應(yīng)用文寫作理論知識（一）第應(yīng)用文寫作理論知識（一）第課1第課應(yīng)用文寫作理論知識（一）PAGE第課應(yīng)用文寫作理論知識（一）PAGE31PAGE2PAGE2 《應(yīng)用文寫作》教案課時分配表章序課程內(nèi)容課時備注1應(yīng)用文寫作理論知識62日常應(yīng)用文書寫作123求職應(yīng)聘文書寫作44黨政機關(guān)公文寫作85禮儀文書寫作126新聞傳播文書寫作87常用事務(wù)文書寫作6合計56文文旌課堂APP

課題應(yīng)用文寫作理論知識（一）課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：了解應(yīng)用文的概念、特點和種類明確應(yīng)用文主題的要求及表達方式素質(zhì)目標：培養(yǎng)理性思維和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力教學重難點教學重點：應(yīng)用文的概念、特點和種類教學難點：應(yīng)用文主題的表達教學方法講授法，討論法、啟發(fā)式教學法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設(shè)計考勤（2min）→新課預(yù)熱（8min）→問題導(dǎo)入（5min）→傳授新知（20min）→探索訓練（10min）問題導(dǎo)入（5min）→傳授新知（25min）→探索訓練（10min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況新課預(yù)熱（8min）【教師】進行自我介紹，介紹課程定位、內(nèi)容安排、考核要求等，然后導(dǎo)入課題自古以來，中華民族就非常重視應(yīng)用文寫作。如秦朝李斯的《諫逐客書》、漢劉邦的《求賢詔》和諸葛亮的《出師表》等。應(yīng)用文寫作講究的不是文采，講究的是規(guī)范，代表是威嚴和信譽。應(yīng)用文是人們在日常生活、學習和工作中處理公私事務(wù)常用的規(guī)范性文體。寫作應(yīng)用文首先要了解應(yīng)用文的基礎(chǔ)知識，將理論與寫作實踐結(jié)合起來，這樣，應(yīng)用文的寫作才會更規(guī)范、嚴密?！緦W生】聆聽、思考、理解通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與學生互相熟悉，并讓學生了解這門課的大致內(nèi)容和考核要求問題導(dǎo)入（5min）【教師】提出問題：應(yīng)用文有什么特點？可以分為哪幾類？【學生】聆聽、思考、舉手回答通過問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學生思考應(yīng)用文的概念、特點和類型，激發(fā)學生的學習興趣傳授新知（20min）【教師】總結(jié)學生的發(fā)言，導(dǎo)入本節(jié)課課題：應(yīng)用文寫作應(yīng)用文的概念應(yīng)用文是指黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體和個人在日常學習、工作、生活中交流經(jīng)驗、處理公私事務(wù)、傳播信息、表達意愿時所使用的具有某種慣用格式和實用價值的文體總稱。應(yīng)用文有別于以抒發(fā)主觀感情、反映現(xiàn)實生活為主的文藝性創(chuàng)作。它主要是為了處理公務(wù)或私人事務(wù)而寫的，是一種直接、有效的，能交流思想、傳播信息、解決問題的實用性文體?！ㄔ斠娊滩模径嗝襟w】教師組織學生掃碼觀看“應(yīng)用文概覽”視頻（詳見教材），加深學生對應(yīng)用文的理解應(yīng)用文的特點【課堂互動】教師提出問題：“應(yīng)用文具有什么特點？”，并隨機邀請學生進行回答【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答，引出應(yīng)用文特點的相關(guān)內(nèi)容（一）功用的實用性功能的實用性是應(yīng)用文最鮮明的特點。一般來說，文學作品能帶給人以美的感受，提高人們的審美能力；理論文章能夠開拓人們的視野，拓展人們的知識面；而應(yīng)用文講求實效，完全“為用而作”。應(yīng)用文是為解決學習、工作和生活中出現(xiàn)的某一新問題或新情況而擬定的，其實用價值在人類的各種活動中可以直接體現(xiàn)。（二）內(nèi)容的真實性應(yīng)用文是處理事務(wù)的文體，這就決定了在寫應(yīng)用文時，所選用的材料必須是真實的，所涉及的人、事、物必須是現(xiàn)實生活中客觀存在的，所引用的數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖表等必須是經(jīng)過科學測算的，所發(fā)布、傳達的上級指示必須是規(guī)范、確切的。（三）對象的明確性應(yīng)用文一般都有特定的閱讀對象。這與一般的文章或文學作品不同。一般的文章或文學作品，其閱讀對象的范圍比較廣，沒有明確的針對性。應(yīng)用文則不同，它有明確的適用范圍和特定的閱讀對象。同時，有些應(yīng)用文對特定的閱讀對象具有明確的約束力，即非讀它不可。（四）格式的規(guī)范性格式的規(guī)范性是指應(yīng)用文有比較規(guī)范的結(jié)構(gòu)和寫法、某些約定俗成的習慣用語和一些基本的制發(fā)程序。這些規(guī)范是在應(yīng)用文的實際運用過程中，為有效溝通和提高效率而逐漸形成的，不得隨意更改。不同的應(yīng)用文有不同的體式和習慣用語；各類應(yīng)用文的標題、正文、結(jié)尾、落款，甚至是用紙、裝訂、發(fā)文程序等都有明確規(guī)定。（五）發(fā)文的時效性發(fā)文的時效性是指應(yīng)用文的制發(fā)必須及時、高效。應(yīng)用文是為解決已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的具體問題而寫的，往往在一定的時間內(nèi)才能發(fā)揮作用。因此，應(yīng)用文必須快寫、快發(fā)、快閱、快辦，即寫得及時、發(fā)得及時、閱得及時、辦得及時。（六）表達的簡明性表達的簡明性是指應(yīng)用文必須語言樸實、文字簡約、用語精當、邏輯清楚、表達明晰，不長篇累牘，不重復(fù)啰唆。在說明事由、解說事理、陳述辦法時，應(yīng)用文還必須依據(jù)事實情況，開門見山、長話短說。這樣才能讓發(fā)文對象一看就明白出現(xiàn)了什么問題、該如何解決問題，從而為發(fā)文對象的具體工作提供參考和指導(dǎo)?！菊n堂互動】教師通過一些失敗的應(yīng)用文反例說明，缺失了以上六個特點的文章的不利后果【學生】聆聽、思考、理解應(yīng)用文的種類（一）公務(wù)文書公務(wù)文書簡稱“公文”，是指黨政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位為了傳達政令政策、處理公務(wù)而制發(fā)的具有規(guī)范格式的文書，如通知、通報、請示、會議紀要、函等。（二）社交文書社交文書是黨政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位和個人在日常生活、工作和學習中所使用的，具有一定規(guī)范格式，能起交流思想、溝通感情、傳遞信息等作用的文書，如私人書信、倡議書、求職信、邀請函等。（三）事務(wù)文書事務(wù)文書是黨政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位為反映事實情況、解決問題、處理日常事務(wù)而普遍使用的文書，如計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、啟事等?！就卣归喿x】組織學生閱讀“應(yīng)用文的起源與最初形式”（詳見教材），了解我國應(yīng)用文的起源與發(fā)展，并思考應(yīng)用文的基本屬性【學生】閱讀、思考、理解【學生】聆聽、理解、記錄通過理論講解、舉例、提問等教學方式，讓學生了解應(yīng)用文的概念、特點、種類等相關(guān)知識探索訓練（10min）【教師】將學生分為四個小組，然后提出問題，并組織學生搶答規(guī)則：每一組同學派一名代表舉手搶答問題。在教師的搶答口令發(fā)出后，先舉手的小組將獲得搶答資格問題：（1）你如何理解應(yīng)用文的概念？（2）應(yīng)用文具備哪些特點？請舉例說明。（3）教師事先準備好不同類型的應(yīng)用文素材，如命令、決定、公告、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、感謝信、慰問信、商業(yè)廣告、產(chǎn)品說明書、學術(shù)論文等，然后將其逐個展示給同學，獲得搶答機會的同學回答展示的文章屬于哪一類文書。【學生】分組、選擇代表、聆聽問題、搶答【教師】對每個小組的活動情況做出評價通過探索訓練，加深學生對應(yīng)用文的認識和理解第二節(jié)課問題導(dǎo)入（5min）【教師】提出問題應(yīng)用文的主題是什么？應(yīng)用文的主題與文學作品的主題是否一樣？【學生】聆聽、思考、舉手回答通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學生主動思考應(yīng)用文主題，激發(fā)學生的學習興趣傳授新知（25min）【教師】通過學生的發(fā)言，引入新的課題：應(yīng)用文的主題四、應(yīng)用文的寫作要素（一）應(yīng)用文的主題【課堂互動】教師提出問題：“應(yīng)用文可以有多個主題嗎？”，并隨機邀請學生進行回答【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答，引出應(yīng)用文主題的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用文的主題是應(yīng)用文的基本觀點、中心思想，是應(yīng)用文的核心、靈魂和統(tǒng)帥，通常是應(yīng)客觀實際的需要，為解決實際問題而設(shè)定的。由于應(yīng)用文的材料選擇、結(jié)構(gòu)安排、語言運用等都有賴于主題的確立，因此，每一篇應(yīng)用文都應(yīng)該有一個明確的主題。……（詳見教材）1．應(yīng)用文主題的要求（一）正確主題正確是指應(yīng)用文的主題必須符合馬克思主義的基本立場、觀點和方法，符合黨和國家的路線、方針、政策，符合國家的法規(guī)、法令，符合客觀實際，符合發(fā)文單位的管理職權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)的管理意圖，要能夠正確反映現(xiàn)實社會的實際情況，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，并且經(jīng)得住實踐的檢驗和時間的考驗。（二）鮮明主題鮮明是指應(yīng)用文要用直接、明確的語言揭示主旨，即應(yīng)用文贊成什么、反對什么，提倡什么、禁止什么，肯定什么、否定什么，都要直截了當?shù)乇硎?，讓人一目了然，一讀即懂。。（三）集中主題集中是指一篇應(yīng)用文只能有一個主題，解決一個問題。也就是說，應(yīng)用文應(yīng)一文一事，圍繞一個中心把問題說深、說透。這樣，應(yīng)用文才能較好地發(fā)揮聯(lián)系上下、溝通左右、處理事務(wù)的作用。……（詳見教材）【拓展閱讀】組織學生閱讀“逸馬殺犬于道”的故事（詳見教材），體會語言簡約、主題鮮明對應(yīng)用文的重要性2．應(yīng)用文主題的表達應(yīng)用文的主題內(nèi)涵要明確，贊成什么、反對什么，該怎么做、不該怎么做，都應(yīng)當旗幟鮮明地表達出來，不能模棱兩可、含糊其詞。（一）標題明旨標題明旨，即在標題中把應(yīng)用文的主題明確地表達出來。這種表達方式極為簡便，對內(nèi)容單一、簡短的公文尤其適用。（二）開篇破題開篇破題，即在正文開頭直接、明確地揭示主題，使閱讀者在開篇就知道全文的主題所在。（三）篇中立題篇中立題，即在正文中用一兩句精辟的話點明主題，給人以鮮明、深刻的印象，實現(xiàn)“片言居要”的效果。（四）篇末點題在文末點明主題，或在文末再次強調(diào)主題，使文末與開頭相呼應(yīng)，能取得篇末點題、首尾圓合的雙重效果。這種表達方式主要運用于一些敘述性較強的應(yīng)用文，如總結(jié)、調(diào)查報告等。（五）一線貫題一線貫題是指主題在文中猶如一條線，貫穿于全文的各個部分，使各部分內(nèi)容形成一個有機的整體。這種方法主要用于各種事務(wù)文書和經(jīng)濟類文書。（六）典型顯題典型顯題是指主題蘊涵在典型材料之中。通報、調(diào)查報告等應(yīng)用文的敘述性較強，其主題不是單靠議論來表現(xiàn)，而主要靠典型人物、典型事例來體現(xiàn)的?！ㄔ斠娊滩模緦W生】聆聽、理解、記錄通過理論講解、提問、案例分析等教學方式，讓學生掌握應(yīng)用文主題的概念、要求、表達等相關(guān)知識探索訓練（10min）【教師】組織學生分組圍繞以下問題開展討論簡述應(yīng)用文的主題與文學作品的主題的主要區(qū)別?！緦W生】分組、討論、選擇代表進行發(fā)言【教師】對每個小組的活動情況做出評價通過探索訓練，加深學生對應(yīng)用文主題的認識和理解課堂小結(jié)（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點本節(jié)課學習了應(yīng)用文的概念、特點和種類，以及應(yīng)用文主題的概念、特點及表達。希望大家在課下