人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)ppt課件6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)ppt課件人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)ppt課件6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)監(jiān)測(cè)免疫抑制病人的CMV感染·*人巨細(xì)胞病毒（CMV）感染甚為普遍*人巨細(xì)胞病毒（CMV）感染是免疫功能低下者的常見機(jī)會(huì)感染*器官移植后活動(dòng)性HCMV感染率為20-70%，如發(fā)生CMV肺炎，死亡率可達(dá)80-90%*CMV還有抑制機(jī)體免疫功能的作用，CMV感染可增加真菌和其他機(jī)會(huì)感染發(fā)生率，*還可能造成異基因移植物的損害。*目前對(duì)器官移植后CMV病的重點(diǎn)是預(yù)防，包括預(yù)防性抗病毒或針對(duì)CMV亞臨床感染(Preemptive)抗病毒治療治療。【摘 要】 新時(shí)期民辦高校學(xué)生教育管理工作應(yīng)根據(jù)生源結(jié)構(gòu)多元化的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)國(guó)際化的趨勢(shì)，認(rèn)真解決生源規(guī)模與質(zhì)量效益、管理目標(biāo)的統(tǒng)一性之間存在的矛盾，創(chuàng)新工作思路，建立科學(xué)的學(xué)生工作管理機(jī)制，強(qiáng)化師資力量，加強(qiáng)人文素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)管理制度化與管理手段多樣化、專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的完美結(jié)合。因?yàn)閲?guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，尤其是我國(guó)教育制度的不斷改革創(chuàng)新，民辦高等學(xué)校學(xué)生教育管理工作需要?jiǎng)?chuàng)新思路，迎接新的發(fā)展形勢(shì)及挑戰(zhàn)。一、民辦高等教育的發(fā)展與改革1、生源結(jié)構(gòu)多元化，生源基礎(chǔ)多層次民辦院校的生源大多來源于高考發(fā)揮失常，成績(jī)不佳的高中畢業(yè)生。隨著教育制度的改革，高等教育的普及與大眾化，許多走上工作崗位的人士，為了取得事業(yè)上更大的成就，進(jìn)一步提高自身的思想與學(xué)術(shù)修養(yǎng)。又一次進(jìn)入了高等教育的學(xué)習(xí)中來。同時(shí)外省的生源在民辦高校中暫時(shí)占主要的組成部分，隨著各省民辦教育事業(yè)的發(fā)展，來自于各個(gè)行業(yè)、各個(gè)年齡階段的生源不斷增加，形成了多元化的生源比例結(jié)構(gòu)。因此，在管理上存在一定程度的難度，學(xué)生教育管理工作需要進(jìn)一步創(chuàng)新思路、更新管理理念。2、學(xué)歷類型多樣化，使得教育管理目標(biāo)呈現(xiàn)不同特色由于受社會(huì)現(xiàn)實(shí)、企業(yè)工作、社會(huì)生活多方面因素的影響，對(duì)于學(xué)歷、知識(shí)層次的追求愈來愈高。民辦高校發(fā)展形成了多類型，不同層次的教育等級(jí)。如高等教育自學(xué)考試、高等教育學(xué)歷文憑考試以及成人教育等，由于傳統(tǒng)思想觀念與社會(huì)因素的影響。形成了過分看重學(xué)歷，輕視素質(zhì)培養(yǎng)的不良氛圍。出現(xiàn)重考試、輕實(shí)踐；重視課程教育，輕視思想政治教育的不合理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的原因，既有我國(guó)體制機(jī)制的因素，亦有民辦高校教育與管理者的原因。二、新中國(guó)加入WTO后人才市場(chǎng)發(fā)生的變化自改革開放以來，中國(guó)以嶄新的面貌走向了世界，同時(shí)，世界經(jīng)濟(jì)，發(fā)展形勢(shì)對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，以及人才的需求提出了新的要求。人才市場(chǎng)的開放程度將進(jìn)一步增強(qiáng)。1、人才國(guó)際化程度加強(qiáng)隨著跨國(guó)公司的發(fā)展，以及對(duì)外貿(mào)易的范圍擴(kuò)大化，國(guó)外先進(jìn)的管理技術(shù)、高素質(zhì)的管理人才為我國(guó)人才的培養(yǎng)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。使得國(guó)內(nèi)與國(guó)外人才互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，人才培養(yǎng)的國(guó)際化日益明顯。2、開放程度的加強(qiáng)預(yù)示著各行業(yè)人才配置的更加合理與科學(xué)化公平競(jìng)爭(zhēng)、自由選擇的原則將體現(xiàn)于社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)的各個(gè)方面。3、改革形式的不斷發(fā)展，意味著競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈在交流的過程中亦是文化、政治的了解與學(xué)習(xí)。因此，人才的培養(yǎng)朝著多元化、綜合性方向發(fā)展。三、民辦高校目前的發(fā)展?fàn)顩r1、生源規(guī)模與質(zhì)量效益存在矛盾實(shí)踐證明，民辦院校的發(fā)展規(guī)模是其生存的基礎(chǔ)，教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量是民辦院校贏得效益，獲得較好社會(huì)聲譽(yù)的生命之本。規(guī)模與質(zhì)量是民辦院校發(fā)展過程中不可分離、缺失的重要因素。質(zhì)量效益優(yōu)先，培養(yǎng)出的人才獲得社會(huì)及國(guó)家認(rèn)可，是民辦院校發(fā)展生源規(guī)模的前提與基礎(chǔ)。同時(shí)，生源規(guī)模的擴(kuò)大，有利于民辦院校全面提高教學(xué)質(zhì)量水平，為民辦院校爭(zhēng)建高水平的民辦高校而提供更大的積極性與動(dòng)力。新世紀(jì)的今天，要求民辦高校管理者與時(shí)俱進(jìn)，正確處理兩者的關(guān)系，增強(qiáng)民辦院校學(xué)生管理工作的針對(duì)性，克服民辦院校管理工作的盲目性。2、生源的多元化與管理目標(biāo)的統(tǒng)一性之間不協(xié)調(diào)民辦院校生源形成了以計(jì)劃外自考生與計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)招為主的學(xué)生生源相結(jié)合的特色模式。不同類型的學(xué)生在考試制度，教育教學(xué)方式方面存在著差異，但學(xué)校的目標(biāo)是將各位大學(xué)生培養(yǎng)為適合社會(huì)發(fā)展需求，積極進(jìn)取，能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。因此，雖然學(xué)生層次存在多樣化的發(fā)展模式，但其差異性應(yīng)保持在校紀(jì)、校風(fēng)、精神面貌、學(xué)校形象統(tǒng)一的范圍之內(nèi)。正確協(xié)調(diào)好，學(xué)生獲取學(xué)歷目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐需求的關(guān)系，是目前民辦高校人才管理工作內(nèi)容的重要方面之一。四、新時(shí)期民辦高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新思路1.建立科學(xué)先進(jìn)的學(xué)生工作管理機(jī)制選任具有敏銳決策力和洞察力，能夠高瞻遠(yuǎn)矚的民辦院校學(xué)生工作管理的領(lǐng)導(dǎo)層，具有準(zhǔn)確迅速獲取信息及有效處理信息的能力。對(duì)于日常工作中的問題能夠做到科學(xué)的決策與反饋。信息管理系統(tǒng)可以有效協(xié)調(diào)學(xué)校各個(gè)職能部門、各環(huán)節(jié)的工作，形成快速反應(yīng)的統(tǒng)一執(zhí)行力。努力做到民辦院校各校及各學(xué)院，各個(gè)部門的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高民辦高校學(xué)生管理工作效率，創(chuàng)新民辦高校學(xué)生管理工作模式，形成民辦高校學(xué)生管理工作科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制。2、強(qiáng)化民辦院校師資力量改善民辦院校教師的薪資待遇。提高民辦院校教師的工資是吸引優(yōu)秀人才，建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍的保障。根據(jù)其專職與兼職結(jié)合的特性，兩種教師區(qū)別對(duì)待，從多種途徑提高其工資。依據(jù)教師的職務(wù)、職稱、科研成果、教學(xué)水平、學(xué)生的滿意度進(jìn)行工資級(jí)別的不同劃分，為教師工作提供積極性與主動(dòng)性。3、管理的制度化與管理手段多樣化相結(jié)合無規(guī)矩，則不成方圓。健全、合理的學(xué)生管理制度及規(guī)則，是民辦高校進(jìn)行有效展開學(xué)生管理工作，有利于提高工作效率，加強(qiáng)人才有效管理。對(duì)民辦院校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是進(jìn)行制度化管理的前提與基礎(chǔ)，管理方式科學(xué)化、規(guī)范化、多樣化，將管理與教育相結(jié)合。堅(jiān)持以人為本的思想理念，切實(shí)解決學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難。才能感化學(xué)生，使得制度人性化。4、加強(qiáng)人文素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)加強(qiáng)人文素質(zhì)是民辦高校教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，加強(qiáng)人文素質(zhì)有利于提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)、思想、境界的修養(yǎng)?？梢酝ㄟ^舉辦演講比賽、專業(yè)知識(shí)講座、趣味性的運(yùn)動(dòng)會(huì)，不斷提高學(xué)生精神面貌與素質(zhì)。樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)卓越的人才，爭(zhēng)取建立高水平，特色鮮明的民辦高校。5、與時(shí)俱進(jìn)，做到教學(xué)與思想政治相結(jié)合第一，始終堅(jiān)持理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將課堂上所得知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能感受、發(fā)現(xiàn)問題之所在，才會(huì)有探索新方法與新思路的動(dòng)力。通過實(shí)踐將理論知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)際工作，不斷提高其綜合素質(zhì)。第二，因材施教，共性與個(gè)性有機(jī)結(jié)合。根據(jù)不同學(xué)生的家庭環(huán)境，學(xué)生各自的特長(zhǎng)愛好及能力情況，根據(jù)學(xué)生特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。【余秋雨先生曾經(jīng)說過,“作文是生命與生命之間的表達(dá)與溝通?！币虼俗魑膽?yīng)當(dāng)是最具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為,也是最具有個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中出要求初中生"寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。"這就是說,作文應(yīng)該是習(xí)作主體的一種創(chuàng)造,是主體生命以大千世界為關(guān)照對(duì)象,經(jīng)個(gè)體心靈的體驗(yàn)和感悟,作創(chuàng)造性反映的過程。所以,一篇真正的作文應(yīng)當(dāng)是寫作主體的生命活力的盡情釋放,即他的全部想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的自由展示。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生的心靈在習(xí)作中盡情飛揚(yáng)!我認(rèn)為作文教學(xué)要考慮應(yīng)試,要講究技巧,要在審題立意、謀篇布局、行文表達(dá)、語言修飾等環(huán)節(jié)上給學(xué)生權(quán)衡得失,指點(diǎn)迷津,但是所有的形式都應(yīng)該是為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)的而不是相反,此所謂“文以載道”。其實(shí),好的文章,講究的絕對(duì)不是表達(dá)形式上的漂亮,而應(yīng)該是言之有物,言之有情,也就是要在內(nèi)容上寫出自己的真情實(shí)感,即“文之有道”。作為初中作文教學(xué),我們首先要做的,是教學(xué)生學(xué)會(huì)寫出自己。怎樣才能讓學(xué)生在作文中真正做到“放飛心靈”呢?我認(rèn)為最主要的是做好三點(diǎn)工作:一、要尊重學(xué)生的思想尊重思想,就是不要在思想上禁錮學(xué)生。每個(gè)人都擁有屬于自己而不同于眾人的思維活動(dòng),無論對(duì)錯(cuò),都是一種思想,都是黑格爾說的“這一個(gè)”,都應(yīng)該得到尊重。人的思想,應(yīng)該是天生活躍的,特別是青少年,我們應(yīng)該允許他們充分表達(dá)自己的思想。在寫作一篇文章之前,如果老師反復(fù)的交代學(xué)生要必須表現(xiàn)積極向上的主題,體現(xiàn)高尚純潔的情操,展現(xiàn)美好的心靈,揭露丑惡的觀念,要講團(tuán)結(jié)友愛、大公無私、文明禮貌、遵紀(jì)守法等等,然后再讓學(xué)生開始寫作,我不知道,這時(shí)學(xué)生寫出來的作品的主題思想還是不是他自己的思想。我們?yōu)槭裁淳筒豢梢宰寣W(xué)生在作文里自己去自由表達(dá)自己的思想?我們?yōu)槭裁淳秃ε聦W(xué)生在文中表達(dá)出我們認(rèn)為不好的主題思想?誠(chéng)然,初中學(xué)生的思想是很不成熟甚至是很幼稚很可能在我們眼里是很錯(cuò)誤的,但那畢竟是他們自己的思想,我們就應(yīng)該讓他們?cè)谧魑闹袛[脫老師觀念的束縛,擺脫書本教條的桎梏,力求寫出具有真情實(shí)感的富有鮮活個(gè)性的真誠(chéng)之文,這也是為文立人的起碼要求?！兑住返摹靶揶o立其誠(chéng)”,《論語》的“言其志”,直到巴金的“掏出自己的心”,都是在說文章要“誠(chéng)”字貫之,心口如一,人文協(xié)和,這也是一條返樸歸真的作文之路。二、要呵護(hù)學(xué)生的真情呵護(hù)真情,就是不要去壓抑學(xué)生的真實(shí)感情。老師給學(xué)生指導(dǎo)作文,總是要學(xué)生理性作文,要求他們什么該寫什么不該寫。但實(shí)際上,初中生的腦子里有的是情感的貯備,卻很少有理性的浸潤(rùn),他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候,關(guān)注的主要是情感的傾吐、宣泄,而不會(huì)去顧及理性的印證和詮釋,這就決定了作文表達(dá)的真誠(chéng)與否。我認(rèn)為,作文是情感的再現(xiàn)和傾訴,它不應(yīng)被理性淹沒,真誠(chéng)的表達(dá)情感也正是作文的價(jià)值所在,如果老師一定要用理性壓抑學(xué)生真實(shí)感情,以情感曲從理性,重理輕情,就必定會(huì)出現(xiàn)作文的虛偽、斧鑿、空洞、乏味等一連串的弊端。反過來,如果能讓他們自由的表達(dá)自己的真情實(shí)感,他們很可能隨時(shí)都能夠創(chuàng)造出佳作美文。我們都是從少年時(shí)期過來的,我們當(dāng)然知道,初中時(shí)期正是人生情感最豐富的時(shí)期:渴求理解的期盼,被人誤解的惆悵,惡作劇后的得意,遭人作弄的憤懣,被人接納的愉悅,心靈的沖撞,矛盾的糾纏等等,可以說,每一分種都有情感波瀾在起伏,每一時(shí)刻都有感情浪花在飛濺,這一切的一切,我們都應(yīng)該允許表達(dá)出來。他們暴露自己的“陰暗面”,他們說說作業(yè)多的苦惱,說說頑皮的同學(xué),說說漂亮的老師,甚至說說自己的打架、上網(wǎng)和玩游戲,都是真情的表達(dá),都應(yīng)該得到老師的呵護(hù),千萬不要打擊他們,叫他們這個(gè)可以寫,那個(gè)不可以寫,否則,學(xué)生的作文就會(huì)真情沒有了,實(shí)感不見了,只能異化為從眾的詠嘆和虛假的歌頌,人的本質(zhì)也在蛻變?yōu)檎f假話、抒假情的矯揉造作者,人格會(huì)扭曲!陶行知先生說:“千教萬教叫人學(xué)真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@個(gè)世界惟有真情最可貴,只有真情的流露,才是美的顯現(xiàn),無論它是一股愁緒,還是滿腔憂憤;也無論它是短暫的苦惱,還是長(zhǎng)久的快樂,都值得我們?nèi)ズ亲o(hù),呵護(hù)真情,才能使學(xué)生寫出自己,也才能“叫人學(xué)真”,“學(xué)做真人”!三、要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性學(xué)生的個(gè)性是很豐富的。作為教師,必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生隨時(shí)迸發(fā)的個(gè)性火花,注意觀察學(xué)生帶有個(gè)性色彩的思維活動(dòng),并加以充分肯定,使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。只有在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下,才能在評(píng)價(jià)學(xué)生作文優(yōu)劣的過程中,去呵護(hù)學(xué)生作文中難得的奇光異彩。于是我就常常收集學(xué)生的習(xí)作,定期地在班級(jí)刊物《彩虹》上發(fā)表出來,供大家一起研究討論。在作文指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上,教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的陳規(guī)陋習(xí),實(shí)行多討論、多肯定;實(shí)行不隨便批評(píng)、不隨便刪改。假如教師一味地喜歡“引路”,那么只會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要允許學(xué)生大膽創(chuàng)新,敢于質(zhì)疑,對(duì)于能提出一些創(chuàng)見的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng),鼓勵(lì)他們合理想象,發(fā)表獨(dú)具個(gè)性的見解,讓心靈與心靈相互碰撞交流,多引導(dǎo)、多鼓勵(lì),運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言,愉快的教學(xué)方式千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣,將學(xué)生從枯燥的“三味書屋”引進(jìn)充滿樂趣的“百草園”。教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚起學(xué)生的想象精神,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí),認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,產(chǎn)生超越的自豪感?！奔皶r(shí)鼓勵(lì),哪怕只是一個(gè)好詞、一個(gè)好句或只是只言片語,都能誘發(fā)他們潛藏的情感,把作文轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)到作文成功的樂趣,堅(jiān)持不懈才能寫出具有新意的人佳作來。面對(duì)學(xué)生作文中的不足之處,不能嚴(yán)厲批評(píng)指責(zé),盡量要用婉轉(zhuǎn)啟發(fā)性的語言讓學(xué)生自己去感悟,自己去修改。我們?nèi)绻龊靡陨先c(diǎn),一定能夠讓學(xué)生的心靈在寫作這片遼闊的草原上盡情馳騁,因?yàn)檫@樣的寫作沒有桎梏,可以自由表達(dá),放飛靈魂,暢抒感情,這樣不但在寫作時(shí)有了自己的尊嚴(yán),而且在寫作中也必能帶給我們無數(shù)的“哈姆雷特”!人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)ppt課件6、露凝無游氛，天高1人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件2人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件3人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件4人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件5

試驗(yàn)原理用免疫熒光標(biāo)記的單克隆抗體檢測(cè)CMV的低基質(zhì)磷蛋白pp65。

pp65的特點(diǎn)*CMV病毒復(fù)制的早期蛋白，它出現(xiàn)于病毒感染的早期，在細(xì)胞感染后3－4小時(shí)即開始出現(xiàn)*是CMV病毒含量最豐富的蛋白*其功能是將病毒的DNA錨定在受感染細(xì)胞的核膜上*在胞漿的高爾基體內(nèi)合成,然后運(yùn)回核內(nèi)。

6

CMVPP65抗原血癥檢測(cè)（一)分離白細(xì)胞及制片(二)固定和打孔(三)免疫熒光染色(四)、讀片和結(jié)果判斷CMVPP65抗原血癥檢測(cè)7人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件8人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件9

試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)果10人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件11人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件12人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件13人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件14人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件15人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件16人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件17人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件18人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件19人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件20人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件21人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件22人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件23人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件24人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件25討論一pp65抗原血癥檢測(cè)直接檢測(cè)病毒蛋白的方法不受機(jī)體免疫功能的響，在檢測(cè)免疫抑制病人的CMV活動(dòng)性感染時(shí)尤其有用.

其檢出率明顯高于血清學(xué)方法特點(diǎn)為快速（手工操作4-5小時(shí)）、敏感性高（活動(dòng)性感染80-90%，CMV病99-100%）和較高的特異性（77-95%）、可以定量測(cè)試用其指導(dǎo)治療明顯降低了死亡率

討論26

在骨髓移植中，可在發(fā)病早期診斷，亞臨床感染的檢出率偏低，應(yīng)尋求更好的預(yù)測(cè)方法，或調(diào)整診斷標(biāo)準(zhǔn)

不能檢測(cè)新毒株和抗原決定簇有變異的毒株治療后抗原血癥轉(zhuǎn)陰的病人少部分會(huì)復(fù)發(fā)，應(yīng)結(jié)合更好的監(jiān)控療效的方法

27一PP65檢測(cè)在監(jiān)測(cè)骨髓移植后CMV感染中的應(yīng)用1

－－－早期診斷*骨髓移植后早期用IGM來診斷CMV感染將貽誤治療*pp65抗原檢測(cè)可用于早期診斷，甚至預(yù)測(cè)發(fā)病*如果能在骨髓重建的早期檢測(cè)到對(duì)CMV的細(xì)胞免疫或體液免疫異?；蛞种苿t能更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)CMV感染。一PP65檢測(cè)在監(jiān)測(cè)骨髓移植后CMV感染中的應(yīng)用128人巨細(xì)胞病毒pp65抗原檢測(cè)-課件29PP65檢測(cè)在監(jiān)測(cè)骨髓移植后CMV感染中的應(yīng)用2

－骨髓移植后CMV感染的危險(xiǎn)因素

CD34＋細(xì)胞分選

GVHD(FK506)TBI

合并其他病原體感染PP65檢測(cè)在監(jiān)測(cè)骨髓移植后CMV感染中的應(yīng)用230PP65檢測(cè)在監(jiān)測(cè)骨髓移植后CMV感染中的應(yīng)用3

－－治療時(shí)間

細(xì)胞數(shù)多者和少者癥狀性感染的發(fā)病率是相近的

90％的癥狀性感染首次陽性抗原血癥的PP65陽性細(xì)胞數(shù)<10個(gè)/1.5×10

（1－7）我們認(rèn)為這組病人只要發(fā)現(xiàn)陽性細(xì)胞即應(yīng)治療

PP65檢測(cè)在監(jiān)測(cè)骨髓移植后CMV感染中的應(yīng)用331首次pp65抗原陽性細(xì)胞數(shù)與CMV疾病危險(xiǎn)性首次pp65抗原陽性細(xì)胞發(fā)病/活動(dòng)性感染計(jì)數(shù)例數(shù)

11/12－35/54－105/6>102/2

由于病例數(shù)少，無法進(jìn)行COX‘S比例危險(xiǎn)性分析.首次pp65抗原陽性細(xì)胞數(shù)與CMV疾病危險(xiǎn)性32PP65在監(jiān)測(cè)自身免疫病病人CMV感染中的應(yīng)用

發(fā)熱的自身免疫病病人出現(xiàn)CMV感染發(fā)病率和死亡