基于新課程的有效作業(yè)1/2010基于新課程的有效作業(yè)主要議題當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀

——問(wèn)題性分析作業(yè)的基本功能

——要義性分析作業(yè)改進(jìn)的思路

——有效性分析基于新課程的有效作業(yè)教學(xué)考試教材作業(yè)課程及其改革基于新課程的有效作業(yè)作業(yè)是什么？——為完成學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。

（1）閱讀作業(yè)，包括為預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)而閱讀教科書，及為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，加深對(duì)教材的理解，閱讀參考書等。（2）口頭和書面作業(yè)，包括熟讀、背誦、復(fù)述、書面回答問(wèn)題、演算習(xí)題、繪制圖表、作文以及其他創(chuàng)造性作業(yè)等。（3）實(shí)際活動(dòng)作業(yè)，包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量和制作標(biāo)本模型等。

基于新課程的有效作業(yè)練習(xí)是什么？——對(duì)同一學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)感知或重復(fù)嘗試，或者刺激與反應(yīng)的重復(fù)。

（1）心智技能的練習(xí)，如閱讀、作文、計(jì)算技能的練習(xí)。

（2）動(dòng)作技能的練習(xí)，如體育技能、勞動(dòng)操作技能的練習(xí)。

（3）文明行為習(xí)慣的練習(xí)，如衛(wèi)生習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、守時(shí)習(xí)慣的練習(xí)。

基于新課程的有效作業(yè)具體學(xué)科的特殊練習(xí)。例如：語(yǔ)文課有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等練習(xí)。數(shù)學(xué)課有各種運(yùn)算、作圖、測(cè)量等練習(xí)。體育課有體操、田徑、球類等練習(xí)。音樂(lè)課有唱歌、演奏等練習(xí)。道德教育課有尊師守紀(jì)、整潔衛(wèi)生習(xí)慣等練習(xí)。

基于新課程的有效作業(yè)關(guān)于“訓(xùn)練”————文獻(xiàn)中缺少關(guān)于“訓(xùn)練”的單獨(dú)條目。

許多學(xué)科提到的“訓(xùn)練”：往往就是包括了閱讀、寫作、解題、實(shí)驗(yàn)、考察、表演等感知、嘗試、操練、探究、體驗(yàn)活動(dòng)，涉及動(dòng)作技能和行為習(xí)慣。

基于新課程的有效作業(yè)3/2008是課程實(shí)施的重要組成部分，都由一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有相應(yīng)目標(biāo)與方向，與不同的課程或?qū)W科的特點(diǎn)和要求有關(guān)，可以是外顯性作業(yè)，包括書面作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)電子作業(yè)、形體作業(yè)等；也可以是內(nèi)隱性作業(yè)，包括觀察、欣賞、感知等形式的作業(yè)。一般而言，知識(shí)類學(xué)科可能以外顯作業(yè)居多，而對(duì)于技能類學(xué)科，內(nèi)隱作業(yè)也不少。理解“作業(yè)”——基于新課程的有效作業(yè)什么是體現(xiàn)符合新課程要求的課堂作業(yè)？怎樣才能使課堂作業(yè)實(shí)現(xiàn)有效性？怎樣來(lái)改進(jìn)現(xiàn)在的課堂作業(yè)？

——？基于新課程的有效作業(yè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——學(xué)生反映“上課聽(tīng)得懂，作業(yè)做不來(lái)”！教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)或選擇好作業(yè)的緣故，簡(jiǎn)單地將教輔材料代替應(yīng)有作業(yè)，上課和作業(yè)出現(xiàn)不相關(guān)。來(lái)自對(duì)出版市場(chǎng)“教輔讀物”的調(diào)研——

質(zhì)量學(xué)科較好一般差小學(xué)語(yǔ)文（25本）51010初中語(yǔ)文（29本）5195高中語(yǔ)文（20本）2117小學(xué)數(shù)學(xué)（30本）10191初中數(shù)學(xué)（18本）3411高中數(shù)學(xué)（20本）0812小學(xué)英語(yǔ)（20本）1910初中英語(yǔ)（18本）297高中英語(yǔ)（19本）2116初中物理（10本）253高中物理（10本）352初、高中化學(xué)（20本）4124總體（239冊(cè)）391227816．3%51．1%32．6%基于新課程的有效作業(yè)來(lái)自對(duì)出版市場(chǎng)“教輔讀物”的調(diào)研——“十大問(wèn)題”封面書名作秀，不乏誘餌陷阱，竭盡全力“請(qǐng)君入甕”前言花言巧語(yǔ)，不乏陳芝爛谷，“應(yīng)試教育”沉渣泛起作者隊(duì)伍混亂，不乏虛假署名，欺世盜名誤導(dǎo)師生定價(jià)混亂失控，不乏暴利高價(jià)，全面增加學(xué)生負(fù)擔(dān)題目超標(biāo)離本，不乏繁難偏舊，增加負(fù)擔(dān)消蝕青春內(nèi)容疊床架屋，不乏重復(fù)抄襲，胡編亂造差錯(cuò)百出容量不斷加碼，不乏胡拼亂湊，惡性膨脹難以應(yīng)付印刷質(zhì)量低下，不乏偷工減料，粗制濫造學(xué)生倒霉出版魚龍混雜，不乏投機(jī)商販，巧取書號(hào)上市牟利發(fā)行渠道雜亂，不乏行賄逃稅，腐蝕學(xué)校損害國(guó)家基于新課程的有效作業(yè)新課程對(duì)作業(yè)的要求——結(jié)構(gòu)上除知識(shí)技能外，還有過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多維要求；重點(diǎn)選擇上注意創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)行為上強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)合作、探究，同時(shí)有個(gè)性完善和特長(zhǎng)培養(yǎng)的要求?！獮榇?，新課程方案對(duì)作業(yè)練習(xí)提出了要求：一要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性、增加選擇性、體現(xiàn)時(shí)代性，二要優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強(qiáng)整合、加強(qiáng)選擇、強(qiáng)調(diào)均衡等。基于新課程的有效作業(yè)“新作業(yè)”千呼百喚不出來(lái)——什么是體現(xiàn)過(guò)程性的作業(yè)？什么是體現(xiàn)探究性的作業(yè)？

教師需要明白：基于新課程的有效作業(yè)“新作業(yè)”千呼百喚不出來(lái)——這些作業(yè)怎樣設(shè)計(jì)？怎樣批改？對(duì)于開(kāi)放性的作業(yè)，怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？沒(méi)有“精確答案”的作業(yè)怎樣給予合理的分?jǐn)?shù)？

教師需要掌握：基于新課程的有效作業(yè)作業(yè)的操作系統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)作業(yè)的布置作業(yè)的閱評(píng)基于新課程的有效作業(yè)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)探究性作業(yè)1準(zhǔn)開(kāi)放性作業(yè)的案例——數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)以情景資料為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主引申問(wèn)題為前提，幫助學(xué)生靈活掌握知識(shí)技能洋洋同學(xué)計(jì)劃在國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假中利用3天時(shí)間讀完140頁(yè)的一本書。他第一天讀了2/5，第二天讀了3/7，……請(qǐng)你以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)或自己來(lái)解答基于新課程的有效作業(yè)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)探究性作業(yè)1讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)目標(biāo)任務(wù)（如對(duì)一個(gè)猜想的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)），設(shè)計(jì)完成任務(wù)的步驟方案，包括對(duì)相關(guān)信息處理的設(shè)想、對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出預(yù)案等。

讓學(xué)生對(duì)一定的信息做出合理的說(shuō)明或解釋，并能運(yùn)用文字、圖表、多媒體技術(shù)等，以討論、宣講等形式展示、交流探究的過(guò)程和結(jié)果?；谛抡n程的有效作業(yè)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)2

If：反思假設(shè)與情境再思考“若何”問(wèn)題：創(chuàng)新學(xué)習(xí)的啟動(dòng)機(jī)，也是創(chuàng)新型知識(shí)產(chǎn)生的源泉假如多個(gè)雞蛋從樓上掉下——

怎樣才能落地同樣不碎？

“還可以怎么做？”、“怎樣做得更好？”

What——Why——How——If（怎樣知道一個(gè)蘋果的重量——假如要知道的是一頭大像的重量呢？）基于新課程的有效作業(yè)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)2案例——社會(huì)調(diào)查性作業(yè)“大超市”生意火紅背景資料根據(jù)資料確立主題任務(wù)根據(jù)主題自立調(diào)查對(duì)象課題設(shè)計(jì)調(diào)查提綱、研究方法“自圓其說(shuō)”進(jìn)行交流以一般能力為目標(biāo)，以情景資料為背景，以學(xué)科知識(shí)為載體基于新課程的有效作業(yè)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè)3樓間距離與采光規(guī)定的調(diào)查居住房?jī)?nèi)窗戶進(jìn)光的測(cè)量自制“日圭”進(jìn)行觀測(cè)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行比較研究根據(jù)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算環(huán)境要素具有時(shí)空的變化性實(shí)踐考察、區(qū)域比較是基本學(xué)習(xí)方法理解地理應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣案例——“影子”與太陽(yáng)高度問(wèn)題的學(xué)習(xí)“程度適當(dāng)、條件許可、全員參與、隨機(jī)應(yīng)變”等原則。

基于新課程的有效作業(yè)作業(yè)的有效操作作業(yè)布置——有差異1模塊一基礎(chǔ)性的題目必須完成的作業(yè)生活性的特色題數(shù)學(xué)性的特色題活動(dòng)性的特色題模塊二選擇完成的作業(yè)模塊三挑戰(zhàn)性的題目不必完成的作業(yè)基于新課程的有效作業(yè)作業(yè)的有效操作作業(yè)批改——重過(guò)程2在批改與分析作業(yè)的過(guò)程中捕捉到學(xué)生思維的痕跡，了解學(xué)生在解答作業(yè)中思維的水平與質(zhì)量，了解其中的問(wèn)題，以便在教學(xué)中加以改進(jìn)。有的作業(yè)答案可能對(duì)的，但其過(guò)程在推導(dǎo)、歸納、分析等方面有一定的不足；也有作業(yè)的答案可能是錯(cuò)的，但其解題思維的過(guò)程中可能有一些合理的成分，基于新課程的有效作業(yè)作業(yè)的有效操作作業(yè)講評(píng)——有導(dǎo)向3對(duì)作業(yè)的科學(xué)講評(píng)：建立在有效批改的基礎(chǔ)上；建立在對(duì)作業(yè)全面了解、對(duì)不同（或不同類型）學(xué)生的全面了解基礎(chǔ)上。學(xué)生期待的是教師能對(duì)其作業(yè)有客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)其所存在的問(wèn)題或不足能有科學(xué)的分析與指導(dǎo)。所以，對(duì)作業(yè)講評(píng)的價(jià)值在于為學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展作導(dǎo)向。基于新課程的有效作業(yè)作業(yè)的有效操作作業(yè)講評(píng)——有導(dǎo)向3時(shí)間有效性及時(shí)收齊作業(yè)（一般當(dāng)日或隔日交收）及時(shí)批改作業(yè)（一般應(yīng)在收到作業(yè)就批改）及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)（一般在單元結(jié)束或后一節(jié)前反饋）批改有效性關(guān)注共性的錯(cuò)誤問(wèn)題（記錄錯(cuò)誤案例）關(guān)注個(gè)性的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解（寫下恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)語(yǔ)）關(guān)注困難學(xué)生的作業(yè)（有必要時(shí)應(yīng)實(shí)施面批）講評(píng)有效性分層要求，分類指導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平）講解清晰、切合邏輯（盡可能簡(jiǎn)明，讓學(xué)生易懂）分析問(wèn)題也反思自己（體現(xiàn)和諧民主的教學(xué)關(guān)系）基于新課程的有效作業(yè)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：作業(yè)要遵循針對(duì)性、經(jīng)典性和開(kāi)放性等原則作業(yè)要符合一定學(xué)習(xí)方式作業(yè)要兼顧不同能力的培養(yǎng)要求，處理好學(xué)生語(yǔ)言能力形成的不同渠道作業(yè)的布置應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律基于新課程的有效作業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：作業(yè)的目的是打好基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)作業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際作業(yè)的形式要注意層次化和多形式作業(yè)的指導(dǎo)要重視規(guī)范、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)基于新課程的有效作業(yè)社會(huì)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域：作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置應(yīng)把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)課程改革理念作業(yè)要遵循學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)