/讓新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀“新課程標準〞的試行推廣,再一次把問題擺放在我們教師面前。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地拓蘭生的發(fā)散思維能力,為他們的探索性學(xué)習(xí)插上想象的翅膀,培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感〞的；我們教師應(yīng)正視新課程,抓住此有利契機,及時轉(zhuǎn)變觀念,大膽放開腳步。我們該如何正視新課程呢?我個人認為,應(yīng)在理智分析的應(yīng)試教育和準確預(yù)測教育趨勢根底上,正確認識以下幾方面：一、新課程學(xué)習(xí)方式(繼承+創(chuàng)新)有些老師一提到“新課程〞,就認為必須“否認傳統(tǒng)教學(xué)〞,其實這樣理解是極片面的。新課程、念并非否認過去,而是對過去的繼承、創(chuàng)新和豐富,要求我們根據(jù)學(xué)生、教材、環(huán)境和教師自己等因素,從實際出發(fā)進行有機的“整合〞。對數(shù)學(xué)課進行“整合〞,就要做一名辛苦的“編劇〞。千萬不能讓學(xué)生機械地進行“舊知練習(xí)—聽取新知—一嘗試練習(xí)—一知識梳理—一穩(wěn)固練習(xí)—一復(fù)習(xí)訓(xùn)練—一測試評估〞,陷入無窮無的一系列訓(xùn)練中。根據(jù)學(xué)生不同的“個性〞,設(shè)計出適合他們的不同角色,使之能更投入地進行“演出〞。久而久之,你會發(fā)現(xiàn)他們不僅僅掌握了所學(xué)知識,還會用自己的語言加以表述,更重要的是他們也能用各種方法發(fā)現(xiàn)、獲取新知識。每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新鮮,每一分鐘都能讓學(xué)生在快樂,讓他們,插上想象的翅膀,飛翔于數(shù)學(xué)知識的高空。讓學(xué)生從心底愛上數(shù)學(xué)課,使“新課程〞釋放的不僅僅是學(xué)生的手,還有學(xué)生的心情。二、新課程教學(xué)方式(合作+引導(dǎo))以“教師為中心〞、“學(xué)生為中心〞、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體〞的教學(xué)方式,正在被“你說、我說、大家說(教師說、學(xué)生說)〞的課堂氣氛所代替。新課程的本質(zhì)定位為“交往〞,要求我們在課堂上必須和學(xué)生成為好朋友,徹徹底底地放下教師的架子,學(xué)會多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話、溝通、合作,和學(xué)生共同探討、研究,成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“共建〞的方式來“以教促學(xué)〞“以學(xué)長教〞、“互教互學(xué)〞。課改以后,有些教師反映課堂紀律變差了,又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場面。我個人認為,只要教師善于引導(dǎo)、調(diào)控,讓學(xué)生“亂〞得有“形〞,“形〞亂而“神〞不亂,又何嘗不可。從某種意義上講,“活〞與“亂〞是等價的。教師如能正確地處理好“收亂〞與“放活〞,使學(xué)生在一定的自由探究的“放〞與教師不露痕跡的“收〞結(jié)合起來,必能收到較好的教學(xué)效果。新課程的教學(xué)方式,讓我們正真成為學(xué)生的知己,他們不再“憎恨〞數(shù)學(xué)課,不再“討厭〞數(shù)學(xué)教師。在和諧、民主、平等的氣氛中,教師的用武之地也隨之拓寬了。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中,師生共同參與、相互作用,摩擦出智慧的火花,結(jié)出創(chuàng)造之果。三、進行多方位與多角度的思維訓(xùn)練創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動中的思維方式,但它又不是某一具體的思維方式,它是多種思維方式的綜合體。我們不能簡單的把創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散思維或者是別的什么思維。創(chuàng)新的過程中既需要發(fā)散思維,也需要聚合思維；既需要直覺思維,也需要分析思維；既需要逆向思維,也需要正向思維。任何一種創(chuàng)新都不是單一思維方式所能到達的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)過程中,教師必須注意從多方位、多角度來訓(xùn)練學(xué)生的思維。除了讓學(xué)生知道“怎樣做〞之外,還要注意讓學(xué)生思考“還能夠怎樣做〞,也就是說還有其他的解題方法。特別是在解容許用題時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位、不同的角度去思考,從而找出不同的解題方法。四、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢許多創(chuàng)造創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果,集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。學(xué)習(xí)小組可由不同性別,不同成績,不同能力的學(xué)生組成。教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流,這樣優(yōu)等生可以得到開展,中等生可以得到鍛煉,學(xué)困生可以得到幫助和提高,群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮,學(xué)生的合作能力、思維能力,特別是創(chuàng)新能力可以得到開展。如：在教學(xué)“圓的面積〞時,我首先要求學(xué)生獨立思考“你想把圓割拼成以前學(xué)過的什么圖形？怎樣割拼？拼成后的圖形與圓有怎樣的聯(lián)系？〞然后讓學(xué)生在小組里交流割拼的方法,并根據(jù)拼成的圖形,推導(dǎo)圓的面積公式,在交流時學(xué)生各自把成果展示給同伴。這種做法,在課堂教學(xué)中適時恰當?shù)匕盐諘r機,選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論,既發(fā)揚了教學(xué)民主,又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的時機,人人參與,個個發(fā)言,相互啟發(fā),取長補短,活潑了課堂氣氛,形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,有效地促進學(xué)生知識的開展和創(chuàng)新能力的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事,是一個長期的復(fù)雜的過程,必