本文格式為Word版，下載可任意編輯——趕海教案反思趕海教學(xué)目標(biāo)(7篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

趕海教案反思趕海教學(xué)目標(biāo)篇一

1、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌曲，幽美的旋律縈繞在課堂里，馬上讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、抓住趕?！叭え曌?，再現(xiàn)趕海的開心。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸〞的動作后，讀“摸海星〞這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿〞的驚喜了！在理解“抓螃蟹〞、“捉大蝦〞重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！〞的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏〞的確鑿使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲〞以及不停地甩手等，為課堂增加了好的氣氛，在“捏大蝦〞我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了開心的氣氛。

3、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們單獨發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主摸索的基礎(chǔ)上。三年級的語文學(xué)習(xí)，其實讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿ぁ?/p>

同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。

1、教學(xué)時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視教會學(xué)生“品詞品句〞的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。

2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？〞本來計劃在課中最終一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開啟想象的閘門，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但由于前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最終就把這個環(huán)節(jié)省略了。

3、課文中有大量動詞用得十分好，例如：“抓〞“摸〞“捏〞等，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動好玩兒。

趕海教案反思趕海教學(xué)目標(biāo)篇二

.閉眼邊欣賞邊想象畫面.

2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)

3.美好的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小一起去趕海.(板書課題，齊讀)

[設(shè)計理念]情境導(dǎo)入。勉勵孩子插上了翅膀在幽美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對大海的向往，自然地引入課題“趕海〞，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

過渡:潮退了，道別了可愛的浪花,小又遇到了哪些好玩兒的事情呢?

1.開啟課文,快速地讀一讀課文第三自然段

（總結(jié),相機板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦）

2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得好玩兒的字詞,句子甚至是標(biāo)點符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

(一)、抓海星

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀〞。

以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀〞讀那么慢啊?

這樣摸會把小海星嚇跑的.

2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)

3.指導(dǎo)感情讀出愛好之情。

勉勵性的評價:你笑著讀這個〞嘿〞這句話,讀得真棒

4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀

小結(jié):這短短的一句話，我們從一個動作〞摸呀摸呀〞、一個語氣詞“嘿〞、甚至一個不起眼的小慨嘆號都感受到了一幅生動好玩兒的畫面。我們文中像這么好玩兒的畫面還有好多呢,你還覺得哪件事特別好玩兒呢？

(二)、捉螃蟹

1.指名讀覺得好玩兒的句子.

質(zhì)疑：那個低著頭的小伙伴在尋覓什么?捉螃蟹

2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付?東逃西竄

3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

4.為什么要東逃西竄呢?不愿意乖乖地被人捉住。

順勢理解“不甘束手就擒〞的意思

5.想象此時螃蟹的心理慌張惶恐恐慌緊張

引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.

(想象畫面邊讀邊加上動作.)

6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導(dǎo)）

7.指名表演。老師也想湊湊喧嚷讀旁白.

師生對話:

a.他為什么只努努嘴兒,不作聲?怕螃蟹跑了

b.問表演的學(xué)生:捉到了嗎?

c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?

小結(jié):同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃逸的螃蟹，以及那“哎呦〞一聲的疼痛大叫，都讓我們體會了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?假使邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會讀得更好了

(指名讀,評價.齊讀)

(三)、捏大蝦

1.讀趣。

對比句子：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。

a.指名對比讀.你喜歡哪句?為什么?

b．指名讀“咦〞的句子,讀出了什么感受?不解

“哦〞的句子讀出什么感受?恍然大悟

2．分組，男女生對比讀.

3.大蝦是怎么逗我的?抓住“逗〞字體驗“趣〞。

b.讀這句時你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦?威風(fēng)凜凜、神氣、得意

從哪兒感受到它的威武了?“搖擺〞

c.隨機指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受

d.伸出雙手，當(dāng)作長須，加上表情品讀大蝦的神氣

e.難怪說它活像“戲臺上的一員武將〞呢！

(多媒體出示大蝦和武將，談相像之處，將-_____比作______感受比喻句的妙用。

f.這大蝦的樣子還真有點嚇--人呢，小怕嗎？從哪兒看出來?

g.知道朗讀：重點抓住以下詞語指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè):

(1).“輕輕〞

評價:你太用力了吧,會把大蝦嚇跑的.

你捏的可真防備啊.

(2).“只一捏〞

評價:你捏的太辛苦了,不該是“只一捏〞

你捏的真輕松

(3).“再也〞

評價：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?

h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？

哈哈,看你還怎么神氣.

嘿嘿,看你往哪里逃.

i.讀到這里，好多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。

[設(shè)計理念：]引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過各種語言評價方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導(dǎo)，勉勵學(xué)生各自獨特的體驗，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）總結(jié)趣事,延伸?！叭え?/p>

過渡:1.(聯(lián)系板書)方才我們同小和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？

2.出示句子:這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

a.這句話讓你感受到什么?(人多,喧嚷)

b.從哪兒感受到的?〞有的…有的…有的…〞

c.透露排比句：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相像排列的句子

3.指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,喧嚷

4.其實還有好多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。

5.填上適合的動詞，出示：

_拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚和生物都可能被海水帶上來

追浪花

總撈海魚撿貝殼拾海螺撈海帶

趣?（……）抓海星

分捉螃蟹

捏大蝦

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動了，擁有了主動權(quán)的學(xué)生興趣也空前高漲，思維相當(dāng)活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。

全文共寫了六件事，卻只詳細描寫了后兩件事?！白ンπ法曂ㄟ^對螃蟹心理的猜度“不甘〞引出它的動作“東逃西竄〞，活脫脫的浮現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦〞則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏〞，抓住這些細節(jié)，學(xué)生想不感興趣都難。

課文語言活潑，用詞確鑿、傳神，特別是第三段中的四個語氣詞，更是將當(dāng)時的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，每一個學(xué)生都成為了最好的朗讀者。

本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí)，同時也是一篇好的范文，對于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實踐留下了好多想象的空間，因此，我邀請學(xué)生學(xué)會用上一些語氣詞，恰當(dāng)?shù)膭釉~和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能促進習(xí)作水平的提高。

當(dāng)然，最重要的是我們在課堂上應(yīng)努力營造一個寬松，愉悅