信息素質是一個重要特征

1高等教育事業(yè)所賦予的使命20世紀末以來，隨著信息技術及其行業(yè)的快速發(fā)展，一個新的特征是智力資源經(jīng)濟的快速發(fā)展。這種建立在“以智力資源的占有、配置,以科學技術為主的知識的生產(chǎn)、分配和使用(消費)為最重要因素的經(jīng)濟”就是知識經(jīng)濟。在知識經(jīng)濟時代,知識不僅僅是一種工具,更是一種成本投資、一種動力。知識經(jīng)濟實現(xiàn)的是人對自身內(nèi)在價值的真正關注,歸根到底它是真正意義上的“人的經(jīng)濟”?；谥R經(jīng)濟的上述特征,因此知識經(jīng)濟要求有高素質的人力資源,高素質人才的競爭便是知識經(jīng)濟時代最大的競爭。適應知識經(jīng)濟時代的要求,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質勞動者,這便是高等教育事業(yè)所賦予的歷史使命。在科學技術迅速發(fā)展和信息資源急劇擴張的情況下,知識老化周期加速,一個大學生無論他所學的專業(yè)知識多么“現(xiàn)代化”,若干年后,就會碰到相對應用領域而言的專業(yè)知識過時問題;另一方面,大學生在校學習的知識只能是已有知識,而不可能學到將來出現(xiàn)的知識。據(jù)美國工程教育協(xié)會統(tǒng)計:美國大學畢業(yè)的科技人員所具有的知識,只有12.5%是在大學階段獲得的,而87.5%則來自工作實踐中不斷地學習和積累。1999年6月13日,中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“知識經(jīng)濟已見端倪,國力競爭日趨激烈”,要“重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力,獲取新知識的能力”。因此,在“一次教育”已經(jīng)過時,“終生教育”成為時代要求的形勢下,現(xiàn)代高等教育的一個重要目標就是要培養(yǎng)大學生的信息素質,使他們走上工作崗位后,能夠在各種不同的社會環(huán)境下,敏銳地捕捉所需信息,主動、有效地進行鑒別和檢索,不斷地補充新的知識。信息素質是知識經(jīng)濟時代高素質人才所必需具備的素質,它為個人終生學習打下堅實的基礎。2信息質量的定義和內(nèi)涵2.1解決問題的能力1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席PaulZurkowski在給美國政府的報告中最早提出“信息素質”(informationliteracy)一詞。他認為信息素質是人們在工作中運用信息、學習信息技術、利用信息解決問題的能力。目前有關信息素質的定義較多。美國圖書館協(xié)會認為信息素質是人們知道什么時候需要信息并找到、評價及有效地利用所需信息的能力。信息素質能力較強的人知道如何學習,因為他們了解知識是怎樣組織的,知道如何找到信息。信息素質是構成終生學習的基礎。是各個學科、各種學習環(huán)境和各種層次教育的基本因素之一。它能使學習者把握學習內(nèi)容并提高其調(diào)查研究的能力,使他們更加自主,更有能力把握自己的學習。一個具備信息素質的人能夠達到如下目標:*確定所需信息的范圍*有效地獲取所需的信息*鑒別信息及其來源*將檢出的信息融入自己的知識基礎*有效地利用信息去完成一個具體的任務*了解利用信息所涉及的經(jīng)濟、法律和社會問題,合理、合法地獲取和利用信息2.2信息素養(yǎng)的內(nèi)涵綜合對信息素質定義的理解,信息素質的內(nèi)涵主要包括三個方面的內(nèi)容:信息意識素質、信息能力素質、信息道德素質。(1)大學生信息意識的內(nèi)涵“意識”是人的頭腦對于客觀事物世界的反應,“信息意識”是指人腦對信息在社會發(fā)展中的性質、地位、價值和功能的認識和反應。它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。首先,它是人對信息及其運動規(guī)律的抽象性、概括性、總體性的認識,是從信息科學角度對信息的共同屬性和共同規(guī)律的認識;其次,信息意識是人對各個具體的事物信息的認識,是人從信息角度對萬事萬物的認識,即對信息個別的認識。當代大學生應對“信息”具有科學、全面、深入的認識,包括:信息的內(nèi)涵、特征、結構,信息的功能和在社會、經(jīng)濟發(fā)展中的作用,信息源的類型、特點,信息交流的形式、類型、模式,信息整序的理論和基本方法。當代大學生應具有對自身的信息需求有良好自我意識的素質,應能意識自身的潛在信息需求,并將它轉化為現(xiàn)實的信息需求,進而能充分、正確地表達出來,對特定信息具有敏感的心理反應。(2)信息意識增強對信息能力的影響所謂信息能力是指人們在社會生活、科學勞動中搜集、加工、傳遞、吸收和利用信息的一種潛在能力。具體包括:信息技術應用能力,信息查尋、獲取能力,信息組織、加工、分析能力。信息意識和信息能力是相輔相成的,信息能力的提高可以有力地強化信息意識,而信息意識的增強又可以更有效地促進信息能力的發(fā)展。光有信息意識,沒有信息能力,是不可能利用好各種信息的?，F(xiàn)代信息技術迅速發(fā)展,計算機、通訊、網(wǎng)絡技術日新月異,21世紀的大學生應具有熟練應用、駕馭信息技術的能力,較好地掌握開發(fā)工具和手段,并具有良好的不斷掌握信息新技術的素質。當代社會信息量劇增,混雜無序、良莠不齊,已提供服務的信息資源數(shù)量巨大,涉及眾多學科和領域,交叉重復。當代大學生應能熟悉各種信息資源,具有很強的信息查尋、獲取能力,包括文獻信息、電子信息、網(wǎng)絡信息的查尋獲取能力。對于已獲取的相關信息,21世紀的大學生應具有對信息進行組織、加工、分析能力,去偽存真,去粗取精,由此及彼,由表及里,提煉、吸取符合自身需要的信息,組織、加工成適于自己運用的形式,并推動自己的各項實踐活動。(3)色情信息泛濫信息道德是指整個信息活動中的道德規(guī)范的總和,它是調(diào)節(jié)信息生產(chǎn)者(擁有者)、信息加工者、信息傳遞者及信息使用者之間相互關系的行為規(guī)范的總和。由于信息技術的高度發(fā)展,各種不良信息在社會中泛濫,信息侵權、信息犯罪時有發(fā)生,色情信息充斥網(wǎng)絡,信息環(huán)境遭到嚴重污染。據(jù)2000年12月31日法新社報道,2000年經(jīng)過電子郵件受病毒侵擾的電腦比1999年增加3倍,平均每三分鐘就有一封中毒郵件。因此,在未來的信息化社會中,每一個人都應遵循一定的信息倫理與道德準則,來規(guī)范自身的信息行為,主要包括:不制作、傳播、消費不良信息,不侵犯他人的知識產(chǎn)權、商業(yè)秘密、隱私權,不利用信息技術進行犯罪活動等。3制定并確定了信息素質教育的基在美國,信息素質教育非常受到重視,早在1987年,美國圖書館協(xié)會成立了信息素質教育委員會,目的是明確信息素質在學生學習、終生教育和成為一個良好公民過程中的作用,設計在正式或非正式學習環(huán)境下的信息素質教育模型,決定繼續(xù)教育和教育培養(yǎng)的發(fā)展方向。1990年,美國高等教育委員會制定了“信息素質教育結果評估大綱”,1996年又確定了“信息素質教育在普通教育計劃中的作用框架”。1994—1995年,美國對全國3236所大學的信息素質教育情況進行調(diào)查。2000年1月,美國大學和研究圖書館協(xié)會通過了《高等教育中信息素質能力標準》,包括5項標準和22項操作說明,這五項標準分別為:①確定信息需要的范疇;②有效地索取所需的信息;③鑒別信息質量及其來源,并將所選擇的信息融入自己的知識基礎和價值系統(tǒng);④有效地利用所獲得的信息完成某一具體任務;⑤了解信息使用的經(jīng)濟、法律和社會等問題,并能合理合法地獲取和利用信息。該標準的大學教師或圖書館對學生的信息素質評價提供了依據(jù)?？v觀我國國情,盡管不少有識之士極力呼吁信息素質教育,但仍未受到社會各界尤其是高等教育界足夠重視。大學生信息能力不強,畢業(yè)后難以適應當今社會發(fā)展的需要,仍然是我國高等教育面臨的一個十分嚴峻的問題。筆者認為,加強大學生信息素質教育勢在必行。3.1基于和諧社會的基礎教育,是經(jīng)濟時代對素質教育的重新詮釋和擴充,是對素質教育的重新詮釋和擴充,是對素質教育的重新詮釋和擴充,是對素質教育的重新詮釋和擴充,是對素質教育的重新詮釋和擴充,是對素質教育的重新詮釋和擴充,是對素質教育的重新詮釋和擴充,是對素質教育的重新詮釋和擴充,是對素質教育的重新詮釋和擴充,是對素質教育的重新詮釋和擴充,是對素質教育的重新詮釋和擴充,是對素質教育的重新詮釋和擴充,是對素質教育的重新詮釋和擴充,是對具體發(fā)展我國近幾年提倡素質教育,它是為改革傳統(tǒng)應試教育的弊端所作出的重大舉措。其實,信息素質教育是素質教育重要的組成部分,它是知識經(jīng)濟時代下對素質教育的重新詮釋和擴充。我們的政府職能部門、各種教育機構、學術團體以及各種輿論力量應首先充分認識到信息素質教育在知識經(jīng)濟社會所具有的重要意義,在宣傳素質教育的同時,應重點宣傳信息素質教育,使信息素質觀念深入人心,從而為它的施行獲得社會各界的廣泛支持。3.2《高等教育信息素質能力標準》的制訂與實施信息素質教育目前已成為美國理論研究的一大熱點,出版和發(fā)表了大量的專著和文章,有力地推動了美國信息素質教育活動的開展,其在2000年1月通過的《高等教育中信息素質能力標準》更是理論成果與實踐經(jīng)驗的成功總結。我們也應結合我國國情,加強有關信息素質教育的理論研究,主要從信息素質教育的意義、方法、內(nèi)容、組織和管理,信息素質與人才培養(yǎng)等方面進行深入地探討,積極探索大學生信息素質教育的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑,推進信息素質教育的發(fā)展。3.3創(chuàng)設以學生為中心的教學方式首先,應加強信息技術課程的設置,使大學生掌握一定的信息技術技能,能使用電腦、軟件、網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫。在科學技術迅速發(fā)展和信息資源激增的社會,信息技術技能是獲取信息的重要手段,也是提高獲取信息的效率,實現(xiàn)信息資源便捷易用的重要工具。具備信息素質的人必須掌握一定的信息技術技能。其次,建立以學生為中心的教學方式,通過以學生為中心的環(huán)境來組織課程。這種教學方式注重體現(xiàn)以問題為基礎、以調(diào)查為基礎,信息能力的培養(yǎng)編織在課程內(nèi)容、結構中。在這種學習環(huán)境中,學生經(jīng)常提出問題,然后為解決問題去做研究或創(chuàng)造性的探索。這大大增加了學生自主學習的機會,激發(fā)他們的學習興趣,也迫使他們使用各種信息資源去擴充自己的知識。在學習過程中,學生的批判性的思維能力和分析研究、獲取信息的能力大大提高,從而最終提高了大學生的信息能力。第三,開設知識產(chǎn)權課程,以及有關信息道德方面的相關課程。高等院校不僅要注重大學生信息能力的培養(yǎng),同時對大學生信息道德的教育也不能忽視。因為知識經(jīng)濟時代必然是一個智力成果受到極大保護的時代。大學生作為創(chuàng)新人才的主力軍,應遵循信息社會的法律法規(guī),尊重他人的知識產(chǎn)權和勞動成果,不隨意下載未經(jīng)同意使用的軟件或文獻,更不隨意傳播。不侵犯他人的商業(yè)秘密、隱私權。在從事信息產(chǎn)業(yè)與信息經(jīng)濟開發(fā)活動中,防止計算機病毒,自覺抵制諸如信息泄密、信息犯罪等活動。3.4專業(yè)人才背景大學圖書館擁有豐富的文獻信息資源,是現(xiàn)代化文獻信息中心;同時也擁有一批高素質、業(yè)務能力強,受過圖書館學、信息管理學等專業(yè)教育的工作人員。因此,在實施信息素質教育過程中,大學圖書館的地位和作用非常重要。(1)構建課前引導與教學內(nèi)容何謂用戶教育,是指通過對現(xiàn)實用戶和潛在用戶的教育,啟發(fā)用戶的信息意識,提高其信息素質,促使?jié)撛谟脩艮D變?yōu)楝F(xiàn)實用戶,并使用戶的需求盡快轉變?yōu)橛脩舻男畔⑿袨?促使大學生養(yǎng)成信息思維的習慣,培養(yǎng)并提高大學生的信息能力。三級信息用戶教育模式的具體作法是將大學生信息用戶教育分為初級培養(yǎng)、中級教育和高級培訓三個層次。初級培養(yǎng)就是在一年級大學生中加強圖書館導讀工作。它是圖書館與讀者之間建立聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。導讀工作可采取多種形式,如開設“怎樣使用圖書館”課程,對新生入館進行教育;組織學生參觀圖書館,開設講座,發(fā)送“圖書館指南”,編制圖書館導讀書目等。其目的使學生認識圖書館的功能,學會如何利用圖書館正確閱讀。中級教育主要針對二、三年級大學生,結合學生所學具體專業(yè),開設文獻信息檢索與利用課,促進文獻檢索課教學內(nèi)容具體化。由于計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展,信息檢索方式發(fā)生很大變化,對傳統(tǒng)的文獻檢索課也產(chǎn)生了很大的促進作用。因此在教學內(nèi)容的安排上,應加強計算機檢索與網(wǎng)絡信息資源檢索與利用的教學,提高大學生利用現(xiàn)代技術手段獲取信息的能力。高級培訓主要針對畢業(yè)班學生和研究生進行,在這個階段,學生參加一定的科研活動,應該指引他們?nèi)绾尉幹莆恼?、索引、報告、綜述,如何撰寫學術論文,科技論文如何投稿等。提高他們對信息的處理和利用能力。(2)整合文獻資源圖書館可開設系列講座,如“光盤數(shù)據(jù)庫利用”講座,“網(wǎng)絡信息資源獲取與文獻傳遞講座”,“電子期刊、圖書檢索與利用”講座;開設“新書報道”欄,“熱點圖書評介”欄;舉辦“信息周”,“電子資源宣傳月”……等活動,這些都是提高大學生信息素質的有效途徑。(3)數(shù)字圖書館系統(tǒng)為了適應高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要,大