第第頁科學教案9篇[精華]

科學教案篇1

活動：飼養(yǎng)員請客

活動目標：

1、嘗試根據(jù)動物的不同特征進行多重分類。

2、能夠區(qū)分家禽和家畜。

活動預備：課件、操作包

活動過程：

一、活動導入：觀測農(nóng)場場景。

1、今日，我們一起去農(nóng)場里看看吧！你看到了農(nóng)場里有些什么動物？

2、簡約認識農(nóng)場里的小動物，說說各種動物的形狀特征并進行比較〔幾條腿，有無長翅膀等〕

他們都是我們的好伙伴，小豬長得什么樣？〔胖胖的身體、肥肥的腳、尖尖的耳朵、四條腿〕

〔鵝、雞〕小雞和白鵝哪些地方長得一樣的？〔2只腳，翅膀〕

3、這些動物都生活在農(nóng)場里，為什么呢？

小結：以前這些動物也生活在大自然中，在森林里、河邊、水里。由于這些動物能幫人們做許多事情，人類把它們?nèi)︷B(yǎng)了起來，所以它們現(xiàn)在都一起生活在農(nóng)場里。

二、飼養(yǎng)員請客，按動物特征進行分類。

1、新年到了，飼養(yǎng)員叔叔要請動物們吃大餐，他請來了雞、鴨子、鴿子、鵝、豬、羊、馬和牛。飼養(yǎng)員叔叔想請我們小伙伴來幫忙：看看這些小動物哪些地方長得一樣的，把他們放在一組，一共有幾組？〔強調(diào)：怎么樣的動物放在一組〕動動小腦筋，看認真哪些地方長得一樣的。

2、幼兒按動物們的某個特征進行分類。

3、溝通不同的分類方法，并說一說各自的理由。

〔1〕你是怎么分的'，他們有什么相同的地方？

〔2〕小結：家禽是兩條腿，有羽毛和翅膀。會生蛋的鳥類；而家畜是四條腿、沒有翅膀的哺乳類。

〔3〕鞏固認識家禽和家畜。

什么樣的動物叫家禽？什么樣的動物叫家畜？

三、動物就餐

1.現(xiàn)在，飼養(yǎng)員要請小動物們吃飯啦，其中家禽們坐在一桌，家畜們坐在一桌，請小伙伴們來幫忙分一分吧？〔老師手拿一張操作紙，請幼兒爭論〕

2.分發(fā)給幼兒操作紙及工具人手一份，請幼兒分別剪下小動物，粘貼在位子上，提示將家禽和家畜分類。

3.說說家禽、家畜各喜愛吃什么食物？并在每個動物前面的盤子里為它們畫上各自喜歡的食物。

四、動物去散步

1.播放課件【動物散步】的畫面，請幼兒觀測農(nóng)場里有哪些漂亮的地方？

2.小動物們吃飽了，飼養(yǎng)員要請他們?nèi)ネ饷嫔⒉?，你們猜，它們都喜愛去哪里?/p>

請幼兒參加課件游戲，按動物們喜愛去的地方進行分組，可以分幾組、每組有幾種動物？

活動延伸：

1.觀賞課件【視頻觀賞】，請幼兒進一步觀賞農(nóng)場里的動物們。

2.回家和爸爸媽媽收集關于家禽、家畜的資料，帶至幼兒園與同伴溝通。

科學教案篇2

設計意圖：

通過幼兒對圖形的認識，知道圖形之間的改變。如何讓幼兒利用幾何圖形來拼出自己喜愛的造型呢？科學教育活動《圖形的改變》就是在這個基礎上的延伸，旨在通過選擇不同的幾何圖形，來提高幼兒的拼圖技能，豐富幼兒的想象力。

活動目標：

1.通過讓對三角形、正方形、梯形、圓形等圖形進行改變操作，引導幼兒發(fā)覺圖形之間相互改變，轉(zhuǎn)換，可以變出不同的數(shù)量的各種圖形。

2.培育幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。

活動預備：

1.教具：三角形、長方形、梯形、圓形拼成一幅機器人畫。

2.學具：每人一套各種圖形的紙，放在學具袋里。

活動過程：

一、引題部分。

今日，我?guī)砹艘晃换锇椋銈儾虏驴词钦l呢？〔老師出示圖片〕他是誰啊？

二、觀測、思索。

1.請小伙伴看一下，這機器人是由什么組成的呢？〔由圓形、正方形、三角形、長方形、梯形組成〕

2.每種圖形各有多少個呢？〔圓形4個，正方形4個，長方形1個，梯形2個，三角形1個〕

三、動手折紙，看圖形改變。

1.現(xiàn)在，我要把機器人身上的圖形拿出來，這些圖形還有其他奇妙的改變。

2.老師示范圖形正方形，折紙變成三角形和長方形。

四、動手動腦，感知圖形變換。

我這里有很多的小圖形，他們還有魔力呢，只要你用手折一折，它還會變成其他外形呢。你們想不想試一試？

1.請幼兒動手變一變〔折紙〕

2.請幼兒說說改變的結果：正方形——變成了三角形還有長方形；圓形——變成了半圓形、扇形；長方形——變成了三角形、正方形。

五、結束部分。

五彩圖形妙趣橫生，小伙伴，這些小圖形好玩嗎？那我們再把它們制作成一個機器人吧，數(shù)一數(shù)你的機器人由哪些圖形組成，每個圖形各有多少個。

大班科學——《圖形的變換》

教學反思：

科學教育活動《圖形的改變》采納層層遞進的方式，一步步的將活動開展進行。通過選用不同的幾何圖形來拼造型，極大的豐富了幼兒的想象力和制造力。整個活動最大的亮點就是在幼兒選擇幾何圖形拼造型的過程中，老師只是處在了支持者的基礎上，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的'主體性地位，同時在活動中允許幼兒存在個別差異，允許技能強的幼兒為技能弱的幼兒提供援助，這樣也有利于培育幼兒的合作精神。從整個活動過程來看，幼兒的積極性、主動性得到了充分的表達。但也有足之處，幼兒在制作機器人的時候，不知利用手上的幾何圖形，可通過折紙、撕紙拼出機器人。

科學教案篇3

教學目標：1、學習課文，了解英國化學家開文迪許用心從事科學討論，把自己的一生獻給科學的事跡，懂得“科學怪人”其實并不怪。

2、通過學習課文，讓同學課外搜集科學家的故事，由課文閱讀向課外閱讀延伸，激發(fā)同學喜愛科學，發(fā)奮讀書的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：知道開文迪許“怪”在哪些方面和為什么又說他“并不怪”。

教學難點：知道這位“科學怪人”并不怪的緣由。

課前預備：課件，多媒體設備

教學過程：

一、回憶課文，導入新課

1、同學們，上一課我們學習了14課《科學怪人》〔齊讀課題〕，通過第一課的學習，我們知道了些什么？

2、我們還留下了什么問題要在這一課解決的？〔為什么課文開始說開文迪許很怪，后來又說他并不怪呢？〕

過渡：對，這一堂課我們就是要通過對課文語言文字的理解來解決這個問題。請大家打開課本，我們一起來學習課文。

二、學習課文，釋疑解惑

〔一〕學習1—6自然段

1、自瀆課文要求：自瀆1—6自然段，看看課文介紹了開文迪許怪在哪些地方？你對他哪方面的怪事感愛好，就認真思索他為什么會這么怪？然后我們一起來溝通爭論。

2、同學自瀆思索

3、同學爭論溝通“開文迪許的怪表現(xiàn)在哪些方面？”，大致理解到以下幾點：

〔1〕“怪”表現(xiàn)在四個方面：衣著不講究、布置很特別、珍愛圖書、珍惜時間〔同學回答，老師逐一出示課件上的`板書〕。

〔2〕寫他“衣著不講究”的這一自然段中，重點理解“講究”“一般”“過時”，請同學聯(lián)系生活、聯(lián)系英國的紳士的衣著，進行比較，體會開文迪許的怪。

〔3〕寫他“布置特別”，這一自然段，A、讓同學比較句子：

開文迪許家里的布置也很特別。

開文迪許家里的布置很特別。

上面哪句話表達的意思精確些，為什么這里要用上“也”？

B、開文迪許家里變成什么樣了？

〔4〕寫他“疼惜圖書”這一自然段中，出示句子“他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一下手續(xù)?！闭f說“也要”在這里強調(diào)了什么。聯(lián)系自己在家里看書的狀況來理解。

〔5〕寫“珍惜時間”這一自然段中，抓住“慕名、打攪、思考、迫不得已”等詞語來體會“怪”。

〔6〕以上每一自然段，同學溝通到那里，就相機指導朗讀，在讀中悟，悟中讀。

〔7〕讀第1和第6自然段，告知我們什么？這兩段在這部分中的作用是什么？〔前面是總起，后面是總結〕

4、你對哪方面的“怪”感愛好？把愛好相同的同學分成一組。要求：再讀課文，小組溝通他這么“怪”的緣由，把理由說透、說充分，然后推派代表上來溝通。一個組的代表上來溝通，其他組的同學可以補充。

〔1〕小組爭論溝通，老師巡察指導

〔2〕每組推代表匯報，大致理解以下幾點：

A、衣著不講究是由于他留意力集中在科學討論上了，沒有時間去講究穿著；

B、布置特別說明他把家也變成了進行科學討論的場所了，科學討論成了他生命的全部。

C、珍愛圖書說明書對他討論的重要性，同時書有肯定的擺放順次，便于自己查找，節(jié)約時間。

D、珍惜時間一部分中，同學可能會提出說他對客人沒禮貌等，老師可引導他們從他專著于科學討論，時間緊等方面來思索。

〔3〕老師小結：開文迪許之所以有很多怪事，是由于他要節(jié)約時間，把時間用在科學討論上。用書上的話是怎么說的？〔顯示課件板書“把自己的一切都獻給了科學”〕這是哪一自然段寫的？我們一起讀第七自然段。

〔二〕學習第七自然段。

1、齊讀，要求：讀后用“這位‘科學怪人’并不怪，是由于……”說說理由

2、讀后同學相互練說

3、全體溝通，基本說到他把時間話化在“做試驗”“寫著作”“查資料”等方面即可

4、指導朗讀。

三、齊讀全文

你學了這篇課文，你得到了什么收獲？

四、作業(yè)：去圖書館或上網(wǎng)搜集科學家用心討論的小故事寫下來，下一課溝通。

板書：

14科學怪人

怪不怪

衣著不講究

布置很特別把自己的一切

珍愛圖書都獻給了科學

珍惜時

科學教案篇4

活動設計

科技在孩子的環(huán)境四周無處不在，幼兒生來就對其身邊的各種科學現(xiàn)象感愛好，能摸一摸、玩一玩是他們所渴望的。科學活動“彈性世界”就是通過讓幼兒親身體驗、自主操作、想象制造等一系列活動，使他們進一步了解彈性物體的特性，探究其中的奧妙，揭開彈性世界的謎底，從而激發(fā)探究科學現(xiàn)象的愛好，并體驗制造的歡樂。

活動目標

1、培育幼兒對彈性物體的愛好，了解彈性物體的特性及在日常生活中的用途。

2、通過查找生活中有彈性的物體，訓練幼兒的發(fā)散性思維以及閱歷遷移應用技能。

3、激發(fā)幼兒探究科學現(xiàn)象的愛好，培育其關懷四周事物的習慣以及觀測和操作技能。

活動預備

1、幼兒園預備的材料：松緊帶、橡皮筋、橡皮泥、海綿、彈簧秤、砝碼、兵乓球、塑料球、木球、毛線、紗線、編織繩、積木等。

2、家長和孩子共同材料：合金鋼線一條〔長約30厘米，制作彈簧用〕、鉛筆、帶一根彈簧的圓珠筆、樹杈、橡皮筋、合成皮革一小片、硬皮紙盒、膠帶紙、彩筆等。

3、老師事先了解有關彈性的知識背景〔附后〕。

活動過程

一、看一看，試一試。

給幼兒各種材料，老師簡約介紹操作方法，然后讓幼兒自由分組操作，觀測比較不同的物品在操作過程中所表現(xiàn)出來的不同現(xiàn)象。

1、將海綿、橡皮泥、積木分別用力捏一下，再松開手來，看一看它們發(fā)生的改變。

2、分別拍兵乓球、塑料球、木球，認真觀測哪一種球跳得高。

3、分別將編織繩、毛線、松緊帶拉一拉，看一看哪根有改變。

4、用彈簧秤掛上重物〔砝碼〕，再取下，觀測彈簧的改變。

二、想一想，答一答。

1、為什么海綿捏扁之后轉(zhuǎn)變了外形，而手一松開又可以復原原來的樣子？

2、為什么兵乓球、塑料球一拍就能跳起來，而木球卻跳不起呢？

3、為什么松緊帶能拉長，而其它線卻拉不長？

4、為什么彈簧秤掛上砝碼后會被拉長，取下后又能復原原來的樣子？

三、看一看、說一說。

觀測圖1，同樣一個皮球，輕輕拍球和用力拍球的結果有什么不同？為什么？

觀測圖2，為什么拉滿弓的箭射得更遠一些？

觀測圖3，彈簧秤掛上一個砝碼后，彈簧被拉長了，再掛上另一個砝碼，彈簧被拉得更長，為什么？

觀測圖4，用過大的力拉彈簧，使彈簧變了形，為什么彈簧不能復原原來的外形了？

四、做一做、玩一玩。

1、拆裝圓珠筆：老師可先示范一遍。讓幼兒將帶有一根彈簧的圓珠筆拆開，取出彈簧，體驗圓珠筆在運用上的改變。裝好彈簧后再試試，圓珠筆又變得方便運用了。

2、制作簡易彈簧〔見圖5〕：將鋼線沿著鉛筆勻稱地繞圈，繞完后將鉛筆取出，即可得一條簡易彈簧。試一試彈簧有沒有彈性？為什么？

3、制作彈弓〔見圖6〕：利用樹杈、橡皮筋、合成皮革片等材料制作。

4、制作“魔盒”〔見圖7〕：利用硬皮方紙盒、彈簧、膠帶紙、彩筆等材料制作。

五、找一找、議一議。

1、讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷，找一找生活中還有哪些物品具有彈性，并爭論這些物品是如何利用彈性的？

2、集體爭論：請小伙伴都來當“小小發(fā)現(xiàn)家”，你還會用彈性物品〔或彈簧〕制造什么東西？有什么用途？

五、活動延伸

在科學角投放充分的材料，引導幼兒進入活動區(qū)，讓幼兒依據(jù)自己的愛好，發(fā)現(xiàn)制造其它有彈性的物品，并說一說它們的作用。技能強的幼兒可讓其談一談自己為什么要這樣設計，并向小伙伴們介紹自己制作的方法和步驟。

附知識背景資料：

一、什么是彈性？

物體在力的'作用下會轉(zhuǎn)變外形，例如，竹竿受力會變彎〔見圖8〕，彈簧受力會伸長或縮短〔見圖9〕。物體外形的轉(zhuǎn)變叫做形變。發(fā)生了形變的物體，在肯定限度內(nèi)，當外力消逝后，仍能復原原來的外形，這種能復原原狀的形變，叫做彈性形變。這個限度叫做彈性限度，超過了彈性限度，發(fā)生形變的物體就不能再復原原狀。

二、什么是彈力？

用手拉彈簧，使彈簧伸長，手會感到彈簧對手有拉力，用手壓彈簧，使彈簧縮短，手會感到彈簧對手有壓力，發(fā)生彈性形變的物體由于要復原原狀而對阻礙它的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

任何物體發(fā)生彈性形變時都要產(chǎn)生彈力，不過有些物體的形變通常很小，不簡單被察覺。用球拍擊球時，拍和球都發(fā)生彈性形變〔見圖10〕，拍發(fā)生彈性形變，對球產(chǎn)生彈力，同時，球也發(fā)生形變，對拍也產(chǎn)生彈力。放在桌面上的書，壓在桌面上，使桌面發(fā)生微小形變，發(fā)生形變的桌面對書產(chǎn)生向上的彈力〔見圖11〕，這就是桌面對書的支持力，可見彈力發(fā)生在相互接觸，并發(fā)生了彈性形變的物體之間。

彈力的方向總是跟物體間的接觸面垂直。彈力的大小跟物體的材料和形變的大小有關，在彈性限度內(nèi)，形變越大，彈力也越大。例如，射箭時，弓拉得越滿，形變越大，彈力也越大，箭就射得越遠。

三、胡克定律

試驗說明：在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟物體的形變的大小成正比。這個規(guī)律是英國物理學家胡克〔1635—1703〕在1660年發(fā)覺的，叫做胡克定律。超過了彈性限度，彈力就不再跟形變的大小成正比，而且物體也不再能復原原狀。

彈簧秤是依據(jù)胡克定律制成的，每個彈簧秤都有肯定的秤量范圍，不能用來秤量過重的物體，這就是為了防止超過它的彈性限度。

科學教案篇5

教材分析

本課內(nèi)容分由"了解日食現(xiàn)象"、"推想日食的成因"、"推想月食的成因"三個部分組成的

日食和月食，是同學們聽說過或觀測過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為同學們學習的主題，不僅僅對同學來說有趣、有吸引力，還在于日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的，有助于同學認識太陽系的組成和運行狀態(tài)。同時，這兩個現(xiàn)象都反映了一個事實—宇宙天體是運動著的，這部分內(nèi)容對同學建立起有關宇宙系統(tǒng)的模型是必需的，也是同學認識天體運動的典型素材之一。

學情分析

1.同學認知狀況分析：同學對月球、地球、太陽三者之間的相對運動關系在本課前有肯定的認識，個別同學能夠依據(jù)自己的認識進行一個合理的'猜想。

2.同學學習本課的情感因素分析：日食和月食是同學聽說過或者查閱過的兩種感愛好的天文現(xiàn)象，相對來說同學對月食了解的多一些，而對日食的了解相對較少。但同學的學習并不會以為感愛好就能有秩序的完成，這需要老師充分利用這份愛好來做科學的引導。

3.同學的試驗方面狀況分析：這節(jié)課內(nèi)容抽象，離同學的生活實際太遠，只能設計模擬試驗，因此同學制定試驗方案比較困難，我讓同學結合教科書的試驗方案設計試驗，降低難度，使同學學得輕松，有愛好。

教學目標

1．科學知識與技能知識——知道日食、月食是自然現(xiàn)象及日食和月食的成因。

2．科學探究——經(jīng)受科學探究活動，能對問題結果進行猜想，形成探究日食和月食的成因的方法，進行觀測、試驗，依據(jù)有關信息作出結論。

3．情感立場與價值觀——著重事實，敢于發(fā)表不同的觀點，樂于合作溝通，保持并進展樂于探究的欲望。

教學重點和難點

教學重點：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

教學難點：依據(jù)模擬試驗中的現(xiàn)象進行規(guī)律推理，推想日食和月食的成因。

科學教案篇6

設計思路

隨著市場經(jīng)濟的進展，蔬菜的種類越來越多，品種越來越繁復，這給幼兒認識蔬菜帶來了肯定難度。幼兒在進餐時，我發(fā)覺有些孩子不喜愛吃蔬菜，挑食、偏食現(xiàn)象非常嚴峻，對自己不喜愛的蔬菜有嘔吐現(xiàn)象。針對這一狀況，為了培育幼兒的認識技能，讓幼兒學會對進行分類，教育幼兒要合理膳食，多吃蔬菜。我設計了“一籃蔬菜”這一活動

活動目標

1、能認識幾種常見的蔬菜。

2、鼓舞幼兒試著給蔬菜分類。

3、學說：“我喜愛吃……”。

4、培育幼兒對事物的`新奇心，樂于大膽探究和試驗。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動預備

1、蔬菜卡片、蔬菜、小籃子假設干;

2、將洗凈的蔬菜胡蘿卜、白蘿卜、西紅柿、黃瓜、等色調(diào)艷麗的蔬菜藝術的裝在一個籃子里。

活動過程

一、廚師神奇禮物，調(diào)動幼兒參加活動的積極性：

1、用白布遮著竹籃子，讓幼兒猜猜里面有什么?

2、揭開白布后，讓幼兒整體看一看：這籃蔬菜好看嗎?什么地方好看?(請幼兒自由發(fā)言)

二、利用課件教幼兒認識蔬菜并試著分類：

1、教幼兒認識幾種常見的蔬菜?

2、給蔬菜分類：根莖類、蔬果類、青菜類。

三、分一分：

請幼兒每人拿一張蔬菜卡片，說出拿的是什么?然后給它們分類。

四、送蔬菜寶寶回家：

1、教幼兒學說：“我喜愛吃……”

2、選擇自己喜愛的蔬菜，放在籃子送它回家。

生活教育

告知幼兒蔬菜有營養(yǎng)，不要偏食，不吃蔬菜不生病。

活動延伸

學唱《小小姑娘》鞏固所學知識。

活動反思

現(xiàn)在蔬菜的種類越來越多，品種越來越繁復，這給幼兒認識蔬菜帶來了肯定難度。幼兒在進餐時，我發(fā)覺有些孩子不喜愛吃蔬菜，挑食、偏食現(xiàn)象非常嚴峻，對自己不喜愛的蔬菜有嘔吐現(xiàn)象。針對這一狀況，為了培育幼兒的認識技能，教育幼兒要合理膳食，多吃蔬菜。于是我設計了“一籃蔬菜”這一活動。

科學教案篇7

活動目標：

1．嘗試了解水量的多少產(chǎn)生的聲音不同。

2．感受探究發(fā)覺的樂趣。

3．培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4．情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5．激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

活動預備：

1．每組一套相同的玻璃瓶子〔四個標有紅黃藍綠標記的`瓶子、水裝的不同〕。

2．幼兒人手一根筷子。

3．記錄表人手一張。

活動過程：

一．自由探究。

1．小伙伴，你們發(fā)覺我們桌上有什么？〔瓶子〕這些瓶子有什么特別的地方？〔有水〕

2．你們再認真看一下這些水，你們發(fā)覺了什么？〔水不一樣多〕

3．你們想玩一玩這些瓶子嗎？〔想〕我們怎么玩？〔用筷子敲〕

4．好的，我們來玩一下這些瓶子，看看你們有沒有更多發(fā)覺，好嗎？

5．幼兒自由探究。〔師幼個別溝通〕

6．你們發(fā)覺了什么？〔聲音不一樣〕你們知道聲音為什么會不一樣嗎？究竟奧秘在什么地方呢？

二．個別展示探究結果，再次探究并做記錄。

1．接下來，我們有一張記錄表，你們看，這張記錄表上紅黃藍綠四個顏色標記代表了什么？〔四個瓶子〕，這個音量的標記多的就表示聲音是高的脆脆的，就下面兩格的表示聲音很低沉的，你們再認真的探究一下，并且把自己的發(fā)覺，記錄下來，好嗎？

2．幼兒再次探究。

3．幼兒個別展示自己的發(fā)覺和記錄表。誰來共享一下自己的發(fā)覺？〔個別幼兒展示〕聲音很低沉的瓶子里的水怎么樣？〔水多〕聲音脆脆的高的瓶子里的水就怎么樣？〔試著再敲敲看，驗證一下自己得出的結論〕

4．老師小結：瓶子里的水越是多，聲音越是低沉；瓶子里的水越是少，聲音越是高。

三．聲音不同產(chǎn)生的美好音樂。

1．瓶子敲擊的聲音都不一樣的奧秘都被你