打造具有生命力的地理課堂葫蘆島市連山區(qū)教師進修學(xué)校侴愛梅教學(xué)方式學(xué)生記住的平均率現(xiàn)實中教師采用的比率教師講授5%95%學(xué)生閱讀10%80%試聽并用20%70%教師演示30%65%學(xué)生討論50%45%學(xué)生實踐70%20%學(xué)生教別人95%5%杜郎口模式我眼中的杜郎口中學(xué)地理課教學(xué)簡錄地理課教學(xué)視頻

杜郎口模式“三三六教學(xué)模式” 三個特點：即立體式、大容量、快節(jié)奏。 三大模塊：即預(yù)習(xí)、展示、反饋 六個環(huán)節(jié)：即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。杜郎口模式有效管理 自上而下，發(fā)揮三大科室作用； 六大學(xué)科主任、年級主任、班主任分級管理。小組建設(shè) 全班根據(jù)每小組表現(xiàn)包括衛(wèi)生、文明、學(xué)習(xí)等方面進行綜合評價，每個學(xué)生綜合性評價由各組組長把關(guān)，評價方式和標(biāo)準(zhǔn)不斷調(diào)整。對于表現(xiàn)突出的小組集中獎勵。教師文化 發(fā)揮團隊精神，自主自發(fā)展開工作

注重反思文化的建設(shè)

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

有意義，即扎實 學(xué)到了新的知識——鍛煉了他的能力——在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產(chǎn)生更進一步學(xué)習(xí)的強烈的要求——在這個過程中他越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去。有效率，即充實 整個過程中，大家都有事情干，通過你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂是充實的，能量是大的。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

有生成性，即豐實。 這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。有常態(tài)性，即平實有待完善，即真實

案例：“與一位七年級學(xué)生的交流”課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖，并讀圖說出氣溫和降水的變化規(guī)律。 在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。需要明確的重要任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容的認識與組織教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)構(gòu)建邏輯關(guān)系整合教學(xué)內(nèi)容突出問題解決強化思維訓(xùn)練1.構(gòu)建學(xué)科邏輯，促進學(xué)生思維發(fā)展

地理學(xué)科邏輯，即地理學(xué)科特有的思維規(guī)律。

比如：研究地理事物和現(xiàn)象的分布

what、where、when、why、how 這一連串的“w”，正體現(xiàn)了地理學(xué)科特有的思維邏輯

構(gòu)建邏輯關(guān)系整合教學(xué)內(nèi)容案例：關(guān)于聚落的期末試題讀“某地民居示意圖”，回答下列問題。（7分）⑴根據(jù)右圖所示的民居，判斷當(dāng)?shù)刂饕淖匀画h(huán)境特點是什么?⑵聚落在長期發(fā)展過程中，由于自然環(huán)境、人文特征的差異，世界各地往往形成了不同的建筑風(fēng)格，請具體說說聚落的建筑風(fēng)格主要是哪些因素影響的（兩個即可）?課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。對這條標(biāo)準(zhǔn)的解讀：其一，聚落的區(qū)位（位置）與自然環(huán)境的關(guān)系；其二，聚落的分布與自然環(huán)境的關(guān)系；其三，聚落形態(tài)與自然環(huán)境的關(guān)系；其四，聚落的建筑與環(huán)境的關(guān)系。 課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有要求學(xué)生系統(tǒng)地了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，但應(yīng)該能針對具體的聚落（提供圖片或說明材料）實例，初步分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。2.構(gòu)建學(xué)習(xí)邏輯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求 學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律和方法，即學(xué)習(xí)邏輯，我們必須充分認識到這一點并尊重和順應(yīng)這一規(guī)律。

案例：構(gòu)建邏輯關(guān)系整合教學(xué)內(nèi)容案例：“亞洲地勢、地形特點”的課堂教學(xué)(1)

教師提問：“亞洲地勢、地形特點是什么”，學(xué)生看書大聲回答：“中間高，四周低”，教師板書，然后提出要求：“請大家打開書**頁，看亞洲地形圖，找一找青藏高原在哪里？”學(xué)生讀圖，尋找目標(biāo)，“找到?jīng)]有啊”，“找到了”，學(xué)生回答，“再找長江中下游平原，找到?jīng)]有啊……”，教師問：“我們看，亞洲的地形是不是中間高，四周低？”，學(xué)生回答：“是”，“好，我們學(xué)習(xí)下一問題……”突出問題解決強化思維訓(xùn)練案例：“亞洲地勢、地形特點”的課堂教學(xué)(2)

老版電視劇《水滸傳》的主題曲開頭就唱到：大河向東流啊，天上的星星參北斗啊…同學(xué)們知道這里的“大河”是哪條河流嗎？你能在亞洲地形圖中找到它嗎？為什么“大河”會向“東”流呢？再看看亞洲還有哪些河流？它們都是向東流的嗎？突出問題解決強化思維訓(xùn)練主要策略——提問的策略——處理學(xué)生回答的策略——創(chuàng)設(shè)問題情境的策略突出問題解決強化思維訓(xùn)練完成以上兩大任務(wù)的基礎(chǔ)

提高教學(xué)準(zhǔn)備技能，實現(xiàn)有效備課協(xié)調(diào)師生人際關(guān)系，實現(xiàn)有效互動提問的方式方法

1.層層設(shè)問，逐漸深入；2.多角度設(shè)問；3.設(shè)置懸念；4.將問題加以分解；5.在特定情境中使用各種關(guān)鍵詞語來提問。突出問題解決強化思維訓(xùn)練【案例】 “農(nóng)業(yè)影響因素”（七年級上國家復(fù)習(xí)課） 教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納影響美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素，以案例的形式一方面強調(diào)了分析的方法，給學(xué)生分析其他國家提供了“樣本”，另一方面為下面的教學(xué)做出了鋪墊。接著，教師創(chuàng)設(shè)出的看似相互矛盾的一連串問題問題： ①俄羅斯其地理特征和美國相似（地形、河流、科學(xué)技術(shù)等），其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是否也具有優(yōu)勢呢？ ②撒哈拉以南非洲其自然地理特征除了地形因素外，熱量充分，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是什么狀態(tài)？ ③印度除了具備上述三個國家和地區(qū)的優(yōu)勢外，不具備提到的熱量問題和商品經(jīng)濟特點，其農(nóng)業(yè)又是什么狀態(tài)呢？【案例】 “農(nóng)村人口向城市遷移” 同學(xué)們，如果稍加留心，你會發(fā)現(xiàn)我們身邊農(nóng)民進城現(xiàn)象越來越多。你知道這是為什么嗎？他們的到來，對城市意味著什么？案例：“等溫線彎曲問題”陸地海洋陸地海洋【案例】“人口問題”七年級上冊 通過圖文材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人口增長過快，自然增長率高是人口的問題，提出“為什么人口增長過快，自然增長率高會成為人口問題之一？”，解決之后，接著發(fā)問，“這樣看來，人口增長越慢越好嘍？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這同樣會帶來問題。待兩個問題解決之后，又提出“一個地區(qū)人口數(shù)量有多少才算合理呢？”【案例】

“俄羅斯農(nóng)業(yè)特征” 如果你有機會與俄羅斯做邊貿(mào)生意，你會向?qū)Ψ教峁┠穷惿唐?？談?wù)劺碛伞?“地球公轉(zhuǎn)的意義” 如果地軸不傾斜，世界將會有什么改變？

提問主要注意的問題

1.問題教學(xué)中的提問要有適當(dāng)?shù)碾y度；2.問題要有針對性： ——理解教材的關(guān)鍵處 ——認知矛盾的焦點處 ——貌似無疑實則蘊疑之處 ——教材前后的銜接處突出問題解決強化思維訓(xùn)練提問主要注意的問題3.問題要有啟發(fā)性；4.問題要有有序性；5.供討論的問題要有探討性；6.問題要有延伸性；7.問題要有現(xiàn)實性；8.提問要有普遍性和差異性。突出問題解決強化思維訓(xùn)練1.盡可能肯定和采納學(xué)生的回答。具體做法：

①成績好的學(xué)生對較高難度問題得出完全正確回答或出色回答時，教師要給予完全的肯定，并在總結(jié)時完全采納學(xué)生回答的內(nèi)容和語言表達作為總結(jié)的內(nèi)容和語言，同時以口頭形式或以點頭形式給學(xué)生以輕度的表揚。因為這樣做既符合事實，又可以給予學(xué)生以盡可能大的咕嚕，而一般不會產(chǎn)生消極的結(jié)果。突出問題解決強化思維訓(xùn)練1.盡可能肯定和采納學(xué)生的回答。

②成績好的學(xué)生對中等難度問題或較容易問題得出完全正確回答時，教師可給予完全肯定，并在總結(jié)時采納學(xué)生回答，但不給予表揚，因為這種情況下，學(xué)生表現(xiàn)只是一般化而已。③成績好的學(xué)生對所提出的難度較高、中等的或較容易的問題作出部分正確回答時，教師可以部分地肯定學(xué)生回答，并在總結(jié)時部分地采納學(xué)生回答，不給予表揚。突出問題解決強化思維訓(xùn)練1.盡可能肯定和采納學(xué)生的回答。

④成績中等學(xué)生對較難問題作出完全正確回答時，或者當(dāng)這些學(xué)生對于各種難度的問題得出出色回答時，教師宜完全肯定他們的回答，并在總結(jié)時完全采納他們的回答，同時給予適當(dāng)?shù)谋頁P，如口頭表揚、點頭贊許等。⑤成績中等學(xué)生對于較難問題得出部分正確回答時，教師可以部分地肯定和采納學(xué)生回答，同時給予適當(dāng)?shù)谋頁P，因為這種情況下學(xué)生的表現(xiàn)還是高于所期望的表現(xiàn)的。突出問題解決強化思維訓(xùn)練1.盡可能肯定和采納學(xué)生的回答。

⑥成績中等學(xué)生對難度中等問題或較容易問題得出部分正確回答時，教師可以部分地肯定和采納學(xué)生回答，但不給予表揚。⑦成績差的學(xué)生對較難的、難度中等的或較易的問題得出完全正確回答時，教師應(yīng)該完全肯定和采納他們的回答，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P；當(dāng)成績差的學(xué)生對于對較難的、難度中等的或較易的問題得出部分正確回答時，教師應(yīng)該部分地肯定和采納他們的回答，并給予適當(dāng)表揚。突出問題解決強化思維訓(xùn)練1.盡可能肯定和采納學(xué)生的回答。

⑧無論哪種程度的學(xué)生，當(dāng)他們對于各種難度的問題得出錯誤的回答時，都一般應(yīng)該避免批評，并最好指出錯誤的關(guān)鍵點。⑨無論哪種程度的學(xué)生，也無論對于哪種難度的問題，如果有回答的思路特別、有創(chuàng)新之處的，都應(yīng)該肯定和表揚。

突出問題解決強化思維訓(xùn)練1.盡可能肯定和采納學(xué)生的回答。

采納學(xué)生回答有多種形式：

一是認可， 二是修改， 三是應(yīng)用， 四是比較， 五是總結(jié)。突出問題解決強化思維訓(xùn)練2.教師要樂于接受期望之外的回答，而切忌只接受自己所期望的回答。3.盡量地讓學(xué)生得出回答，而教師不宜越俎代庖。4.切忌將問題作為懲罰的手段。5.多用追問的方法，引導(dǎo)學(xué)生的思考一步一步地深入。突出問題解決強化思維訓(xùn)練以下5種情況，需要對學(xué)生進行追問：①學(xué)生回答雖然并不是錯誤的，但尚未達到最終答案，而只是得出一個中間性的答案，或者只是接近于最終答案。為了使學(xué)生得出最終答案，需要在現(xiàn)有答案的基礎(chǔ)上進行追問。②學(xué)生的回答是錯誤的，但根據(jù)教師對學(xué)生的分析、估計，該學(xué)生實際上具備正確地回答該問題的能力，只是由于思考方法不當(dāng)，此時，應(yīng)向?qū)W生提示正確的思考方法，并進行追問，以使學(xué)生得出正確回答。突出問題解決強化思維訓(xùn)練以下5種情況，需要對學(xué)生進行追問：

③學(xué)生回答觸及到問題的表面現(xiàn)象，而未深入到問題的實質(zhì)，需進行追問，以使學(xué)生