“淺談利用多媒體技術(shù)提高幼兒語言表達(dá)能力研究”課題結(jié)題報(bào)告蔡丹一、課題的提出1、信息社會(huì)發(fā)展的需要二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，語言作為人類社會(huì)最重要的交際工具，不會(huì)因?yàn)樾畔岢倍傻凸?，信息化社?huì)對(duì)未來人才的語言表達(dá)和思維能力，要求越來越高，即在表達(dá)時(shí)，能用最簡明的語言，準(zhǔn)確地傳遞盡可能多的信息，收到盡可能大的效果。就是說，現(xiàn)代社會(huì)需要人有敏捷的思維和高超的語言相匹配的綜合語言能力，參與社會(huì)競爭，面向國際交流。2、幼兒個(gè)體發(fā)展的需要發(fā)展語言，不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。而3至6歲是語言發(fā)展的重要時(shí)期，抓住這一關(guān)鍵期，加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)十分必要。3、二期課改實(shí)施的需要在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。”在以往的語言教學(xué)中老師通常會(huì)畫幾幅圖片、幾張畫的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的需要了。而利用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過生動(dòng)的動(dòng)畫將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語言交往，真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時(shí)又發(fā)展了他們語言表達(dá)能力。二、具體措施1、分層培訓(xùn)，加快建設(shè)課題研究必須以正確的理論為指導(dǎo)，以熟練的操作、制作技能為基礎(chǔ)。針對(duì)幼兒教師教育理論水平普遍不高、現(xiàn)代教育技術(shù)水平一般的實(shí)際，我園各教研組每個(gè)星期定時(shí)定點(diǎn)強(qiáng)化了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。在技術(shù)培訓(xùn)上，一方面組織青年教師參加區(qū)信息中心的Intel未來教育培訓(xùn)，另一方面又利用園里的信息技術(shù)興趣小組給45歲以下教師進(jìn)行園本培訓(xùn)，并請(qǐng)來中學(xué)電教老師負(fù)責(zé)講座并指導(dǎo)。在硬件方面，我園更是大力投入。目前，全園每個(gè)班級(jí)都配置了電腦，接入寬帶，中班組每個(gè)教室配有IPTV，教師實(shí)行無紙化辦公，利用區(qū)教師信息平臺(tái)傳遞教育信息，并利用班級(jí)主頁來更好的實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。

2、全面分析，制定目標(biāo)，借助媒體落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)要培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，首先要制定科學(xué)、合理、具體的培養(yǎng)目標(biāo)，為此，我們主要從二方面來確立素質(zhì)化、層次化的教學(xué)目標(biāo)。一方面來自國家社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求，主要依據(jù)是《規(guī)程》、《綱要》；另一方面，從幼兒年齡特點(diǎn)，實(shí)際水平及語言發(fā)展規(guī)律等方面分析，將語言培養(yǎng)目標(biāo)按素質(zhì)教育要求制定，分為小、中、大三個(gè)階段：小班幼兒辨音能力差，注意力易受外界因素干擾，口語特點(diǎn)是以短句、情景性語言為主，詞匯貧乏，這階段的培養(yǎng)重點(diǎn)為：安靜傾聽，聽懂簡單的語言指令和淺顯的兒歌、故事，能發(fā)出普通話中大部分語音，能用短句在集體面前講話，運(yùn)用簡單的語言表達(dá)自己想說的事，初步感受文學(xué)作品的語言美，用語言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，嘗試仿編；中班幼兒辨音能力逐步提高，有意注意開始發(fā)展，復(fù)雜句發(fā)展較快，詞匯增加，這階段的培養(yǎng)重點(diǎn)為：集中注意力，耐心傾聽別人談話，聽出一段話或一篇作品的主要意思，想象所描述的情景。堅(jiān)持說普通話，發(fā)音清楚、正確，能用完整、較連貫的語言表達(dá)自己想說的事，喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，理解作品的人物形象，感受作品的語言美和意境美，用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、繪畫形式表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，擴(kuò)展想象，嘗試創(chuàng)編；大班幼兒聽覺感受性大大提高，有意注意時(shí)間不斷加強(qiáng)，連貫性語言取得支配地位，這階段培養(yǎng)重點(diǎn)是：能主動(dòng)、專注、有禮貌地傾聽別人談話，提高傾聽的精確程度，辨別聲調(diào)、語調(diào)，掌握講話人的主要內(nèi)容，從中獲取有用的信息。會(huì)運(yùn)用流利的普通話進(jìn)行交流。能用完整、流暢的語言表達(dá)自己想說的事，樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)；結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。有了具體目標(biāo)和計(jì)劃，我們從教材的內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行分析，逐步完善教學(xué)目標(biāo)，從而使幼兒的語言在認(rèn)知、情感、能力諸方面得到和諧發(fā)展。3、落實(shí)任務(wù)，扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究在實(shí)施中，我們充分發(fā)揮教師群體智慧，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，展開全面的實(shí)踐探索，我們圍繞教材情況、幼兒特點(diǎn)作全面分析，制定詳細(xì)的教學(xué)方案，相互說課討論，確定何種媒體施教，研究媒體的功能優(yōu)勢，探討相應(yīng)的教學(xué)模式；信息技術(shù)水平相對(duì)較強(qiáng)的教師針對(duì)教學(xué)方案的要求，收集相關(guān)的素材，精心設(shè)計(jì)、制作軟件，力求使課件符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性。最后以試教聽課的形式獲取反饋意見，從教學(xué)過程、方法、操作等方面觀看老師教學(xué)觀念和操作技術(shù)；從幼兒的學(xué)習(xí)興趣、注意傾聽、語言表述等方面觀看幼兒學(xué)習(xí)情況，分析討論多媒體情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的幫助，經(jīng)過課堂信息反饋，再次修改方案和課件，使之成為園本教材資源，并在園內(nèi)推廣應(yīng)用，教師們在這濃濃的集體研討氛圍中，各顯所長，各抒己見，相互學(xué)習(xí)，相互提高，逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育行為，更好地落實(shí)素質(zhì)教育。4、挖掘功能，創(chuàng)設(shè)情景，全面優(yōu)化語言課堂教學(xué)視聽結(jié)合，聲畫并茂。運(yùn)用各種媒體的表現(xiàn)手法為幼兒提供感性的聽說材料，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地參與。語言離不開思維，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象為主，為使抽象的語言教材變成生動(dòng)的具體的可視聽形象，我們運(yùn)用各種視聽媒體特有的表現(xiàn)手法，幫助幼兒理解和思考，使幼兒想說，敢說，多說。如在語言故事《三只蝴蝶》中，借助課件生動(dòng)展示三只蝴蝶與三朵花，太陽公公的情景對(duì)話，讓幼兒聆聽雨的沙沙聲，感受三只蝴蝶的焦急心情，通過視聽媒體的刺激引發(fā)幼兒大膽講述的興趣。三、結(jié)果分析1、多媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的一切基礎(chǔ)與動(dòng)力。多媒體技術(shù)的引入，為幼兒提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過幼兒與教育媒體的互動(dòng)，使之快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。色彩艷麗，形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅，富有情趣的解說，悅耳動(dòng)聽，優(yōu)美如詩的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，更增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽、心、腦得到充分調(diào)動(dòng)，媒體的刺激促使幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。2、多媒體功能的挖掘，有效提高了幼兒的語言表達(dá)能力。語言是思維的外殼，幼兒時(shí)期的思維以具體形象性為主。而多媒體能以它特有的優(yōu)勢，為幼兒提供大量色彩鮮艷、真實(shí)、生動(dòng)的感性的替代經(jīng)驗(yàn)，有助于彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足。各種教育媒體都有其自身的特點(diǎn)及教學(xué)功能，如能科學(xué)合理地運(yùn)用它，將有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，我們在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，提供協(xié)商、會(huì)話的環(huán)境，幫助幼兒進(jìn)行意義建構(gòu)，收到了良好的效果。我們在發(fā)展幼兒語言同時(shí)，不僅注重培養(yǎng)幼兒敢于產(chǎn)生疑問、樂意發(fā)表自己觀點(diǎn)、不受固定模式約束的能力，還經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，發(fā)展其創(chuàng)造力。在教學(xué)中，通過多媒體的介入，以聲音、圖像等多種表達(dá)形式，根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)定格，設(shè)置疑問，引起幼兒語言學(xué)習(xí)中的思辨。如：為什么紅花姐姐只讓紅蝴蝶進(jìn)來？三只蝴蝶為什么一起飛走了？如果太陽公公沒有出來幫忙，三只蝴蝶該怎么辦？……問題情景的設(shè)置，幼兒在多媒體技術(shù)提供的情景資源中，發(fā)散想象，預(yù)測、猜想事情可能的結(jié)果，大大增加了幼兒思維的興趣和想象、創(chuàng)造的空間。幼兒的思維在多媒體課件的碰撞和交互中大膽創(chuàng)想，各抒其見，積極爭論，發(fā)表著自己精彩的演說。多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學(xué)、去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的思路與方法，通過設(shè)疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語言也得到了操練。綜上所述，多媒體技術(shù)的介入，讓幼兒的語言學(xué)習(xí)更生動(dòng)、形象，它能將某些抽象的語言、詞匯具體化，將問題情景化，使之更符合幼兒的思維水平，從而有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。這不僅僅體現(xiàn)在課堂上，如今，園內(nèi)已涌現(xiàn)了一批自信、大膽、善于表演，語言豐富、流暢、完整的幼兒故事大王。我們中一班幼兒陳弈瓊就是個(gè)伶牙俐齒的小八哥，她會(huì)自編故事，小朋友們都喜歡聽她講故事。3、課題研究的開展，全面提升了園內(nèi)教師的信息素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的介入主要是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，使每位使用者從多媒體技術(shù)中獲益。課題研究促使教師不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)了理論知識(shí)。同時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，而且重視研究新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，尋求新的途徑來提高教育質(zhì)量，教師選擇內(nèi)容、分析教材、駕馭課堂組織的基本技能逐步提高。通過一次次的培訓(xùn)、練習(xí)，教師們逐步能夠科學(xué)、規(guī)范、熟練地操作現(xiàn)代教育工具，較好地服務(wù)于教學(xué)。如今，45歲以下教師100％會(huì)操作使用電腦、投影、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體，80％教師會(huì)經(jīng)常利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了一支教育信息化師資隊(duì)伍，為我園教學(xué)提供了新的活力。4、多媒體技術(shù)與園本課程整合新的教學(xué)模式的構(gòu)建，有效提高了課堂教學(xué)效益。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用和研究，改變傳統(tǒng)教育觀念中的陳舊與落后的成分，實(shí)現(xiàn)教師教育觀念、教育手段的現(xiàn)代化，形成新的教學(xué)模式。通過運(yùn)用多媒體革新課堂教學(xué)，把各種教育因素與教師的教，幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，進(jìn)行最優(yōu)組合，達(dá)到最佳效果，逐步構(gòu)建與幼兒學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式是多元的、交互的、立體靈活的。多媒體的介入，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供協(xié)商、對(duì)話的活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒進(jìn)行意義建構(gòu)，而且能有效地促進(jìn)幼兒思維和語言的發(fā)展。四、研究后的反思課題研究的過程中也意識(shí)到如下幾點(diǎn)：1、應(yīng)用新技術(shù)的教師比較集中，教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該的整體水平需進(jìn)一步提高。教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并積極參與實(shí)踐操作。加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，提高應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的能力。2、對(duì)資料積累和分析不夠重視。往往出現(xiàn)數(shù)據(jù)記錄不夠及時(shí)，造成一些調(diào)查數(shù)據(jù)的流失。有行動(dòng)無記錄，研究痕跡缺損，對(duì)檢測數(shù)據(jù)資料缺少保存意識(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理不夠重視等，這是我們今后研究工作需改進(jìn)的重要方面。3、如何使亮點(diǎn)更亮，將成為我們今后一段時(shí)間的研究重點(diǎn)。如何有目的、有系統(tǒng)地開發(fā)幼兒園教學(xué)軟件，與教材有機(jī)地整合，形成園本課程的一大特色，是我們的努力方向。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展幼兒是我們探討的又一個(gè)話題。五、問題和思考如何解決多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的深層沖突，這是值得我們深思的。多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中教什么，怎么教，幼兒怎么學(xué)，學(xué)什么，都取決于教師。教育信息化與傳統(tǒng)教育孰優(yōu)孰劣，這是從開始就一直不斷有人提出的問題。對(duì)此問題我們不作任何爭論，但是，有一點(diǎn)十分明晰，那就是教育信息化是傳統(tǒng)教育的延伸，是傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新，是傳統(tǒng)教育的新鮮血液，也是讓學(xué)校走上良性發(fā)展