2023年《海倫·凱勒》說課稿《海倫·凱勒》說課稿篇1

一、說教材：

《海倫·凱勒》是蘇教版國標(biāo)本第十冊語文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文；夜以繼日地學(xué)習(xí)說話，從而勝利地考上高校。作者通過對這兩件事的具體描寫，表現(xiàn)了海倫不屈不撓的與命運(yùn)作斗爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時(shí)候因遭遇疾病而奪去了她健康的人生，從今她便與這個繪聲繪色的世界所隔絕，但小海倫并沒有就此沉淪，而是堅(jiān)韌地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭，最終以她的實(shí)際行動向世人證明白自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告知世人生命的價(jià)值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神恒久激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應(yīng)當(dāng)做一個強(qiáng)者，做一個恒久“凌駕于命運(yùn)之上的人”。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

本課是五年級下冊的一篇課文，文章篇幅比較長，內(nèi)涵比較深。因?yàn)檫@一學(xué)段的孩子不讀文上有了肯定的速度，也具有肯定的理解實(shí)力，為了強(qiáng)化他們自主識字的實(shí)力，我特制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流暢地朗讀課文

2、理解文中部分重點(diǎn)詞句；

3、初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍膱?jiān)韌精神

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)，識字、寫字仍舊是這一課的重點(diǎn)。對于五年級的孩子來說，他們還僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界距離。他們從未體驗(yàn)過盲、聾、啞的生活的味道，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神還是這一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)所在。

四、說學(xué)情

（一）學(xué)生對人物故事一類的文章一般還是比較有愛好的，但往往也只喜愛知道故事大致情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，老師要諄諄教導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。對于五年級學(xué)生來說，他們還只是個十來歲的孩子，富有憐憫心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進(jìn)文本，與文本中的人物產(chǎn)生心靈的共鳴。老師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子通過聯(lián)系自己的生活閱歷來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不行分的整體，這樣才能有效地讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點(diǎn)，努力突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以提高學(xué)生的抽象思維實(shí)力。

五、說教法學(xué)法

教法：問題情境教學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞句，喚起生活閱歷，走引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：自主、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

六、說教學(xué)過程：

（一）、音樂敲擊心靈

音樂可以抒發(fā)人的情感。開課我以音樂烘托人物情感，讓學(xué)生在音樂的伴奏下海倫雙目失明，雙兒失聰時(shí)的苦痛描寫部分。這一情感的體會設(shè)計(jì)，海倫那苦痛的生活敲擊在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我抓住學(xué)生富有憐憫心的心里特點(diǎn)，把學(xué)生引入對課文的最終一段的理解，在朗讀中他們知道海倫考上高校的喜訊，臉上露出了笑容。我抓住時(shí)機(jī)她的成就靠的是什么？引入新課的重點(diǎn)“不屈不撓”這個關(guān)鍵詞。讓學(xué)生在不知不覺中投入新課的學(xué)習(xí)。讓我們捧起書，一起去走近海倫.凱勒吧。

（二）、抓住關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)人物。

小學(xué)生沒有可供借鑒的生活閱歷和情感儲備，對海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長過程和“恒久留在世人心中”的“奮斗精神”不簡單產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借詳細(xì)的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的`學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建性思維，主動主動的投入到學(xué)習(xí)中去，在讓學(xué)生憑借詳細(xì)的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神時(shí)，我打算實(shí)行“情境教學(xué)法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”、“讀寫結(jié)合訓(xùn)練法”來突破教學(xué)重難點(diǎn)?！扒榫辰虒W(xué)法”能使課堂產(chǎn)生吸引學(xué)生的巨大魅力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”，也是現(xiàn)代教化改革所提倡的，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現(xiàn)了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊(yùn)含，則須要創(chuàng)設(shè)情境，營造適合學(xué)生想象與讀寫的最佳氛圍。

（三）、喚醒閱歷引共鳴

為了避開語文教學(xué)中條理分析的狀況出現(xiàn)，我將課文3、5、8納為一體進(jìn)行教學(xué)，我提示學(xué)生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會了“算術(shù)”，學(xué)會了寫字，學(xué)會了說話，這是課文主要告知我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思索：你還發(fā)覺了海倫的什么？通過我的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生溝通發(fā)覺海倫內(nèi)心充溢了愛。正是因?yàn)閮?nèi)心有愛，她才感到生命有了新的起先，她才會把世界想像得那么美妙，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了那么多感動世界的文字。隨即摘選部分出自《沖出黑暗》《假如給我三天光明》的內(nèi)容，與文章主題相關(guān)，以豐富學(xué)生對人物形象的相識。

（四）、鞏固拓展作鋪墊

1、整體感知我采納給詞復(fù)述課文的方法。

2、對于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的學(xué)問面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都特別值得孩子們一讀，通過學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。

七．說板書設(shè)計(jì)

板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書：

不分晝夜

舍命摸讀

8、海倫.凱勒如饑似渴不屈不撓

夜以繼日

《海倫·凱勒》說課稿篇2

只要朝著陽光，便不會望見陰影。有一位宏大的女性正是如此堅(jiān)毅的與命運(yùn)抗?fàn)?。今日我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一課《海倫凱勒》。

一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說教材

（一）分析教材

本單元以“有志竟成”為主題，《海倫.凱勒》位于單元之首，對孩子生活看法和價(jià)值觀的培育有特別重要的導(dǎo)向作用。這篇人物傳記，介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿?--海倫凱勒。文章通過對海倫學(xué)盲文、學(xué)說話這兩件事的具體描寫，表現(xiàn)了海倫與命運(yùn)作斗爭的不屈。與此同時(shí)文章的字里行間充溢了愛的溫馨，家人以及沙利文老師對海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對生活的酷愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。體現(xiàn)了愛的接力與奉獻(xiàn)的持續(xù)，編者有意用這篇文章在對學(xué)生進(jìn)行勵志教化的同時(shí)對學(xué)生也進(jìn)行一次愛的教化。

（二）分析學(xué)情

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。本課的教學(xué)對象是五年級的孩子。

1.五年級的學(xué)生對人物故事一類的文章比較有愛好的，但往往也只喜愛知道故事大致情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，老師要諄諄教導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語。

2.五年級學(xué)生，他們還只是個十來歲的孩子，海倫的生活與他們存在著兩個世界的距離，他們從未體驗(yàn)過盲、聾、啞的生活的味道，因此他們沒有可供借鑒的生活閱歷和情感儲備來理解海倫的“不幸”命運(yùn)和她不屈不撓的“奮斗精神”。

（三）教學(xué)目標(biāo)確定

教學(xué)，不能眉毛胡子一把抓，四平八穩(wěn)，樣樣實(shí)現(xiàn)。我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本課實(shí)際，制定了以下三個目標(biāo)：

1.學(xué)會本課6個生字。理解由生字組成的詞語

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能抓住關(guān)鍵詞句探究課文。

4.結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

5.憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會海倫不屈不撓的精神及其奉獻(xiàn)精神。

（四）重難點(diǎn)的`確定

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句探究課文

難點(diǎn)：初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神。

二、優(yōu)化組合，營造和諧——說教法、學(xué)法

整堂課，我將堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教法：

情境教學(xué)法——激發(fā)感情、引起愛好（使課堂產(chǎn)生吸引學(xué)生的巨大魅力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)的特別情境中，讓學(xué)生對海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神產(chǎn)生共鳴，加深理解。）

引導(dǎo)法——逐步引導(dǎo)、逐層深化（突破教學(xué)重點(diǎn)）

在學(xué)法方面，注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特殊是閱讀圈畫的習(xí)慣。俗話說：只有學(xué)會的，沒有教會的?？梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。教會學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。詳細(xì)做法如下：

勾畫圈點(diǎn)法——抓住關(guān)鍵詞句，探究文章

自主學(xué)習(xí)法——培育學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣（俗話說：教是為了不教。學(xué)生是恒久是語文學(xué)習(xí)的主子，在語文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，不能由老師的分析講解來代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

三、以讀為本，生動課堂——說教學(xué)流程

（一）習(xí)得學(xué)問：

1.嬉戲?qū)?/p>

俗話說：良好的開端是勝利的一半，語文教學(xué)尤其如此，一次勝利的語文新課導(dǎo)入，對整篇課文的教學(xué)能起到事半功倍的作用。本課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：首先蒙上一位學(xué)生眼睛，將他帶到指定的地方，讓他在沒有其他學(xué)生的指令的狀況下回到剛才坐過的位置。接著請他講講自己黑暗之行的感受。通過嬉戲?qū)W生能體會到：盲人的世界只有無際的黑暗，聾人的世界只有死寂。此時(shí)我將出示一段賞心悅目的文字導(dǎo)入新課，我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，我們閉著眼塞著耳朵連走路都磕磕碰碰，可你們知道嗎這段令人賞心悅目的文字，卻是出自一個又聾又啞又盲的女孩；一個一生度過88個春秋，卻有87年是在無聲無光的世界里的女子。對我們而言她是一個奇跡，今日我們就一起走近這個傳奇的女子——海倫.凱勒。（板書）

這樣的新課導(dǎo)入可以使學(xué)生通過情境嬉戲初步體會到海倫的不幸，奠定學(xué)習(xí)的基調(diào)，調(diào)動學(xué)生心情。

2.初讀課文：走近海倫：

首先老師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)注不相識的字音。接著組織學(xué)生讀課文

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（主要是針對本課的生字來說的）

我將指名學(xué)生讀含有生字的五個詞語，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字的讀音和字形。分別是：海倫·凱勒（lè）、盲啞（yǎ）、干燥（zào）、脾（pí）氣急躁（zào）、不屈不撓(náo)。

（2）讀順句子，讀通課文。

3.解讀課文：

（1）感受不幸：

默讀第一段，思索：這一段告知了我們什么？你是從哪兒知道的？

明確：海倫·凱勒是一個雙目失明、雙耳失聰?shù)男『⒆印?/p>

誦讀以下句子：

a天啊，誰能想到，當(dāng)時(shí)她才是一個一歲半的娃娃呀！

b從今，小海倫與繪聲繪色的世界隔絕了。

c她面對著的是無窮無盡的黑暗和死一般的寂靜。

d她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“才”、“無窮無盡”、“死一般”、“不能……也不能”體會海倫的不幸。

（2）領(lǐng)悟不屈：默讀2—6自然段

閱讀第3自然段，聯(lián)系詳細(xì)內(nèi)容思索：該小節(jié)中的“猛然醒悟”是什么意思？

明確：海倫原來不知道什么是“水”通過沙利文老師的教育她懂得了“水”是一種涼爽而奇妙的東西。

海倫還像原來壞脾氣、急躁嗎？

明確：急躁——不屈不撓

這不屈不撓原委指什么？什么樣的精神才能稱之為不屈不撓呢？學(xué)生帶著這個問題，再次走進(jìn)課文，默讀第4小節(jié)，自主合作找尋問題的答案，并把它畫出來。

明確：抓住關(guān)鍵詞“如饑似渴”，引導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)第6小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞“夜以繼日”找出相關(guān)語句相互溝通共同體會海倫不屈不撓的精神。

抓住標(biāo)點(diǎn)符號，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受到了文章的情感。抓住“我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí).......”這句話中的“，”和“……”.

明確：用逗號間隔的時(shí)間長一點(diǎn)，能表現(xiàn)出海倫練習(xí)時(shí)堅(jiān)持的時(shí)間很漫長；省略號可以體現(xiàn)出海倫無休止的練習(xí)。

《海倫·凱勒》說課稿篇3

一、說教材

（一）教材分析

《海倫·凱勒》是蘇教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級（下冊）第三單元第一篇課文，本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。

本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。課文里行間充溢了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及四周的人們對海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對生活的酷愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛心教化的好教材。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。

3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活看法。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運(yùn)抗?fàn)帲虼?，讓學(xué)生憑借詳細(xì)的語言材料體會海倫不屈不撓的'學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

（四）設(shè)計(jì)理念

1、語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動主動性。

2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進(jìn)人物。

二、說教法

語文課的教學(xué)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、加深對課文的理解。在本節(jié)課中，我運(yùn)用朗讀，讓學(xué)生品嘗語句，領(lǐng)悟文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。

三、說學(xué)法

在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，留意主體參加。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我教學(xué)生運(yùn)用“默讀—批注”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了學(xué)問。

四、說教學(xué)過程

（一）溝通說話，導(dǎo)入新課

一起先上課，通過復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)生讀書：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》這篇課文，通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為海倫·凱勒是個怎樣的人？在接著學(xué)習(xí)課文之前我們來讀一句話?！叭四茏叨噙h(yuǎn),不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力?！崩蠋煘槭裁匆蠹易x這句話呢？用一個詞說說海倫勝利的緣由——“不屈不撓”。請同學(xué)們讀課后第四題的學(xué)習(xí)要求。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文的學(xué)習(xí)中。

（二）走進(jìn)文本，深化對話。

接著讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著學(xué)問的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，我通過語言的描述，讓學(xué)生通過想象等體驗(yàn)方法，讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（三）引導(dǎo)體悟，升華相識。

讓學(xué)生自由讀課文最終一節(jié)，溝通讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生體會愛給了海倫力氣，海倫又把愛無私奉獻(xiàn)給他人。接著進(jìn)行適度的拓展，讓學(xué)生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅(jiān)的人物事跡，小結(jié)后，談學(xué)習(xí)本課后的收獲。最終齊讀“人能走多遠(yuǎn)，不要問雙腳而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力?！笔孜埠魬?yīng)，給學(xué)生以心靈上的震撼。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下：

8海倫·凱勒

不分晝夜

不屈不撓如饑似渴

夜以繼日

堅(jiān)持練習(xí)

《海倫·凱勒》說課稿篇4

教材分析

五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒，課文講解并描述了海倫在薩勒老師的指導(dǎo)下，付出了常人不可思議的艱辛最終學(xué)會了說話，喚起了她對生活的酷愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間充溢了愛的溫馨，是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛心教化的好教材。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭受的不幸，走近海倫。

2、憑借課文詳細(xì)的語言材料，感受海倫劇烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司瘢约八龑τH人，對殘疾人，對社會的劇烈的愛心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

小學(xué)生沒有可供借鑒的生活閱歷和情感儲備，對海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長過程和“恒久留在世人心中”的“奮斗精神”不簡單產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借詳細(xì)的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，通過體驗(yàn)、感受、對話溝通，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，

設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用?！币w會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學(xué)要重視情感看法、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動主動的思維和劇烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思索，并受到情感熏陶。

設(shè)計(jì)思路

充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過精致感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活看法，感受她的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活看法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得個人的體驗(yàn)，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的情感。

教學(xué)打算

多媒體課件

教學(xué)過程

一、讀題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

由于第四節(jié)課學(xué)生和聽課老師都己疲乏了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。

二、精讀感悟，體會不屈。

高年級的課文比較長，不行能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語句，引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，學(xué)生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體地位和老師的組織者，引導(dǎo)者作用以達(dá)到同等和諧的師生關(guān)系。

三、感受勝利，奉獻(xiàn)愛心。

這一塊主要通過老師簡介和學(xué)生朗讀名言來感悟主子公的博大的愛心和責(zé)任心。

四、課外拓展，加深感悟。

海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過平常的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來是一個很好的方法。

五、布置作業(yè)，課外積累。

對于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太了解，對她們的生活體會得還不是太深，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解得更多，以有效地拓展他們的學(xué)問面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等都特別值得孩子們一讀，通過學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。

板書設(shè)計(jì)：

板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書：

海遭受不幸

倫不屈不撓

堅(jiān)韌奮斗

凱以愛報(bào)愛

勒無私奉獻(xiàn)

《海倫·凱勒》說課稿篇5

一、說教材

1、語文第一冊及本單元的教學(xué)目標(biāo)

第一冊要求學(xué)生相識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培育一般的汲取和表達(dá)實(shí)力;

本單元的內(nèi)容為“學(xué)校生活”。著重要培育學(xué)生對課文整體感知的實(shí)力。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

由于本文是一篇外國作品，寫作思路、表達(dá)技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國作品有所不同，較犯難懂，特殊是莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教化方法學(xué)生更是難以理解，因而本文的教學(xué)不須要精雕細(xì)琢，只要求對課文進(jìn)行整體感知。

此外，依據(jù)語文新課標(biāo)中對學(xué)生閱讀實(shí)力的要求，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu);

2、理解莎利文對學(xué)生深厚的愛、獨(dú)特和科學(xué)的教化方法;

3、初步培育學(xué)生搜集、整理信息的實(shí)力;

4、學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力;

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法。

二、說教法：自讀點(diǎn)撥法提問法

本文著重對學(xué)生進(jìn)行整體感知實(shí)力的訓(xùn)練，宜于自讀。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文，并誦讀重點(diǎn)語段;為突破重點(diǎn)，老師也應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥。這是自讀點(diǎn)撥法。

依據(jù)相識原理，我設(shè)計(jì)并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問教學(xué)法，四組提問'切入''順承''深化''引伸'，一揮而就，'成語接龍'似的一個銜著一個，形成一種'追問'，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，以此加深學(xué)生對課文的理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。這是提問法。

三、說學(xué)法：默讀、思索、探討

自讀課文，要求學(xué)生進(jìn)行有效的默讀和誦讀，并在讀的過程中主動思索，從而達(dá)到新課標(biāo)中“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有肯定的速度”這一要求;

整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生主動參加和相互學(xué)習(xí)。為此，支配大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。依據(jù)系統(tǒng)論'整體大于部分之和'的原理，采納四人探討小組探討活動，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生主動性，收到較好效果。

此外，留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，供應(yīng)預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī);提倡'不動筆墨不讀書'，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入

學(xué)生講海倫.凱勒的故事(小學(xué)已學(xué))，老師補(bǔ)充：

海倫.凱勒(1880.6.27—1968.6.1)，美國女作家、演講家、教化家、社會活動家。她學(xué)識淵博，駕馭了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯(lián)合國曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運(yùn)動，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀(jì)的兩個杰出人物”，她被人們稱為美國女英雄。是誰把這樣一個集聾、啞、瞎為一體的、可以說是無可救藥的廢物教化成如此一個杰出的人物?她是怎么教化海倫的?今日我們就來學(xué)習(xí)海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去找尋答案。

(二)默讀課文，整體感知

學(xué)生速讀全文，了解課文大致內(nèi)容并回答問題。

1、誰教化了海倫?

2、海倫認(rèn)知世界有什么困難?

3、她依靠什么感覺認(rèn)知世界?

4、既然這樣，那么莎利文老師教她會有什么困難呢?

5、海倫，一個可以說是廢物似的人，正在老師的教化下漸漸成長，她對老師會有什么樣的感情?這種感情表現(xiàn)在哪一段?

(五個問題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學(xué)生有話可說，充分發(fā)表看法。)

(三)研讀思索，突破難點(diǎn)

為讓學(xué)生理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法，老師緊承上面的問題提問：

1、莎利文老師教會了海倫什么?

2、是用什么獨(dú)特的方法教會海倫相識到每種事物都有自己的名稱呢?

3、是用什么獨(dú)特的方法教會了海倫體驗(yàn)大自然?

4、是用什么獨(dú)特的方法教會了海倫相識抽象名詞?

學(xué)生帶著問題重點(diǎn)研讀文章其次部分，并分組探討。

二三題比較難，這不僅須要運(yùn)用邏輯思維去理解，更須要肯定的學(xué)問閱歷。因此，老師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的.片斷展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過探討、思索，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實(shí)際，充分利用海倫的觸覺，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。

莎利文老師教海倫體驗(yàn)大自然這部分，學(xué)生更為困惑，因?yàn)檫@與我國教化方法大相徑庭：一個高度殘疾人，應(yīng)當(dāng)關(guān)在家里重點(diǎn)愛護(hù)，怎能讓她獨(dú)自留在樹上，還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的攻擊呢?因此，老師又介紹了國外教化重視讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)問，很快讓學(xué)生明白，莎利文老師這是在用情感體驗(yàn)法教會海倫：大自然并不總是對人微笑，給人暖和。這一點(diǎn)也讓學(xué)生受到了教化。

《我的老師》

海倫.凱勒

一、第一天相見：

一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切

二、對我的教化

1、相識事物都出名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)

2、體驗(yàn)大自然——情感體驗(yàn)

3、相識抽象名詞——情感體驗(yàn)對比比方

三、感謝之情

開了眼界，給我愛、快樂與美

使我生活更充溢、美滿和有價(jià)值

(四)總結(jié)全文布置作業(yè)

1、提問：海倫.凱勒為什么會勝利?

這一問題的設(shè)計(jì)不僅有總結(jié)全文的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解海倫對老師的無比感謝，更是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

2、作業(yè)：

小論文：《海倫.凱勒為什么會勝利》，一千字左右。

這一作業(yè)要求學(xué)生通過上網(wǎng)、看書搜集資料，分工合作來完成，既能“擴(kuò)大閱讀范圍”，又能培育學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的實(shí)力”及合作實(shí)力。學(xué)生作業(yè)現(xiàn)已完成，其中也有很多合格之作。

《海倫·凱勒》說課稿篇6

各位專家，老師：

您們好！

我說課的題目是蘇教版五年級下冊語文第三單元第八課《海倫凱勒》。

一、教材分析

本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悇P勒。課文字里行間充溢了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及四周的人們對海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對生活的酷愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。

二、學(xué)情分析

此年齡段的學(xué)生天真活潑，新奇心強(qiáng)，對多媒體比較感愛好，有極強(qiáng)的求知欲望。他們只停留于了解故事內(nèi)容，而忽視對語句的深刻解讀，因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，理解含義深刻的語句。

課上須要用計(jì)算機(jī)把相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，所以選用多媒體教室。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、結(jié)合語言環(huán)境，了解文中引號的用法。

3、憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會海倫不屈不撓的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的語句。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借詳細(xì)的語言材料，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

五、教法方法與手段

在本節(jié)課中，我運(yùn)用多種層次的朗讀，讓學(xué)生品嘗語句，并結(jié)合多媒體課件，領(lǐng)悟文章的意境，引領(lǐng)學(xué)生能更好地走近人物。

六、教學(xué)模式

在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)主體參加。注意發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，我運(yùn)用“讀——思——議——讀”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課：

上課伊始，我先播放一段海倫凱勒成長歷程的視頻。因?yàn)?，海倫凱勒這個人物對于學(xué)生來說比較生疏，我通過多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生初步了解海倫凱勒是個了不得的人物，激發(fā)學(xué)生的情感，為體現(xiàn)海倫的內(nèi)心世界奠定了基礎(chǔ)。師生共同書寫課題，并有感情的朗讀課題，從而導(dǎo)入新課。一是培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫規(guī)范字；二是進(jìn)行讀的訓(xùn)練，這樣海倫凱勒的宏大形象給學(xué)生有了初步印象。從而也體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的整合。進(jìn)入課堂的其次環(huán)節(jié)

（二）整體感知，走近人物

學(xué)生通過閱讀課文，找到了海倫的勝利源自不屈不撓的精神。這也是文章的主線，再讓學(xué)生從文章中找出能體現(xiàn)她那不屈不撓的奮斗的精神的語句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生對課文有整體的感知，對后面的精讀課文做以鋪墊。

進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）細(xì)讀課文，感悟內(nèi)心。

在此環(huán)節(jié)上，我運(yùn)用“讀——思——議——讀”法學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊思索體現(xiàn)海倫的不屈不撓的語句，先在小組溝通，然后集體匯報(bào)。抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。隨機(jī)出示flash課件：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著學(xué)問的甘霖……摸出了血”“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，依次呈現(xiàn)“不分晝夜、舍命地摸讀、不停地書寫、如饑似渴、摸出了血、夜以繼日、反復(fù)、甚至、每天堅(jiān)持”等詞，并以紅顏色突出，讓學(xué)生充分溝通，感受海倫在學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)驗(yàn)的磨難是不可思議的。在此環(huán)節(jié)我運(yùn)用師生共議的方法。通過老師引讀，我都要……我都要……我都要……學(xué)生有感情的朗讀，在學(xué)生腦海里呈現(xiàn)海倫夜以繼日、如饑似渴的學(xué)習(xí)情景。通過有感情的朗讀，營造適合學(xué)生想象的氛圍，填補(bǔ)文章的`空白之處。既訓(xùn)練了學(xué)生的感悟?qū)嵙Γ职l(fā)展了思維實(shí)力。并隨即進(jìn)行重點(diǎn)句子的朗讀指導(dǎo)。加以美麗的渲染，再配上圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，再一次讓學(xué)生走近海倫凱勒內(nèi)心世界。學(xué)生有了情感的積淀，我讓學(xué)生默讀課文第3、5、8自然段，感受海倫內(nèi)心充溢了愛，這時(shí)學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，我順勢讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)，你想用什么樣的方式表達(dá)內(nèi)心的感受？學(xué)生各抒己見。海倫不屈不撓的精神又一次植根于孩子的心中，進(jìn)入第四環(huán)節(jié)

（四）深化體悟，升華相識

只要朝著陽光，便不會望見陰影?！稕_出黑暗》

雖然生命中有許多缺陷，但世界是美妙的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會滿意?！都偃缃o我三天光明》

用課件出示海倫凱勒的名言，摘錄與課文主題親密相關(guān)的精華語言，既能幫助學(xué)生多角度，多層面了解主子公，又有機(jī)滲透了人文教化。進(jìn)入最終一個環(huán)節(jié)

（五）拓展作業(yè)，課外積累

☆上網(wǎng)搜集積累海倫凱勒名人名言或故事。

☆☆選擇一種方式，表達(dá)你對海倫的欽佩之情。

☆☆☆登陸網(wǎng)站，閱讀《假如給我三天光明》這本書，并做一張閱讀記錄卡?！睢睢睢顚懸粋€在地震中或者奧運(yùn)會中涌現(xiàn)出的英雄人物的動人故事。

我設(shè)計(jì)的是菜單式作業(yè)，前兩項(xiàng)適合實(shí)力較弱的一些學(xué)生完成，這也是課上溝通過的內(nèi)容，三星題是我給學(xué)生供應(yīng)網(wǎng)址，讓學(xué)生通過上網(wǎng)閱讀海倫凱勒的名著并開展讀書活動，并制作了閱讀記錄卡，學(xué)生利用已有的信息技術(shù)去上網(wǎng)搜集資料，從而熬煉學(xué)生搜集處理信息的實(shí)力。

這是我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：（見課件）。

起到了貫穿全文，點(diǎn)明中心的作用。

八、教學(xué)反思

通過執(zhí)教，我有如下體會：

1、通過播放錄像，模擬課文內(nèi)容，再現(xiàn)情境，啟迪了學(xué)生思維。

2、引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生切身體會到海倫凱勒學(xué)習(xí)中所遇到的逆境，從而順當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生理解課文。

《海倫·凱勒》說課稿篇7

一、說教學(xué)目標(biāo)：

《海倫凱勒》這篇課文教學(xué)目標(biāo)如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。

3.體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活看法。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)：

小學(xué)生沒有可供借鑒的生活閱歷和情感儲備，對海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長過程和“恒久留在世人心中”的“奮斗精神”不簡單產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借詳細(xì)的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

三、說學(xué)情：

(一)學(xué)生對人物故事一類的文章一般還是比較有愛好的，但往往也只喜愛知道故事大致情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，老師要諄諄教導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語。

(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。對于五年級學(xué)生來說，他們還只是個十來歲的孩子，富有憐憫心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進(jìn)文本，與文本中的人物產(chǎn)生心靈的共鳴。老師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子通過聯(lián)系自己的生活閱歷來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不行分的整體，這樣才能有效地讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點(diǎn)，努力突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以提高學(xué)生的抽象思維實(shí)力。

四、說教法學(xué)法：

為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建性思維，主動主動的投入到學(xué)習(xí)中去，在讓學(xué)生憑借詳細(xì)的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神時(shí)，我打算實(shí)行“情境教學(xué)法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”、“讀寫結(jié)合訓(xùn)練法”來突破教學(xué)重難點(diǎn)?！扒榫辰虒W(xué)法”能使課堂產(chǎn)生吸引學(xué)生的巨大魅力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”，也是現(xiàn)代教化改革所提倡的，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現(xiàn)了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊(yùn)含，則須要創(chuàng)設(shè)情境，營造適合學(xué)生想象與讀寫的最佳氛圍。

五、說教學(xué)過程：

(一)一錘敲心激愛好：

在教學(xué)這篇課文之前，我會先出示海倫生前的圖片，便問：同學(xué)們你們知道圖片中的人物是誰嗎?她在做什么呀?她為什么會有這樣的表情呢?接著我干脆揭題導(dǎo)入新課，“今日，我們要學(xué)習(xí)就是這一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫凱勒?！苯又?，讓學(xué)生簡潔溝通他們了解的'海倫凱勒。每篇課文我都會讓孩子課前利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找相關(guān)資料，一方面培育他們搜集和處理信息的實(shí)力，另一方面做好課前學(xué)問儲備，為更好的理解感悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。揭示課題后，先讓學(xué)生充分自由讀書，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解海倫不畏艱辛，刻苦學(xué)習(xí)的事跡。為體會海倫的內(nèi)心世界奠定基礎(chǔ)。

(二)著實(shí)初讀抓脈絡(luò)

在教學(xué)課文第一小節(jié)，感悟海倫不幸的命運(yùn)時(shí)，我播放一些美麗的音樂和展示一些漂亮的風(fēng)景畫，讓孩子去聽去觀賞及說說當(dāng)時(shí)自己的感受，接著我再讓孩子閉上自己的眼睛和堵住自己的耳朵，再讓學(xué)生說說這時(shí)的感受，這種劇烈的對比，會使學(xué)生真實(shí)地體會到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫帶來的巨大的苦痛和悲傷。閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓孩子在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。

“就是這樣一個孩子，為什么最終能取得那么大的成就?”過渡句的設(shè)計(jì)引入課文下半部分的學(xué)習(xí)。

(三)細(xì)品內(nèi)容引共鳴：

教學(xué)課文4、6、8節(jié)時(shí)，我采納“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”。讓學(xué)生快速閱讀全文，用一個詞說說海倫勝利的緣由—“不屈不撓”。接著讓孩子細(xì)細(xì)品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著學(xué)問的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，我通過語言的描述和圖片的展示，讓學(xué)生通過視察和想象等體驗(yàn)方法，實(shí)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。為了避開語文教學(xué)中條分縷析的狀況出現(xiàn)，我將課文3、5、8納為一體進(jìn)行教學(xué)，我提示學(xué)生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會了“算術(shù)”，學(xué)會了寫字，學(xué)會了說話，這是課文主要告知我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思索：對于一個雙目失明，雙兒失聰?shù)娜?，她都能做到這些，想想自己假如也像海倫那樣，你又會怎樣去做，又會有何感受呢?這時(shí)我展示一些盲人生活的照片及某學(xué)校的學(xué)生體驗(yàn)盲人生活的圖片，便讓孩子們仿照圖片上的學(xué)生把自己的雙眼蒙上，然后試著去整理自己的課本，再讓他們說說是什么感受。你對海倫有了什么新的發(fā)覺?通過我的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生溝通發(fā)覺海倫能有今日這樣的成果是多么的不容

易，是要付出比常人更多的努力，這時(shí)我便借題發(fā)揮把課文內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，進(jìn)行德育方面的教化，孩子們，海倫她在這樣的狀況下都能努力學(xué)習(xí)，那我們呢?更應(yīng)當(dāng)怎么做呢?

六、鞏固拓展作鋪墊：

對于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太了解，對她們的生活體會得還不是太深，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解得更多，以有效地拓展他們的學(xué)問面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都特別值得孩子們一讀，通過學(xué)習(xí)課文，再

讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。

七、說板書設(shè)計(jì)：

板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書：

海倫凱勒

生病失聰失明

奮斗不屈不撓

奉獻(xiàn)永生留名

《海倫·凱勒》說課稿篇8

一、說教材

（一）教材分析

《海倫·凱勒》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文（蘇教版）五年級（下冊）第三單元的第一篇課文。

本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。課文里行間充溢了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及四周的人們對海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對生活的酷愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛心教化的好教材。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。

3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活看法。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運(yùn)抗?fàn)?，因此，讓學(xué)生憑借詳細(xì)的語言材料體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

（四）設(shè)計(jì)理念

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動主動的`組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動主動性。

2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進(jìn)人物。

二、說教法

語文課的教學(xué)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、加深對課文的理解。在本節(jié)課中，我運(yùn)用多種層次的朗讀，讓學(xué)生口味語句，領(lǐng)悟文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。

三、說學(xué)法

在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，留意主體參加。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我教學(xué)生運(yùn)用“讀——劃——思

——議”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了學(xué)問。

四、說教學(xué)程序

（一）溝通說話，導(dǎo)入新課

一起先上課，我就板書課題，接著導(dǎo)入新課：上節(jié)課，通過對課文第一段的學(xué)習(xí)，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰?shù)目嗤?。我們再來聽一聽她?nèi)心的呼喊。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文中海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

（二）朗讀想像，走近海倫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟?！?/p>

1、就在這時(shí)，沙利文老師來到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？

2、默讀2～5自然段，劃出有關(guān)句子。

3、小組探討，集體溝通。

在學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，我讓學(xué)生自由讀、溝通朗讀、評讀、齊讀等多種形式的讀，體會海倫學(xué)習(xí)寫話的艱辛。

4、從哪些地方可以看出“學(xué)問打開了海倫的眼界，增加了海倫生活的志氣和自信念”？然后要求學(xué)生朗讀第5自然段，體會海倫心中漂亮的世界和她對生活的無比酷愛。

5、海倫學(xué)習(xí)說話時(shí)，薩勒老師是怎么教海倫說話的？海倫是怎么練習(xí)的？指名讀6～7自然段。

6、同桌互讀、探討、全班匯報(bào)。

這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容跟上一環(huán)節(jié)的有點(diǎn)相像，因此，我讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法接著學(xué)習(xí)本段，做到學(xué)以致用，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

7、艱辛的付出換來勝利的喜悅。一聲“爸爸、媽媽，我回來了！”讓全家人欣喜若狂。你能用自己的語言將這激烈人心的一幕描繪出來嗎？

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己的語言將當(dāng)時(shí)的情形描繪了出來，既發(fā)揮了學(xué)生的想象和思維實(shí)力，又很好了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

（三）抒發(fā)情感，走進(jìn)海倫

1、齊讀課文的最終一自然段，想想海倫為什么會恒久留在世人的心中。

2、此時(shí)，假如海倫就在你面前，你又會對她說什么？

3、溝通、總結(jié)全文。

與人物進(jìn)行對話，不僅拉近了學(xué)生與人物之間的距離，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，又能再一次加深對課文的理解和感悟。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容了如指掌。我的板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下：

海倫·凱勒

失明失聰黑暗寂靜（急躁）

海倫·凱勒不分晝夜如饑似渴（喜悅）

夜以繼日堅(jiān)持練習(xí)（興奮）

不屈不撓永生留名（奉獻(xiàn)）

《海倫·凱勒》說課稿篇9

一、教材分析

本單元圍繞一個主題“有志竟成”組織材料，這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒。課文字里行間充溢了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及四周的人們對海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對生活的酷愛；從不幸中站起來的海倫又把自己的全部的愛傾