第頁(yè)共頁(yè)2023年九色鹿評(píng)課匯總(四篇)九色鹿評(píng)課篇一《九色鹿》是一那么民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言粗淺，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深化的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語(yǔ)言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生比擬喜歡這種情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言粗淺易懂的課文，是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的好教材?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以到達(dá)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的`整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀理論的過(guò)程，浸透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。緊扣文本，聯(lián)絡(luò)生活，放眼學(xué)生將來(lái)。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相交融，前者是根底，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深化領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。1、大膽打破文本，進(jìn)展創(chuàng)造性的重組。2、營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氣氛。3、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。4、表達(dá)“情感性、幽默性、哲理性、靈敏性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。1、知識(shí)和才能：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用本課中的成語(yǔ)。會(huì)用“只好”、“竟然”造句。2、過(guò)程和方法：自讀感悟，采取對(duì)話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深化體會(huì)人物形象。學(xué)會(huì)復(fù)述課文。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)展全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深化感受文本，全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生努力探究。1〕、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，既有明確的內(nèi)容，又可以及時(shí)反應(yīng)。2〕、采用先自主后合作的方式，讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)成果與人交流。a、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文理解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目的，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括?！策@在我屢次試教中顯現(xiàn)出來(lái)〕對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以說(shuō)明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)絡(luò)上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的仁慈的一面。b、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的【關(guān)鍵詞】：^p——“見(jiàn)利忘義”，“背信棄義”老師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感謝涕泠〔語(yǔ)言、動(dòng)作〕、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密〔動(dòng)作〕這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)的理解。c、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)局部，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”老師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到英勇到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深化，課文讀得也越來(lái)越有味。d、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活潑了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生屢次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤怒；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。e、語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的根底上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文才能，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有時(shí)機(jī)去欣賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò)。它不僅是高效的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、深化性、創(chuàng)造性。因此，在讓學(xué)生交流過(guò)心得體會(huì)后，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)以往閱讀的故事，用上本課或課外積累的成語(yǔ)來(lái)概括人物性格。九色鹿評(píng)課篇二小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深化的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫(xiě)九色鹿的由來(lái)．第二到五自然段為第二段，寫(xiě)九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段，寫(xiě)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義．受到重法罰．第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語(yǔ)言形象生動(dòng)．值得反復(fù)體會(huì)與品味．因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．1、情境法全篇教學(xué)始終注意創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)場(chǎng)以課本劇方式讓學(xué)生明確自己的特殊身份，當(dāng)學(xué)生樂(lè)于成認(rèn)自己的角色時(shí)，已經(jīng)有了良好的開(kāi)端，其間又根據(jù)每環(huán)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀、想想，演演，評(píng)評(píng)，老師導(dǎo)演的身份進(jìn)展講評(píng)。學(xué)生在想象中表演，在表演中體悟課文的深化含義．入情入境，水到渠成．2、表演法全篇教學(xué)采用了以表演為主，老師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極考慮、體味成功的時(shí)機(jī)。在引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)表演，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在承受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。3、電教法思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們?cè)诔惺苄畔r(shí)，無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過(guò)。這節(jié)課，老師打通了學(xué)生承受信息的多條渠道。運(yùn)用電教法，抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué)。通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊考察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)老師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當(dāng)信息通過(guò)多種渠道立體地進(jìn)入到學(xué)生的大腦時(shí)，你還擔(dān)憂九色鹿與調(diào)達(dá)不長(zhǎng)駐學(xué)生的腦海中嗎？1、感情朗讀法因?yàn)楸疚氖且黄Z(yǔ)言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過(guò)老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀才能的作用。3、合作學(xué)習(xí)法課堂上，學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同進(jìn)步。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，老師從細(xì)微處著眼，進(jìn)展指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承當(dāng)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當(dāng)組員。這樣，每人都需要與別人交流、合作。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生互相理解彼此的見(jiàn)解，反思自己的考慮過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出考慮，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。根據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？根據(jù)答復(fù)板書(shū)：九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義恩將仇報(bào)二、指導(dǎo)表演課本劇?！惨弧?、指導(dǎo)人物性格分析^p。1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？〔想！〕2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物?！哺鶕?jù)答復(fù)板書(shū)：王妃、國(guó)王、烏鴉。〕3、知道人物后我們就要著重分析^p體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。4、交流，王妃性格特征?！八p著國(guó)王要他去捕捉九色鹿?！薄袄p”表達(dá)王妃的任性。國(guó)王的性格特征?！皣?guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o(wú)奈、只好”說(shuō)明國(guó)王良知未泯?！捕?、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫(huà)出課文中的臺(tái)詞。2、根據(jù)答復(fù)出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了?！薄凹偃缬眠@只鹿的毛皮……更加漂亮?！薄熬派梗侥銇?lái)了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。2、生讀臺(tái)詞。3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．〔三〕、指導(dǎo)修改劇本．１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話板書(shū)：增加臺(tái)詞減少旁白２、指導(dǎo)修改。出示：“調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了?！奔偃缒闶钦{(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢？生嘗試表演。３、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。三、當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。１、自由合作練習(xí)進(jìn)展表演。２、點(diǎn)名上臺(tái)表演。３、點(diǎn)評(píng)。４、評(píng)選最正確演員，最正確合作組。九色鹿評(píng)課篇三這是一那么神話傳說(shuō)。寫(xiě)一只仁慈的九色鹿因?yàn)橥橐粋€(gè)落水人，奮力相救，之后，白鳥(niǎo)也予以幫助，被救的人很感謝，后來(lái)，這個(gè)人恩將仇報(bào)，帶著人馬去捕殺九色鹿來(lái)做藥，救治國(guó)王。九色鹿發(fā)現(xiàn)真相后，義正詞嚴(yán)，在森林王國(guó)眾多朋友幫助下，將衣冠禽獸消滅。正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。通過(guò)課文中詳細(xì)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助別人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。隨班就讀學(xué)生能理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字。理解課文內(nèi)容，明白做人要守信譽(yù)的道理。先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，然后檢查自學(xué)效果，接著理清條理，然后讀故事，理解課文內(nèi)容。多媒體1課時(shí)一、課前談話1、你們知道九色鹿嗎?這是一只什么樣的動(dòng)物?你知道它的什么事情呢?這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，一齊讀課題。2、這是一個(gè)民間故事，故事中誰(shuí)是主要角色?九色鹿給你留下了什么印象?二、初讀課文1、學(xué)生自讀課文，理解文章的大意2、指名說(shuō)一說(shuō)：故事中，九色鹿和那個(gè)商人分別給你留下什么印象?誰(shuí)愿意談一談?(談一點(diǎn)就行，畢竟我們只是初讀課文)3、如今，我們就來(lái)走近九色鹿，走近那個(gè)商人，細(xì)細(xì)地品讀課文。三、學(xué)習(xí)課文(一)自讀品味(二)交流體會(huì)1、學(xué)習(xí)第一節(jié)指讀，感受九色鹿的美我們一起來(lái)美美地讀一讀，把九色鹿的美記在自己的腦海中。2、九色鹿僅僅外表美嗎?學(xué)習(xí)第二節(jié)。(1)交流，九色鹿在什么情況救人的?指名讀第二節(jié)。(2)體會(huì)“立即”行動(dòng)迅速(詳細(xì)談一談)不顧自己安危小結(jié)：是的，在這生命的緊要關(guān)頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，多么可貴的品質(zhì)。3、此時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了書(shū)中的另一個(gè)主要角色——調(diào)達(dá)，脫離生命危險(xiǎn)的他是怎么做，怎么說(shuō)的?(1)指名讀(2)那個(gè)商人說(shuō)這些話時(shí)，怎么想的?(3)這里用了一個(gè)省略號(hào)，同學(xué)們體會(huì)一下，從中你讀懂了什么。4、學(xué)習(xí)第四節(jié)(1)指名讀(多么仁慈的九色鹿，讀得多柔美呀!)(2)愿意做這只九色鹿嗎?愿意的讀一讀。5、仁慈的九色鹿不求報(bào)答，只是讓他不要說(shuō)出自己的住處，那個(gè)商人聽(tīng)后又是怎樣做、怎樣說(shuō)的?(1)指名讀(2)“鄭重”是什么意思?你能像那個(gè)商人一樣鄭重起誓，就說(shuō)明你理解了。(3)指名有感情地朗讀6、過(guò)渡：那個(gè)商人是否能遵守信譽(yù)，遵守他的諾言?(1)、再默讀5-9節(jié)，看一看他終究是一個(gè)什么樣的人。找一找書(shū)中的詞來(lái)概括。(2)、出示：見(jiàn)利忘義背信棄義恩將仇報(bào)他見(jiàn)什么利，忘什么義?從書(shū)中哪一句話可以看出?此時(shí)，他忘記了什么?7、可國(guó)王并不知內(nèi)情，齊讀……故事進(jìn)入了高潮，情節(jié)扣人心弦?？墒牵搅种?，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽(tīng)，馬啼聲越來(lái)越近，國(guó)王的軍隊(duì)一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同學(xué)們，讓我們一起叫醒九色鹿。8、面對(duì)刀槍箭斧，九色鹿會(huì)怎么說(shuō)?自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，從中你體會(huì)到什么?9、國(guó)王、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢?10、這時(shí)，動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎么樣的?這又說(shuō)明什么呢?齊讀課文最后幾段11、學(xué)習(xí)到這兒，你想說(shuō)些什么呢?四、總結(jié)1、格言九色鹿做進(jìn)了我們每個(gè)人的心田，老師也想借助一句格言來(lái)表達(dá)此時(shí)的感受：美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會(huì)放射出真正的光芒。2、小結(jié)：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美妙形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。九色鹿評(píng)課篇四《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言粗淺，學(xué)生比擬喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以到達(dá)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀理論的過(guò)程，浸透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。1、課題的提醒從敦煌莫高窟的一組壁畫(huà)開(kāi)場(chǎng)，從而使學(xué)消費(fèi)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。2、蘇教版非常重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒(méi)有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍，而是挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進(jìn)展檢查，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂(lè)”。老師再根據(jù)班級(jí)孩子的反應(yīng)出來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)展正音，這樣，進(jìn)步了字詞教學(xué)的效率。3、學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所理解，對(duì)此，我通過(guò)檢查課文朗讀情況，學(xué)生用兩字詞語(yǔ)概括主要自然段大意，之后，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)段意用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，理解學(xué)生已有認(rèn)知程度，學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小，概括才能較差，所以有一定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，老師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語(yǔ)句提煉、表達(dá)出來(lái)。1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文理解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目的，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括?！策@在我屢次試教中顯現(xiàn)出來(lái)〕對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。”從“立即”一詞可以說(shuō)明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)絡(luò)上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的仁慈的一面。2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的【關(guān)鍵詞】：^p——“見(jiàn)利忘義”，“背信棄義”老師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感謝涕泠〔語(yǔ)言、動(dòng)作〕、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密〔動(dòng)作〕這兩種截然不同的表現(xiàn)，感