淺議小學(xué)數(shù)學(xué)中定義教學(xué)的初探定義是數(shù)學(xué)中的基本概念之一，它是人們對事物本質(zhì)特征的準(zhǔn)確定義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，定義教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力的重要環(huán)節(jié)。本文將從定義的重要性、定義教學(xué)的目標(biāo)與原則以及定義教學(xué)的策略等方面進(jìn)行淺議。

一、定義的重要性

1.掌握基本概念。定義是數(shù)學(xué)中重要的基本概念，通過理解和掌握定義，學(xué)生可以建立起正確的數(shù)學(xué)思維模式，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)的各個(gè)方面。

2.培養(yǎng)邏輯思維能力。定義教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生邏輯思維的重要途徑。通過對定義的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生可以培養(yǎng)形成推理、比較、分類等邏輯思維能力，提高解決問題的能力。

3.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)精確的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)精確的學(xué)科，定義的理解和應(yīng)用要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。通過定義教學(xué)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、準(zhǔn)確、清晰的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。

二、定義教學(xué)的目標(biāo)與原則

1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在定義教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過定義進(jìn)行推理和比較，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和抽象思維能力。

2.促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。定義教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，不僅要求學(xué)生記住定義的表面意義，更要引導(dǎo)學(xué)生深入思考概念的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，并能用自己的語言解釋和舉例說明。

3.提高學(xué)生的求證和解決問題能力。定義教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定義進(jìn)行問題的求證和解決，通過分析和推理，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)設(shè)情境與場景，促進(jìn)認(rèn)知遷移。定義教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈蛨鼍?，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體事例，讓學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用定義進(jìn)行分析與解決，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知遷移能力。

三、定義教學(xué)的策略

1.引導(dǎo)性提問。教師可通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)定義中的本質(zhì)特征。比如對于定義“平行線”，可以問題引導(dǎo)學(xué)生。什么是平行線？平行線有什么特點(diǎn)和性質(zhì)？

2.情境化教學(xué)。將定義教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈蛨鼍?，讓學(xué)生在實(shí)際問題中感知和理解定義的應(yīng)用。比如通過探究車輪軌跡等實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生理解圓的定義。

3.合作學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生之間相互交流和討論，在合作中共同探索和理解定義。通過合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的思維活躍性和主動性。

4.圖像輔助。借助圖像等視覺輔助工具，將抽象的定義轉(zhuǎn)化為圖像形象，使學(xué)生更易于理解和把握。通過觀察和分析圖像，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用定義。

5.綜合運(yùn)用。在教學(xué)中，要通過復(fù)雜的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的定義進(jìn)行推理和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。

定義教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要內(nèi)容，它培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，提高學(xué)生的求證和解決問題能力，促進(jìn)認(rèn)知遷移。在實(shí)施定義教學(xué)時(shí)，教師可通過引導(dǎo)性提問、情境化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、圖像輔助和綜合運(yùn)用等策略，全面提高學(xué)生對定義的理解和運(yùn)用能力，