Word第第頁六年級科學(xué)評課稿六班級科學(xué)《消化與汲取》評課稿

六班級科學(xué)《消化與汲取》評課稿

聽了吳老師的課，感受很深。整個課聽下來，感覺思路很清楚，學(xué)問點(diǎn)之間的連接很到位，聽著很舒適。在這里我簡潔分析一些吳老師的課。

首先，上課時，吳老師問某個同學(xué)早餐吃了什么，里面有什么養(yǎng)分物質(zhì)，簡潔的.回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，有接著提問，這些食物在人體內(nèi)是怎樣消化的進(jìn)一步引入了今日的課題。新學(xué)問的切入即起了回顧的作用，有很自然的引入了新學(xué)問。

其次:在上課的過程中，課堂呈現(xiàn)多樣化，又結(jié)合了一些視頻，對學(xué)問進(jìn)行梳理，整堂課下來，同學(xué)學(xué)習(xí)氣氛很好，學(xué)習(xí)興致很高。

第三：小組合作的落實(shí)。據(jù)了解，她吳老師是從上個星期開頭落實(shí)學(xué)校推行的小組合作制。一開頭我感覺很難去實(shí)施，聽了這節(jié)課后，萬事開頭難，什么事情要先去做了才知道。小組學(xué)習(xí)在肯定程度上，確實(shí)能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

在這里，我也簡潔說說自己的一點(diǎn)想法。

一：既然是以學(xué)習(xí)單的模式，那么學(xué)習(xí)單是不是應(yīng)當(dāng)提前發(fā)下去，批改好了，再依據(jù)同學(xué)的完成狀況來把握是否更合適呢？

二：最終食物的消化結(jié)尾部分有些倉促，是否可以在略微加以調(diào)整。

六班級科學(xué)《小蘇打和白醋的改變》評課稿

六班級科學(xué)《小蘇打和白醋的改變》評課稿

今日錢老師在六年一班開《小蘇打和白醋的改變》這節(jié)試驗(yàn)課。下面談?wù)勎业氖斋@。

一、注意了同學(xué)的觀看與描述：

上課，老師就讓同學(xué)觀看試驗(yàn)桌上的兩種物質(zhì)是什么？同學(xué)通過觀看發(fā)表了自己的發(fā)覺，很明顯同學(xué)對白醋了解多一些，也能精確的發(fā)覺白醋；而許多同學(xué)把小蘇打誤認(rèn)為是面粉或淀粉，接著老師對同學(xué)進(jìn)行校正，并詢問同學(xué)對小蘇打的熟悉。然后分組對白醋和小蘇打進(jìn)行觀看和描述。通過觀看，同學(xué)對兩種物質(zhì)的特征進(jìn)行了描述，老師多次提示同學(xué)發(fā)表不同的觀點(diǎn)，留意了同學(xué)語言表達(dá)的完好性，并對猜想沒有證明的做了問好。這是一個學(xué)問體系的建構(gòu)。

二、重點(diǎn)指導(dǎo)了同學(xué)試驗(yàn)操作：

本課有兩次，操作方法不是非常的難，但是假如不按正確的.方法操作，試驗(yàn)就會失敗，就需要重來，因此老師特殊注意了試驗(yàn)方法的指導(dǎo)，特殊強(qiáng)調(diào)了同學(xué)在試驗(yàn)過程中怎樣觀看。由于老師細(xì)心細(xì)致精確的指導(dǎo)，同學(xué)試驗(yàn)特別勝利，同學(xué)匯報也特別精彩。

三、重視了試驗(yàn)現(xiàn)象的分析：

小蘇打和白醋混合后冒泡說明產(chǎn)生了氣體，到底是什么氣體呢？通過兩次試驗(yàn)現(xiàn)象同學(xué)初步分析發(fā)覺：這種氣體能滅火，不支持燃燒，比空氣重。依據(jù)分析，老師讓同學(xué)推想這是什么氣體？許多同學(xué)說是二氧化碳，老師立刻指出這樣的特征不僅二氧化碳具有，而且還有很多氣體具有，憑這些特征是不能確定這種氣體就是二氧化碳的。最終通過讓同學(xué)閱讀讓同學(xué)弄清了小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳，由此而斷定這種改變屬于化學(xué)改變。從而很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

四、唯一的圓滿：

小蘇打和白醋混合后剩下的物質(zhì)是什么呢？還是不是小蘇打和白醋？需要讓同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜^看，讓他們有更多的發(fā)覺。

六班級科學(xué)《電和磁》評課稿

六班級科學(xué)《電和磁》評課稿

《電和磁》是學(xué)校課程六班級第三單元的第一課，這堂科學(xué)課的目的是讓同學(xué)經(jīng)受一個經(jīng)典的科學(xué)學(xué)問和試驗(yàn)的探究過程，即電和磁的關(guān)系，戴冬亮老師是通過引導(dǎo)同學(xué)自己動手做一系列科學(xué)試驗(yàn)來感受體驗(yàn)并得以明白的，很好的表達(dá)了科學(xué)課以問題為核心，采納假設(shè)、探究、解決問題的原則。

本節(jié)課的教學(xué)流程主要分為四個活動。復(fù)習(xí)舊學(xué)問活動：1、接亮小燈泡。讓同學(xué)在復(fù)習(xí)中回憶接通電路的操作試驗(yàn)，并從中強(qiáng)調(diào)感受閉合電路中的電流點(diǎn)亮了小燈泡，復(fù)習(xí)電流學(xué)問。2、磁鐵的性質(zhì)。通過試驗(yàn)操作和提問，知道使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的方法莫過于另外磁針接近或能被磁鐵吸引的.鐵制品。探求新知活動：1、通電導(dǎo)線可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這既是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，只有磁針或能被磁鐵吸引的東西能是磁針產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)可如今是通電的導(dǎo)線也是磁針偏轉(zhuǎn)，可見導(dǎo)線四周有磁性〔磁鐵四周有磁性〕；2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。增加電流的方法很簡單就會知道，其它的方法就難了點(diǎn)，老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)得出短路或者增加電線經(jīng)過的次數(shù)〔既是多繞幾圈〕。拓展學(xué)問活動活動：運(yùn)用剛發(fā)覺的新學(xué)問就可以用來檢驗(yàn)電池的好壞〔還有沒有電〕。戴老師教學(xué)思路清楚，支配合理就是通過幾個活動層層推動，以問題為核心組織教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境吸引同學(xué)，首先使同學(xué)對電和磁產(chǎn)生深厚的愛好，接著引導(dǎo)同學(xué)對問題作出假設(shè)，制定討論方案，其次讓同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，讓同學(xué)自己動手做試驗(yàn)，并讓同學(xué)多做幾個不同形式的試驗(yàn)，讓同學(xué)親身體會，相互合作、相互商量，主動進(jìn)行科學(xué)探究，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，老師的指導(dǎo)與同學(xué)的探究開展的都比較到位，表達(dá)了科學(xué)學(xué)科教學(xué)的特色。

建議：老師在每一個探究活動完成后組織的小組商量溝通，開展的不夠，對于分析觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象的緣由分析沒有深化追問，同學(xué)對問題的熟悉只停留在了解的層面，沒有到理解把握的程度。如：觀看到了小磁針偏轉(zhuǎn)了，緣由是什么？讓同學(xué)多說一說想法，沒有深化提問，同學(xué)就只能朦朦朧朧的接受這一事實(shí)，但是不知道究竟是什么緣由產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)，〔電能轉(zhuǎn)換為磁性〕這一重點(diǎn)也就沒有突破，其實(shí)這已經(jīng)到了面上略微一引導(dǎo)就可以解決了，既可以突出重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)何樂而不為呢！科學(xué)課中同學(xué)要動手，更要動腦，最重要的還在于老師的引導(dǎo)。

學(xué)校六班級科學(xué)《電和磁》評課稿

學(xué)校六班級科學(xué)《電和磁》評課稿

《電和磁》是學(xué)校六班級第三單元的第一課，也是能量這一單元的起始課，這堂科學(xué)課的目的是讓同學(xué)通過科學(xué)試驗(yàn)的方法，更好的了解電和磁的關(guān)系，建立起能量能互相轉(zhuǎn)化的概念。陳盈盈老師圍繞課程重難點(diǎn)，開展了兩個活動：1、電路能夠產(chǎn)生磁性；2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。

在教學(xué)過程中，有以下幾點(diǎn)可取之處：

一、結(jié)構(gòu)清楚，循序漸進(jìn)

同學(xué)們在四班級的時候就已經(jīng)學(xué)習(xí)電路，陳盈盈老師一開頭先呈現(xiàn)以前學(xué)過的小燈泡的簡潔電路，讓同學(xué)通過復(fù)習(xí)回憶接通電路的實(shí)際操作。并從中強(qiáng)調(diào)閉合電路中的電流流淌特點(diǎn)，復(fù)習(xí)電流學(xué)問。

緊接著，通過短路會燒掉用電器，用引導(dǎo)的方式讓同學(xué)明白在探究的過程中，要拿掉用電器，一觸即放。讓同學(xué)們實(shí)際操作，明白通電導(dǎo)線可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。許多同學(xué)知道要通過加強(qiáng)電流的方法，但是卻想不到其他的方法，通過引導(dǎo)的方式，明白加強(qiáng)線圈的數(shù)量加強(qiáng)電流。

最終，拓展學(xué)問活動活動：運(yùn)用剛發(fā)覺的新學(xué)問就可以用來檢驗(yàn)電池的.好壞〔還有沒有電〕。陳老師在教學(xué)過程中，思路清楚，理論聯(lián)系實(shí)際，讓孩子們更好的把握科學(xué)概念。

二、合理穩(wěn)固同學(xué)的學(xué)問點(diǎn)

在教學(xué)過程中，每講一個學(xué)問點(diǎn)，陳老師都會利用《課堂作業(yè)本》的相應(yīng)練習(xí)進(jìn)行穩(wěn)固，促進(jìn)教學(xué)，不僅使結(jié)構(gòu)合理化，更能使同學(xué)們的學(xué)問點(diǎn)能夠扎實(shí)落實(shí)。

三、充分理解同學(xué)，敬重同學(xué)

在教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，陳老師讓同學(xué)們親自動手操作，以小組合作的形式進(jìn)行試驗(yàn)操作、商量、匯報。讓同學(xué)在自己動手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。當(dāng)同學(xué)們在試驗(yàn)操作過程中提出問題，也能準(zhǔn)時解決，充分表達(dá)了敬重同學(xué)的原則。

四、敬重同學(xué)力量培育

在最終的“課堂小節(jié)”環(huán)節(jié)中，陳盈盈老師讓同學(xué)們自己總結(jié)本課學(xué)到的學(xué)問點(diǎn)，不僅為這課畫上完善的句點(diǎn)，也為提高同學(xué)的歸納思索力量打下良好的基礎(chǔ)。

但在教學(xué)過程中，建議適當(dāng)放慢語速，能夠給同學(xué)們有更多的思索時間和空間。

總的來說，這堂課在完本錢課的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)清楚，設(shè)計合理，在教學(xué)過程中，有肯定的層次性。

六班級科學(xué)《各種各樣的能量》評課稿

六班級科學(xué)《各種各樣的能量》評課稿

今日聽了**中心校的岳**老師執(zhí)教的蘇教版教材六班級科學(xué)上冊《各種各樣的能量》一課，感受頗多。本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都表達(dá)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清楚，目標(biāo)明確，注意培育同學(xué)各種力量，課堂開放而富有活力。應(yīng)當(dāng)說，這是一堂同學(xué)感愛好的科學(xué)課，是一堂很有創(chuàng)意的科學(xué)課，讓人感到耳目一新。

一、創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片及語言調(diào)動同學(xué)認(rèn)知。

能量對于學(xué)校生而已是一個抽象的概念，老師在引入新課時把圖片和生活情境相結(jié)合，激發(fā)同學(xué)的原有認(rèn)知，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，很好的揭示了能量的概念，表達(dá)了科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)要建立在生活之上的'理念。

二、重視同學(xué)小組之間的合作、溝通與評價。

在民主導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，老師組織同學(xué)以四人小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，表達(dá)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法，也是本課的一個亮點(diǎn)。試驗(yàn)前老師預(yù)設(shè)全面，對同學(xué)指導(dǎo)到位，比方：試驗(yàn)時尺子零刻度對準(zhǔn)桌面，如何拉動皮筋，怎樣讀書、記錄等，說明備同學(xué)很充分；試驗(yàn)中同學(xué)分工明確，主動參加；在溝通商量的過成中，老師能引導(dǎo)同學(xué)對互相之間試驗(yàn)狀況、記錄進(jìn)行溝通、互相補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)，并且讓同學(xué)準(zhǔn)時參加評價，準(zhǔn)時進(jìn)行自我反思，以提高自己的動手試驗(yàn)力量。同學(xué)通過這樣的試驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是把握了熟悉事物的方法，經(jīng)受了討論問題的全過程，培育了同學(xué)的熟悉力量、思維力量和探究力量。

三、老師教態(tài)自然，語言表述科學(xué)、精確，操作演示嫻熟。

能量是抽象的，學(xué)校生很難從形象化的角度進(jìn)行直接觀看，老師用精確、科學(xué)的語言引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺能量的存在、熟悉能量的作用，表達(dá)了很高的專業(yè)素養(yǎng)。

當(dāng)然本節(jié)課也存在小小的問題，：

1、同學(xué)主體地位還是不夠突出，許多時候老師包辦太多，例如：試驗(yàn)器材的制作、試驗(yàn)方法的制定小組成員如何分工，這些都應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)完成。

2、學(xué)問的拓展方面。對于能量來說，這節(jié)課所學(xué)只是皮毛，可以探究的東西還有許多，老師何不連續(xù)質(zhì)疑，拋一些問題放手課后讓同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)討論呢。

總體來說節(jié)科學(xué)課是勝利的，突破了重難點(diǎn)，也精確的滲透了情感看法價值觀和良好的科學(xué)理念，用玩的方式培育的同學(xué)對科學(xué)的愛好，是一堂很杰出的科學(xué)課。

六班級科學(xué)《一天的垃圾》評課稿

六班級科學(xué)《一天的垃圾》評課稿

聽了葉**老師本節(jié)課的教學(xué)，心中頗有感受，簡潔總結(jié)一下：

1、恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?/p>

提前布置同學(xué)收集家里一天的垃圾，在家里分類、稱重并記錄。這個活動既讓孩子們經(jīng)受探究過程，又要保證他們的平安和健康。同學(xué)們通過收集自己家一天的垃圾，從中還可以找到自己思索的缺乏或收集的遺漏，為后面的數(shù)據(jù)分析供應(yīng)原始根據(jù)。

2、教學(xué)重點(diǎn)突出。

通過本課的教學(xué)盼望同學(xué)熟悉到每個人每天都會產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞，提高愛護(hù)環(huán)境的'意識。葉老師設(shè)計的幾個小活動都緊緊圍繞這一目標(biāo)，比方，填寫一天以來做過的事情產(chǎn)生的垃圾、我家一天的垃圾統(tǒng)計、全班家庭的垃圾狀況統(tǒng)計等，非常有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)。

3、教學(xué)流程清楚。

教學(xué)中，葉老師抓住了一條主線：從我一天產(chǎn)生的垃圾到我家一天的垃圾，再到全班家庭的垃圾統(tǒng)計，最終到全校產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計，乃至整個鰲江鎮(zhèn)產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計。這樣，從小到大，從點(diǎn)到面，層層深化，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)流程合理又清楚。

在觀賞優(yōu)點(diǎn)的同時，我也想提一點(diǎn)溫情對白：

要加強(qiáng)老師指導(dǎo)的力度?？茖W(xué)教學(xué)注意同學(xué)的自主探究，并不等于老師放棄引領(lǐng)。老師要恰到好處地把握“放”與“扶”的度，真正實(shí)現(xiàn)老師在課堂教學(xué)中的價值。每個活動前葉老師都做了指導(dǎo)，但是在同學(xué)的匯報后老師的指導(dǎo)同樣重要。

六班級科學(xué)《多種多樣的植物》評課稿

六班級科學(xué)《多種多樣的植物》評課稿

一、學(xué)習(xí)的地方：

1、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣，重點(diǎn)突出，能有效地完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是

〔1〕科學(xué)概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

〔2〕過程與方法：知道分類是討論生物的基本方法。用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

〔3〕情感、看法、價值觀：熟悉到植物是多種多樣的。能夠觀賞并感受大自然因植物的多樣而秀麗。

這節(jié)課，陳老師先是通過冬青和水仙花這兩種植物的不同點(diǎn)之處，引出如何更好地來區(qū)分植物？可以通過分類的方法。之后是通過同學(xué)的商量，對12種植物進(jìn)行分類。然后是通過閱讀資料，查找出有關(guān)開花植物和不開花植物的異同點(diǎn)信息。最終對植物進(jìn)行二次分類，從而將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行拓展。通過同學(xué)的商量、查看資料來熬煉同學(xué)的分類力量的同時，也得出本節(jié)課的科學(xué)概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

2、本節(jié)課對同學(xué)思維力量提高很大，可以促進(jìn)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提高

陳老師讓同學(xué)四人一組進(jìn)行商量，對12種材料進(jìn)行分析，充分訓(xùn)練他們的分類思維力量。同時，在講解并描述不開花植物的同時，老師先讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法，暴露出他們的前概念，但是還是有錯誤，從而激發(fā)出同學(xué)的奇怪???心和求知欲，這時老師再供應(yīng)相關(guān)的資料，讓同學(xué)帶著問題去閱讀，提高效率，獲得有用的信息。這在當(dāng)今信息膨脹的時代，具有肯定的提取信息力量是特別重要的，這對于同學(xué)獵取信息力量的提高也是特別重要的。

3、問題的設(shè)計具有層次性，同學(xué)參加的廣度大

老師也提問一些簡潔，生活類的問題，比方說說你還熟悉哪些樹？我們還見過哪些開花植物？通過資料的閱讀后，不開花植物與開花植物有什么不同點(diǎn)？這些問題，難度不大，而且與我們的生活想接近，同學(xué)的參加廣度大，表達(dá)了新課標(biāo)中的面對全體同學(xué)。

二、值得商榷的地方：

1、老師的專業(yè)學(xué)問有待提高

由于生物的學(xué)問，陳老師在一