教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)導(dǎo)入一堂課設(shè)計(jì)得好不好，關(guān)鍵看教師是否正確地設(shè)計(jì)了教材的基本內(nèi)容，是否突破了教材的重點(diǎn)及解決了教材的難點(diǎn)，使學(xué)生真正地理解和掌握了教材的基本知識(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中能否抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作的基本條件，也是教師能力的表現(xiàn)。目錄1.什么是教學(xué)重難點(diǎn)2.確立依據(jù)3.確立方法PART01什么是教學(xué)重難點(diǎn)什么是教學(xué)重點(diǎn)什么是教學(xué)難點(diǎn)什么是教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和特定層次中占有相對(duì)重要的前提、判斷，或在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時(shí)必須著重講解和分析的內(nèi)容。什么是教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。在一節(jié)課中，教學(xué)重點(diǎn)不一定就是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也不一定是教學(xué)重點(diǎn)，但有時(shí)二者又是統(tǒng)一的。PART02確立依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)對(duì)象（學(xué)生實(shí)際）教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)體系）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)，明確階段目標(biāo)的具體要求明確了這節(jié)課的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材整合起來，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。比如課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按年級(jí)分為四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，從“識(shí)字與寫字”，“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。01020304依據(jù)教學(xué)對(duì)象0102040503教學(xué)重點(diǎn)尤其是教學(xué)難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言的學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體我們要了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的實(shí)際情況理解起來比較困難或者相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱的地方大約就可以確定為難點(diǎn)。確立難點(diǎn)學(xué)生感興趣的，提出疑問的那（些）點(diǎn)是我們課堂教學(xué)要落實(shí)的重難點(diǎn)，教師備課前應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，質(zhì)疑的地方，并把其確定為這課的重難點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生，化“質(zhì)疑”為重難點(diǎn)老師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀確立為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)總之依據(jù)教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容要在知識(shí)結(jié)構(gòu)起紐帶作用，它包括基本概念、公式、基本理論、規(guī)律、基本技能等，教材知識(shí)體系中具有重要地位作用的知識(shí)、技能與方法是教學(xué)的重點(diǎn)比如朱自清先生的《背影》，從題目中我們可以確定對(duì)于“背影”的理解就是此課的一個(gè)重點(diǎn)，由于背影包含著作者濃厚的父子情，所以作者通過一些細(xì)節(jié)的寫作手法描述的背影和傳達(dá)的感情又成為教學(xué)的難點(diǎn)。教材都有自己的知識(shí)內(nèi)容體系，體系中有綱有目，有領(lǐng)有結(jié)。懂得了這些綱目領(lǐng)結(jié)，才能抓住重難點(diǎn)。PART03確立方法地位作用分析法課題分析法例題、習(xí)題分析法經(jīng)驗(yàn)分析法確立方法地位作用分析法根據(jù)重點(diǎn)的含義，教材知識(shí)體系中具有重要地位作用的知識(shí)，技能和方法是教學(xué)的重點(diǎn)。所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識(shí)體系中的地位和作用來確定是否為教學(xué)重點(diǎn)。課題分析法很多情況下，學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題。就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題來確定教學(xué)的重難點(diǎn)。確立方法例題、習(xí)題分析法重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要達(dá)到理解，掌握和靈活運(yùn)用。因此，教材中一般都配比有一定數(shù)量的例題，習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例題，習(xí)題的安排和配置，可以確定教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)分析法教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)課的困難程度，或者是根據(jù)知識(shí)本身的難易程度，再結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)的重難點(diǎn)。課程小結(jié)落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的前提，突破難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)重難點(diǎn)的方法往往是使學(xué)生活躍思維、激發(fā)興趣的催化劑。我們今天從教學(xué)重難點(diǎn)的概念、確立依據(jù)和確