Word第第頁小學(xué)體育評(píng)課稿學(xué)校體育站立式起跑評(píng)課稿

學(xué)校體育站立式起跑評(píng)課稿

聽魏老師的體育課，感覺新老師很有激情，《站立式起跑》是水平二的教學(xué)內(nèi)容，是水平二學(xué)習(xí)和把握站立式起跑的動(dòng)作方法和要領(lǐng)，對(duì)提高同學(xué)快速奔跑力量，進(jìn)展同學(xué)全面的身體素養(yǎng)有著非常重要的意義。魏老師能依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，以“賽爾號(hào)”的船員活動(dòng)貫穿始終，進(jìn)行故事化、形象化教學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)正確的姿態(tài)和跑步方法。

開頭激趣階段，通過扮演船長(zhǎng)和船員來引入本節(jié)課，通過賽爾“采集物資”的嬉戲〔喊數(shù)抱團(tuán)〕來激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，通過信號(hào)燈嬉戲紅燈〔原地提踵〕，黃燈〔原地?cái)[臂〕綠燈〔快速跑〕的專項(xiàng)練習(xí)。為本節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

基本學(xué)習(xí)部分，首先以小賽爾學(xué)習(xí)“移形換位”技能的嬉戲來建立同學(xué)初步的站立式起跑的'雛形，同時(shí)在嬉戲中培育平安意識(shí)。然后引導(dǎo)同學(xué)熟悉站立式起跑，把站立式起跑的動(dòng)作比方成小賽爾們離開飛船進(jìn)入外太空的放射動(dòng)作，通過起跑信號(hào)講解，起跑動(dòng)作示范，口訣概括，原地和肯定距離的跑的練習(xí)來教授同學(xué)站立式起跑技術(shù)。最終通過嬉戲情報(bào)傳遞〔迎面接力〕來穩(wěn)固和拓展所學(xué)技術(shù)。

結(jié)束放松部分，經(jīng)過我們準(zhǔn)時(shí)的情報(bào)傳遞我們的飛船抵擋了敵人的攻擊。帶著同學(xué)在賽爾號(hào)的主題曲中進(jìn)行放松，同時(shí)在放松過程中回憶技術(shù)口訣。同學(xué)同學(xué)、同學(xué)老師之間互相評(píng)價(jià)。

歡樂巧固球?qū)W校體育評(píng)課稿

歡樂巧固球?qū)W校體育評(píng)課稿

成都高新區(qū)劉瑛潔老師這節(jié)《歡樂“巧固球”》將代表成都高新區(qū)參與25屆中國(guó)“十城市”體育課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)校體育錄像課展評(píng)。本課是高新區(qū)推行課例討論后，教研員肖玉美老師對(duì)學(xué)校體育老師對(duì)體育課堂觀看進(jìn)行了培訓(xùn)，并主動(dòng)引入課堂觀看的手段對(duì)體育課進(jìn)行多輪課例討論，本課通過多輪的討論最終得以完善呈現(xiàn)，獲得了成都市學(xué)校體育賽課特等獎(jiǎng)，最終錄制成錄像代表高新區(qū)參與全國(guó)“十城市”體育賽錄像課展評(píng)，是成都高新區(qū)推行課例討論后搶先取得的教學(xué)成果。

本課無論從教材的選用、教學(xué)的設(shè)計(jì)和課堂生成的效果都特別好，老師以扎實(shí)的'專業(yè)基本功、獨(dú)特的個(gè)人魅力和富有特色的教學(xué)風(fēng)格，詮釋了“以同學(xué)為主體、以老師為主導(dǎo)，以活動(dòng)為中心”的新課程理念下的體育課堂教學(xué)。本課營(yíng)造出了生動(dòng)好玩的課堂氣氛，抓住了兒童心理特點(diǎn)，奇妙地設(shè)置了教學(xué)活動(dòng)，有效地實(shí)施了教學(xué)策略，使同學(xué)得到了最適合、最充分的進(jìn)展，凸顯了老師在教學(xué)中敏捷的應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中“生成”的教學(xué)力量。

課中以“巧固球”的傳接球技能學(xué)習(xí)為主線，以身體練習(xí)活動(dòng)為載體，把不同環(huán)節(jié)、不同要求的學(xué)練活動(dòng)，串聯(lián)組成具有梯度目標(biāo)的環(huán)節(jié)板塊，以此來推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。從兩人合作傳接球，到四人互動(dòng)傳接球；從四人一球傳接球到四人兩球傳接球，再到四人迎面跑動(dòng)傳接球，最終拓展到全組上“網(wǎng)”傳接球，通過這一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)在充共享受“巧固球”運(yùn)動(dòng)的樂趣中，把握了如何傳球、如何接球的技能，嘗試性地體驗(yàn)了“巧固球”競(jìng)賽方法和得分技巧，在達(dá)本錢課的技能教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還讓同學(xué)對(duì)“巧固球”運(yùn)動(dòng)有一個(gè)完好的認(rèn)知。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，既有各自的又互相依存，既有梯度、有層次，又有整體目標(biāo)感。另外，授課老師依據(jù)“巧固球”傳接球的要求和技能教學(xué)目標(biāo)，合理、有效地運(yùn)用了易記、易背，瑯瑯上口的自編口號(hào)、口訣，使冗雜的技術(shù)講解得到簡(jiǎn)化，很好地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，解決了教與學(xué)中的實(shí)際問題。

劉老師親和力強(qiáng)，心情飽滿，富有感染力，課堂語言簡(jiǎn)潔、干練、指導(dǎo)性強(qiáng)，課堂氣氛被有效營(yíng)造，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好被充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)；學(xué)法指導(dǎo)新奇、好玩、有用，既注意整體又關(guān)注個(gè)體；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置精確、詳細(xì)、梯度好，具有很強(qiáng)的可操作性和可觀測(cè)性。

本課是高新區(qū)推行課例討論的成果，指導(dǎo)老師是成都高新區(qū)學(xué)校體育教研員肖玉美老師。

學(xué)校體育公開課評(píng)課稿

老師的課表達(dá)了素養(yǎng)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氣氛。下面，我從老師的主導(dǎo)地位和同學(xué)的主體地位兩方面略作探討。

一、老師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

在課堂教學(xué)中，老師始終處于主導(dǎo)地位，即在同學(xué)練習(xí)的必要之處作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，解決疑點(diǎn)。課的開頭部分，老師引導(dǎo)同學(xué)想象，制造性地用各種方式來玩報(bào)紙，通過各種方式的練習(xí)，以到達(dá)制定的教學(xué)目標(biāo)；最終進(jìn)行接龍嬉戲進(jìn)展同學(xué)的耐久跑力量，使本來枯燥泛味的耐久跑變成好玩味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合，老師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用

二、同學(xué)的主體地位充分表達(dá)

體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中表達(dá)了這一原則。課的開頭部分，同學(xué)跑動(dòng)進(jìn)場(chǎng)與老師見面問好，打破了師生常規(guī)的開場(chǎng)形式，使同學(xué)感到開心、自然。接著同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，制造性的用各種方式來玩報(bào)紙：把報(bào)紙疊放在頭上、肩上、腿上，來進(jìn)展同學(xué)的平衡力量；把報(bào)紙放在地上，圍著報(bào)紙四周八方跳；把報(bào)紙綻開，手拉著報(bào)紙跑一跑，或把報(bào)紙貼在手掌上、胸前跑。練習(xí)中同學(xué)有選擇的權(quán)利，讓同學(xué)自由結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，不斷變換小組成員，與不同對(duì)象合作，整強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作力量。

本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育，在整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)了以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，到達(dá)培育同學(xué)全面進(jìn)展的教學(xué)目標(biāo)。

大家認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過程有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.教學(xué)組織層次清楚、重難點(diǎn)突出。

老師的.組織有條有絮，語言組織簡(jiǎn)潔明白。在側(cè)向投擲輕物的教學(xué)中，先進(jìn)行了徒手的原地側(cè)向投擲練習(xí)，改良了引臂與最終用力動(dòng)作,隨后同學(xué)根據(jù)動(dòng)作要求進(jìn)行嘗試行投擲，依據(jù)同學(xué)投擲的狀況，導(dǎo)出了本課擲遠(yuǎn)的重點(diǎn)：輕物出手的速度和輕物出手的角度，在教學(xué)過程中，通過觀看體驗(yàn)嘗試帶問題練習(xí)師生商量同學(xué)競(jìng)賽等方式進(jìn)行練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性及主動(dòng)參加的力量。

2.器材選用新奇

本課《原地側(cè)向投擲》課中，老師選用了橡皮筋作為教學(xué)器材，并能教學(xué)器材一物多用。將器材發(fā)揮得淋漓盡致。

3.教學(xué)過程收放自如，削減消極時(shí)間的消失

隊(duì)列調(diào)動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊(duì)列改變能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，但也是考驗(yàn)師生協(xié)作的一大難題。這堂課中依次消失了多種隊(duì)型變換，老師在每一個(gè)隊(duì)型改變之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻精確的指示性口令就快速地調(diào)動(dòng)了隊(duì)伍，整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如。由此可見，老師的課堂調(diào)控力量相當(dāng)杰出這應(yīng)當(dāng)源于日常的教學(xué)。

4.寓教于樂

這堂課的幫助教學(xué)嬉戲——趣味跑，以“交通警察”的形式指揮同學(xué)進(jìn)行跑步，通過教學(xué)不僅熬煉了跑步而且還讓同學(xué)進(jìn)一步了解交通平安的重要性，起到了健身和教育雙重工效.

5.同學(xué)反饋狀況良好，基本能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

建議：

這堂中假如能更好地采納分層次教學(xué)，這樣對(duì)本課的教學(xué)效果將更加明顯。

學(xué)校體育《單腳跳與嬉戲》的評(píng)課稿

學(xué)校體育《單腳跳與嬉戲》的評(píng)課稿范文

學(xué)校生正在處于活潑好動(dòng)的階段，如何上好學(xué)校生的體育課呢，最重要的是指導(dǎo)同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮學(xué)校生喜愛玩的特點(diǎn)。木老師的課以“春游”為主題，融入環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的`學(xué)習(xí)氣氛來激發(fā)同學(xué)愛好。同時(shí)利用音樂作為嬉戲背景，與課堂有效的融合，同樣制造了良好的氣氛。

在宣布本課內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起念“單腳跳”，使同學(xué)記住本課上的是什么內(nèi)容。木老師擅長(zhǎng)運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的口令，如1,、2、3、4、5，快快排隊(duì)伍;小眼睛，看老師;小耳朵，聽老師等口令，提高同學(xué)的留意力，無形中起到對(duì)同學(xué)的提示作用。

幾點(diǎn)建議：

1、我們可以先原地雙腳跳，如仿照兔子跳，過渡到單腳跳，直接單腳跳對(duì)同學(xué)腿的要求是否有點(diǎn)大。

2、跳圖案這一環(huán)節(jié)講解不夠認(rèn)真，分三組跳圖案時(shí)隊(duì)伍支配有點(diǎn)不明確，前后圖案距離擺放太小。

3、跳接力這一環(huán)節(jié)老師可以關(guān)心同學(xué)起隊(duì)名，粉筆有點(diǎn)短，在后面的時(shí)候同學(xué)都不夠畫。

4、建議同等距離接力跳，第一次課同學(xué)對(duì)自己的力量熟悉不夠，會(huì)盲目選擇，會(huì)有點(diǎn)混亂。

以上是我個(gè)人的見解，不妥之處，還請(qǐng)各位老師批判指正。

學(xué)校體育單腳跳與嬉戲課堂評(píng)課稿

學(xué)校體育單腳跳與嬉戲課堂評(píng)課稿

學(xué)校生正在處于活潑好動(dòng)的階段，如何上好學(xué)校生的體育課呢，最重要的是指導(dǎo)同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮學(xué)校生喜愛玩的特點(diǎn)。木老師的`課以春游為主題，融入環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛來激發(fā)同學(xué)愛好。同時(shí)利用音樂作為嬉戲背景，與課堂有效的融合，同樣制造了良好的氣氛。

在宣布本課內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起念單腳跳，使同學(xué)記住本課上的是什么內(nèi)容。木老師擅長(zhǎng)運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的口令，如1,、2、3、4、5，快快排隊(duì)伍;小眼睛，看老師;小耳朵，聽老師等口令，提高同學(xué)的留意力，無形中起到對(duì)同學(xué)的提示作用。

幾點(diǎn)建議：

1、我們可以先原地雙腳跳，如仿照兔子跳，過渡到單腳跳，直接單腳跳