）聯(lián)想法：根據(jù)給定刺激進(jìn)行聯(lián)想如榮格的文字聯(lián)想測驗(yàn)和羅夏墨跡測驗(yàn)構(gòu)造法：要求被試編造或創(chuàng)造一些作品如莫瑞編制的主題統(tǒng)覺測驗(yàn)。完成法：讓被試將某種材料補(bǔ)充完整例如語句完成測驗(yàn)。選擇或選排法：要求被試根據(jù)某種規(guī)則將一些刺激進(jìn)行選擇或排列如請(qǐng)受測者將一些顏色卡片按自己的偏好進(jìn)行排列表露法：讓受測者利用某種媒介自由表露他的心理狀態(tài)例如畫樹測驗(yàn)。投射測驗(yàn)的發(fā)展歷史最早的投射測驗(yàn)是詞語聯(lián)想法(高爾頓)1921年羅夏《心理診斷法》羅夏墨跡測驗(yàn)1935莫瑞的主觀統(tǒng)覺測驗(yàn)(TAT)1955年對(duì)投射測驗(yàn)的研究達(dá)到頂峰，1956大幅度下降，1965年以后保持平穩(wěn)我國還在發(fā)展的初期，少有人用受精神分析影響的臨床心理學(xué)工作者較少分析解釋較難應(yīng)用以羅夏墨跡測驗(yàn)為多羅夏墨跡測驗(yàn)瑞士精神病學(xué)家H.R.Rorschach在1921年創(chuàng)建的一種人格評(píng)定方法，早于MMPI.最初是用于對(duì)知覺的測量，后來作為一種人格測驗(yàn)通過觀察被試對(duì)一些墨跡圖形的自由反應(yīng)，評(píng)估被試所折射出來的個(gè)性特征。我國龔耀先修訂并于1988年出版由10張墨跡圖片組成，5張全黑色、2張黑和紅色、3張彩色。全黑白圖片舉例全黑白圖片舉例黑白加上紅色圖片彩色圖片羅夏墨跡測驗(yàn)的施測施測過程座位安排、說明、記錄和詢問聯(lián)想階段“你看這像什么？這使你想到什么？”詢問階段“每一反應(yīng)是根據(jù)圖片中的那一部分做出的？引起該反映的決定因子是什么？”我不太確定我所看到的東西是否與你所看到的一樣，因此請(qǐng)你幫助我羅夏墨跡測驗(yàn)的分析反應(yīng)部位(location)受測者將注意力放在了圖片的哪些部分整體(W)、明顯局部(D)、細(xì)微局部(Dd)、空白(S)。發(fā)展品質(zhì)(developmental)附加于反應(yīng)部位的評(píng)分，記錄在反應(yīng)部位評(píng)分的右下角。模糊的反應(yīng)(v)、平常的反應(yīng)(o)、綜合的反應(yīng)(+)決定因子(determinant)記錄受試者根據(jù)什么方面的信息來決定七反映的形狀(form)、運(yùn)動(dòng)(movement)、彩色(chromaticcolor)、非彩色(achromaticcolor)、濃淡的深度(shading-vista)、濃淡的質(zhì)感(shading-texture)、濃淡的對(duì)比(shading-diffuse)、形狀空間(formdimension)、成對(duì)(pair)和倒影(reflection)羅夏墨跡測驗(yàn)的分析形狀品質(zhì)(formquality)反應(yīng)中描述的形狀是否明顯易認(rèn)，與知覺的正確性有關(guān)。分為過度精致描述(+)、平常的反應(yīng)(o)、不平常的反應(yīng)(u)和扭曲的反應(yīng)(-)。內(nèi)容評(píng)分(content)對(duì)反應(yīng)內(nèi)容的分類整個(gè)的人(H)、人的某部分(Hd)、整個(gè)的動(dòng)物(A)、動(dòng)物的某部分(Ad)、藝術(shù)品(Art)、植物(Bt)、云(Ci)、自然界(Na)羅夏墨跡測驗(yàn)的分析常見反應(yīng)(popular-response)所做的反應(yīng)是許多人(1/3以上的受測者)都會(huì)做出的反映內(nèi)容組織性活動(dòng)(organizationactivity)反應(yīng)受測者在知覺到刺激后的組織能力及處理反應(yīng)效率的好壞兩個(gè)或以上的具有意義關(guān)聯(lián)的物體有相互連接的反應(yīng)(ZA)特殊記分(specialscore)反應(yīng)是否具有某種特殊的認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)不尋常的語言表達(dá)、反應(yīng)重復(fù)及統(tǒng)整不足、特殊內(nèi)容特征、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)和特殊顏色想象。羅夏墨跡測驗(yàn)的解釋?？怂辜{將所有記分分成7大類，代表相對(duì)獨(dú)立的心理機(jī)能控制與壓力(controlsandstress)信息處理(processing)認(rèn)知轉(zhuǎn)換(mediation)概念形成(ideation)情緒(affect)自我知覺(self-perception)人際知覺(interpersonalperception)主題統(tǒng)覺測驗(yàn)

(ThematicApperceptionTest,TAT)1935年美國心理學(xué)家莫瑞（H.A.Murray）與摩根（C.D.Morgan）發(fā)明TAT的理論基礎(chǔ)是默里的“需要—壓力”理論。主題是需要（內(nèi)在刺激）和壓力（外在刺激）相互作用的行為單位，即刺激情景和需要之間的聯(lián)系，如果二者關(guān)系協(xié)調(diào)，個(gè)體心理就平衡，如果二者關(guān)系不協(xié)調(diào)，就會(huì)導(dǎo)致沖突，通過主題可以分析人的需要。測量人格的基本原理在講述一個(gè)故事的過程中，受測者會(huì)與故事的主人公認(rèn)同，主人公的幻想、目標(biāo)、關(guān)系、沖突和恐懼等都與講述故事的人本身有關(guān)含有更多當(dāng)前的心理狀態(tài)成分，受環(huán)境布置、當(dāng)天早些時(shí)候發(fā)生故事、測試關(guān)系等的影響主題統(tǒng)覺測驗(yàn)的結(jié)構(gòu)與功能第三版的全套測驗(yàn)包括30張黑白圖卡和1張空白卡，圖片內(nèi)容多為人物,也有部分景物,不過每張圖片中至少有一人物在內(nèi)。30張圖卡分為四組，以14歲為年齡分界，分別是成年男性組(M)、成年女性組(F)、兒童男性組(B)和兒童女性組(G)。其中有的圖卡適用于所有的受測者(只用數(shù)字表示順序號(hào))，有的圖卡只適用于特定年齡及特定性別的受測者(分別用數(shù)字后面的字母標(biāo)明)。適用于各組受測者的圖卡均為19張，外加1張空白卡．共20張圖卡。前10張圖片的畫面比較具體、接近現(xiàn)實(shí)，適合于開始階段，用于了解家庭、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容；后10張圖片的畫面比較抽象、超現(xiàn)實(shí)，適合于后測，可能會(huì)探查出受測者的內(nèi)心沖突等更深層的心理內(nèi)容。主題統(tǒng)覺測驗(yàn)的指導(dǎo)語A套：適合有正常智力及教育經(jīng)驗(yàn)的青少年與成人這是一個(gè)想象力的測驗(yàn)。我將讓你看一些圖片，每次一張。你的任務(wù)是對(duì)每張圖片編出一個(gè)故事，越生動(dòng)越好。要說出是什么引起了圖片上的事件，此時(shí)發(fā)生了什么，人物在想什么，感受怎樣，以及結(jié)果會(huì)怎么樣。想到什么就說什么。聽懂了嗎？你有50分鐘來完成10張圖片，所以每個(gè)故事可以有大約5分鐘時(shí)間?，F(xiàn)在是第一張圖片。B套：適合兒童、教育程度低的成人以及精神病人這是一個(gè)講故事的測驗(yàn)。我將給你看一些圖片，我希望你根據(jù)每張圖片說出以前發(fā)生了什么和現(xiàn)在發(fā)生了什么。還要說出人物在想什么，感受怎樣，以及結(jié)果會(huì)怎么樣。你可以隨便按你喜歡的來講故事。聽懂了嗎？好，現(xiàn)在是第一張圖片。你有5分鐘來編一個(gè)故事?？茨阒v得好不好。主題統(tǒng)覺測驗(yàn)的評(píng)分TAT的評(píng)分(莫瑞)可分為兩部分一是在每一種需要變量和情緒變量上的分?jǐn)?shù)，評(píng)分規(guī)則是根據(jù)每一種需要或情緒的強(qiáng)度在l～5分之間記分被評(píng)定的主要的需要變量有：攻擊、自責(zé)、關(guān)懷、順從、性、受傷、情緒變化、沮喪、焦慮、懷疑等；二是在每一種壓力變量上的分?jǐn)?shù)，評(píng)分規(guī)則是根據(jù)每一種壓力的強(qiáng)度在l～5之間記分。被評(píng)定的主要的壓力變量有：歸屬、攻擊、支配、關(guān)懷、拒絕、身體危險(xiǎn)等。評(píng)定這些變量的分?jǐn)?shù)的依據(jù)是受測者在所編的故事中主人公的行為、需要、動(dòng)機(jī)、情感和主人公所處的環(huán)境的描述，以及整個(gè)故事所反應(yīng)出的主題的性質(zhì)。因?yàn)樗鼈兿喈?dāng)費(fèi)時(shí)，這些記分方法在臨床實(shí)踐中很少使用。主題統(tǒng)覺測驗(yàn)的評(píng)分從以下六個(gè)方面對(duì)測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析(莫瑞)1.故事的主角身份被試往往會(huì)認(rèn)同故事中的主角（通常，故事人物中總有一個(gè)與被試的年齡、性別、身份地位相仿），進(jìn)而把自己的內(nèi)心欲望或沖突等人格特征投射在主角身上，反過來，研究者從故事主角是隱士還是領(lǐng)袖，是個(gè)有優(yōu)越感的人還是一個(gè)罪犯之類的信息來探測被試的人格特征。

2.故事主角的行為傾向和情感分析時(shí)應(yīng)注意主角的行為，行為若有非常的特點(diǎn)，甚至僅僅是提到的次數(shù)多，就可能反映某種動(dòng)機(jī)傾向十分強(qiáng)烈。默里曾指出，行為中反映出像屈辱、成功、控制、沖突、失意之類的特征，幾乎都可以按敘述過程中的強(qiáng)烈性、持續(xù)性、重復(fù)次數(shù)以及在故事內(nèi)容中的重要性，做成一個(gè)五等級(jí)量表。主題統(tǒng)覺測驗(yàn)的評(píng)分從以下六個(gè)方面對(duì)測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析(莫瑞)3.主角的環(huán)境力量尤指人事的力量，或者是圖片上本沒有的、被試自己想出來的人和物。在故事中，這些環(huán)境力量的表征物對(duì)主角的影響作用，如拒絕、傷害、缺陷、失誤等等，也可以根據(jù)其強(qiáng)度而列成五等級(jí)量表上。4.結(jié)果主角本身的力量和環(huán)境力量的對(duì)比，經(jīng)歷了多少困難和挫折，結(jié)果是成功還是失敗，是快樂還是不快樂。主題統(tǒng)覺測驗(yàn)的評(píng)分從以下六個(gè)方面對(duì)測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析(莫瑞)5.主題主角的需要和環(huán)境力量相互作用的結(jié)果，是成功還是失敗就是簡單的主題，這些情況聯(lián)合成為一串的東西，就是復(fù)雜的主題。但每個(gè)具有特定意義的故事的主題是解釋的主要依據(jù)。從這些主題當(dāng)中，可分析出被試者最嚴(yán)重而又最普遍的難題是來自環(huán)境的壓力，還是來自自身的需要。6.趣味和情操指故事人物的喻指，如老婦喻指