培智學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）中華人民共和國(guó)教育部制定第一部分前言語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。生活語(yǔ)文是培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言文字的重要載體，也是培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展思維、改善功能、學(xué)習(xí)文化知識(shí)和形成生活技能的基礎(chǔ)。生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是培智學(xué)校實(shí)施語(yǔ)文教育教學(xué)的重要依據(jù)。生活語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)作用與多重功能，奠定了該課程在培智學(xué)校九年義務(wù)教育中的重要地位。一、課程性質(zhì)生活語(yǔ)文課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。生活語(yǔ)文課程應(yīng)使培智學(xué)校學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通交流，具有基本的適應(yīng)生活的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高文化素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。工具性、人文性、生活性相統(tǒng)一是生活語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。二、課程基本理念（一）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的語(yǔ)文素養(yǎng)生活語(yǔ)文課程應(yīng)面向培智學(xué)校的全體學(xué)生，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生都能獲得生活所需要的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。生活語(yǔ)文課程要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)范圍，豐富語(yǔ)言積累，豐富形象思維，逐步發(fā)展抽象思維；要指導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，具有基本的傾聽(tīng)與說(shuō)話能力、識(shí)字與寫(xiě)字能力，初步的閱讀、寫(xiě)話能力；要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們初步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力和健康的審美情趣。（二）構(gòu)建以生活為核心的開(kāi)放而適性的語(yǔ)文課程生活語(yǔ)文課程應(yīng)著眼于學(xué)生的生活需要，按照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生存需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，注重語(yǔ)文知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重傾聽(tīng)與說(shuō)話和書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)合。在生活實(shí)踐中要注重拓寬生活語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意課程的整合，既注重現(xiàn)實(shí)生活的需求，又注重社會(huì)發(fā)展的需要。要關(guān)注生活語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響，重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用和正確的價(jià)值取向，選擇適合的課程內(nèi)容。生活語(yǔ)文課程應(yīng)具有開(kāi)放性，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，要依據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的能力和生活環(huán)境，充分利用一切教育資源、社區(qū)資源和現(xiàn)代化信息資源，實(shí)現(xiàn)課程的生活化、社會(huì)化、多元化。（三）倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)、參與的學(xué)習(xí)方式生活語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的特殊需要，在目標(biāo)制定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用等方面突出以學(xué)生為本的理念，為學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與等多種方式進(jìn)行語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。語(yǔ)言的運(yùn)用在生活中無(wú)處不在，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)生活化情景，使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感知語(yǔ)言、豐富體驗(yàn)、有效參與，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)情景化、個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、能動(dòng)發(fā)展。（四）注重潛能開(kāi)發(fā)與功能改善相結(jié)合生活語(yǔ)文課程應(yīng)注重學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)與功能改善有機(jī)結(jié)合，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，高度重視不同程度、不同障礙類型學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的特殊需要，根據(jù)個(gè)體的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)多種方式開(kāi)發(fā)潛能，將發(fā)展的可能性變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。既要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)所需要的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能，又要重視學(xué)生的功能改善，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足其特殊的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生健康發(fā)展、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。I第一部分前言I三、課程設(shè)計(jì)思路培智學(xué)校生活語(yǔ)文課程堅(jiān)持以育人為本，立德樹(shù)人，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族精神，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把握培智學(xué)校教育特點(diǎn)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)，在“總目標(biāo)”之下，設(shè)“傾聽(tīng)與說(shuō)話”“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話與習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并按低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)學(xué)段分別提出課程目標(biāo)與內(nèi)容，體現(xiàn)培智學(xué)校生活語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”的設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生的差異性需求設(shè)計(jì)了選擇性目標(biāo)，以體現(xiàn)課程的彈性要求。課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫(xiě)，以及課程資源開(kāi)發(fā)與利用等提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容一、總目標(biāo)培智學(xué)校生活語(yǔ)文課程總目標(biāo)是提高學(xué)生適應(yīng)生活的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，促進(jìn)形成健康的審美情趣、積極的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀；掌握與其生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和社會(huì)交往能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能，為其適應(yīng)生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)（一）傾聽(tīng)與說(shuō)話初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。能聽(tīng)懂日常用語(yǔ)；能說(shuō)普通話；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話和社會(huì)交往，養(yǎng)成文明的溝通習(xí)慣。（二）識(shí)字與寫(xiě)字熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。能認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)一定數(shù)量的常用漢字（例如：個(gè)人姓名、家庭住址、小區(qū)名、醫(yī)院、車站站牌、超市、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所常用文字）。（三）閱讀具有初步的閱讀能力。能閱讀簡(jiǎn)單的應(yīng)用文及個(gè)人資料；能閱讀非連續(xù)性文本（例如：表格、說(shuō)明書(shū)、時(shí)刻表、購(gòu)物清單等），從中提取有價(jià)值的信息。具有初步的閱讀興趣。能閱讀簡(jiǎn)單的繪本或兒童文學(xué)作品，累計(jì)閱讀繪本或圖書(shū)18本以上；能累計(jì)誦讀或背誦兒歌、童謠、兒童詩(shī)、古詩(shī)18~50首。（四）寫(xiě)話與習(xí)作具有初步的寫(xiě)話和習(xí)作能力。能根據(jù)表達(dá)需要寫(xiě)一句話或幾句話；能填寫(xiě)簡(jiǎn)單的表格和個(gè)人資料；能書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的應(yīng)用文；初步養(yǎng)成用文字記錄生活信息的習(xí)慣。（五）綜合性學(xué)習(xí)能結(jié)合生活語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，參與語(yǔ)言活動(dòng)、文化生活，參與社區(qū)生活；能嘗試用文字、圖畫(huà)、照片、現(xiàn)代媒體等多種方法呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果。三、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容低年級(jí)段（1~3年級(jí)）（一）傾聽(tīng)與說(shuō)話能在別人對(duì)自己講話時(shí)注意傾聽(tīng)。能聽(tīng)懂常用的詞語(yǔ)，并作出適當(dāng)回應(yīng)。能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的句子，并作出適當(dāng)回應(yīng)。能聽(tīng)懂生活中的常用語(yǔ)言。能模仿運(yùn)用生活中的常用語(yǔ)言。能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人基本需求。能使用人稱代詞（例如：你或你們、我或我們、他或他們）。能作簡(jiǎn)單的自我介紹（例如：姓名、班級(jí)、主要家庭成員等）。*能在生活情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。*注釋：“*”為選擇性目標(biāo)，下同能聽(tīng)懂生活中常用的普通話。學(xué)說(shuō)普通話。（二）識(shí)字與寫(xiě)字能關(guān)注漢字，萌發(fā)識(shí)字的興趣。能區(qū)別一般圖形與漢字。認(rèn)讀生活中常用漢字10~50個(gè)（例如：姓名、校名等）。*掌握正確的握筆姿勢(shì)。認(rèn)識(shí)漢字的筆畫(huà)。能用鉛筆描寫(xiě)或抄寫(xiě)生活中常用漢字。*認(rèn)讀生活中常用漢字50~100個(gè)。*會(huì)寫(xiě)生活中常用漢字50個(gè)以上。*學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的單韻母。能按從左到右的格式書(shū)寫(xiě)。（三）閱讀3.3.能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的故事。對(duì)書(shū)感興趣，能模仿成人的樣子看書(shū)。能以基本正確的閱讀姿勢(shì)閱讀。能從圖片中找出熟悉的人、物和生活情景。知道圖片上的文字和畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的，文字是用來(lái)表示畫(huà)面意義的。能閱讀背景簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，了解大意。*能閱讀情節(jié)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)故事書(shū)，了解大意。*能結(jié)合圖片的內(nèi)容，理解詞、句的意思。能認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。能用普通話朗讀簡(jiǎn)單句。會(huì)誦讀詩(shī)歌（例如：兒歌、古詩(shī)）5~10首。愿意閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。（四）綜合性學(xué)習(xí)熟悉班級(jí)環(huán)境，能與同伴一起交談，獲取有關(guān)信息（例如：同學(xué)姓名、任課教師、課程表、場(chǎng)館名稱等），從中體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。具有初步的文明交往意識(shí)。*觀察校園環(huán)境，能用自己的方式說(shuō)出觀察所得。能參加班級(jí)、學(xué)?；顒?dòng)（例如：聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片等），在活動(dòng)中初步養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣（例如：不大聲喧嘩、聽(tīng)從指令、有禮貌等）。中年級(jí)段（4~6年級(jí)）（一）傾聽(tīng)與說(shuō)話能認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話，不隨意插話。能聽(tīng)懂他人的問(wèn)詢，并作出適當(dāng)回應(yīng)。能從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)中理解交際對(duì)象的情緒變化。能使用禮貌用語(yǔ)，文明地與人交流。能用一句話或幾句話表達(dá)自己的基本需求。能作自我介紹（例如：家庭住址、電話號(hào)碼、興趣愛(ài)好、親戚朋友等）。*能參與討論自己感興趣的話題。能簡(jiǎn)單講述生活中發(fā)生的事情。能簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述一二句話。能用普通話與他人交談。*能根據(jù)以生活為主題的圖畫(huà)說(shuō)一二句話。*能根據(jù)不同的場(chǎng)合，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)說(shuō)話。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)。（二）識(shí)字與寫(xiě)字喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。初步認(rèn)識(shí)常用的偏旁部首。累計(jì)認(rèn)讀常用漢字50~300個(gè)（例如：小區(qū)名、街道名、車站站牌等）。*累計(jì)認(rèn)讀常用漢字300~500個(gè)。*能在日常生活中嘗試自主識(shí)字。*能用硬筆按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)漢字。能書(shū)寫(xiě)（描寫(xiě)或抄寫(xiě)）生活中常用詞語(yǔ)（例如：姓名、校名、家庭住址、小區(qū)名、街道名、所居住的城市名等）。累計(jì)會(huì)寫(xiě)生活中常用漢字50~100個(gè)。*累計(jì)會(huì)寫(xiě)常用漢字100~300個(gè)。能修改自己所寫(xiě)的錯(cuò)字。知道有不同的書(shū)寫(xiě)工具，愿意嘗試使用不同的筆寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。*學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能認(rèn)讀聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。（三）閱讀能閱讀環(huán)境中的常用符號(hào)信息（例如：交通標(biāo)志、廣告牌、指示牌、警示語(yǔ)等）能閱讀圖畫(huà)為主、文字為輔的圖書(shū)，了解大意。能閱讀圖文并茂、內(nèi)容貼近生活的圖畫(huà)書(shū)，理解意思。閱讀時(shí)能注意把握事件發(fā)生、發(fā)展的順序。能知道一本書(shū)的組成部分。能閱讀圖文結(jié)合的短文，了解大意。能閱讀一段話（例如：手機(jī)短信等），獲取相關(guān)信息。能初步閱讀敘事性短文，了解時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。*能閱讀淺近的童話、寓言、故事，初步獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。*能認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)。*能在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。能用普通話正確、連貫地朗讀一段話。*能輕聲朗讀。累計(jì)背誦詩(shī)文（例如：兒歌、古詩(shī)、兒童詩(shī)等）10~20篇（段）。初步養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。（四）寫(xiě)話與習(xí)作能用圖文卡或詞語(yǔ)組成一句話。能仿寫(xiě)一句話。能使用句號(hào)。能嘗試按從左到右的順序?qū)懢渥印?能用詞語(yǔ)造句。*能使用逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。對(duì)寫(xiě)話有興趣，愿意寫(xiě)話。（五）綜合性學(xué)習(xí)對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。能參與語(yǔ)言活動(dòng)（例如：講故事、課本劇表演、詩(shī)歌朗誦等）。*結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭的形式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。熟悉社區(qū)環(huán)境，認(rèn)識(shí)社區(qū)中常見(jiàn)的文字標(biāo)識(shí)。體驗(yàn)社區(qū)生活，能就感興趣的內(nèi)容與他人交談。*關(guān)注新聞事件，能收聽(tīng)、收看新聞，并簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述新聞。高年級(jí)段（7~9年級(jí)）（一）傾聽(tīng)與說(shuō)話能耐心、認(rèn)真地傾聽(tīng)，并能理解別人所表達(dá)的意思。能聽(tīng)懂與生活相關(guān)的話題，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。能聽(tīng)懂任務(wù)分工、操作步驟和要求。*能聽(tīng)懂媒體播報(bào)（例如：廣播，影視等）內(nèi)容，獲取有用信息。能用語(yǔ)言求助。能向他人介紹自己（例如：學(xué)習(xí)和身體情況、家庭情況、特長(zhǎng)、愿望等）。能簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述別人說(shuō)話的主要內(nèi)容。*能講述生活見(jiàn)聞，并能說(shuō)出自己的感受和想法。會(huì)使用電話等通信工具與他人溝通。*能圍繞談話的主題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。*能與他人談?wù)摵线m的話題，并尊重對(duì)方的意見(jiàn)。能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。*能注意說(shuō)話的語(yǔ)速和音量。養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣。養(yǎng)成文明、友善交流的習(xí)慣。（二）識(shí)字與寫(xiě)字有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。能掌握常用的偏旁部首。累計(jì)認(rèn)讀常用漢字100~500個(gè)（例如：超市、商場(chǎng)、醫(yī)院、車站站牌等公共場(chǎng)所常用文字等）。能用硬筆書(shū)寫(xiě)累計(jì)會(huì)寫(xiě)常用漢字100~300個(gè)。*累計(jì)認(rèn)讀生活中常用漢字500~1000個(gè)。*累計(jì)會(huì)寫(xiě)生活中常用漢字300~500個(gè)。*學(xué)用音序查字法或部首查字法查字典，嘗試獨(dú)立識(shí)字。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，字跡清楚端正。閱讀能使用目錄、頁(yè)碼、題目尋找指定資料。*能結(jié)合上下文理解課文中的關(guān)鍵詞句，積累好詞、好句。能借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。*能簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容。能閱讀敘事性短文，理解文章中重點(diǎn)詞句的意思。能閱讀簡(jiǎn)單應(yīng)用文（例如：通知、公告、說(shuō)明書(shū)等），并理解主要信息。能閱讀非連續(xù)性文本（例如：時(shí)刻表、購(gòu)物清單、存取款單等），并從中獲取有價(jià)值的信息。*能通過(guò)生活報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)媒介獲取自己需要的信息。*能閱讀簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，體驗(yàn)積極情感，向往美好生活。能正確朗讀課文。*初步學(xué)會(huì)默讀。*能使用字典、詞典幫助識(shí)字與閱讀。累計(jì)背誦詩(shī)文18~50篇（段）。*喜愛(ài)閱讀課外讀物，擴(kuò)展閱讀視野。累計(jì)閱讀圖書(shū)18~50本。喜歡閱讀，能和別人分享閱讀心得，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（四）寫(xiě)話與習(xí)作樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)能仿寫(xiě)一段話。*能縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)句子。能根據(jù)生活情境圖寫(xiě)幾句話。能留心觀察生活情景，借助觀察、想象寫(xiě)一段話。*能寫(xiě)簡(jiǎn)單的應(yīng)用文（例如：賀卡、簡(jiǎn)歷表、收條、短信等）。*能運(yùn)用文字記錄與個(gè)人生活相關(guān)的信息（例如：購(gòu)物清單、重要活動(dòng)安排、作息時(shí)間等）。*能初步養(yǎng)成檢查、修改習(xí)作的習(xí)慣。（五）綜合性學(xué)習(xí)參與社區(qū)生活，能運(yùn)用圖片、文字展示或語(yǔ)言表達(dá)在社區(qū)生活的經(jīng)驗(yàn)。*能積極參與語(yǔ)言活動(dòng)（例如：小記者活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、燈謎游園活動(dòng)、制作剪報(bào)等）。*能參與文化生活，觀看文藝演出、電視電影，參觀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民俗展覽，與同伴交流感受。*關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題（例如：民主、自由、公正、法治；環(huán)保、和平、領(lǐng)土主權(quán)、海洋問(wèn)題等）收集資料，相互討論；能用文字、圖畫(huà)、照片等形式展示學(xué)習(xí)成果。*在家庭、學(xué)校、社區(qū)生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。第三部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)別化教育培智學(xué)校學(xué)生的障礙類型復(fù)雜，障礙程度各不相同，其學(xué)習(xí)生活語(yǔ)文的特點(diǎn)和需求，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、方式與能力存在著顯著的差異。教師應(yīng)公正地對(duì)待學(xué)生的差異，通過(guò)教育評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)對(duì)個(gè)案的綜合分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略與方式，并據(jù)此實(shí)施個(gè)別化教育。應(yīng)注重集體教學(xué)、小組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合；在教學(xué)組織實(shí)施中，要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展。課程目標(biāo)是教學(xué)的重要依據(jù)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起點(diǎn)與教育需求整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了一般性課程目標(biāo)和選擇性課程目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，在落實(shí)一般性目標(biāo)的同時(shí)，有針對(duì)性地運(yùn)用選擇性目標(biāo)，使所有學(xué)生能夠最大限度地接受生活語(yǔ)文課程內(nèi)容的教學(xué)。（二）明確課程目標(biāo)，實(shí)施生活化教學(xué)教師應(yīng)明確生活語(yǔ)文課程的目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)社會(huì)、提高生活品質(zhì)，因此要始終把培養(yǎng)、提高學(xué)生生活與社會(huì)適應(yīng)能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中，教師要依據(jù)生活語(yǔ)文教育中的聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟進(jìn)，多認(rèn)少寫(xiě)的教學(xué)原則，尊重和利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活化教學(xué)，突出語(yǔ)文教育的功能作用，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能解決生活問(wèn)題的能力。（三）遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施支持性策略教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)和能力，提供恰當(dāng)?shù)闹С郑蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和有效性。（四）重視生活語(yǔ)文實(shí)踐，實(shí)施綜合性活動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力習(xí)得的重要途徑。在教學(xué)中，要重視綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，圍繞教學(xué)主題開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)。在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)聯(lián)系，整合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。應(yīng)充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的語(yǔ)文教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生不斷積累和豐富生活語(yǔ)言及經(jīng)驗(yàn)，提高生活語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力。（五）重視正確的價(jià)值導(dǎo)向，培育公民素養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到生活語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培育學(xué)生良好的公民素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。（六）具體建議關(guān)于傾聽(tīng)與說(shuō)話的教學(xué)建議傾聽(tīng)與說(shuō)話是學(xué)生適應(yīng)生活的必備能力，也是培智學(xué)校學(xué)生需要優(yōu)先發(fā)展的語(yǔ)文能力。生活語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的初步能力。在傾聽(tīng)與說(shuō)話的教學(xué)中，應(yīng)以真實(shí)生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，采用示范、模仿、游戲、表演等手段，結(jié)合生活情境體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)；對(duì)語(yǔ)言障礙程度較重的學(xué)生可以提供肢體輔助、動(dòng)作提示、口語(yǔ)提示等支持策略，引導(dǎo)學(xué)生模仿和理解；在日常生活中可選擇貼近學(xué)生生活的話題，模擬生活場(chǎng)景，培養(yǎng)傾聽(tīng)與說(shuō)話的能力和習(xí)慣，初步具有文明、友善的交流素養(yǎng)。關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)建議識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)話的基礎(chǔ)，要遵循先認(rèn)后寫(xiě)、多認(rèn)少寫(xiě)的識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，采用形象、直觀的教學(xué)手段開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。為適應(yīng)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求，本課標(biāo)提供《生活語(yǔ)文五級(jí)水平識(shí)字表》（附錄1），水平一：五類常用字；水平二：100個(gè)簡(jiǎn)單常用字；水平三：300個(gè)基本字；水平四：500個(gè)基本字；水平五：1000個(gè)基本字。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，選擇五級(jí)水平的識(shí)字目標(biāo)。要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫(xiě)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同識(shí)字水平逐步發(fā)展識(shí)字與寫(xiě)字能力。教師在教學(xué)中，可依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，彈性實(shí)施。識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理特點(diǎn)，充分利用學(xué)生熟悉的識(shí)字情景、生活環(huán)境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣與主動(dòng)性。識(shí)字教學(xué)要貼近生活需要，注意在生活情境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)字與學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合，注重積累，不斷鞏固。寫(xiě)字教學(xué)重點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)與學(xué)生生活需要相關(guān)的常用字詞。在教學(xué)中要把握起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，從訓(xùn)練寫(xiě)字的手部控制和手眼協(xié)調(diào)能力起步，從連點(diǎn)描畫(huà)、描紅仿寫(xiě)入手，逐漸過(guò)渡到獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)寫(xiě)字的興趣。應(yīng)重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，寫(xiě)字目標(biāo)要求（例如：數(shù)量、質(zhì)量等）可以彈性實(shí)施。漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)注重借助拼音工具矯正學(xué)生的發(fā)音，為說(shuō)話與識(shí)字教學(xué)提供輔助與支持。作為選學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生能力和需要進(jìn)行拼音識(shí)字和音序檢字的教學(xué)，在教學(xué)中盡可能貼近生活，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹魈岣呓虒W(xué)趣味性。關(guān)于閱讀的教學(xué)建議閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀應(yīng)用文和生活中常用信息，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活所需要的基本閱讀能力。閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)能力，減緩坡度，循序漸進(jìn)?？蓮慕柚鷪D片閱讀、繪本閱讀到生活中常用短語(yǔ)、短句的閱讀，讀圖和讀文并重；從讀句、讀段到讀篇；從閱讀連續(xù)性文本到閱讀非連續(xù)性文本，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。運(yùn)用個(gè)別化的支持策略為不同學(xué)生提供支持。朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中要按照從指讀到視讀、從朗讀到默讀的學(xué)習(xí)順序加強(qiáng)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感、形成語(yǔ)感。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力和生活需要選擇相應(yīng)的閱讀材料。同時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)別化閱讀取向，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料，逐漸擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。關(guān)于寫(xiě)話與習(xí)作的教學(xué)建議寫(xiě)話與習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是生活語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。寫(xiě)話與習(xí)作從中年級(jí)起步，在教學(xué)中要貫徹先說(shuō)后寫(xiě)的原則，由說(shuō)到寫(xiě)，借助范例（句式）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話，從寫(xiě)一句話到寫(xiě)幾句話，逐步到寫(xiě)一段完整的話。同時(shí)鼓勵(lì)、支持學(xué)生用多種方式練習(xí)寫(xiě)作，逐步培養(yǎng)學(xué)生用文字進(jìn)行表達(dá)的意識(shí)和習(xí)慣。寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同水平，提供個(gè)別化的支持策略。在教學(xué)中要體現(xiàn)梯度發(fā)展，從借助圖畫(huà)、符號(hào)等非文字材料寫(xiě)話到純文字寫(xiě)話，從看圖寫(xiě)話到獨(dú)立寫(xiě)話……重在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日常應(yīng)用文，例如：賀卡、短信、便條、日記等。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用范例引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的事，表達(dá)真實(shí)的情感，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為生活語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，生活語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，要以解決生活問(wèn)題為核心，以主題活動(dòng)為主要形式開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在與社會(huì)和他人的和諧互動(dòng)中提高應(yīng)對(duì)能力。在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極參與的態(tài)度和合作精神。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放和多元，提倡與相關(guān)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與家庭、社區(qū)、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字和適應(yīng)社會(huì)的能力。二、評(píng)價(jià)建議生活語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改善教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容要求和個(gè)別化教育計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展情況，采取合適方法，力求準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)應(yīng)充分尊重個(gè)體差異，始終堅(jiān)持生活導(dǎo)向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能，適時(shí)提供多種支持，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，真實(shí)反映學(xué)生發(fā)展軌跡。（一）充分尊重個(gè)體差異評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法，既要關(guān)注全體學(xué)生要達(dá)成的共同目標(biāo)，也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別化目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（二）始終堅(jiān)持生活導(dǎo)向評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在日常生活中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技能的運(yùn)用，通過(guò)生活語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力，倡導(dǎo)在生活情境和活動(dòng)過(guò)程中突出以解決生活問(wèn)題為重點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。（三）充分發(fā)揮多種功能評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)等多種功能。通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)身心發(fā)展；通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。（四）適時(shí)提供多種支持教師要采取與個(gè)別化教育計(jì)劃相對(duì)應(yīng)的支持策略開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，提供相應(yīng)的支持服務(wù)，在支持策略下評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（五）恰當(dāng)運(yùn)用多種方式教師應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)可根據(jù)需要，讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)人員、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試之外，還可運(yùn)用日常行為觀察與記錄、問(wèn)卷調(diào)查、面談、討論等多種方法。評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用多種方式呈現(xiàn)，如：折線圖（側(cè)面圖）、評(píng)語(yǔ)、觀察描述、案例分析、成長(zhǎng)檔案等。（六）真實(shí)反映發(fā)展軌跡教師要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生生活語(yǔ)文知識(shí)與技能進(jìn)行全方位、持續(xù)性的評(píng)價(jià)。要注重收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程性資料，真實(shí)地記錄每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。（七）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法關(guān)于傾聽(tīng)與說(shuō)話的評(píng)價(jià)低年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在家庭和學(xué)校環(huán)境當(dāng)中基本需求的表達(dá)和參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)；中年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在生活環(huán)境中日常會(huì)話的基本能力和自主表達(dá)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)；高年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中感興趣的話題的理解與表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)生活交往活動(dòng)。關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。識(shí)字與寫(xiě)字評(píng)價(jià)重在考察學(xué)生認(rèn)讀漢字的能力。識(shí)字能力可以從認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、初步掌握字義以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用四個(gè)方面進(jìn)行考察，并結(jié)合生活情境重點(diǎn)評(píng)價(jià)常用字詞的認(rèn)讀；寫(xiě)字能力評(píng)價(jià)包括握筆姿勢(shì)、手腕與手指協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)、紙筆接觸時(shí)力量的控制等方面；書(shū)寫(xiě)習(xí)慣評(píng)價(jià)包括書(shū)寫(xiě)態(tài)度、坐姿、書(shū)寫(xiě)整潔程度等。各個(gè)學(xué)段都應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。在同一學(xué)段中、學(xué)段與學(xué)段之間，識(shí)字與寫(xiě)字目標(biāo)應(yīng)有彈性，要根據(jù)不同學(xué)生能力水平，給予不同的支持策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如：會(huì)寫(xiě)，可以是仿寫(xiě)、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，也可以是在提示下、示范下、協(xié)同下書(shū)寫(xiě)。漢語(yǔ)拼音作為選學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生不同讀音的聽(tīng)辨、借助漢語(yǔ)拼音矯正構(gòu)音障礙，以及認(rèn)讀拼音的能力上，但對(duì)學(xué)習(xí)拼音能力較強(qiáng)的學(xué)生還可考察其借助拼音認(rèn)讀漢字和用音序法查檢字典的能力，在具體運(yùn)用和練習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生的閱讀興趣、方法和理解力，同時(shí)考察學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是個(gè)人信息、常用標(biāo)識(shí)語(yǔ)、常用應(yīng)用文的閱讀。讀圖與讀文并重是生活語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生讀圖和讀文能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)借助圖片閱讀、繪本閱讀到生活中常用短語(yǔ)、短句的閱讀，從讀句、讀段到讀篇，從閱讀連續(xù)性文本到閱讀非連續(xù)性文本的閱讀過(guò)程，分別對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀圖評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)圖片的觀察、理解和對(duì)圖片之間關(guān)系的把握。讀文評(píng)價(jià)可重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、感受和主要信息的把握。朗讀評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)學(xué)生能否用普通話朗讀。各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重，彈性實(shí)施。對(duì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生還可考察其默讀能力。關(guān)于寫(xiě)話與習(xí)作的評(píng)價(jià)寫(xiě)話與習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)按不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生的寫(xiě)話與作水平。中年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣和寫(xiě)話的基本能力。寫(xiě)話評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的具體目標(biāo)綜合考察學(xué)生的寫(xiě)話能力發(fā)展?fàn)顩r，寫(xiě)話評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是生活必需的詞句，會(huì)用一二句話表達(dá)自己的需求和想法，可采用作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和檔案評(píng)價(jià)的方式。高年級(jí)是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生用文字表達(dá)自己的需求、見(jiàn)聞、想法，培養(yǎng)習(xí)作的興趣和自信心。習(xí)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容是常用應(yīng)用文，考察學(xué)生寫(xiě)賀卡、寫(xiě)便條和短信，填寫(xiě)個(gè)人信息等實(shí)用寫(xiě)話、習(xí)作能力。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生選詞、用句的規(guī)范性和應(yīng)用文格式的正確性等。對(duì)習(xí)作能力強(qiáng)的學(xué)生還可考察日記等習(xí)作能力。評(píng)價(jià)方法可采用作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和檔案評(píng)價(jià)等方式。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，即考察學(xué)生能否將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力，以及語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。要關(guān)注學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要與相關(guān)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與家庭、社區(qū)和社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，要充分關(guān)注學(xué)生在解決生活問(wèn)題中使用語(yǔ)文知識(shí)和技能的能力。三、教材編寫(xiě)建議教材編寫(xiě)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面有序地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性，關(guān)注各學(xué)段之間的銜接。教材編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多元文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生平等地參與社會(huì)生活打下語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。生活語(yǔ)文教材應(yīng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，教材選文要具有典范性，價(jià)值導(dǎo)向正確。要遵循文以載道的原則，將熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想內(nèi)容和反映中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的內(nèi)容融入選文，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情。教材編寫(xiě)應(yīng)根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平與身心發(fā)展特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難易適度，文質(zhì)兼美，符合語(yǔ)文特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)和中年級(jí)選文應(yīng)以詞句、兒歌和短文為主，力求簡(jiǎn)短、淺顯、生動(dòng)、有趣；高年級(jí)選文應(yīng)以應(yīng)用文為主，適當(dāng)選擇古詩(shī)詞、寓言故事。教材編寫(xiě)的基本形式為：圍繞一個(gè)生活主題組織一個(gè)教學(xué)單元，每?jī)?cè)教材不少于4個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元后設(shè)計(jì)一個(gè)綜合訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際；每個(gè)單元3~4篇課文，每篇課文后設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、練習(xí)（鞏固練習(xí)）、作業(yè)（拓展性學(xué)習(xí)）、評(píng)價(jià)表和學(xué)習(xí)園地；綜合訓(xùn)練中可設(shè)計(jì)“資源包”等探索性學(xué)習(xí)內(nèi)容，供選擇性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教材應(yīng)設(shè)立口語(yǔ)溝通訓(xùn)練專題模塊，以發(fā)展學(xué)生的溝通能力。每?jī)?cè)教材的溝通訓(xùn)練應(yīng)設(shè)計(jì)4~5個(gè)專題。針對(duì)學(xué)生不同發(fā)展水平和能力，應(yīng)設(shè)計(jì)選擇性教材內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。選擇性教材內(nèi)容可安排在綜合性訓(xùn)練中。教材編寫(xiě)中的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)游戲，表演，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，鞏固知識(shí)與技能，有助于學(xué)生將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力。教材編寫(xiě)應(yīng)圖文并茂、色彩鮮明、版面活潑，編寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范，要重視現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在教材中的體現(xiàn)和在課程資源中的運(yùn)用。教材編寫(xiě)要在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量留給地方、學(xué)校和教師以開(kāi)發(fā)、選擇的空間，留給學(xué)生自主選擇的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議生活語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、相關(guān)配套閱讀材料等；其他圖書(shū)、報(bào)刊、工具書(shū)、教學(xué)掛圖等；電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等；報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演等；生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，如圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種廣告標(biāo)牌等。應(yīng)積極開(kāi)發(fā)地方教材，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活；應(yīng)充分利用家庭、班級(jí)、校園、社區(qū)等資源，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)生活語(yǔ)文打下基礎(chǔ)；應(yīng)充分挖掘本地區(qū)的自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情等，豐富生活語(yǔ)

文課程的教育教學(xué)資源。教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，例如：在班級(jí)中組織不同的學(xué)習(xí)區(qū)域（閱讀角、資源角、展示角等），讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行閱讀或進(jìn)行與生活語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)習(xí)，力求通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。附錄1生活語(yǔ)文五級(jí)水平識(shí)字表水平一：五類常用字五類常用字詞范圍:個(gè)人基本信息（例如：姓名、性別、家庭住址、父母姓名、學(xué)校名、班級(jí)名等）。公共服務(wù)行業(yè)名稱（例如：商店、郵局、汽車站、醫(yī)院等）。本地地名（例如：北京、上海、廣州、杭州、西安、沈陽(yáng)等）。公共場(chǎng)所常見(jiàn)文字標(biāo)識(shí)或指示（例如：出口、入口、售票處、收款處、派出所、掛號(hào)處等）。5.水平二：1005.水平二：100個(gè)簡(jiǎn)單常用字B 八 爸 白C 草 長(zhǎng) 車D 大 刀 的E 兒 耳 二F 飛 分 風(fēng)G 干 個(gè) 工方位詞（例如：前后、左右、里外、上下等）。北本不吃出電多公共瓜關(guān)果H好紅后花回火J幾家加今巾九水平三：300個(gè)基本字D打代蛋當(dāng)燈低底弟第點(diǎn)店丁東動(dòng)都豆對(duì)朵F發(fā)法飯方房放夫服父TOC\o"1-5"\h\zG 趕 高 告 哥 歌 給 跟 姑 光H 孩 還 海 喊 汗 禾 和 河 很 湖畫(huà)話壞會(huì) 活J 機(jī) 雞 己 季 架 見(jiàn)件講角叫姐斤金睛 就K 看 可 空 哭 快L拉老樂(lè)李麗臉涼兩林樓路M嗎買賣毛么沒(méi)每美妹們面苗明N拿哪那南能年鳥(niǎo)P爬怕拍跑皮平Q期氣汽千橋輕請(qǐng)求區(qū)全R如S傘掃什師石市書(shū)說(shuō)T 它 臺(tái) 湯 條 跳 聽(tīng) 停 同W衛(wèi)味無(wú)X 西 吸 習(xí) 洗 學(xué)Y 言 陽(yáng) 要 爺 也 因 音 應(yīng) 用有魚(yú)Z在再站這只主字自正昨坐水平四：500個(gè)基本字B半別病卜C B半別病卜C 菜 廠 晨 尺D 達(dá) 但 到 道F 反 非 豐 付G 剛 故 廣 過(guò)H 行 號(hào) 合 黑J 級(jí) 記 計(jì) 甲居句軍K 客 課 苦L 藍(lán) 蘭 勞 冷M忙棉命N 奶 內(nèi) 農(nóng)P 朋 片 品 蘋Q 齊 奇 起 前R 讓 熱 認(rèn) 任S 色 閃 傷 身吹 詞地 冬 讀 肚戶 互 華 化 黃江交腳教節(jié)禮連良亮令錢 且 親青清肉 入生聲升失時(shí)事室是收叔數(shù)術(shù)樹(shù)雙死送歲孫T太體甜圖脫拖W外完玩晚萬(wàn)王往為位文問(wèn)X細(xì)下夏先現(xiàn)線香相想向校笑寫(xiě)血心信星行兄休Y嚴(yán)眼養(yǎng)藥葉頁(yè)業(yè)夜醫(yī)已以義英永由友于與語(yǔ)玉元園員遠(yuǎn)院樂(lè)Z找著真整知直紙鐘眾周住桌走組做作水平五：1000個(gè)基本字TOC\o"1-5"\h\zA 按 暗B 佰 抱 倍 碧 便 餅 玻 播 菠 邊 變 表 冰兵布部C 擦 材 財(cái) 錯(cuò) 察 場(chǎng) 唱 腸 超 吵 炒 陳 臭乘 持 處 存 春 此 彩 層 產(chǎn) 沖D 袋 單 膽 黨 島 遞 釘 頂 訂 丟 獨(dú) 短洞 凍 掉 答 帶 旦 得 等 定 隊(duì)E 鵝 餓 惡F 罰 防訪 肥 費(fèi) 粉 封否 膚 扶 輔 復(fù) 富份福婦G蓋改肝感鋼崗港糕革根狗購(gòu)骨掛 館管規(guī)貴柜滾鍋夠該格根更古觀 國(guó)H寒航賀橫滑灰