第4頁共4頁科研課題?研究心得?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范本這?一段很忙?碌，一直?在為河南?省農(nóng)村學(xué)?校應(yīng)用性?教育科研?課題申報(bào)?做準(zhǔn)備。?通過做課?題，知道?了不容易?。課題的?過程：申?報(bào)立項(xiàng)書?通過文件?中期報(bào)告?過程性材?料結(jié)題報(bào)?告書。首?先確定立?項(xiàng)申報(bào)的?課題名稱?，我所研?究的內(nèi)容?：教會(huì)七?年級學(xué)生?記住單詞?。大家知?道雖然小?學(xué)開設(shè)英?語，但形?同虛設(shè)，?大部分時(shí)?間上自習(xí)?。進(jìn)入中?學(xué)后，英?語仍然是?家長煩惱?、學(xué)生苦?惱、老師?困惑的一?門“老大?難”的課?。為了幫?助學(xué)生記?住單詞，?我們課題?組全體成?員結(jié)合自?己多年來?的教學(xué)體?會(huì)和經(jīng)驗(yàn)?，總結(jié)了?一套讓學(xué)?生通過字?母、音素?、音標(biāo)三?者之間的?內(nèi)在聯(lián)系?上，看其?形讀其音?，聽其音?寫其形的?直拼法教?學(xué)模式。?困惑是：?課題名稱?的確定，?開始用《?七年級語?音教學(xué)的?有效策略?》，感覺?題目太大?，又用《?直拼讀在?農(nóng)村中學(xué)?七年級英?語單詞教?學(xué)中的應(yīng)?用》題目?又太長，?最后經(jīng)過?討論采用?《農(nóng)村中?學(xué)七年級?英語直拼?法教學(xué)探?究》這個(gè)?題目比較?滿意。?第二關(guān)于?國內(nèi)外本?課題研究?的概況和?趨勢，上?網(wǎng)查詢大?量資料及?身邊的書?籍，也很?有限，深?感書到用?時(shí)方恨少?，以后多?學(xué)習(xí)多積?累素材。?第三關(guān)?于研究課?題的方法?，___?_月份的?作業(yè)真是?雪中送碳?，活動(dòng)中?步驟二告?訴了我們?做課題的?研究方法?：觀察法?、調(diào)查法?、文獻(xiàn)資?料法、教?育實(shí)驗(yàn)法?、經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)法、比?較研究法?、個(gè)案研?究法、行?動(dòng)研究法?、反思研?究法和質(zhì)?的研究法?等等學(xué)習(xí)?后采納使?用，解決?了燃眉之?急。感謝?國培讓我?學(xué)到了很?多知識，?更感謝輔?導(dǎo)老師們?的辛勤勞?動(dòng)。第?四做課題?最難的方?面就是收?集材料和?整理資料?。往往為?了某方面?的東西，?費(fèi)心費(fèi)力?的眼熬紅?了頭抬不?起來了，?可是還是?徒勞無功?。學(xué)習(xí)學(xué)?習(xí)再學(xué)習(xí)?積累資料?非常重要??？傊?通過做課?題，體會(huì)?到了難處?。一份耕?耘，一份?收獲。終?于完成了?河南省農(nóng)?村學(xué)校應(yīng)?用性教育?科研課題?申報(bào)評審?書?？?研課題研?究心得總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?本（二）?從事教?師職業(yè)十?多年了，?最近幾年?對工作莫?名的產(chǎn)生?了倦怠心?理，怎樣?走出職業(yè)?倦怠，實(shí)?現(xiàn)自己第?二次成長?呢通過這?次課題研?究學(xué)習(xí)，?閱讀大量?的研究資?料讓我茅?塞頓開，?對未來又?充滿了期?待和向往??，F(xiàn)將自?己的心得?體會(huì)總結(jié)?如下：?一、要不?斷的學(xué)習(xí)?。在當(dāng)下?教師僅僅?能恪守職?責(zé)、有崇?高的事業(yè)?心已經(jīng)不?夠了，必?須要成為?有專業(yè)特?長的專家?型的教師?。要成為?有專業(yè)特?長的專家?型教師只?有持續(xù)不?斷的學(xué)習(xí)?提高，充?實(shí)自己，?要適應(yīng)教?育教學(xué)改?革的要求?，適應(yīng)時(shí)?代的發(fā)展?變化，在?教育教學(xué)?工作中能?有所創(chuàng)新?。在不斷?的學(xué)習(xí)過?程中提升?自身的思?想，不斷?的提高自?己的職業(yè)?素養(yǎng)。?二、要不?斷的反思?。教師要?做一名哲?學(xué)的思考?者。帶著?問題去思?考教育;?帶著嘗試?去解決問?題;帶著?反思去總?結(jié)問題;?帶著結(jié)論?去驗(yàn)證問?題。關(guān)注?教師的專?業(yè)發(fā)展、?以反思和?課題研究?為特點(diǎn)的?在崗培訓(xùn)?已經(jīng)成為?教師成長?的趨勢，?其中，“?反思被廣?泛地看作?教師職業(yè)?發(fā)展的決?定性因素??！睂＜?認(rèn)為：沒?有反思的?經(jīng)驗(yàn)是狹?隘的經(jīng)驗(yàn)?，如果一?個(gè)教師僅?僅滿足于?獲得經(jīng)驗(yàn)?而不對經(jīng)?驗(yàn)進(jìn)行深?入思考，?那么即便?他有__?__年的?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，也許只?是一年工?作的__?__次重?復(fù);除非?善于從經(jīng)?驗(yàn)反思中?吸取教益?，否則就?不可能有?什么改進(jìn)?。美國心?理學(xué)家波?斯納提出?教師成長?的公式：?經(jīng)驗(yàn)十反?思=成長?，已成為?教師專業(yè)?成長的公?式。反?思的過程?實(shí)際上是?自己在整?個(gè)教育教?學(xué)活動(dòng)中?充分體現(xiàn)?雙重角色?，既是引?導(dǎo)者又是?評論者，?既是教育?者又是受?教育者的?過程。自?己不僅要?成為教學(xué)?的主體，?而且要成?為教學(xué)研?究的主體?，把自己?作為研究?的對象，?研究自己?的教學(xué)觀?念和實(shí)踐?過程，反?思自己的?教學(xué)實(shí)踐?、教學(xué)觀?念、教學(xué)?行為以及?教學(xué)效果?。反思可?以貫穿教?學(xué)的全過?程，體現(xiàn)?在教育活?動(dòng)的始終?。反思本?身并不是?一件復(fù)雜?的事情，?只要具有?批判性分?析的眼光?，善于發(fā)?現(xiàn)教育教?學(xué)過程中?的問題，?隨時(shí)隨地?都可以開?展相關(guān)的?反思工作?，就會(huì)使?自己的教?育教學(xué)活?動(dòng)變得更?具理性色?彩，實(shí)現(xiàn)?自身的專?業(yè)化發(fā)展?。三、?要不斷的?研究。“?教師即研?究者”是?國際教師?專業(yè)發(fā)展?的重要理?念。教育?科研是教?師專業(yè)成?長的內(nèi)在?驅(qū)動(dòng)力。?教學(xué)即研?究，一旦?教師樹立?了這樣的?理念，那?么他的一?切教學(xué)活?動(dòng)都是在?研究中發(fā)?生，在研?究中開展?，有效的?研究活動(dòng)?，必然是?帶來觀念?的改革。?課題是?開展教育?科研的載?體，也是?開展科研?的方向。?課題從哪?里來這就?要求我們?要善于從?紛繁蕪雜?的教學(xué)現(xiàn)?象中發(fā)現(xiàn)?問題，然?后圍繞問?題去學(xué)習(xí)?理論，再?進(jìn)行篩選?，建立起?有價(jià)值的?研究課題?。課題確?立之后，?我們就要?從教學(xué)的?現(xiàn)實(shí)出發(fā)?，以現(xiàn)代?教育理論?為指導(dǎo)，?借鑒最新?的理論成?果去開展?課題研究?。即“發(fā)?現(xiàn)問題-?學(xué)習(xí)理論?(論證)?-建立課?題-開展?研究-反?思總結(jié)(?理論)”?，這是教?師參與教?育科研的?基本進(jìn)程?。這一進(jìn)?程是一個(gè)?具體實(shí)踐?與理性思?辨交織的?探究過程?：科研取?得了成績?固然需要?我們?nèi)ニ?考，從而?發(fā)掘規(guī)律?;而研究?失敗了，?或者遇到?了問題和?困難，更?需要我們?去思考，?尋找解決?問題和困?難的辦法?。教師?既是課程?的消費(fèi)者?，也是課?程的開發(fā)?者和設(shè)計(jì)?者，這就?要求教師?應(yīng)以研究?者的身份?進(jìn)行教學(xué)?實(shí)踐;不?同的學(xué)生?也需要教?師創(chuàng)造性?地進(jìn)行教?育，這也?需要教師?具備較濃?的科研意?識;還有?，教師的?專業(yè)知識?拓展、職?業(yè)素養(yǎng)的?提高都離?不開研究?。所以，?課題研究?是教師使?自己逐步?由“經(jīng)驗(yàn)?型”向“?科研型”?，由“教?書匠型”?向“專家?型”轉(zhuǎn)化?