心理學(xué)小學(xué)生的心理發(fā)展有著其特的規(guī)律。在小學(xué)教育、教學(xué)改革的過(guò)程中，必須遵循這些規(guī)律，才能正真地促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸多方面的全面發(fā)展。7小學(xué)生的個(gè)性心理特征目錄CONTENTS8小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)遷移10

問(wèn)題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)1小學(xué)生感覺(jué)、知覺(jué)和注意2小學(xué)生的記憶4小學(xué)生的情感過(guò)程和意志過(guò)程11小學(xué)生的品德5個(gè)性及小學(xué)生個(gè)性傾向12小學(xué)生的人際關(guān)系9小學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)3小學(xué)生的思維和想象6小學(xué)的自我意識(shí)緒論10問(wèn)題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第一節(jié)問(wèn)題解決概述第二節(jié)小學(xué)生的創(chuàng)造性及其培養(yǎng)問(wèn)題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！猍中]陶行知?jiǎng)?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！猍中]江澤民問(wèn)題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第一節(jié)問(wèn)題解決概述問(wèn)題解決概述一、問(wèn)題解決的含義在探討問(wèn)題解決之前，首先應(yīng)了解什么是問(wèn)題。任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問(wèn)題的條件的描述，即問(wèn)題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問(wèn)題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。問(wèn)題解決概述三是存在的限制或障礙，起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)之間不是直接的，必須通過(guò)一定的認(rèn)知活動(dòng)或思維活動(dòng)才能找到答案。問(wèn)題解決概述2.自我意識(shí)與個(gè)性自我意識(shí)是個(gè)性形成和發(fā)展的必要條件自我意識(shí)是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對(duì)個(gè)性的發(fā)展具有重要的調(diào)節(jié)作用二、問(wèn)題解決的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：從整個(gè)的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其首要環(huán)節(jié)。問(wèn)題只有在被發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，才能引起人們解決問(wèn)題的認(rèn)知活動(dòng)。理解問(wèn)題：就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象。問(wèn)題解決概述2.自我意識(shí)與個(gè)性自我意識(shí)是個(gè)性形成和發(fā)展的必要條件自我意識(shí)是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對(duì)個(gè)性的發(fā)展具有重要的調(diào)節(jié)作用3.提出假設(shè)：就是提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟。4.檢驗(yàn)假設(shè)：就是通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。問(wèn)題解決概述三、影響問(wèn)題解決的主要因素影響問(wèn)題解決的主要因素有：1.課題因素刺激呈現(xiàn)的模式：如果呈現(xiàn)的刺激模式能直接提供適合于解決問(wèn)題的線索，則有利于找到解決問(wèn)題的方向、途徑和方法；如果刺激模式掩蔽或干擾了問(wèn)題解決的線索，包含某些多余的信息，或者問(wèn)題解決所需的部分條件被隱含起來(lái)，那就會(huì)增加解決問(wèn)題的困難。問(wèn)題解決概述A看例子，這個(gè)實(shí)驗(yàn)較好地說(shuō)明了這一情形。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生解幾何體，兩道題的說(shuō)明完全相同，即已知正方形的內(nèi)切圓半徑是2厘米，求正方形的面積。B問(wèn)題解決概述問(wèn)題的具體性：由于問(wèn)題情境有的較為具體而有的較為抽象，這樣，在其他因素相同的條件下，問(wèn)題本身的具體性就成為解決問(wèn)題的一個(gè)重要促進(jìn)因素。問(wèn)題解決概述練習(xí)的多樣化：練習(xí)多種不同類型的問(wèn)題會(huì)提高解決問(wèn)題的效率。不同的范例可以增強(qiáng)解題者對(duì)問(wèn)題變式的概括性，從而使解答方法得到遷移。同時(shí)，也可以增強(qiáng)思維的靈活性。問(wèn)題解決概述2.心理因素已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)和量都影響著問(wèn)題解決，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足常常是不能有效解決問(wèn)題的重要原因。情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)影響問(wèn)題解決的效果。問(wèn)題解決概述定勢(shì)與功能固著定勢(shì)：是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響當(dāng)前問(wèn)題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。功能固著：是一種從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。問(wèn)題解決概述醞釀效應(yīng)：當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考暫時(shí)停下來(lái)去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)突然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。原型啟發(fā)：在問(wèn)題解決過(guò)程中，原型啟發(fā)具有很大的作用。所謂啟發(fā)，是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。對(duì)解決問(wèn)題起了啟發(fā)作用的事物叫原型。問(wèn)題解決概述二、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)1.提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)2.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略3.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)多種形式的練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。問(wèn)題解決概述一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題二、鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)三、鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思4.培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣問(wèn)題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第二節(jié)小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性及其特征1.創(chuàng)造性的含義：盡管學(xué)者們對(duì)創(chuàng)造性有不同的定義，但一般認(rèn)為，創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能。創(chuàng)造有真創(chuàng)造和類創(chuàng)造之分。真創(chuàng)造是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)，如魯班發(fā)明鋸子。小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)2.創(chuàng)造性的基本特征流暢性：一般認(rèn)為小學(xué)階段流暢性最高。對(duì)同一問(wèn)題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。變通性：即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。獨(dú)創(chuàng)性：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能獨(dú)具慧心。小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的含義：創(chuàng)造性思維也可以叫做創(chuàng)造性的問(wèn)題解決。當(dāng)我們遇到難題而百思不得其解，發(fā)現(xiàn)不能用常規(guī)的方法解決時(shí)，創(chuàng)造性思維就成為十分必要了。3.創(chuàng)造性思維小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)0105020304思維方向的求異性思維結(jié)構(gòu)的靈活性思維表達(dá)的新穎性思維進(jìn)程的突發(fā)性思維狀態(tài)的主動(dòng)性創(chuàng)造性思維的特征小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)二、影響創(chuàng)造性的因素環(huán)境：從環(huán)境方面來(lái)說(shuō)，家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。在家庭方面，父母受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)2.知識(shí)：有關(guān)知識(shí)與創(chuàng)造力的關(guān)系問(wèn)題，一直存在著爭(zhēng)議。第一種觀點(diǎn)是創(chuàng)造性與知識(shí)之間存在正相關(guān)。第二種觀點(diǎn)是創(chuàng)造性與知識(shí)存在負(fù)相關(guān)。第三種觀點(diǎn)是創(chuàng)造性與知識(shí)存在矛盾關(guān)系。小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)低智商不可能具有創(chuàng)造性。高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商3.智力：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系?；娟P(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面：小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)4.喜歡幻想5.具有強(qiáng)烈的好奇心6.具有獨(dú)立性1.具有幽默感2.有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)3.能容忍模糊與錯(cuò)誤4.個(gè)性：一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有互為因果的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)·小學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的特點(diǎn)：小學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展是一個(gè)受各種因素制約的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步掌握讀、寫(xiě)、算等最基本的知識(shí)技能，掌握大量的間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)通過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括來(lái)掌握概念，學(xué)會(huì)自覺(jué)地、有意識(shí)地進(jìn)行邏輯判斷和推理、論證等，這些大大促進(jìn)了小學(xué)生書(shū)面言語(yǔ)和邏輯思維能力的發(fā)展。三、小學(xué)生自我體驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)·小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)：要想培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，就必須解決好兩個(gè)問(wèn)題：一是想不想創(chuàng)新的問(wèn)題，即解決創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題。二是能不能創(chuàng)新的問(wèn)題，解決的是創(chuàng)新的能力問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)·創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境一、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境二、給學(xué)生留有充分選擇的余地三、改革考試制度與考試內(nèi)容小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造保護(hù)好學(xué)生的好奇心解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神重視非邏輯思維能力給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)開(kāi)設(shè)培