《英語專業(yè)視聽說》分級目標教學(xué)實踐

1995年，于是被四川省教育廳確定為省級課程建設(shè)項目。近4年來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)心和學(xué)校相關(guān)部門的大力支持下,通過課題組成員的通力合作及全系師生的大力協(xié)助,我們在該課程的建設(shè)上取得了較大成績。總結(jié)起來,有以下幾個方面:一、明確教學(xué)目標,提高課外異質(zhì)原國家教委于1992、1994年分別制訂頒布了《師范高等?？茖W(xué)校英語教育專業(yè)教學(xué)計劃》和《師范高等專科學(xué)校英語教育專業(yè)教學(xué)大綱》?！洞缶V》明確指出:師范高等專科學(xué)校英語教育專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語從事初中英語教學(xué)的能力;其任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的合格的中學(xué)英語教師。根據(jù)這兩個文件,結(jié)合我校生源的實際情況,我們認真修訂了我系英語教育專業(yè)教學(xué)計劃,并制定了詳盡的視聽說教學(xué)目標實施細則,突出了省級重點課程《英語專業(yè)視聽說》建設(shè)項目的特色。對每一學(xué)年的“應(yīng)教什么、應(yīng)學(xué)什么、應(yīng)知什么、應(yīng)會什么”等都有詳細的計劃。師生都更加明確了教學(xué)目標。語言是人們傳遞信息、交流思想的工具。學(xué)習(xí)語言的過程是對一種新的語言能力的培養(yǎng),是在大腦建立一個新的語言系統(tǒng)的過程。威爾金斯(Wilkins)曾經(jīng)說過:“外語學(xué)習(xí)成功的標準不應(yīng)該是學(xué)生能背多少教過的句子、詞組和生詞,知道多少語法規(guī)則,而是他們能用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達多少。”顯然外語學(xué)習(xí)的最終目的是能用所學(xué)外語在不同的場合表達自己的思想、進行交流。在英語學(xué)習(xí)的過程中,聽說作為言語技能,始終占有極其重要的地位。我校處于教育滯后的不發(fā)達地區(qū),新生入學(xué)的聽說能力極差。學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵之一是提高聽力,這就好比兒童習(xí)得母語,首先是聽懂,然后才開口說話。針對這一“需補課”的現(xiàn)實,我們加大了一、二年級聽力、口語課時。通過幾年的實踐證明,效果良好。強化基礎(chǔ)知識,突出師范特性,這是我們的總體目標。我們認為,師范特性可以“規(guī)范、標準”兩詞來概括。從師生的行為舉止,到教學(xué)的語音、語調(diào)、板書等等,無不如此。因此,在“聽說”訓(xùn)練上,我們堅定地圍繞這兩個方面展開教學(xué)活動,而不去過分追求“語速”、“背景”等方面的內(nèi)容。二、在教育實踐中，“五結(jié)合、一分離”原則1、語言知識與教學(xué)內(nèi)容我們認為,“視聽說”本來就是一個有機的整體。其各自的作用是“以眼助聽,以聽帶說,以說促聽”。通過教學(xué)實踐,我們深深地體會到,把視聽說有機地結(jié)合起來進行教學(xué),能促使學(xué)生大腦的多種感覺器官同時參與吸收語言知識的活動,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效方法。其主要原因是視聽說結(jié)合能使教學(xué)內(nèi)容生動形象,避免本族語言的干擾,創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生理解、記憶和掌握外語基礎(chǔ)知識,提高學(xué)習(xí)效率。由此,我們把現(xiàn)有音像資料劃為三級:一級為初級情景對話教材;二級為一般電影電視片教材;三級為重大題材、專題片教材;分別供三個年級使用。對一年級學(xué)生側(cè)重要求模仿視聽內(nèi)容;對二年級學(xué)生側(cè)重要求看懂聽懂所學(xué)內(nèi)容并能簡單回答問題;對三年級學(xué)生側(cè)重要求基本理解所視聽的內(nèi)容,并就某些相關(guān)內(nèi)容進行討論。幾年來,我們一直堅持了每班/周一次課外教學(xué)錄像輔導(dǎo)。2、根據(jù)專業(yè)特點,選擇正確的教材按照《大綱》要求,除聽力、口語課外,同時設(shè)置語音課和師技課。我們認為這些課程雖各有側(cè)重,但相互間又有十分緊密的聯(lián)系。正確的語音語調(diào)既是專業(yè)素質(zhì)的基本要求,又是師范生技能的基本要求。因此,我們請各任課教師齊抓共管,相互緊密配合。在選擇教材時,我們既考慮語音語調(diào)專項訓(xùn)練的內(nèi)容,又考慮由此可能造成的單調(diào)、枯燥的因素。我們以語音為引導(dǎo),加入大量的名人名言、有韻詩歌、幽默故事、英語歌曲等內(nèi)容。如我們開展的“50小詩50歌”活動既是師技課內(nèi)容,又是口語課內(nèi)容。3、組織直播節(jié)目,總結(jié)合物引導(dǎo)學(xué)生各課所占第一課堂教學(xué)時間十分有限,因此我們歷來非常注重第二課堂建設(shè)。學(xué)校英語調(diào)頻臺堅持每天播放兩次,時間為4小時,并每周在英語調(diào)頻臺組織一次“英語問答欄”直播節(jié)目(QuestionsandAnswers)由外教或?qū)W識豐富的老師回答學(xué)生提出的問題;英語角每周一次,已持續(xù)多年,吸引了大量學(xué)生參加;對英語專業(yè)的學(xué)生分班級每周進行一次視聽輔導(dǎo)。除此之外,我們還請外藉教師及本系教師每月舉辦一次專題講座或?qū)W術(shù)報告,每期舉辦英語演講賽、歌詠賽、師范技能賽等等。這些活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,有力地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。4、選擇“拿來主義”、“采用”的教材每種聽力、口語教材在系統(tǒng)性和知識性都自成一體。而我們在教學(xué)中卻更為注重趣味性。因此,我們對國內(nèi)各種教材不是簡單地采取“拿來主義”而是采取拿來→消化→試用→擇其善的方針。比如說某聽力教材中一段人物傳記,其朗讀者語音語調(diào)“規(guī)范、標準”,其情節(jié)完整,當然有趣,我們就選作教材。而對那些強調(diào)個人的語言風格,或強調(diào)語言背景的“電視臺大討論”之類則刪去。這也是我們的教學(xué)對象和培養(yǎng)目標所決定的。5、抓理論研究,提高整體素質(zhì)社會對教師的要求在變,我們的教學(xué)對象在變,我們本身的知識結(jié)構(gòu)也在變。因此,我們一直大力提倡搞好教學(xué)工作的同時,努力提高自身素質(zhì),認真進行教學(xué)研究,而不是把自己變成“教書匠”。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題及時進行研究解決。幾年來,課題組成員以教學(xué)帶科研,以科研促教學(xué),并取得了可喜的成績。6、集體評分一般為3人口語、語音考試改過去由任課教師個人評分為由測試小組(一般為3人)集體評分方式。聽力考試題來自本系試題庫,實行任課教師交叉評卷,流水作業(yè),公正評分。二、抓重點課程建設(shè),突出學(xué)生主體作用1、新的教學(xué)計劃將學(xué)科課程課時作了適當調(diào)整,改原教學(xué)計劃中綜合英語周課時6節(jié)為4節(jié),聽說課周時由4節(jié)調(diào)至6節(jié)。新教學(xué)計劃明顯的特點就是把聽說課擺到了教學(xué)計劃的中心位置,改原教學(xué)計劃以綜合英語為主的模式,突出了聽說領(lǐng)先的原則。新教學(xué)計劃從九五級開始試行。為證實其可行性,我們將九五級2個班分為試驗班和對照班,分別實施新舊教學(xué)計劃。經(jīng)幾年來對學(xué)生成績的統(tǒng)計表明:實驗班學(xué)生的各門學(xué)科成績都優(yōu)于對照班。從九五級學(xué)生入校單科成績來看,對照班高分者居多。但通過兩年的學(xué)習(xí),九五級升入本科院校學(xué)習(xí)的4人中有3人來自實驗班。我們認為,學(xué)生的聽說能力與讀寫能力之間有一種相互促進的關(guān)系,聽說能力的提高可以為讀寫能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ),讀寫能力的發(fā)展又可以為聽說能力的提高提供良好的條件。通過實驗教學(xué)表明:綜合英語課時適當減少并不影響學(xué)生讀寫能力的提高,主要因為這門課程的課堂教學(xué)往往是以教師為主體,學(xué)生為客體。突出聽力、口語教學(xué)對于提高學(xué)生的各科成績至關(guān)重要,有利于增強學(xué)生的自信心和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實驗班全體學(xué)生因?qū)W習(xí)熱情高,成績普遍較對照班好,其它工作也很出色。1997年被國家教委、共青團中央授予“全國先進班集體”。九五級畢業(yè)生51人。隨分配政策的改革被改派到成都市和重慶市郊縣工作的就有13人。成都市某郊縣教委的負責人稱:“對達縣師專外語系的畢業(yè)生來者不拒。”2、從九六級開始全面實施新教學(xué)計劃。通過幾年的教學(xué)實踐,基本上甩掉了“巴山英語”的帽子。在課堂教學(xué)活動中,突出了學(xué)生的主體作用,改變了過去那種學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于“挨打”的被動局面,學(xué)習(xí)積極性普遍提高。1998年9月至10月,九六級學(xué)生43人,分別集中在平昌中學(xué)和平昌二中進行教育教學(xué)實習(xí),能較好地用英語完成課堂教學(xué)的學(xué)生有36人,占84%。在帶隊教師的指導(dǎo)下,通過實習(xí)生的共同努力,平昌中學(xué)第一次成功地舉辦了長達2小時的英語演唱會。本次活動極大地豐富了該中學(xué)學(xué)生的第二課堂教學(xué)活動,大大地激發(fā)了中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,受到了平昌中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的高度贊揚。按照重點課程的建設(shè)周期和《大綱》的要求,從教學(xué)實習(xí)效果中可以看出,我們的學(xué)生基本上達到了預(yù)期的效果:“能用英語進行中學(xué)英語課內(nèi)外教學(xué)活動?！?、搞好重點課程建設(shè)不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才,而且有助于集體科研的發(fā)展和教師科研能力的提高。幾年來,在視聽說教學(xué)工作中,我們集眾家之長,收集整理了國標編目有聲資料13類;有像資料320多小時;光碟世界名片20部;涉及有語言、文化、歷史等內(nèi)容。結(jié)合課堂教學(xué)實際組織編寫了《中級聽力教程》《初、中級聽力精選》、《兒童英語詩選和英語歌曲錦集等多種輔助教材并分別由重慶大學(xué)出版社和成都電子科大出版社出版教材2部:《實用聽力技巧》和《口語實踐》;在各級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表有關(guān)“視聽說”教學(xué)科研論文6篇;聽力題庫初具規(guī)模,已編輯試題30套,分別供一、二、三年級學(xué)年度考試使用。三、英語音頻