1/1小學(xué)三年作文教學(xué)

在綜合探究課程中，只要教師和學(xué)生都切實(shí)履行自己的職責(zé)，不發(fā)生“越位”、“缺位”，雙方都將受益匪淺。歡迎閱讀內(nèi)容，只要我們在實(shí)踐中不斷修正和調(diào)整，不斷反思和學(xué)習(xí)，綜合探究也將更趨向于成熟、成果更加顯著。

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”的教學(xué)理念，這個(gè)教學(xué)理念體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學(xué)思想。因此，作為一名小學(xué)語文教師，尤其是作文起始階段的三年級語文教師，更應(yīng)該深思如何培養(yǎng)學(xué)生的主動寫作意識，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，讓學(xué)生輕松暢游于習(xí)作樂園，也成了我們作文教學(xué)的追求目標(biāo)。

俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下五條途徑：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果時(shí)，可先以石榴為例，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣讓學(xué)生初步掌握觀察一種水果的方法。再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的思維想象力

可以從多種渠道入手，如：觀察感知、利用教材進(jìn)行想象、練習(xí)說話中進(jìn)行想象等等。我們可結(jié)合課文，在“寫”中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1、仿寫。葉圣陶先生說過：“課文無非是個(gè)例子，學(xué)習(xí)課文是讓學(xué)生舉一反三?！焙玫姆聦懢褪窃趧?chuàng)作。如：我們在教完《聽聽，秋的聲音》一文后，就要求學(xué)生仿照文中描寫大樹、蟋蟀聲音的語句格式，寫一寫其他事物的聲音。這種仿寫，充分調(diào)動了學(xué)生的分析、抽象、探究、類比思維和創(chuàng)造想象力，有效地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、續(xù)寫。采用這種方法，一般可選擇結(jié)尾含蓄而有較大想象余地的課文。如：寓言《守株待兔》一文結(jié)尾，種田人的莊稼全死了。可啟發(fā)學(xué)生：種田人見到莊稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有沒有醒悟過來等。讓學(xué)生展開想象寫一篇短文。這樣，既讓學(xué)生切實(shí)體會到課文結(jié)尾的妙處，加深理解課文，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新想象能力。

3、改寫、擴(kuò)寫。如：古詩《小兒垂釣》，在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后啟發(fā)學(xué)生，將古代文學(xué)語言改編為現(xiàn)代文學(xué)語言。適當(dāng)展開想象，注意行人和小孩的語言、神態(tài)、對話環(huán)境、人物的內(nèi)心活動等，將一首簡單的古詩改編成動人的文學(xué)故事，在改編的過程中培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。又如：《新編烏鴉喝水》，由原來的一只烏鴉改編為四只小烏鴉排著隊(duì)去喝水，它們將會遇到什么困難，又是怎樣喝到水的，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的形象力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的'。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；要求學(xué)生每天看一、兩篇童話故事；要舍得每堂語文課前五分鐘用來給學(xué)生上講臺讀或講自己喜歡的故事，可按學(xué)號順序開展，要求每個(gè)學(xué)生都要參加，老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

四、同學(xué)間互相批改作文

學(xué)生打好草稿后，老師在課堂上組織同學(xué)們互相批改作文。為了鼓勵(lì)學(xué)生多積累和運(yùn)用好詞好句，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我要求學(xué)生在批改作文時(shí)多看優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)。同學(xué)會用一個(gè)好詞就給十分，會用一個(gè)好句子給十分，就這樣加上去，不限分?；ジ南聛?，有的同學(xué)得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了幾十分。得分高的同學(xué)讓他到講臺上去讀自己的作文，讓大家聽后說說自己喜歡他作文里的哪些詞語或句子。這樣，寫得不好或偷懶的同學(xué)也會自覺地發(fā)現(xiàn)自己的不足，而慢慢學(xué)會去完善自己的作文。學(xué)生互改后再把自己的作文謄寫在正本上給老師批改，這樣一來，學(xué)生的作文就會逐步完整和完善了。

五、教會學(xué)生細(xì)心地感受生活，積累作文素材

寫作素材來源于生活。生活越豐富多彩，寫作素材就越充足，作文內(nèi)容就越豐富具體，具有真情實(shí)感。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中處處存在動人之處。”對學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會得到改善，學(xué)生的寫作水平也會得到一定的提高。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的作文素材的習(xí)慣，我每周一都會給學(xué)生畫一個(gè)表格，表格里記錄著一個(gè)星期里自己每天最有趣、最難忘的事