從“老王”到“趙錢孫李”課后思考三個方面探討統(tǒng)編教材的教讀課文教學?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材《老王》教讀課教學導上，收到了明顯的效果，并引發(fā)了一些思考。接下來從備課預設(shè)、上課概況、思考探究三個方面談?wù)勥@次教學:一、備課預設(shè)松有效的環(huán)境，整堂課以熟讀精思閱讀法的指導貫穿，分三大環(huán)節(jié)——緊扣關(guān)解課文。（一）走進課文教方法解決問題。（二）熟讀課文讀老王率，又檢查了生字詞，可謂一舉兩得。（三）思讀課文思楊絳動思考，我設(shè)計了一系列問題，具體如下:1.老王送給楊絳的香油和雞蛋是怎么來的？2.老王當時是怎樣一種狀況？3.楊絳怎樣對老王的？4.老王給楊絳家送冰為什么愿意車費減半？5.楊絳怎么理解的？6.老王送錢先生看病問楊絳“你還有錢嗎？”時，為什么“啞著嗓子悄悄問”？問題的解決和產(chǎn)生都會打開學生的思路，指導學生學會在閱讀中思考。（四）研讀課文問自己此環(huán)節(jié)作為教學難點，我設(shè)計了一個開放性問題：你認為楊絳應(yīng)該愧怍嗎?在于總結(jié)解決方法——熟讀精思，并讓學生感知到思考在閱讀過程中的重要性。（五）走出課文閱人生“語文課怎樣算成功？一定要延伸到課外閱讀，讓學生養(yǎng)成讀書的生活方供了方法，正好在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，給出推薦書目，將閱讀延伸至課外。二、上課概況語文課代表在每一節(jié)語文課后都會和我溝通，了解我下一節(jié)課的教學重點，解決學習任務(wù)?！袄贤醯碾u蛋和香油是怎么來的？”有同學說:“是老王攢的?！币灿型瑢W掌聲，這種答案也只有真正和文本對話才能得到。三、思考探究擔憂，這是一堂有效的教讀課嗎？所以上完這節(jié)課，引發(fā)了我一些思考：（一）樹立單元整體意識，注重知識的整合。統(tǒng)編教材采取雙線組元的編排方式，一個單元圍繞一個主題選取3-5篇課為例，教師可以設(shè)計以下問題加強單元整合：1.你最欣賞本單元哪個“小人物”？2.本單元課文中哪個細節(jié)給你留下深刻的印象？3.本單元幾篇課文作者的抒情方式有什么不同？4.你還學過哪些類似的“小人物”？解決了這些問題，我們會發(fā)現(xiàn)把單篇的課文融入語文教材中，會帶來1+1>2文海洋才能實現(xiàn)它的真正價值。（二）教讀課的目的是讓學生在閱讀中學會閱讀。2017版統(tǒng)編教材七年級下冊第三單元單元提示中，在以往“熟讀課文”的基礎(chǔ)法，讓學生在閱讀中學會閱讀。實現(xiàn)“1+X”的群閱讀?？偨Y(jié)這節(jié)課的設(shè)計，我把閱讀方法的指導作為重點，以學生的自主閱讀為主線，熟讀精思閱讀法分析“父親”這一人物形象，放手把文本和課堂完全交給學生，效果意外的好！證明此次《老王》教學是一次成功的課例。參考文獻202